幼兒園課題申報方案

幼兒?課題申報方案一、課題研究的背景2018年我們實(shí)施了《幼兒?社會領(lǐng)域與地方資源的開發(fā)和利用》的課題研究，歷經(jīng)兩年的研究，我們通過調(diào)查問卷、現(xiàn)場訪談、實(shí)踐研究、成果推廣等，積累了一些資料，并形成了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。1資源的調(diào)查，充分挖掘社區(qū)可用課程資源（課程資源匯總表略。2、開展幼兒家長資訊問卷和家長資源調(diào)查，充分了解各家庭家長的特長與愛好，包括家庭成員可提供的教學(xué)活動資源等。3、走出幼兒?課堂的“圍墻”，開展社區(qū)資源活動4、積累了一些活動方案，為課程?本化的開發(fā)與實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。二、課題的界定（一）地方資源人、材料、設(shè)施、活動、時空等五個要素，這些要素組成了在自然環(huán)境和社會環(huán)（二）?本課程色的集中體現(xiàn)。三、研究的理論依據(jù)1（試行》2、陶行知的“生活教育理論”四、課題研究的目標(biāo)1、通過資源共享，促進(jìn)?內(nèi)的資源優(yōu)質(zhì)化。2、實(shí)現(xiàn)幼兒?教育資源本土化。3、促進(jìn)幼兒?、家庭、社區(qū)教育一體化。4、逐步完善?本課程，提升教師的專業(yè)化水平，初步形成辦?特色。五、課題研究的內(nèi)容1、完善地方資源庫，創(chuàng)設(shè)多元、豐富、開放的教育環(huán)境。2、探究幼兒?課程的結(jié)構(gòu)、模式與途徑策略。3、教師開發(fā)課程資源的素質(zhì)要求與培訓(xùn)機(jī)制的建設(shè)。4、構(gòu)建適合本?實(shí)際的?本課程。六、課題研究的方法1、調(diào)查法有目的、有計劃地搜集有關(guān)有關(guān)地方資源的資料，從而獲得相關(guān)的科學(xué)事實(shí)。2、行動研究法者相結(jié)合，邊研究邊行動，以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研究方法。4、個案研究法或問題進(jìn)行個案分析。七、研究的原則1兒的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)幼兒?的發(fā)展。2、整體性原則在研究過程中注重整合各方面因素.八、研究的步驟（一）組織準(zhǔn)備階段（20185——20186）1、建立課題組，明確分工，落實(shí)研究任務(wù)；成立資料組，收集資料，組織方案，明確研究的方向、內(nèi)容、方法以及研究成果。（二）實(shí)施階段（20189——20191（20189——20196）1、調(diào)查研究。盤點(diǎn)資源，實(shí)施研究定位，完善地方資源庫。按照課題研究然資源、社會資源。2、相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)從《新綱要正確的教育觀。3、結(jié)合教研室的重點(diǎn)領(lǐng)域開展一課多研。（20199——202061、繼續(xù)完善地方資源庫，創(chuàng)設(shè)多元、豐富、開放的教育環(huán)境。2、通過各種形式的活動對幼兒?課程的結(jié)構(gòu)、模式與途徑策略的探究性學(xué)習(xí)。3、形成階段性成果匯報，開展中期匯報。（20219——202211、幼兒個案研究初顯成效。2、初步構(gòu)建?本課程。（三）總結(jié)階段（20232——20246）1、整理研究資料，進(jìn)行綜合分析，撰寫研究總報告。2、組織課題研究匯報會，總結(jié)研究工作，展示研究成果。3、教師論文集4九、研究的對象十、課題組成員課題組組長：**