利用中學生社會支持系統(tǒng)促進寫作教學的實踐研究

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隨著社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，其中最嚴峻的挑戰(zhàn)就是如何促進寫作教學效率的提升。在眾多影響寫作教學效率的因素中，筆者認為，中學生的社會支持系統(tǒng)的影響是最直接的。由于初中生年齡小，社會經(jīng)驗不足，也沒有形成穩(wěn)定的人生觀、價值觀，簡單受到外界和他人的影響。因此，筆者認為教師可以利用學生的這一特點，發(fā)揮中學生社會支持系統(tǒng)的正向作用，營造良好的學習氣氛，利用周邊人的影響，對學生進行有效的精神教育，激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的寫作習慣，鍛煉他們的寫作能力，從而提高寫作教學效率。

一、中學生社會支持系統(tǒng)的含義

社會支持就是人們感受到的來自他人的支持與關心，能防止人由于挫折和失敗而喪失信心的社會關系，以保持對生活的熱心，包括情感、物質(zhì)、信息、陪伴等方面的支持。社會支持系統(tǒng)又叫“社會關系網(wǎng)〞，是上個世紀70年代提出來的心理學詞匯，指能借以獲得各種資源支持的社會網(wǎng)絡，分為正式和非正式兩種社會資源。非正式資源系統(tǒng)主要指的是能夠提供精神與物質(zhì)幫助，同時能夠提供資源與服務的系統(tǒng)，例如家庭、朋友等。非正式資源系統(tǒng)也往往可以通過個體獲取和使用正式的社會資源。正式的資源系統(tǒng)又分為兩種，一種是群團組織，另一種則是社會性資源，中學生的社會支持系統(tǒng)就是以中學生自身為中心的非正式的“學?！彝ァ笥穴暤娜灰惑w的社會支持系統(tǒng)。

二、發(fā)揮學校對寫作教學效率提升的促進作用

隨著教育改革的不斷深入，教育行業(yè)的面貌已經(jīng)煥然一新，與傳統(tǒng)的教學模式相比，新課標下的教育體系更加重視培養(yǎng)學生的自主學習能力以及自主解決問題的能力、自主分析問題的能力和探究能力等。好的作文不是憑空就能寫出來的，需要從積累一點一滴的小事開始，逐步豐富寫作素材。此外還要多多閱讀，積攢寫作經(jīng)驗，學習寫作技巧，并且不斷進行寫作訓練，這樣才能厚積薄發(fā)，實現(xiàn)寫作能力的提升。

例如，學?？梢越M織作文大賽，主題不限，讓學生自由發(fā)揮，寫最擅長的體裁和主題，拿出最好的水平。還要設置獎勵，獎品可以是物質(zhì)上的，如學習用品、生活用品等，也可以是精神上的，如獎狀、證書、榮譽稱號等。并將獲獎作品粘貼在公告欄上，供其他學生鑒賞。班主任也可以打造班刊，將學生日常寫的作文或者日記中感悟?qū)Ρ壬羁痰氖珍浀桨嗫?，一周評一次獎，給予獎勵。這樣做，不僅能給學生提供鍛煉寫作能力的機遇，還有助于教師實時了解學生的作文水平，把握學生在寫作上存在的問題，并及時干預，給予正確的引導，幫助學生走出寫作誤區(qū)，提高寫作能力。此外，學校還可以建立文學社，選拔作文水平高的學生入社，培養(yǎng)寫作精英。而且，這樣也能刺激其他同學，激發(fā)他們上進的欲望，對于營造良性的競爭氣氛，提高寫作教學效率大有裨益。還可以組織閱讀小組，舉辦與閱讀積累有關的活動，通過閱讀與共享，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導他們積累寫作素材，拓展見識，為提高寫作能力打下基礎。

三、發(fā)揮家庭對寫作教學效率提升的助力作用

家長是孩子的第一任老師，所以說家庭教育在學生的學習能力培養(yǎng)方面有著不可替代的作用，特別是在中學生的寫作能力培養(yǎng)上，家長要認識到自身的責任和重要性，要和學生共同閱讀，用定期閱讀的方式拓展學生的見識，豐富他們的寫作積累。當然，還可以采用寫日記和讀書筆記的方式，增加學生的練筆機遇，以調(diào)動學生的寫作積極性，提高他們的寫作能力。不僅如此，家長還要在寫作訓練中發(fā)揮監(jiān)視和管理的作用，終究學生年齡小，定力不足，所以監(jiān)管不能松懈?？傊?，家長要在最大能力范圍內(nèi)發(fā)揮家庭教育的積極作用。

家長是孩子的第一任老師，學生在很大程度上會受家長行為的影響，因此，家長也可以通過規(guī)范自己的日常行為來影響學生。譬如每天晚上睡覺前和孩子一起讀書，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與?！返葍?yōu)秀文學讀物。親子共讀不僅可以拉近家長和孩子之間的關系，還可以激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。長期堅持，對于學生寫作能力的提升大有裨益。

四、發(fā)揮朋友對寫作教學效率提升的推動作用

朋友是寶貴的精神資產(chǎn)，也是我們精神上的擺渡人。當我們感到痛楚，受到挫折或者覺得無聊時，朋友可以給予我們安慰、勉勵和關心;朋友也是傾聽者，能夠耐心聽我們吐槽，安慰我們，幫我們重拾信心，教會我們坦然面對生活;朋友還是我們?nèi)松猛旧系臒羲?，引領我們走出迷茫，走向璀璨的明天。當然，朋友也可以是助燃劑，可以讓我們的學習之火燒得更旺。

例如，朋友寫了一篇優(yōu)秀作文，學生可以相互借鑒和學習;朋友之間還可以相互輔導，相互促進，共同進步。譬如一起讀優(yōu)秀的文學作品，像《小王子》《平凡的世界》等，然后相互督促進行寫作訓練，如讀完書根據(jù)自己的感悟?qū)懽x后感等。平日，朋友之間也可以相互監(jiān)視寫日記，并共享日記的內(nèi)容。并且朋友之間也可以進行良性競爭，譬如看誰能用更短的時間保質(zhì)保量地完成作業(yè)，比一比誰的預習做得更充分，誰的作文被當作范文的次數(shù)多……這樣的良性競爭，有利于調(diào)動學生的學習熱心，對學習效率的提升很有幫助。長期堅持，學生的寫作能力定能得到提升。

中學生的社會支持系統(tǒng)就是“學?！彝ァ笥穴暼灰惑w的社會關系網(wǎng)，發(fā)揮中學生社會支持系統(tǒng)的監(jiān)視、督促和引導作用，能培養(yǎng)學生的閱讀習慣，鍛煉學生的寫作能力，對學生作文水平的提高有促進作用。素質(zhì)教育就是從人和社會的實際需求出發(fā)的，是面向全體學生的，并以提高學生素質(zhì)為根本目的的教育。所以，素材教育強調(diào)要尊重學生的自主選擇，重視學生潛能的開發(fā)