中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

第一篇：中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告電力學(xué)院電氣三班劉楚昕隨著我國教育體系的不斷完善，各大高校擴(kuò)招人數(shù)大大增多，這期間大學(xué)生的數(shù)量更是突飛猛進(jìn)。大學(xué)生由過去的“天之驕子”成為了今天的“無人問津”面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力?；谶@種情況很多大學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的想法。目前高校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)理念定位、模式構(gòu)建、師資培養(yǎng)及課程建設(shè)等方面仍存在不少問題，為及時(shí)有效地回應(yīng)社會需求，亟需對我國高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題進(jìn)行深入研究總結(jié)。為了更好的了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合競爭力，方便學(xué)校更好的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，特進(jìn)行本次調(diào)查。一、調(diào)查方式本次調(diào)查主要通過調(diào)查問卷式。設(shè)定51個(gè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的問題，采用封閉式和半封閉式提問，通過寒假對大學(xué)生發(fā)放問卷的方式并回收進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。二、調(diào)查對象基本信息本次調(diào)查發(fā)出問卷30份，共回收有效答案30份。在被調(diào)查的30人中，男性有13人，女性有17人。年齡均在18~24歲之間，均為大學(xué)生。三、調(diào)查結(jié)果分析小結(jié)1.對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法，48.4%的受訪者認(rèn)為是可以成功的，3.2%的受訪者認(rèn)為根本不會成功，38.7%的人認(rèn)為很有必要，仍有9.7%的人認(rèn)為沒有必要。2.當(dāng)提及所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，絕大多數(shù)受訪者（74.1%）認(rèn)為有關(guān)系，但是不大，只有13%的人認(rèn)為密切相關(guān)；3.創(chuàng)業(yè)之前，大學(xué)生心中總有各種妙想。而這些想法的來源，家庭影響的支持率最高；同學(xué)影響，創(chuàng)業(yè)成功人物的影響不分伯仲，同樣占有很高的比率；而學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)與指導(dǎo)的支持率明顯低于前者。4.談及具體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，51.6%的受訪者需要資金額度為10~30萬，只有9.7%的人認(rèn)為5萬以下即可；受訪者們傾向于信息行業(yè)的創(chuàng)業(yè)（35.5%），同時(shí)住宿餐飲和金融房地產(chǎn)也占有相當(dāng)?shù)谋嚷剩?5.8%）。對于創(chuàng)業(yè)的形式，61.2%的人會選擇合伙創(chuàng)業(yè)，其次是自主創(chuàng)業(yè)，也占很高的比例。5.當(dāng)問及創(chuàng)業(yè)地區(qū)時(shí)，35.4%的受訪者會選擇東部和南部沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)（非家鄉(xiāng)），32%的受訪者會選擇自己所讀大學(xué)的城市（非家鄉(xiāng)）；而選擇這些地區(qū)的因素，則是該地區(qū)具有廣泛的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（61.3%），該地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施完備（41.9%），該地區(qū)容易獲得政府創(chuàng)業(yè)政策的支持（38.7）。6.“向往自由和獨(dú)立”，“獲得更高的經(jīng)濟(jì)收入”，“獲得鍛煉，有利于成長”（比率分別為64.5%，58.1%，54.8%）是大多數(shù)大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。7.對于“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”的調(diào)查并不樂觀，絕大多數(shù)受訪者認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是中等，符合以及完全符合人數(shù)明顯偏少。而對于“創(chuàng)業(yè)傾向程度”調(diào)查，則顯示大多數(shù)人仍停留在理想階段。8.受訪者普遍關(guān)注“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)”，而擁有共同的核心價(jià)值觀和工作目標(biāo)則被認(rèn)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的重心。四、建議與對策通過對應(yīng)屆大學(xué)生的問卷進(jìn)行分析同時(shí)根據(jù)大學(xué)生對自身創(chuàng)業(yè)提出的要求以及對社會的期望，現(xiàn)總結(jié)給出幾點(diǎn)建議。（一）學(xué)校加大對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成和教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)1．增強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（1）制定出適合相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系。（2）開設(shè)第二課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。（4）理工類實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開課、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)綜合設(shè)計(jì)；文科類強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。2．提高大學(xué)生綜合素質(zhì)（1）加強(qiáng)思想道德教育。在敬業(yè)精神、誠信意識、守紀(jì)律、遵守職業(yè)道德、尊重他人等方面加強(qiáng)教育。（2）加大對專業(yè)知識的指導(dǎo)和研究。在大學(xué)應(yīng)當(dāng)鞏固專業(yè)知識，老師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，根據(jù)本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容，提出問題，讓大家討論，然后上臺發(fā)言，這樣既加深了對于專業(yè)知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解力、與同學(xué)的協(xié)作能力、表達(dá)能力，也鍛煉學(xué)生的自信心，同時(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。結(jié)果是顯而易見的。凡是積極參與鍛煉的同學(xué)，能力素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)都得到了很大的提高。（二）國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予一定的扶持與優(yōu)惠政策1．國家給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一定的資金幫助社會可以通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，銀行可以通過降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款利率等。有關(guān)部門盡量降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻、減少程序、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。2.引導(dǎo)大學(xué)生建立合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)有什么樣的政策就有什么樣的創(chuàng)業(yè)方案。國家須出臺合理的創(chuàng)業(yè)政策，對于大學(xué)生來說不能過高也不能過低。（三）大學(xué)生自身應(yīng)該做出相應(yīng)的努力1．提高自己各方面的能力，讓自己有能力管理一個(gè)企業(yè)2．保持良好的心態(tài)，提高自身抗壓能力。3．關(guān)注個(gè)方面的信息，培養(yǎng)良好的發(fā)展思路和發(fā)展方向4.擴(kuò)寬自身人際網(wǎng)，只有一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)才能支撐一個(gè)企業(yè)五、調(diào)研總結(jié)通過這次的調(diào)查，我們了解了想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的想法，大多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)抱有積極地心態(tài)，愿意去嘗試創(chuàng)業(yè)，積極地了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息。但，同時(shí)問卷結(jié)果也暴露了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低，好高騖遠(yuǎn)，社會經(jīng)驗(yàn)不足，不能清楚認(rèn)識自身缺點(diǎn)等問題。同也存在社會，高校，家庭不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求等缺陷。這些問題，這些體制，值得我們反思和總結(jié)。只有每個(gè)方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題，才能給予大學(xué)生為社會做出貢獻(xiàn)的機(jī)會。

第二篇：中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研總結(jié)二〇一二年大學(xué)生本科生調(diào)研實(shí)踐報(bào)告調(diào)研課題學(xué)生學(xué)院班級寫作時(shí)間中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀2012年2月25日實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處制二○一二年二月“中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查報(bào)告“中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查近些年來隨著中國本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生的就業(yè)情況日趨嚴(yán)峻,大學(xué)生的生活狀況與價(jià)值觀逐漸在發(fā)生著改變,大學(xué)生或理性,或茫然,或悲觀,但終究離不開就業(yè)這道坎。曾幾何時(shí),大學(xué)生盼望著畢業(yè),對自己的人生未來充滿了期待,而今大學(xué)畢業(yè)生們面對激烈的競爭情急亂投醫(yī),不能不說這反映了一種巨大的社會狀況的改變。抽樣調(diào)查表明：多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性，但準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)或真正創(chuàng)業(yè)的卻鳳毛麟角。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較高是阻礙我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。政府應(yīng)采取多種措施改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境；大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。伴隨我國大學(xué)生就業(yè)困難問題的出現(xiàn)，學(xué)術(shù)界眾多學(xué)者將研究焦點(diǎn)聚焦于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題。目前，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的研究成果主要集中在以下兩面：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況研究，二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)途徑研究。一、調(diào)查問卷的結(jié)果分析（一）大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識對“大學(xué)生如何看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這一問題，有85名大學(xué)生即樣本總數(shù)的12。6%認(rèn)為是由于無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)而“走投無路”的被動選擇；有441名大學(xué)生即65。4%認(rèn)為是“更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”的一種就業(yè)方式；有122名大學(xué)生即18。1%認(rèn)為是“推動社會進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Α?；?5名大學(xué)生即2。5%選擇了包括“創(chuàng)業(yè)只是由愛好、志向決定的個(gè)人選擇”、“創(chuàng)業(yè)是幼稚、不理智的行為”等選項(xiàng)；沒有填寫本題的有9名大學(xué)生，占1。3%?？梢姡^大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)識到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價(jià)值所在。（二）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿對“您想去自主創(chuàng)業(yè)嗎”這一問題，選擇“想過”的大學(xué)生占樣本59。3%，選擇“沒有”的大學(xué)生占37。2%，空缺的大學(xué)生占3。4%。對進(jìn)一步的“如果沒有找到工作，您會選擇創(chuàng)業(yè)嗎”這一問題，有43。9%的大學(xué)生選擇“會”，32。2%的大學(xué)生選擇“不會”，23。9%的大學(xué)生空缺?？梢姡^一半的大學(xué)生想過去創(chuàng)業(yè)，但近三分之一的學(xué)生寧可失業(yè)也不會去創(chuàng)業(yè)，說明還有部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持排斥態(tài)度而無法接受創(chuàng)業(yè)這種選擇。（三）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對“究竟有多少大學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)”這一問題，選擇“實(shí)際已經(jīng)創(chuàng)業(yè)”的大學(xué)1“中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查報(bào)告生只有2人，占“打算創(chuàng)業(yè)”的127名大學(xué)生的1。57%，占“想過創(chuàng)業(yè)”的400名大學(xué)生的0。5%，占“創(chuàng)業(yè)部分”樣本674名大學(xué)生的0。3%，占本次調(diào)查總樣本1749名大學(xué)生的0。11%?？梢?，即使有些大學(xué)生想過或曾打算創(chuàng)業(yè)，但最終也沒有落實(shí)到行動。結(jié)果是有些大學(xué)生去了機(jī)關(guān)事業(yè)單位，有些去了國有企業(yè)或外資企業(yè)，真正創(chuàng)業(yè)的可謂風(fēng)毛麟角。（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素對“哪些因素影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這一問題，有66。3%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)能力”，51。3%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，47。9%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)精神”，41。5%的大學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”，選擇其他包括人品、性格、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)及家庭條件、社會關(guān)系等因素的大學(xué)生占5。6%?？梢?，創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等個(gè)人方面的因素很重要，但社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的影響也不容忽視。（五）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢對“大學(xué)生作為一個(gè)相對獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)群體，其優(yōu)勢何在”這一問題，有77。9%的大學(xué)生認(rèn)為“年輕有活力、勇于拼搏”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，46。1%的大學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”，45。3%的大學(xué)生認(rèn)為是“創(chuàng)新能力強(qiáng)”，30%的大學(xué)生認(rèn)為是大學(xué)生的“家庭負(fù)擔(dān)輕”，25。5%的大學(xué)生認(rèn)為是“知識技能多”，2。2%的大學(xué)生認(rèn)為是其他包括擁有資金、社會關(guān)系等因素?？梢?，大學(xué)生作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)群體擁有更多的人力資本和巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)成為我國創(chuàng)業(yè)的主力軍。（六）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙對“盡管有諸多創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，而現(xiàn)實(shí)中很多大學(xué)生并沒有選擇自主創(chuàng)業(yè)之路的原因何在”這一問題，有82。9%的大學(xué)生認(rèn)為“資金缺乏”是最主要的障礙，57。9%的大學(xué)生認(rèn)為“社會關(guān)系缺乏”構(gòu)成了障礙，31。8%的大學(xué)生認(rèn)為是“創(chuàng)業(yè)意識缺乏”，31。3%的大學(xué)生認(rèn)為是“政策不熟悉”，25。4%的大學(xué)生認(rèn)為是“技術(shù)缺乏”，12。2%和9。1%的大學(xué)生則認(rèn)為是“戶口社保問題”和“家人反對”，選擇其他包括決策力差、經(jīng)驗(yàn)不足、不知道等因素的大學(xué)生比重不大。以上因素都不同程度地影響了大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)夢想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。（七）大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育在被調(diào)研大學(xué)生中，接受過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生只有17。2%，沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生占77。4%，空缺的大學(xué)生占5。3%。這意味著需要推動高校創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的智力支持。對“如何促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”這一問題，2“中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查報(bào)告62%的大學(xué)生選擇了“改善實(shí)踐指導(dǎo)”，43%的大學(xué)生選擇了“提供資金支持”，35。2%的大學(xué)生選擇了“完善教育內(nèi)容”，32。3%的大學(xué)生選擇了“加大教育宣傳”，28。3%的大學(xué)生選擇了“促進(jìn)師生交流”，26%的大學(xué)生選擇了“擴(kuò)大教育規(guī)?！?，20。3%的大學(xué)生選擇了“改善課堂教學(xué)”，1。2%的大學(xué)生選擇了其他方式。對進(jìn)一步的“哪種創(chuàng)業(yè)教育形式才是有效的呢”這一問題，選擇“去企業(yè)實(shí)踐”的大學(xué)生最多，占63。8%；其次是選擇“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”的大學(xué)生，占42。7%；再次是選擇“創(chuàng)業(yè)大賽”的大學(xué)生，占39。8%；之后，選擇“KAB教學(xué)”的大學(xué)生占31。3%，參加如“諾基亞大講堂”等“企業(yè)家講座”的大學(xué)生占22%，觀看電視節(jié)目《贏在中國》的大學(xué)生占17。2%；選擇其他包括先工作幾年等方式的大學(xué)生占1。8%。以上結(jié)果一方面說明了大學(xué)生非常需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，另一方面，也反映了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式提出了更高的要求，需要高校為大學(xué)生營造一個(gè)更加豐富、實(shí)用的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。（八）政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供什么幫助對“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要政府提供哪些幫助呢”這一問題，有61。6%的大學(xué)生希望政府“設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金”以提供資金支持，51。3%的大學(xué)生希望政府提供如稅收減免等“優(yōu)惠政策”，42。3%的大學(xué)生希望政府解決創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的“戶口和社會保障問題”，42%的大學(xué)生希望政府建立“專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)”為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供高水平的技能指導(dǎo)和后續(xù)服務(wù)，30。4%的大學(xué)生希望政府“加大創(chuàng)業(yè)宣傳”以營造一個(gè)認(rèn)可創(chuàng)業(yè)、重視創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍，1。9%的大學(xué)生希望政府提供其他如提供實(shí)習(xí)機(jī)會、完善勞動力市場等幫助。以上結(jié)果說明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常需要政府的幫助。二、調(diào)查問卷的結(jié)論及探討（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)模過低不利于我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)相對于管理型經(jīng)濟(jì)而言是建立在創(chuàng)新與創(chuàng)新事業(yè)基礎(chǔ)上的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，具有較高的創(chuàng)業(yè)啟動與退出率、較高的研發(fā)投入和人力資本投資、能帶動較高的經(jīng)濟(jì)增長等特征，即驅(qū)動創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力不是傳統(tǒng)的資本和勞動，也不是科技研發(fā)，而是企業(yè)家的創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動。目前，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)已成為一些發(fā)達(dá)國家的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，并取得了很大的成功。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，其經(jīng)濟(jì)效率更高，是一國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)高速發(fā)展的基礎(chǔ)，也是獲得更多3“中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查報(bào)告國際競爭優(yōu)勢的保障。因此，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)不僅是解決我國當(dāng)前失業(yè)問題的權(quán)宜之計(jì)，也是建立創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)持久高速發(fā)展的根基。大學(xué)生作為社會的精英部分，具有較高的知識和技能，應(yīng)成為推動我國創(chuàng)業(yè)的主力。但現(xiàn)實(shí)中，雖然很多大學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的重要意義，可大多數(shù)大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)或準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。在本次調(diào)研中，真正創(chuàng)業(yè)的僅有2人，三成多的被調(diào)查大學(xué)生寧可失業(yè)也不會選擇創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不足在很大程度上決定了我國創(chuàng)業(yè)總體水平較低，導(dǎo)致“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的戰(zhàn)略無法得到很好的落實(shí)。（二）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)過大阻礙了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)按國際勞工組織（ILO）的定義，就業(yè)是指一定年齡階段內(nèi)的人們所從事的、為獲取報(bào)酬或賺取利潤而進(jìn)行的活動。從本質(zhì)上說，就業(yè)就是勞動力能夠與其他資源相結(jié)合并進(jìn)行生產(chǎn)和財(cái)富創(chuàng)造的過程。創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)上是就業(yè)的一種形式，但其特殊性在于，傳統(tǒng)意義的就業(yè)是“被人雇傭”，而創(chuàng)業(yè)則實(shí)現(xiàn)了“自我雇傭”。創(chuàng)業(yè)者獲得了更多的自由和主動性，也面臨著更大的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。就業(yè)者往往只需完成某些局部工作，而創(chuàng)業(yè)者則需全面統(tǒng)籌運(yùn)作，需要更多的精力和技能。一旦出現(xiàn)虧損，就業(yè)者的最大損失限度為其工資收入，而創(chuàng)業(yè)者可能失去其全部的資產(chǎn)投入，甚至可能承擔(dān)無限連帶責(zé)任。大學(xué)生作為人力資本投資的主體，必然在就業(yè)形式的選擇上考慮風(fēng)險(xiǎn)因素。從調(diào)研結(jié)果看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的諸多障礙既包括創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)能力不足等個(gè)人方面的因素，也包括資金缺乏、技術(shù)缺乏等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體共同面臨的問題，還包括家庭反對、戶口、社會保障等社會環(huán)境方面的因素。也就是說，由于以上主客觀條件的限制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率并不高，或者說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)太大。這樣，很多大學(xué)生不到萬不得已是不會去考慮創(chuàng)業(yè)的，甚至寧可失業(yè)也不去創(chuàng)業(yè)。這是符合理性人假定的，也是可以理解的。如果不能采取切實(shí)有效的措施來降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，我國就不可能出現(xiàn)較大規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮。（三）促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策建議信息社會帶來了信息傳遞的快捷與通暢,同時(shí)也帶了激烈的競爭。網(wǎng)絡(luò)在信息傳播中的主導(dǎo)作用是毋庸質(zhì)疑的,招聘信息的傳播也不例外。在對于"主要從哪個(gè)渠道獲得招聘信息"的調(diào)查中,"網(wǎng)絡(luò)"占了三分之一,"校園招聘會”和"社會招聘會"也分別以17%和14%位列第二和第三。另外隨著學(xué)校對于學(xué)生就業(yè)的高度重視,校園招聘會在畢業(yè)生找工作的過程中扮演了越來越重要的角4“中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查報(bào)告色。面對紛繁冗多的招聘信息,畢業(yè)生們對于來自于學(xué)校的信息給予了更高的信任度。面對社會招聘會的低成功率,更多的畢業(yè)生把希望寄托在了校園招聘會中。值得注意的是,盡管在"主要從哪個(gè)渠道獲得招聘信息"的調(diào)查中,"熟人介紹"僅以8%排名倒數(shù)第二,但在"主要從那個(gè)渠道獲得工作崗位"中卻以28%高出第二名8個(gè)百分點(diǎn),"熟人介紹"的成功率與有效性足見一斑。另外,在"主要從那個(gè)渠道獲得工作崗位"的調(diào)查中"學(xué)校推薦"僅以3%排名最后,這說明了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)資源不足?？偟膩碚f,當(dāng)前獲得招聘信息與就業(yè)機(jī)會的渠道可以說是很豐富的。解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵在于必須政府和大學(xué)生本身雙管齊下：（一）政府應(yīng)采取多種措施以改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于采取有效措施，改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資源約束，使創(chuàng)業(yè)更具吸引力。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力在很大程度上可以說是高等教育的產(chǎn)物，高校構(gòu)成了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最直接的微觀環(huán)境。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，目前很多大學(xué)生沒有得到良好的創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)能力不足。因此，高校應(yīng)推動創(chuàng)業(yè)教育，一方面，加大創(chuàng)業(yè)意義與價(jià)值的宣傳，改變“一熱兩冷”現(xiàn)象，形成重視創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的校園風(fēng)氣。另一方面，加大人力、財(cái)力、物力的投入，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為更多的大學(xué)生獲得足夠的創(chuàng)業(yè)知識和技能提供條件。其次，政府應(yīng)營造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境。我國高校大多都是公辦高校，高校創(chuàng)業(yè)教育水平從根本上取決于國家的重視程度與扶持力度。因此，政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持應(yīng)承擔(dān)更大的責(zé)任。政府應(yīng)加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳力度，形成認(rèn)同創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)者的社會氛圍，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的“榮譽(yù)感”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會輿論環(huán)境；建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金以緩解創(chuàng)業(yè)資金的瓶頸，成立專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)和幫助；深化戶籍、社會保障制度改革，制定稅收減免等優(yōu)惠政策，以解決創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的后顧之憂，激勵(lì)更多的大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)之中。（二）大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備能夠直接就業(yè)可能是大學(xué)畢業(yè)生解決生計(jì)問題最快捷的方法。在被調(diào)查的畢業(yè)生中,選擇直接就業(yè)的比例達(dá)到了71%?？梢娤喈?dāng)大比例的畢業(yè)生期望能在本科畢業(yè)后找到一份工作,這與近些年研究生教育相關(guān)的,事實(shí)上,研究生在與本科生競爭中的優(yōu)勢并不大。介于某些結(jié)構(gòu)性的高等教育與社會實(shí)際需求的接軌問題,實(shí)際上的就業(yè)比例并沒有畢業(yè)生們想象的那樣樂觀,尤其是在大城市中,情況更是甚之。據(jù)調(diào)查,只有80%5“中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”調(diào)查報(bào)告的畢業(yè)生進(jìn)入或基本可以進(jìn)入工作崗位,而其中只有43%的畢業(yè)生留在了北京。與之相反,有20%的畢業(yè)生還被拒之于單位之外,就業(yè)形勢還是比較嚴(yán)峻的。即使創(chuàng)業(yè)環(huán)境很優(yōu)越，如果大學(xué)生自身沒有創(chuàng)業(yè)意愿或創(chuàng)業(yè)能力也無濟(jì)于事。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展最終還是取決于大學(xué)生本人。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，大學(xué)生主要根據(jù)其個(gè)人偏好和創(chuàng)業(yè)的成本收益比較做出是否創(chuàng)業(yè)的選擇。如果不喜歡創(chuàng)業(yè)或觀念上無法接受創(chuàng)業(yè)或者有其他更好的選擇，這意味著創(chuàng)業(yè)的機(jī)會成本很高或風(fēng)險(xiǎn)太大、創(chuàng)業(yè)成功率很低，這都將導(dǎo)致大學(xué)生放棄自主創(chuàng)業(yè)。然而隨著我國大學(xué)畢業(yè)生日益增多及國際金融危機(jī)帶來的負(fù)面影響，我國的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，創(chuàng)業(yè)的機(jī)會成本正呈下降趨勢。在創(chuàng)業(yè)和失業(yè)兩者中，大學(xué)生選擇前者顯然是更有利的。因?yàn)槿绻I(yè)，大學(xué)生畢業(yè)后不但沒有收入，其原有的人力資本也會隨時(shí)間的推移而貶值。相反，如果選擇創(chuàng)業(yè)，將不僅有機(jī)會獲得一份不錯(cuò)的收入，而且隨著工作經(jīng)驗(yàn)和“隱性知識”的不斷積累，人力資本也會以加速方式不斷增值，為將來進(jìn)一步進(jìn)入更高級的勞動力市場或創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機(jī)會。同時(shí)，近幾年我國制定了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，而且扶持力度越來越大，這意味著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際成本的進(jìn)一步降低。而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，較高的個(gè)人收益是其為社會做出了更大貢獻(xiàn)的體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者會以此獲得社會更大程度的尊重。因此，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)從理論和實(shí)踐層面提高籌劃能力、營銷能力、財(cái)務(wù)管理能力、人力資源管理能力等，全面提高自身素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。三、篇后語：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)究竟已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)怎樣的程度，數(shù)據(jù)清晰的告訴了大家。在筆者看來，如今的創(chuàng)業(yè)就像是寬進(jìn)嚴(yán)出的大學(xué)門檻，入門容易但畢業(yè)很難。而對于思維新潮，接受新事物，新概念的能力又很強(qiáng)的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)又更像是個(gè)一觸即發(fā)彈簧坐椅。初速度猛烈，但減速又相當(dāng)?shù)拿黠@?？赡墚?dāng)初的速度越快，落地的毀壞程度也將越大。最后再給一個(gè)數(shù)據(jù)，如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率為4%-5%。因此，可以肯定的是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)光有激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第三篇：中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查“中國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀”社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告學(xué)校：學(xué)院：專業(yè)：年級：班級：姓名：學(xué)號:（一）調(diào)查的目的和意義：本次調(diào)研，是在目前高校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)理念定位、模式構(gòu)建、師資培養(yǎng)及課程建設(shè)等方面仍存在不少問題，為及時(shí)有效地回應(yīng)社會需求，亟需對我國高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題進(jìn)行深入研究總結(jié)的背景之下進(jìn)行的。這次對于創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，可以使我們對于我國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面存在的問題有更明確，更深刻的認(rèn)識，從而使大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有更多的了解，有利于學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)認(rèn)識到自身存在的問題而做出改進(jìn)，更重要的是，它能夠給政府的有關(guān)部門一些參考，進(jìn)而解決我們創(chuàng)業(yè)環(huán)境中存在的問題。所以說，這次社會實(shí)踐不僅是對我們能力的鍛煉，而且對于我們大學(xué)生，教育部門，政府有關(guān)部門都有切實(shí)的意義。（二）調(diào)查說明：本次調(diào)查的課題由學(xué)校提供，調(diào)查時(shí)間為2011至2012學(xué)的寒假。調(diào)查采取的是隨機(jī)調(diào)查的方式，通過發(fā)放調(diào)查問卷來獲取信息，進(jìn)而總結(jié)出結(jié)果。調(diào)查對象有三個(gè)方面，分別是想創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和學(xué)校老師，針對不同的對象，我們有三種不同內(nèi)容的調(diào)查問卷。問卷發(fā)放主要采取了當(dāng)面發(fā)放和電子郵件發(fā)放兩種方式。由于調(diào)查對象的難找和時(shí)間關(guān)系等原因，每式問卷我分別只從收回的問卷中挑出了有效問卷二十份，共六十份。從結(jié)果中可以總結(jié)出一些情況。（三）調(diào)查情況報(bào)告如下：◆創(chuàng)業(yè)觀念認(rèn)識不足從問卷中可知“創(chuàng)業(yè)”包含以下三種情況：1、創(chuàng)辦企業(yè)：即創(chuàng)辦盈利性的新組織；2、創(chuàng)辦業(yè)務(wù)：即嵌入或立足現(xiàn)存組織開展新業(yè)務(wù)；3、創(chuàng)立事業(yè)：即社會創(chuàng)業(yè)、公益創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)社會目標(biāo)和公益性。但是，根據(jù)很多人以往的理解，創(chuàng)業(yè)只是單純的創(chuàng)辦盈利性的新組織。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)廣泛的概念，廣義的創(chuàng)業(yè)觀念可以體現(xiàn)在生活中的許多方面。當(dāng)然，并非所有的調(diào)查對象都不能充分的了解創(chuàng)業(yè)的含義。通過調(diào)查可以看出，對創(chuàng)業(yè)的理解與創(chuàng)業(yè)對象的專業(yè)，經(jīng)歷，職業(yè)等方面有關(guān)。比如，經(jīng)濟(jì)專業(yè)，管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解一般比起其他專業(yè)的學(xué)生更充分；已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生更能理解創(chuàng)業(yè)的含義；有在就業(yè)指導(dǎo)中心或者其他有關(guān)的崗位任職的老師比其他老師更理解創(chuàng)業(yè)的概念。調(diào)查表明，很多大學(xué)生選擇愿意嘗試創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)在學(xué)生心目中是被認(rèn)可的。但是，想創(chuàng)業(yè)必須先知道什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的觀念以及含義必須普及到大學(xué)生和高校老師之中?！艉芏鄬W(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育從調(diào)查結(jié)果中可以看出很多想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。甚至已創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也沒有接受該系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。這種情況是很不正常的。既然想創(chuàng)業(yè)了，那么就應(yīng)給主動的去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，而已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生更應(yīng)該抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)不是兒戲，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生來說有很深的意義，我們不能等到創(chuàng)業(yè)失敗帶來負(fù)債時(shí)才去后悔。因此，有條件的高校應(yīng)該開辦創(chuàng)業(yè)教育課程，供給想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生選修，而有意愿的大學(xué)生應(yīng)該主動的去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方面的知識?！魟?chuàng)業(yè)更多為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，向往個(gè)人自由和獨(dú)立從調(diào)查中顯示，很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是向往個(gè)人自由和獨(dú)立，想接受挑戰(zhàn)，獲得鍛煉。從結(jié)果可以看出，現(xiàn)代高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一個(gè)很重要的目的在于實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，但他們也不排除經(jīng)濟(jì)贏利和社會責(zé)任的因素。現(xiàn)在高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀比較成熟，大部分學(xué)生接受了創(chuàng)業(yè)的觀念。調(diào)查表明，選擇愿意嘗試創(chuàng)業(yè)的比例很高，這說明了創(chuàng)業(yè)在學(xué)生心目中是被認(rèn)可的。我們并不是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這就是創(chuàng)業(yè)的魅力所在。選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以從創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)理想，體現(xiàn)自己的價(jià)值，這是值得贊揚(yáng)的?！魧W(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的領(lǐng)域和項(xiàng)目的依據(jù)機(jī)關(guān)干部教育與基層和院校教育相比，是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，有不同的特點(diǎn)，大塊時(shí)間更少，偏重自我教育，側(cè)重?zé)狳c(diǎn)敏感話題，聯(lián)系業(yè)務(wù)多，把握不住這些特點(diǎn)，教育容易出現(xiàn)被動應(yīng)付、針對性不強(qiáng)、實(shí)效性差等諸多問題，值得探討。一、存在的不良傾向在完成業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，機(jī)關(guān)干部日常需要處理大量繁雜事務(wù)，放松教育、不教育、偽教育現(xiàn)象在不同機(jī)關(guān)不同程度存在。主要表現(xiàn)有：安排“隨意化”。計(jì)劃定了，寫在紙上，掛在領(lǐng)導(dǎo)嘴上，有的想到什么抓什么，喜歡什么抓什么，上級強(qiáng)調(diào)什么抓什么，領(lǐng)導(dǎo)布置什么抓什么，隨心所欲，消極對待；有的有計(jì)劃不落實(shí)、有規(guī)定不執(zhí)行，朝令夕改，計(jì)劃趕不上變化，借口工作沖撞，“主動申請”犧牲教育，拖而不教，教而不真，導(dǎo)致時(shí)間、人員、內(nèi)容、效果大打折扣，最后匆匆開鑼，草草收場，很不嚴(yán)肅。內(nèi)容“教條化”。上面教育來了，照搬照抄，機(jī)關(guān)干部、基層官兵一個(gè)“藥方子”，或者“一人生病，大家吃一副藥”，搞一鍋煮，弄一刀切，解決問題不是層次過低，就是不著邊際，有問題無對象區(qū)分；有的每年教育內(nèi)容從年頭到年尾一個(gè)樣，提法也懶得隨社會形勢、部隊(duì)任務(wù)、機(jī)關(guān)干部想法變，因此有的機(jī)關(guān)干部表示“耳朵都聽得起老皮了，一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出”。方法“程式化”。滿足于部署了，開了會，作了動員，提了要求，爾后集中整頓一陣子，關(guān)起門來念一念書，作一作筆記，總結(jié)寫一寫，自查讀一讀，停留在“規(guī)定動作”上，鮮有“自選動作”；或者以會代教，領(lǐng)導(dǎo)臺上講一講現(xiàn)象，部門組織生活學(xué)一學(xué)，把行政會議、組織生活當(dāng)作“狗皮膏藥”，用來代替教育活動，領(lǐng)導(dǎo)講過了，意味著教育就算搞過了，一切按部就班，一個(gè)模式運(yùn)行，一個(gè)聲音教育。組織“形式化”。實(shí)施中，所有程序走到，但浮于表面，為完成任務(wù)敷衍塞責(zé)。時(shí)間上，貌似安排滿滿當(dāng)當(dāng)，卻都讓給了自學(xué)，而自學(xué)等于放學(xué)；人員上，強(qiáng)調(diào)全員參加，往往放松管理，借故報(bào)情況、送文電、有接待，東拼西湊，人員稀拉，難以保證；教育中，人到位而心思在外，領(lǐng)導(dǎo)不到場，要么瞌睡，要么看報(bào)，要么會場內(nèi)辦公，一派“你吹你的號，我拉我的調(diào)”的景象，紀(jì)律松弛，秩序渙散，可謂亂象叢生。二、原因受各種不確定因素干擾，機(jī)關(guān)干部教育面臨許多實(shí)際困難，效果難以保證，既有領(lǐng)導(dǎo)層面的，又有業(yè)務(wù)部門的，既有重視不夠的問題，也有操作不得法的問題，既有落實(shí)規(guī)定走樣的原因，也有統(tǒng)籌不力的因素。分析有三方面：思想上“含糊”。對抓好機(jī)關(guān)干部教育的意義認(rèn)識不清，片面認(rèn)為教育主體是基層，重心放在基層，忽視了機(jī)關(guān)干部在部隊(duì)建設(shè)中的重要地位，機(jī)關(guān)干部素質(zhì)的高低，形象的好壞直接影響到黨委決策實(shí)施質(zhì)量?；蛘哒J(rèn)為機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)工作忙不過來，搞教育白白浪費(fèi)時(shí)間，不劃算；或者認(rèn)為機(jī)關(guān)干部都是經(jīng)過選拔的，具有相當(dāng)覺悟，教育靠自我，不值得；或者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)講了，批了，機(jī)關(guān)干部出不了事，出了事也是小事，不礙大局；或者對機(jī)關(guān)干部關(guān)心的話題諱莫如深，避而遠(yuǎn)之，思想根子上不重視、不作為。的領(lǐng)頭羊制度上“打折”。機(jī)關(guān)干部教育沒有針對性，實(shí)效性不大的一個(gè)根本原因還在于制度縮了水，堅(jiān)持不好。思想調(diào)查摸底、專題思想分析、交心談心流于形式，有的基本沒有，有的沒有問卷，羞于座談，坐在辦公室閉門造車，干事一支筆，領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)圈，大功告成。因?yàn)闄C(jī)關(guān)干部教育一般隨黨委進(jìn)行，如果黨委一撇手，教育就會脫手。很多教育，領(lǐng)導(dǎo)很重視，會上會下強(qiáng)調(diào)不少，而執(zhí)行中卻不落實(shí)規(guī)定，形成“兩張皮”，出現(xiàn)“轟轟烈烈作動員，扎扎實(shí)實(shí)走過場”的現(xiàn)象也就不足為奇了，稱為“制式形式化”也不為過。對象上“虛位”。相對基層教育，機(jī)關(guān)干部教育是一個(gè)容易忽視的群體。對于組織者而言，自己是教育者，也是被教育者，有的感到機(jī)關(guān)干部大大小小都是官，自己能力水平有限，怕講錯(cuò)了話、憂出錯(cuò)了文、懼辦錯(cuò)了事，主觀能動性不足。有的機(jī)關(guān)干部擺位不正，奉行“業(yè)務(wù)至上、領(lǐng)導(dǎo)高興”實(shí)用主義，能躲就躲，置身教育之外，自行其是，主觀上放棄世界觀、人生觀、價(jià)值觀改造，思想深處抵觸教育。三、對策建議加強(qiáng)機(jī)關(guān)干部教育，要從思想源頭抓起，搞好統(tǒng)籌，整合資源，與經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作相融合，堅(jiān)持用制度抓好日常教育，做到用抓基層思想政治教育的力量去抓好機(jī)關(guān)干部教育。力量要保證，思想要統(tǒng)一。首先有一個(gè)要不要抓的問題。要站在機(jī)關(guān)干部教育事關(guān)部隊(duì)全面建設(shè)，事關(guān)服務(wù)基層水平，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)確?！钡母叨仁种匾曔@項(xiàng)工作。教育引導(dǎo)機(jī)關(guān)干部牢固樹立“教育是組織關(guān)愛，參加教育是工作的重要組成部分”這樣一種觀念。黨委要常抓常議，擺上日常議事日程，納入經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作范疇；機(jī)關(guān)部門，要指定專人負(fù)責(zé)，分管專司；政治機(jī)關(guān)，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起機(jī)關(guān)干部教育“第一責(zé)任人”的角色，高度重視，積極作為。根據(jù)機(jī)關(guān)干部現(xiàn)實(shí)思想情況，除黨委安排教育外，機(jī)關(guān)黨委每季度要適時(shí)召開會議，專題研究部署干部教育內(nèi)容、帶傾向性問題，政的領(lǐng)頭羊治協(xié)理員和宣傳科要積極配合，帶頭組織實(shí)施，形成黨委主動、機(jī)關(guān)聯(lián)動、干部互動的局面。計(jì)劃要科學(xué)，統(tǒng)籌要兼顧。一級機(jī)關(guān)，日常工作中，既要對上，又要對下，既有大項(xiàng)工作，又有具體事務(wù)，不僅時(shí)間難集中，人員也難以完全到位。機(jī)關(guān)工作事無巨細(xì)，都要牽扯人力、物力、財(cái)力和精力。對此，需要周密細(xì)致的計(jì)劃和科學(xué)安排。計(jì)劃安排上，可以納入周或月交班會進(jìn)行部署；內(nèi)容安排上，可結(jié)合階段部隊(duì)正在進(jìn)行的教育合并執(zhí)行；時(shí)間安排上，如果是帶傾向性突出問題則要集中進(jìn)行教育整頓，如果是個(gè)別現(xiàn)象，則靈活進(jìn)行，可利用部務(wù)會、組織生活時(shí)間、呈辦文電等時(shí)機(jī)，開展集體座談和個(gè)別談心，或者由部門、業(yè)務(wù)處室負(fù)責(zé)人開展“一幫一”活動。遇有沖突時(shí)，該合并的合并，做到不過夜，確需延后的，要重新審定計(jì)劃，作合理調(diào)整。既要為中心工作讓路，又不能犧牲教育，努力做到進(jìn)度服從時(shí)間，時(shí)間服從效果。教管要并舉，制度要堅(jiān)持。機(jī)關(guān)干部教育除了要堅(jiān)持好《政治教育大綱》規(guī)定的制度外，尤其要結(jié)合工作實(shí)際，推行工作中總結(jié)出被實(shí)踐證明科學(xué)、高效、合理的教育制度，既保證業(yè)務(wù)工作完成，又實(shí)現(xiàn)干部思想穩(wěn)定。重點(diǎn)要堅(jiān)的領(lǐng)頭羊持好思想調(diào)查分析，使教育有的放矢；堅(jiān)持好談心，掌控好干部的思想動態(tài)；堅(jiān)持好考勤，確保人員到位；堅(jiān)持好補(bǔ)課制度，不留死角。教育不是單獨(dú)成行的，總是與管理相互滲透、相互作用的。對條令條例意識淡薄、違反機(jī)關(guān)秩序、事業(yè)心責(zé)任感不強(qiáng)、履職盡責(zé)差、不注重學(xué)習(xí)、婚戀不道德等常見機(jī)關(guān)病的治理，教育管理工作要引入監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，與評功評獎(jiǎng)、福利待遇和進(jìn)退走留掛鉤，在教育中講管理，在管理中受教育，實(shí)現(xiàn)教育與管理的最佳效益。下面是中國人才網(wǎng)為您準(zhǔn)備的大學(xué)實(shí)習(xí)生教育研究調(diào)查報(bào)告，供大家參考和借鑒噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請關(guān)注!一、適應(yīng)對象漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生、對外漢語專業(yè)學(xué)生二、時(shí)間安排第六學(xué)期開展教育見習(xí)，時(shí)間為1周，計(jì)35學(xué)時(shí);第七學(xué)期開展教育實(shí)習(xí)，時(shí)間為8周，其中2周為校內(nèi)試講，6周在中學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)分為8分。三、場所(一)見習(xí)場所：湛江市第一中學(xué);湛江師范學(xué)院附屬中學(xué);其他學(xué)生自己聯(lián)系的學(xué)校。(二)實(shí)習(xí)場所：麻章中學(xué);群信中學(xué);金沙灣中學(xué);教務(wù)處安排的其他學(xué)校。四、目的：語文教育實(shí)習(xí)，是漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生、以及部分對外漢語專業(yè)學(xué)生在我院帶隊(duì)教師和中小學(xué)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已經(jīng)獲得的專業(yè)知識、教育理論和技能，到中小學(xué)從事一段時(shí)間的班主任工作和語文教學(xué)實(shí)踐活動。其目的在于：讓學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，綜合運(yùn)用于中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，由此了解中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，獲得教師職業(yè)的初步實(shí)際知識和能力，進(jìn)而樹立熱愛教育事業(yè)的責(zé)任感和事業(yè)心，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ);與此同時(shí)，檢驗(yàn)高師漢語言文學(xué)專業(yè)以及對外漢語專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，收取反饋信息，揚(yáng)長補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育和語文教學(xué)改革的需要。五、程序、內(nèi)容與要求(一)程序：1.準(zhǔn)備階段指進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校前的準(zhǔn)備階段，開學(xué)至國慶假結(jié)束，約5周。準(zhǔn)備工作包括：(1)組織準(zhǔn)備：①成立學(xué)院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組與指導(dǎo)小組。②審查實(shí)習(xí)生資格條件，編組實(shí)習(xí)隊(duì)。③制訂本屆教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)校、實(shí)習(xí)班級和具體任務(wù)。(2)思想準(zhǔn)備：①召開實(shí)習(xí)動員大會，明確實(shí)習(xí)意義和要求，提高實(shí)習(xí)生思想認(rèn)識。②組織學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院實(shí)習(xí)計(jì)劃、基礎(chǔ)教育的文件及教育實(shí)習(xí)工作條例等。③請地方教育部門領(lǐng)導(dǎo)介紹教育現(xiàn)狀和發(fā)展情況，請模范教師介紹班主任工作和課堂教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，請上屆優(yōu)秀實(shí)習(xí)生介紹教育實(shí)習(xí)體會。(3)資料準(zhǔn)備：落實(shí)教學(xué)資料，提前備好實(shí)習(xí)所需的語文課本、必要的教學(xué)參考資料以及常用語文工具書等;根據(jù)預(yù)擬的課外活動主題，草擬活動方案并收集相關(guān)資料。2.實(shí)習(xí)階段這是教育實(shí)習(xí)的主體階段，一般在秋季進(jìn)行，歷時(shí)6周，語文教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)等各項(xiàng)工作都在這一階段次第進(jìn)行、全面展開。(1)見習(xí)(1周)：實(shí)習(xí)生跟班見習(xí)，同時(shí)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下備課、預(yù)講。(2)實(shí)教(4周)：實(shí)習(xí)生正式走上講臺上課，批改作業(yè)、作文，開展班主任工作，指導(dǎo)第二課堂活動，實(shí)施語文教育調(diào)查。(3)小結(jié)(1周)：實(shí)習(xí)生總結(jié)、反思實(shí)習(xí)過程，撰寫實(shí)習(xí)小結(jié);整理、分析教育調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告;帶隊(duì)教師寫出工作總結(jié)。同時(shí)，雙方指導(dǎo)教師(含原班主任)給實(shí)習(xí)生評定成績并寫出評語。3.評價(jià)和交流階段這是實(shí)習(xí)工作的結(jié)束階段。基本事項(xiàng)如下：(1)召開由院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員、帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)隊(duì)長參加的實(shí)習(xí)總結(jié)研討會，分析和評估教育實(shí)習(xí)工作質(zhì)量和存在問題;研討今后專業(yè)教學(xué)和教育實(shí)習(xí)工作的改革。(2)院教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組完成學(xué)院教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)。(3)學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和帶隊(duì)教師復(fù)評、核定實(shí)習(xí)生成績。(4)向教務(wù)處上交學(xué)院實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師總結(jié)報(bào)告，選送優(yōu)秀教案、優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)、優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告等。(5)必要時(shí)舉行行實(shí)習(xí)成果展覽;有條件時(shí)可編印《實(shí)習(xí)教案選》、《實(shí)習(xí)論文選》等。(二)實(shí)習(xí)內(nèi)容：語文教育實(shí)習(xí)主要由語文教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和語文教育調(diào)查三部分組成。1.語文課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，每個(gè)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)實(shí)習(xí)量應(yīng)不少于4課時(shí)新教案(不含重復(fù)班教學(xué)量)，即完成約1個(gè)單元的閱讀教學(xué)和1次完整的作文教學(xué)(包括指導(dǎo)、批改、講評)任務(wù)。2.班主任工作實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，每個(gè)實(shí)習(xí)生都要擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任，參與實(shí)習(xí)班級日常管理，學(xué)習(xí)做中學(xué)生思想工作，組織1～2次班級主題活動，家訪3～5人次。3.語文教育調(diào)查實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，每個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)選擇一個(gè)具體問題，進(jìn)行中學(xué)語文教育調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告。此外，每個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)本隊(duì)實(shí)習(xí)生特長、實(shí)習(xí)學(xué)校的需求和實(shí)際條件，開展不拘一格的語文課外活動。(三)實(shí)習(xí)要求：實(shí)習(xí)生要嚴(yán)格遵守湛江師院《實(shí)習(xí)生守則》和實(shí)習(xí)中學(xué)一切規(guī)章制度。要謙虛好學(xué)，堅(jiān)決服從實(shí)習(xí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師的管理和指導(dǎo)。1.語文教學(xué)實(shí)習(xí)中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)習(xí)，要嚴(yán)格遵循語文教學(xué)的原理和原則，按照基礎(chǔ)教育課程改革的要求和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)實(shí)習(xí)工作。(1)備課。語文實(shí)習(xí)教學(xué)備課應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)課文的教學(xué)目的展開，著重做好以下幾個(gè)方面的工作：一是深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的精要和特點(diǎn)，科學(xué)擬訂教學(xué)目標(biāo);二是充分了解教學(xué)對象的語文智能水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn);三是堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，著眼于培養(yǎng)中學(xué)生語文能力和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。(2)編寫教案。編好教案是實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)成功的重要保證。實(shí)習(xí)教案一般要求寫詳案，并做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，格式完備、規(guī)范。實(shí)習(xí)生應(yīng)提前將實(shí)習(xí)教案送交指導(dǎo)教師審閱，并根據(jù)審閱意見認(rèn)真修改，不斷完善。未獲指導(dǎo)教師認(rèn)可的教案不得付諸實(shí)施。(3)預(yù)講。預(yù)講是正式上課之前的練習(xí)和預(yù)演，目的在于熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)案，鍛煉膽量、語言表達(dá)和書寫技能，還能發(fā)現(xiàn)備課及教案的不足，以利事前糾偏救失。預(yù)講要依案施教，并有教師臨場指導(dǎo)和實(shí)習(xí)生評議。預(yù)講應(yīng)以小組預(yù)講為主，并加強(qiáng)個(gè)別預(yù)講。(4)隨堂見習(xí)。目的是觀察學(xué)情，學(xué)習(xí)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接補(bǔ)益實(shí)習(xí)教學(xué)。在進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后的見習(xí)階段，實(shí)習(xí)生