翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息環(huán)境中的應(yīng)用論文

Word-4-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息環(huán)境中的應(yīng)用論文

一、討論現(xiàn)狀

20世紀(jì)70-80年月多媒體、計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的產(chǎn)生，以及新興的微課、微博、微信、云課堂、云計算等，更有翻轉(zhuǎn)課堂顛覆性教學(xué)方式，將人類社會推動到信息時代。我國的教育信息化資源庫和網(wǎng)絡(luò)雖然豐富，但是如何利用它來改善教學(xué)呢?國外對翻轉(zhuǎn)課堂的討論為我國解決這一問題供應(yīng)了思路。于是自這一新的模式引進(jìn)以來，我國學(xué)者紛紛綻開討論，部分地區(qū)也開頭進(jìn)行教學(xué)嘗試，就這樣，我國的翻轉(zhuǎn)課堂討論開頭起步。CNKI中國知網(wǎng)上關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂討論的數(shù)據(jù)顯示，我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的討論開頭于2022年，稍晚于國外。從這些資料來看，我國關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂雖然涉及基礎(chǔ)教育和高等教育，但是其理論和實(shí)踐討論仍處于初步進(jìn)展階段，還沒有形成完整的討論體系。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義

教學(xué)模式是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)教學(xué)活動的一種方案或范型，之后又有學(xué)者認(rèn)為教學(xué)過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，在這個環(huán)境中同學(xué)相互影響，支配學(xué)科等。翻轉(zhuǎn)課堂不是在線課程的代名詞，不是視頻取代老師、不是同學(xué)孤立的學(xué)習(xí)?！啊D(zhuǎn)教學(xué)與其他教學(xué)實(shí)踐的不同之處在于，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中技術(shù)本身只是一種旨在供應(yīng)老師針對不同同學(xué)個體需要進(jìn)行敏捷溝通的工具，而且這種工具使得課堂上的時間更多的用于集中合作爭論，進(jìn)展高級思維”。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂不同的學(xué)者有不同的看法，詳細(xì)要依據(jù)它服務(wù)的范圍來定。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，也是一種新的教學(xué)手段，又稱為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”。它給同學(xué)供應(yīng)了更多的空間和時間，使學(xué)習(xí)更加敏捷。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式步驟、策略和評價

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，我認(rèn)為二者的主要區(qū)分在于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式借助于教育技術(shù)和互動化的課堂活動對同學(xué)之前的學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，從而引發(fā)的其他教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略要使教學(xué)模式更好的發(fā)揮它的作用，教學(xué)策略也很關(guān)鍵。所謂教學(xué)策略就是在教學(xué)目標(biāo)確定后，結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)因材施教有針對性的融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等形成一套教學(xué)方案，類似于老師課前的教案。主要包括三個層次：（1）教學(xué)理念和價值觀傾向，（2）教學(xué)方式的熟悉，（3）教學(xué)手段和方法。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，其教學(xué)策略有：老師教的策略、同學(xué)學(xué)的策略及師生之間的相互溝通策略。也就是以上提到的課前預(yù)備階段的老師活動和同學(xué)活動。這里不再贅述。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用討論

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用討論主要從師生角色的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)過程的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變幾個方面著手。從老師方面講，翻轉(zhuǎn)課堂增加了老師與同學(xué)之間的溝通，有利于老師職業(yè)的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變了老師在傳統(tǒng)課堂中的角色。從同學(xué)方面來說，翻轉(zhuǎn)課堂道出了同學(xué)的心聲，同學(xué)可以自定步調(diào)，教會同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還關(guān)心繁忙的同學(xué)和學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，使他們有更多的時間與老師接觸并向老師學(xué)習(xí)。從課堂教學(xué)方面來說，合理安排時間，使時間得到高效的運(yùn)用，還使課堂動手操作活動更深化。從家長方面來說，可以讓家長更好的了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)然翻轉(zhuǎn)課堂也有不足，由于在這種模式下課程是以視頻的形式呈現(xiàn)的，同學(xué)在觀看視頻的同時可能會看其他消遣性視頻，在這個過程中會消失一些不行控因素。另外，同學(xué)不能隨時向老師提問，問題的解答會滯后。第六部分信息化翻轉(zhuǎn)課堂的思索與展望。翻轉(zhuǎn)課堂自2022年傳入我國以來，無論是學(xué)者還是學(xué)校老師都在不斷的隊它進(jìn)行討論實(shí)踐，雖然翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施仍舊具有局限性，但在某種程度上它也讓我們對我國的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和反思。由于體制的不同，我們在學(xué)習(xí)的同時也要結(jié)合我國的現(xiàn)狀與實(shí)際，使翻轉(zhuǎn)課堂更適合我國的教育。

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