莊華麗-(模塊八)項目學(xué)習(xí)計劃書模板

莊華麗-(模塊八)項目學(xué)習(xí)計劃書模板莊華麗-(模塊八)項目學(xué)習(xí)計劃書模板莊華麗-(模塊八)項目學(xué)習(xí)計劃書模板xxx公司莊華麗-(模塊八)項目學(xué)習(xí)計劃書模板文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度《爬天都峰》項目學(xué)習(xí)計劃書單位江城十一小學(xué)科語文作者莊華麗一、項目概述1.適用年級：小學(xué)三年級2.涉及學(xué)科：小學(xué)語文3.項目簡介：（1）內(nèi)容：文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｕn文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結(jié)。（2）背景：該班學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)積極主動，思維活躍，發(fā)言踴躍，在老師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，已形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣。本次所學(xué)課文《爬天都峰》是九年義務(wù)教育三年級第一學(xué)期語文教材。通過這篇課文的教學(xué)，不僅要教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格，而且要使學(xué)生運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，盡可能地讓學(xué)生自我活動，去讀書、去思考，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好的地去感知課文，理解課文。（3）意義：學(xué)了這篇課文，告訴我們，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難都可以克服。在人與人的相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。學(xué)習(xí)如登山一樣，我們只要不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，就能攀上知識的高峰。我要在今后的人生道路上，面對困難，面對挫折時，要懂得從別人身上汲取力量，鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，取得成功。4.學(xué)習(xí)團隊（1）教師：莊華麗（2）學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對象、策略與任務(wù)分析1.目標(biāo)分析：2.學(xué)習(xí)者特征分析：1）智力因素：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利地朗讀課文，但要想有感情地朗讀，尤其是人物對話學(xué)生要想讀不出不同的語氣和心情，離不開教師的指導(dǎo)，經(jīng)過分析理解課文的內(nèi)容，理解人物的心理活動，才能體會文章表達(dá)的思想感情。2）非智力因素：大多數(shù)學(xué)生都有爬山經(jīng)歷，對本課內(nèi)容容易理解，喜歡分角色讀書，課堂上可以組織寫小練筆，讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)描寫人物的動作、語言。3.教學(xué)模式與策略分析：1、凸現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)觀。閱讀教學(xué)，顧名思義，就是教學(xué)生“閱”，教學(xué)生“讀”。離開了“讀”，就不是搞不好閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在“讀”中理解，在“讀”中經(jīng)過不斷地“反芻”、“融合”、“互訓(xùn)”、“加深”、“自悟”，最終實現(xiàn)由無知到有知，從知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。

2、注重師生間的情感交流。教學(xué)中，教師要尊重、信任學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，要善于通過鼓勵性的語言和體態(tài)暗示與學(xué)生進行情感溝通，縮短與學(xué)生在心理上的距離，使雙方達(dá)到“情感融合”，相互產(chǎn)生一種愉快、熱情、真摯、可信的合作欲，促使學(xué)生帶著一種積極的情緒進行學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教與學(xué)的情感氛圍。

3、注重信息的交流與反饋。該模式打破了傳統(tǒng)單向信息交流的教學(xué)模式，師生之之間、學(xué)生彼此之間、師生和教材之間形成多項信息聯(lián)系，保證了信息的轉(zhuǎn)化和暢通，優(yōu)化了信息結(jié)構(gòu)，促進教師學(xué)生從教與學(xué)的活動中及時獲取信息，調(diào)整、充實學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進而提高教學(xué)效果。4.任務(wù)分析：以6位同學(xué)為一小組，合作完成以下任務(wù):活動1：小組長檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意?；顒?：按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容?；顒?：進行分角色朗讀練習(xí)。活動4：學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報。三、學(xué)習(xí)過程項目學(xué)習(xí)活動過程描述：活動1：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，課前老師布置了一個預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來給大家展示一下。

2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。

4、出示自讀要求：5、課文讀完了，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象為什么？

6、再看看文章中的哪些地方你讀不懂活動2：整體感知，導(dǎo)讀體會1、怎樣才能對同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識呢我教給大家一個新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。

2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰畫的好為什么？

3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？

4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評價。

5、提問：這段里有個“似乎”一詞，似乎是什么意思比較有沒有“似乎”有什么不同？

6、再讀課文?，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來讀，也可以做動作讀。活動3：合作交流，突破重（難）點1、請幾人一組先分好角色，進行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

2、請同學(xué)們看清楚有誰在對話他們說話時心里會想些什么讀出不同人物的語氣和心情。

3、指名兩組分角色進行朗讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問：“我”和老爺爺爬天都峰時能有什么不同？

5、討論：

（1）“汲取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？

6、評點：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。活動4：延伸拓展，自主實踐1、誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。

2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報怎么樣四、學(xué)習(xí)工具與環(huán)境多媒體教室，PPT。作品制作工具：Office2003、VCT。五、項目時間表教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間第一階段1、同學(xué)們，課前老師布置了一個預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來給大家展示一下。

2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。

4、出示自讀要求：5、課文讀完了，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象為什么？

6、再看看文章中的哪些地方你讀不懂1、學(xué)生紛紛展示搜集來的各種資料進性匯報。有幾人到屏臺上展示。

2、觀賞、體會。

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。4、幾名學(xué)生匯報自己喜歡的內(nèi)容并說明原因。

5、質(zhì)疑通過引讀課文、觀察天都峰畫面和教師語言描述相結(jié)合，使天都峰的形象在學(xué)生頭腦中生動地再現(xiàn)，對于天都峰的高和陡有了感觀上的認(rèn)識。20第二階段1、怎樣才能對同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識呢我教給大家一個新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。

2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰畫的好為什么？

3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？

4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評價。

5、提問：這段里有個“似乎”一詞，似乎是什么意思比較有沒有“似乎”有什么不同？

6、再讀課文?，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來讀，也可以做動作讀。1、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。

2、相互評議。

3、練習(xí)讀。

4、兩個人被指明讀后，其他同學(xué)進行評價。

5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問題，然后進行匯報。

6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進行朗讀。再提示學(xué)生聯(lián)系寫天都峰“陡”的語句去深入體會小朋友的感受，切實、具體、全面，會使學(xué)生的體會自然、貼切。20第三階段1、請幾人一組先分好角色，進行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

2、請同學(xué)們看清楚有誰在對話他們說話時心里會想些什么讀出不同人物的語氣和心情。

3、指名兩組分角色進行朗讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問：“我”和老爺爺爬天都峰時能有什么不同？

5、討論：

（1）“汲取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？

6、評點：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。1、前后桌幾人一組分角色，開始進行分角色朗讀練習(xí)。

2、同學(xué)們相互討論問題，然后進行交流，探討每句話該用什么樣的語氣讀，表達(dá)怎樣的心情。

3、兩組分角色朗讀，其余組聽后評價。

4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時的樣子，與小朋友山的樣進行比較。

5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報。1、組織交流討論，把對課文內(nèi)容的理解落實到了語言文字上。2、通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。30第四階段1、誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。

2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報怎么樣1、學(xué)生自由發(fā)言，說實例，談體會。

2、好，同意。課后出壁報。制導(dǎo)聯(lián)系實際遷移運用20六、學(xué)習(xí)評價評價指標(biāo)權(quán)重評價等級及分值得分一級指標(biāo)二級指標(biāo)A(10分)B(8分)C(6分)D(4分)自評互評教師評最終得分項目準(zhǔn)備項目學(xué)習(xí)方案1項目學(xué)習(xí)方案非常完整項目學(xué)習(xí)方案較完整項目學(xué)習(xí)方案不完整沒有項目學(xué)習(xí)方案108826資料收集1搜集到的有《爬天都峰》的資料很豐富。搜集到的有關(guān)《爬天都峰》的資料較豐富搜集到的《爬天都峰》的資料較少沒有收集資料1081028探究過程情感與態(tài)度1參與探究活動，態(tài)度認(rèn)真，有主動性、積極性，有自主精神和團隊精神。態(tài)度較認(rèn)真，有主動性并能協(xié)助他人進行探究性活動。態(tài)度一般，與他人合作意識不強。不參與探究活動。1010828活動記錄有較詳細(xì)的探究性活動記錄或筆記。有探究性活動的記錄或筆記，但不夠詳細(xì)。有簡略記錄沒有記錄1081028完成分工情況2積極按時完成小組分配的探究工作?；景磿r完成自已承擔(dān)的責(zé)任。在他人幫助下完成自已承擔(dān)的工作。沒有完成小組分工88824合作創(chuàng)新精神2與小組的成員合作意識強，并勤于動腦思考，創(chuàng)新精神強。合作意識和創(chuàng)新精神有一方面較好。合作意識和創(chuàng)新精神都一般。不愿意與他人合作10101030探究結(jié)果探究成果成果展示形式具有多樣性、創(chuàng)新性，數(shù)量多，研究的問題得到有效解決，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)成果展示形式、數(shù)量較多，基本能解決研究問題，基本實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)成果展示形式、數(shù)量較少，不能完全實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)成果展示很少，不能解決問題或不能實現(xiàn)