教學課堂自評報告

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學課堂自評報告鄭秀軍自評報告表

選擇自己一節(jié)常態(tài)課，從如何關注學生"樂學、會學、學會'等進行自評基本信息學學

科語文年

級級二年級教學形式常態(tài)課教

師

鄭秀軍

單

位

杭州市翠苑其次小學

課題名稱

30.我是什么？

"樂學'情感價值導向評析要點：激發(fā)學生的學習動機、學習興趣是否設法使抱有"抵觸、被動'的學生向積極方向轉變是否設法使只喜歡課，不喜歡老師的學生，喜歡老師是否設法使學生投入、入迷、（主動、自主、有創(chuàng)造性）地學習

這是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱"我'的表達方式，以樸實而生動的語言，圖文并茂地向學生展示了水的變化及其利與害。文中始終不點明"我'就是水，而是通過水的形態(tài)變化和人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學生學起來興趣盎然。在理解課文時，我始終以"我會變成什么'來引導學生讀文，抓住第一、二段的研讀來體會水的不同變化，借助圖片、板書的方式引導學生觀測感知水可以變成汽、云、雨、雹子、雪。抓住"落、打、飄'來體會用詞的確切性，了解云的不同變化。最終再根據(jù)板書及時總結，梳理課文前兩段，學生對課文內(nèi)容有了清楚的認識。

"會學'過程導向評析要點：指導學生學習過程和學習方法的指導是否指導學科思想方法的學習（所教學科特有的思想方法的指導）

是否指導跨學科的學習方法的指導（自定計劃、課前預習、一心上課、及時復習、獨立作業(yè)、質疑問難、系統(tǒng)小結、課外復習等）

是否進行了思維方式方法的指導（歸納、演繹、推理、形象化等）

首先我從孫悟空會"七十二變'導入課文，讓學生知道課文中的"我'也會變，并且?guī)е唤庾宰x課文來整體感知，對課文內(nèi)容有基本了解。

在識字教學時，由于學生之前已預習過課文，我采用"集中識字'，通過學生自讀、個別讀、整體讀來改正字音。在字形上，我重點放在"雹'和"袍'的區(qū)分上，以及多音字"沒'的講解。其中"雹'和"袍'是學生最簡單搞混的。

在理解課文時，我始終以"我會變成什么'來引導學生讀文，抓住第一、二段的研讀來體會水的不同變化，借助圖片、板書的方式引導學生觀測感知水可以變成汽、云、雨、雹子、雪。抓住"落、打、飄'來體會用詞的確切性，了解云的不同變化。最終再根據(jù)板書及時總結，梳理課文前兩段，學生對課文內(nèi)容有了清楚的認識。

"學會'認知導向評析要點：了解、理解知識，把握技能知識：

是否幫助學生了解（知道）、識記（再認、再現(xiàn)）、理解（含義、實質、本質特征）事物、概念、原理等技能：

是否幫助學生把握了相關技能，使學生會操作、會制作、會應用等

改進措施我認為這堂課的成功之處是教學思路清楚，利用板書和卡片使學生學習文中的"我'是怎么變成"汽'、"云'、"雨'、"雹子'、"雪'的，板書結合畫圖的形式生動形象，有利于學生理解。學生舉手發(fā)言較積極。

不足之處是對學生的回復沒有及時確切的反饋，欠缺表揚語的運用，課堂氣氛不易被調(diào)動。對學生朗讀的指導時最好能自己范讀