中學(xué)課程開發(fā)情況調(diào)研報告

中學(xué)課程開發(fā)情況調(diào)研報告中學(xué)課程開發(fā)狀況調(diào)研報告

我校自XX年實行課改以來，始終以“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的進展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的實際需要動身，積極開發(fā)實施校本課程，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“共性化”學(xué)校形象，進展了學(xué)生特長，促進了學(xué)生全面進展。現(xiàn)將我校校本課程開發(fā)與開設(shè)所做的主要工作匯報如下：

一、校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀

我校在校本課程的開設(shè)上，高度重視，成立了以校長為組長，兼職副校長為副組長，相關(guān)兼任教師為成員的校本課程開發(fā)小組，在資金、設(shè)施等方面大力支持，教師先后共開發(fā)出多種校本課程。經(jīng)過討論最終勝利開發(fā)、編印并安排了《校園安全教育》、《養(yǎng)成習(xí)慣教育》、《新生入學(xué)讀本》、等符合實際、學(xué)生又感興趣3個校本課程。在校本課程的安排與設(shè)置上，硬性規(guī)定了校本課程的課時和課型比例。落實七、八、九年級2課時，要求其中必需有1節(jié)是必修課。學(xué)生依據(jù)教育處安排到指定教室上課。上課前教師進展點名并做好考勤記錄。通過幾年來的探究實踐校本課程開發(fā)正在逐步趨向標準。學(xué)校對課程安排、教師配置、活動設(shè)計、組織治理、學(xué)習(xí)評價等已形成了自己的思路和做法。教師根本知道校本課程開發(fā)所需要具備的根本素養(yǎng)和根本流程，教師在面臨新課程改革時，除了需要仔細解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊含的思想、樹立正確的教育觀念、承受各種教育培訓(xùn)外，還應(yīng)依據(jù)新課程的要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，但在調(diào)研中我們也發(fā)覺，不少教師對現(xiàn)在課程實施常規(guī)與課程動態(tài)進展之間所存在的沖突也深有體驗，大家認為校本課程在學(xué)校教育體系中的存在和進展對學(xué)校的傳統(tǒng)的封閉式課程治理體制提出了極大的挑戰(zhàn)。局部教師尤其是青年教師表示情愿擔(dān)當(dāng)該類課程建立，但是仍感到課程開發(fā)力量缺乏、需要提高學(xué)習(xí)。

二、詳細實施方法

1、完善組織機構(gòu)。為保證校本課程的順當(dāng)實施，我們成立了以校長為組長的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)制定學(xué)校校本課程的實施規(guī)劃，校本課程的開發(fā)與研討、課程的安排與實施、課程的過程治理與考核等。有了領(lǐng)導(dǎo)的重視，校本課程開發(fā)所需的財力和人力有了保障，大量校本課程的印制成為可能，從而保證了校本課程的正常運作。

2、健全規(guī)章制度為充分調(diào)動教師開發(fā)校本課程的積極性，學(xué)校從實際動身，初步建立了校本課程的開發(fā)與治理制度，先后出《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程培訓(xùn)規(guī)劃》、《校本課程治理制度》、《校本課程教研制度》、《校本課程開發(fā)與實施評價方法》、《校本課程開發(fā)與治理職責(zé)分工》等，制度健全，系統(tǒng)標準，為校本課程的落實供應(yīng)有效的制度保障。

3、標準課程治理。依據(jù)教育處統(tǒng)一安排，我們對校本課程的開發(fā)與課程的設(shè)置做出詳細安排。如七年級新生入學(xué)必需參與開學(xué)前2周的《新生入學(xué)培訓(xùn)》，其它年級每學(xué)期每周開設(shè)1——2節(jié)學(xué)校安全教育與養(yǎng)成習(xí)慣教育等校本課程。為了保證學(xué)生的參加度，我們加大了學(xué)生的考勤力度，把學(xué)生出勤狀況、上課狀況、作業(yè)完成狀況與學(xué)分掛鉤。對教師上課我們也做出了詳細要求。為了激發(fā)教師們參加校本課程的熱忱，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，積極投身到新課程試驗中來，我校把教師參加校本課程的狀況和教師的年終考核掛鉤。我們對教師每次的上課狀況進展登記，每學(xué)期搞一次校本課程成果展現(xiàn)，年終考核中我們依據(jù)教師的上課節(jié)數(shù)及成果展現(xiàn)的成績賜予以肯定比例的加分。

三、當(dāng)前存在的主要問題：

1、應(yīng)試教育作為一種社會現(xiàn)象依舊“根深葉茂”。因此，急需加強行政督導(dǎo)力度，出臺一系列政策法規(guī)引導(dǎo)課程改革步入良性進展的軌道，形成較濃地挖掘和開發(fā)地方校本課程的思想意識。

2.要進一步提高教師的整體素養(yǎng)，提高校本課程研發(fā)力量，教師很少有時機與外界溝通，了解和把握學(xué)問較少，這種限制無益于同伴溝通也無益于問題的真正解決。有限的課程培訓(xùn)和開發(fā)培訓(xùn)無法彌補課程開發(fā)，素養(yǎng)的缺乏，學(xué)問和技能限制了課程開發(fā)。

3、多年的探究與實踐我們雖然積存了一些有益的閱歷，但是，自主創(chuàng)新開發(fā)的課程不多，缺乏創(chuàng)新意識，沒有形成特色，校本化開發(fā)內(nèi)容不夠豐富、建構(gòu)不完善，與相關(guān)學(xué)科選修內(nèi)容很難清楚分別。

4、受應(yīng)試教育的影響，重考試課程，輕校本課程現(xiàn)象依舊嚴峻。一些家長總認為學(xué)校不務(wù)實，“不務(wù)正業(yè)”，對開發(fā)校本課程存在認知上的誤區(qū)。

5、校本課程開發(fā)缺少專業(yè)化的教師隊伍。目前我校教師普遍存在年齡構(gòu)造和學(xué)問構(gòu)造不合理，課程開不全、開缺乏，實施校本課程開發(fā)更是面臨很大困難，工作負擔(dān)和時間限制，工作負擔(dān)重、時間有限是教師參加課程開發(fā)特別現(xiàn)實的困難。由于不是分內(nèi)之事?？緯炭?發(fā)增加了教師的工作負擔(dān)，成為很多教師不情愿參于課程開發(fā)的緣由。

四、對策建議

1、學(xué)校課程治理需要加強標準。課程的性質(zhì)打算了學(xué)校課程治理是學(xué)校治理的核心，學(xué)校內(nèi)部的課程治理要在確保國家課程標準嚴厲性的前提下，加大校本課程的開發(fā)力度。學(xué)校的課程治理要進一步做到科學(xué)化，不能將校本課程作為次要課程?Ｒ?把它們放到與必修課同等重要的位置上去。

2、要加大對教師的課程學(xué)問與技能的培訓(xùn)力度。中小學(xué)開設(shè)校本課程最大的困難是“教師缺乏課程方面的培訓(xùn)”，學(xué)校急需解決的問題是“為教師的專業(yè)進展供應(yīng)更多的時機”，在今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，課程改革將成為教育進展的主題，需要圍繞課程對廣闊教師進展新一輪的培訓(xùn)，力爭用三到五年的時間，讓全部的教師得到適當(dāng)?shù)恼n程學(xué)問與技能方面的培訓(xùn)，從而成為根底教育課程改革的主力軍。

3、要建立校本課程開發(fā)的有效機制。學(xué)校對校本課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)建立必要的治理機制，以此為平臺，在學(xué)校教師中形成民主、開放、公平的專業(yè)氣氛和專業(yè)文化。這樣、才能避開“教師單槍匹馬苦干一陣，課程改革過眼煙云”現(xiàn)象的發(fā)生，才能使課程改革在學(xué)校真正扎根?Ｒ彩寡?校在課程改革中真正獲得進展。

：關(guān)于潮州饒平師范試驗中學(xué)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)調(diào)研報告中學(xué)2023年教學(xué)調(diào)研報告中