技術(shù)支持的展示交流Let'seat

《英語》人教版（三年級起點）三年級上冊Unit5Let’seat!PartBLet,slearn&Let,stalk一、學(xué)情分析所授三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)了兩年的英語，對本課題food有了一定的了解和基礎(chǔ)，再加上第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的積累，本課時的教學(xué)根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識基礎(chǔ)，學(xué)生活潑好動、愛玩、愛表現(xiàn)的特點，設(shè)計視、聽、說、讀、唱、玩、演、做等趣味性較強的教學(xué)活動，注重創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達，側(cè)重提高學(xué)生對語言的感受能力和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中用，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，激發(fā)他們敢說愛說、克服困難的勇氣和決心。二、教材分析本課時的教學(xué)內(nèi)容來自（人教版）小學(xué)英語（三年級起點）第五冊第五單元，主要通過“就餐”這一話題，學(xué)習(xí)常見的有關(guān)食品、飲料的英文單詞和與此有關(guān)的日常用語。為了體現(xiàn)語言運用的實效性、真實性，B部分的Let’slearn部分設(shè)計了餐廳點餐，Let'stalk部分設(shè)計了郊外野餐兩種不同的生活情景。教學(xué)生如何表達自己喜歡的或想要的食物以及為別人提供或請別人吃東西時的表達語。小學(xué)生的求知欲強，有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，動口、動手、動腦的全身協(xié)調(diào)能力較好，自信心強，有強烈的參與欲望，學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該比較容易。三、課時教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：.能聽懂，會說，會認讀單詞：water,cake,fish,rice。.能夠在圖片、實物或情境的幫助下運用句型CanIhavesome…，please?表達想吃的食物以及用Hereyouare.為別人提供食物或請別人吃東西。.能夠在情境中運用Thankyou./Thanks.表達感謝及用You’rewelcome.作答。.能聽懂，感知歌曲韻律，學(xué)會唱歌曲Let’shaveapicnic。today情感態(tài)度、文化意識：.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會尊重，學(xué)會正確評價自己，樂于用英語表達的習(xí)慣，在與他人交流、任務(wù)完成過程中樹立學(xué)習(xí)自信心；.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享，感受快樂；學(xué)會英語中禮貌用語的表達。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：.游戲策略：通過guessinggame,猜謎等引導(dǎo)學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。.自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：以學(xué)習(xí)，談?wù)摗?chuàng)編與課文結(jié)構(gòu)類似的多語輪小對話為目標(biāo)，貫徹新課教學(xué)，拓展操練等環(huán)節(jié)，自主合作探究式學(xué)習(xí)策略。文化意識目標(biāo)：了解中西方餐具和菜譜的不同；四、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：.能聽懂，會說，會認讀單詞：water,cake,fish,rice。.能夠在圖片、實物或情境的幫助下運用句型CanIhavesome…?表達想吃的食物以及用Hereyouare.為別人提供食物或請別人吃東西。學(xué)會英語中禮貌用語的表達。教學(xué)難點：在真實的情景中運用所習(xí)得的語言進行簡單的交際。五、教學(xué)輔助PPT、CD-ROM、單詞卡片、食物小卡片、人物頭飾六、教學(xué)方法游戲法、競賽法、問答法、情景交際法、任務(wù)型教學(xué)法等。七、教學(xué)過程一、熱身復(fù)習(xí).師生問候，欣賞歌曲欣賞2首歌曲---1）Hungryandthirsty.2）Nomore.【設(shè)計意圖】上課一開始，通過歌曲活躍氣氛，引出課題food,同時復(fù)習(xí)上節(jié)課單詞和句型，另外，為學(xué)生輸入本課重點句型，為后面課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。.復(fù)習(xí)1）組織學(xué)生談?wù)搫倓偢枨锫牭降氖澄锖惋嬃稀?）組織學(xué)生頭腦風(fēng)暴，激活已學(xué)關(guān)于食物和飲料的詞匯。3）組織學(xué)生通過猜測野餐籃里裝的食物，重點復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的4個單詞?！驹O(shè)計意圖】通過猜測野餐籃里的食物和飲料讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，復(fù)習(xí)食物單詞，激活學(xué)生已有知識，為后面的學(xué)習(xí)做好心理和知識的鋪墊。3.出示課題，提出競賽機制：（1）呈現(xiàn)課題Unit5Let/seat!PartBLet,slearn&Let,stalk（2）提出競賽機制：全班分成A、B兩部分，比賽哪一大組的野餐籃可以獲得更多食物。二、語言呈現(xiàn)與操練1.看第1遍視頻，回答問題，學(xué)習(xí)Sarah的點餐對話（1）出示課文圖片，組織全班讀圖觀察IsSarahatthekitchennow?再通過觀看視頻，回答問題Whatwouldshelike？A:juiceB:waterC:milk【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的情景圖，了解點餐的語境。通過看視頻，回答問題，學(xué)習(xí)water這個新詞，同時學(xué)習(xí)如何用英語進行點餐，學(xué)會如何提食物，了解英語中文明用語的表達。（2）教授新詞：water（3）通過聽音，回答問題：HowdoesSarahgetthefood?Whatdotheysay?（4）操練句型CanIhavesome…？Hereyouare.【設(shè)計意圖】呈現(xiàn)英語原音，讓學(xué)生輸入純正的英語，通過聽音踉讀，在語境中學(xué)習(xí)語篇。已學(xué)食物單詞和句型CanIhavesome…來猜WuYifan想點什么食物，復(fù)習(xí)操練詞匯，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。.創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生運用語言進行猜測，學(xué)習(xí)WuYifan的點餐對話（1）出示W(wǎng)uYifan在食堂里的圖片，讓學(xué)生通過猜測，用已學(xué)食物單詞和句型CanIhavesome...來猜WuYifan想點什么食物。（2）學(xué)習(xí)單詞cake，滲透語言a-eA，運用自然拼讀法。（3）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和操練點餐語言?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生用已學(xué)食物單詞和句型CanIhavesome…來猜WuYifan想點什么食物，復(fù)習(xí)操練詞匯，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。.創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生根據(jù)線索回答問題，學(xué)習(xí)ChenJie和John的點餐對話（1）出示ChenJie和John在食堂里的圖片，讓學(xué)生通過線索知道ChenJie和John點了什么食物，同時學(xué)習(xí)該食物單詞。（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進一步了解和操練點餐語言?！驹O(shè)計意圖】通過線索幫助學(xué)生找到問題的答案，從而學(xué)習(xí)rice和fish，讓學(xué)生通過思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。.組織學(xué)生讀圖，了解中西方餐具和菜譜的不同讓學(xué)生自己通過讀圖，發(fā)現(xiàn)ChenJie和John兩人使用的餐具和點的食物不同，從而了解中西方餐具和菜譜的不同。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己通過讀圖發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時滲透學(xué)生的中西方餐桌文化意識。.觀看Let's部分flash,創(chuàng)設(shè)新一輪多人點餐語境(l)Mike也來到食堂點餐，讓學(xué)生通過觀看Let's部分flash,進行人物點餐配對活動。(2)讓學(xué)生遍看BLet’sdo部分的flash，邊做相應(yīng)的動作?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生放松一下，同時利用chant復(fù)習(xí)鞏固本課4個食物單詞，同時了解eat和have,drink和have可以替換使用。.創(chuàng)編對話，角色表演創(chuàng)設(shè)Zoom和Zip又出了新菜單這一情境，5人點餐，組織學(xué)生同桌2人創(chuàng)編對話，角色表演，進行點餐操練。【設(shè)計意圖】改造課文情境，讓學(xué)生在相似情境中理解語篇，操練對話，感受語用功能。.Let’stalk野餐場景的呈現(xiàn)和語篇的學(xué)習(xí)(1)通過時間變化，Sundayiscoming.將餐廳場景延伸到戶外，組織學(xué)生讀圖回答問題：Whatfoodcanyouseeonthepicnicmat?⑵看課文視頻，回答問題：WhatwouldWuYifanlike?Whatdoeshesay?⑶通過英語原音輸入，讓孩子感受語言，跟讀課文【設(shè)計意圖】呈現(xiàn)文本的另一場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和操練中感受語篇，更好地理解本課的語用功能，更好地運用語言。同時，通過跟讀課文原音模仿，能較好的學(xué)習(xí)發(fā)音，體驗地道自然的語調(diào)，培養(yǎng)良好的發(fā)音習(xí)慣。.創(chuàng)編對話，角色表演讀圖，組織學(xué)生2人同桌討論，WuYifan、John和ChenJie三人間可能還會發(fā)生哪些對話，讓學(xué)生創(chuàng)編對話，進行角色表演，運用語言?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在情境中運用語言，操練對話。同時，通過續(xù)編課文，激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并加深對文本的理解。三、語言運用.主情境圖語言的呈現(xiàn)和運用讀圖，組織學(xué)生談?wù)撝髑榫硤D中野餐里的人可能說了什么，把句子拉到合適的對話框里?！驹O(shè)計意圖】利用配對活動，說說發(fā)生在野餐情景里的對話，為后面學(xué)生的應(yīng)用任務(wù)做示范。同時提出野餐過程中運用：Havesome…學(xué)會分享。.創(chuàng)設(shè)野餐情境，讓學(xué)生運用語言。（1）教師與三個學(xué)生進行野餐，做好示范。（2）組織學(xué)生4人小組合作，進行野餐，運用語言，完成對話，學(xué)會分享，學(xué)會運用禮貌用語。（3）小組展示，教師反饋評價?！驹O(shè)計意圖】提供較為真實的情景，讓學(xué)生運用所學(xué)語言。情感升華，德育滲透，點睛之筆，讓學(xué)生在野餐活動過程中學(xué)會分享，感受快樂！同時教育學(xué)生注意運用禮貌用語。四、總結(jié)反饋.總結(jié)總結(jié)本課重點單詞和句型以及使用的適合場景。教育學(xué)生學(xué)會分享，運用禮貌用語。.反饋評價通過計算A、B兩大組所獲得的食物卡片哪一大組更多，從而進行評價?！驹O(shè)計意圖】總結(jié)本課語言知識和語用功能，幫助學(xué)生更好理解語言和運用語言。同時總結(jié)競賽結(jié)果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。五、作業(yè)Listenandimitate:Unit5PartB.*Trytoreciteifyoucan.（聽音仿讀課文，盡量背誦）Haveapicnicwithyourfamilyorfriends.（和你的家人或朋友來場真正的野餐!）SurftheinternettoknowmoreinformationaboutthetablecultureinWestern

countries.（上網(wǎng)搜索更多有關(guān)西方餐桌飲食文化的信息）【設(shè)計意圖】將語言知識的運用遷移到生活中，讓學(xué)生用英語做事情。六、板書設(shè)計第二課時Unit5Let’seat!PartBLet’slearn&Let’stalkA:CanIhavesome ,please?B:Hereyouare.Thankyou.waterUnit5Let’seat!PartBLet’slearn&Let’stalkA:CanIhavesome ,please?B:Hereyouare.Thankyou.waterYouarewelcome.HavesomeD:Thanks.七、教學(xué)反思今天，我所授教材為PEP三上英語Unit5PartBLet,slearn&Let,stalk本課通過整體教學(xué)設(shè)計，從以下四個方面入手：單元統(tǒng)整、內(nèi)容整合、語境帶動和語用體驗。單元統(tǒng)整基于教材，本單元的學(xué)習(xí)主題是食物，主要通過'就餐”這一話題，學(xué)習(xí)常見的有關(guān)食品飲料的英文單詞和與此有關(guān)的日常用語。在A部分設(shè)計了“吃早餐”的生活情境，而B部分呈現(xiàn)了餐廳點餐和郊外野餐的兩個生活場景。本單元主要教學(xué)生如何表達自己喜歡的或想要吃的食物，以及為別人提供食物或請別人吃東西時的表達語。三年級學(xué)生活潑好動、愛玩、愛表現(xiàn)，求知欲強，有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，動口、動手、動腦的全身協(xié)調(diào)能力較好，自信心強，有強烈的參與欲望。本課時我通過整合教學(xué)內(nèi)容，對Let’slearn、Let’stalk以及mainscene三個部分進行教材重整，從主題與目標(biāo)入手，基于課標(biāo)與學(xué)生，充分分析了教材內(nèi)容、主題與目標(biāo)，設(shè)計形式多樣的活動，讓學(xué)生在情境中習(xí)得并運用語言。內(nèi)容整合本課，基于教材主題“食物”，圍繞“就餐”這一話題，而教學(xué)文本B部分Let’slearn和Let’stalk又是不同的兩個語用情景。該屆三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)了兩年的英語，已經(jīng)學(xué)了有關(guān)食物的詞匯和句型，具備了一定的英語聽說的能力。而B部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)water、cake、rice和fish四個詞匯，四個中只有water以前沒學(xué)過；本課對話也只有簡單的4句話，兩個語輪，因為對于學(xué)生來說，較為簡單。本課時我從Let’slearn入手，不再把該部分處理成詞匯課，簡單的側(cè)重詞形的認讀訓(xùn)練，而是處理成一個主文本的學(xué)習(xí)，重點創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生習(xí)得和運用語言，因此我充分利用教材本身點餐的情境，把簡單的Zoom與Sarah點餐簡單的2句話延伸處理，呈現(xiàn)整個語篇，讓學(xué)生在語篇中學(xué)習(xí)詞匯和句型，再利用教材所給情境，創(chuàng)造情境---Zoom和WuYifan、Zoom和ChenJie，Zoom和John的對話，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)詞匯，操練對話。然后再利用Let'stalk部分進行詞匯、句型和對話的操練，同時讓學(xué)生了解所學(xué)語言可運用于不同情境。接著，利用課本mainscene中孩子們和家人在郊外野餐的場景，呈現(xiàn)復(fù)習(xí)整個單元的主句型和詞匯，又為后面的運用任務(wù)做示范。最后，讓學(xué)生四人小組完成野餐，運用所學(xué)語言。語境帶動本課時，圍繞”就餐”這一話題，充分利用教材中的語篇內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，全程推進。從A部分的Mike與Mike’smum，Sarah與Sarah'smum吃早餐的對話復(fù)習(xí)；到Zoom和Zip的餐廳里Zoom與