教師培訓(xùn)手冊(cè)(整理)

歡迎下載內(nèi)容僅供參考第一章《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》-—讓我們更上一層樓國(guó)家教育部副部長(zhǎng)王湛解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（摘錄）一、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵性的作用。在研究、實(shí)驗(yàn)新課程方案過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)“教師培訓(xùn)”工作的研究，建立起新型的教師培訓(xùn)模式。,各級(jí)教育行政部門(mén)、師范院校和教師教育機(jī)構(gòu)都對(duì)課程改革中加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行了規(guī)劃和部署。二、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),建立新的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知,滿(mǎn)足不同需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能能得到充分的發(fā)展。三、課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)新的變化課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng),平等參與的生動(dòng)局面.學(xué)習(xí)方式開(kāi)始逐步多樣化，樂(lè)于探究、常有驚喜",.課堂教學(xué)的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化，一些教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式,在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高；老師們多是鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，比以前更和藹可親了;學(xué)習(xí)內(nèi)容也寬泛多了，經(jīng),講故事、查資料、活動(dòng)性作業(yè)比書(shū)面作業(yè)有明顯增多。家長(zhǎng)們也普遍反映,學(xué)生比以前顯得對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有興趣和積極性了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“作文”部分的要求（摘錄）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“作文”部分的總目標(biāo)要求是：能具體明的意思標(biāo)定為：第一學(xué)段(1-2年級(jí)）1、對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。2、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）4、留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。5、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。6、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。7、能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。8、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。9、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。11、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。12、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三學(xué)段（5—6年級(jí)）1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀(guān)察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材.3、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體,感受真實(shí).能根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表達(dá)。4、能寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。5、能根據(jù)表達(dá)的需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào).6、修改自己的習(xí)作,主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，整潔.71640400第四學(xué)段年級(jí)）1、寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。2、寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。3、多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。4、根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。5、記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚;寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文,；努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě);能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。7、有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí),注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材，構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順.能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受、溝通見(jiàn)解。9、正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。1014145.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的作文教學(xué)張志遠(yuǎn)作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及很多問(wèn)題.要想利用幾十分鐘把文體都講到，恐怕不怎么容易，我之簡(jiǎn)單地談幾個(gè)方面。第一、新課標(biāo)對(duì)作文的基本要求；第二、作文教學(xué)應(yīng)該著重在哪些方面作出努力；很多問(wèn)題。時(shí)代在發(fā)展、在前進(jìn),人們對(duì)作文教學(xué)的要求，一天比一天高，時(shí)代對(duì)學(xué)生的作視，作文教學(xué)就很難有較大的突破。,學(xué)生的作文積極性激發(fā)不起來(lái)，摸不清作文究竟是怎么一回事，興趣沒(méi)有了,或者興趣比較低，要想讓學(xué)生寫(xiě)出一篇好的文章的確太難了.另外，作文教學(xué)局面這些年來(lái)有所好轉(zhuǎn)，但是作文教學(xué)沉悶、枯燥、被動(dòng)的局面并未根本改變。學(xué)生的作文“假大空特別作文教學(xué)在這方面顯得尤其嚴(yán)重.尤其名校，編一本作文集,作為經(jīng)驗(yàn)傳播、推廣，我真是苦笑不得。幾十篇作文到高三一篇一片地背,背完之后以不變應(yīng)萬(wàn)變，這真是很悲哀。我們批評(píng)的只是不符合教學(xué)規(guī)律的這種教學(xué).作文教學(xué)確實(shí)存在著這樣那樣的問(wèn)題，因此，新課標(biāo)頒布以后，經(jīng)過(guò)征求各方意見(jiàn)，對(duì)它做了較大的修訂。本來(lái)是用修訂本的，但社會(huì)意見(jiàn)比較多，到今天為止,這,,符,不按照學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行作文教學(xué)而提出的總的要求。要求學(xué)生作文一定要貼近實(shí)際生發(fā)很明確，希望我們的作文教學(xué)能出現(xiàn)一個(gè)新的面貌。具體來(lái)說(shuō)有下面幾點(diǎn)要求：（一） 在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：1、觀(guān)察能力；2、思考能力;3表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力。（二） 要求學(xué)生在作文中一定要說(shuō)實(shí)話(huà)、說(shuō)真話(huà)、說(shuō)心里話(huà)。不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)套話(huà)。（三） 在作文教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，創(chuàng)意地表達(dá)。（四） 寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)能力要力求精要、有用。,不提了.我和他們交流為什么不提“訓(xùn)練”,他們說(shuō)因?yàn)殚喿x教學(xué)作文教學(xué)老師訓(xùn)練的東西枯燥、乏味的,,矯枉過(guò)正。但是我想尤其是作文教學(xué)，不讓學(xué)生訓(xùn)練,那是不能夠提高寫(xiě)作能力的，怎么提高寫(xiě)作能力??！不可能??！因?yàn)樽魑氖莻€(gè)系統(tǒng)工程,.因?yàn)槲沂沁^(guò)來(lái)人啦，我小學(xué)時(shí)候訓(xùn)練，到中學(xué)訓(xùn)練,每篇作文必須要交給老師，開(kāi)小灶，一直到我快高.,結(jié)果就愛(ài)上語(yǔ)文啦，一直到現(xiàn)在都七十多歲了,還是比較執(zhí)著的進(jìn)行語(yǔ)文教育的研究。我和朋友們交換意見(jiàn)，就是因?yàn)樵谥袑W(xué)的時(shí)候，每個(gè)禮拜一篇,如果沒(méi)有那段時(shí)間打下根基，我,要按作文教學(xué)的規(guī)律來(lái)訓(xùn)練,我相信孩子們的寫(xiě)作水平一定會(huì)提高,并會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們這代人。?,,局勢(shì)個(gè)性化的作文,因?yàn)樗m應(yīng)了時(shí)代的潮流，特別是根據(jù)新課標(biāo)的精神，提出的一個(gè)新課,解決學(xué)生說(shuō)大話(huà)，說(shuō)假話(huà)，說(shuō)成人話(huà)等弊端，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà),說(shuō)實(shí)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生擦浴社會(huì)生活，寫(xiě)周?chē)磉叺氖隆€(gè)人的事、同學(xué)的事、寫(xiě)社會(huì)的事,也就是讓他們寫(xiě)真事，寫(xiě)自己的真實(shí)感受。,用改革的精神來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。新課標(biāo)讓學(xué)生自己多命題，這是對(duì)的;但另一各方面，要按照教學(xué)的要求，要在三年、六年、九年或十年時(shí)間之內(nèi)有機(jī)會(huì)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文、還有應(yīng)用文的能力。寫(xiě)實(shí)用的文章，這是教學(xué)計(jì)劃,,老師的命題恐怕不能完.,但老師絕對(duì)不能.這樣最好。指導(dǎo)性的東西一定要有的，如果有人問(wèn)一個(gè)學(xué)期你寫(xiě)了幾篇作文？太少了不行,還是要數(shù)量多一點(diǎn)，當(dāng)然要根據(jù)情況,500500.,500字，三年，這些孩子寫(xiě)多?500400500,,每篇都自己插的圖畫(huà)。命題作文、心得、體會(huì)、摘要。,我希望老師們?cè)诳茖W(xué)家，有成就的人物都寫(xiě)日記，如果讓孩子從小養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，收益無(wú)窮,說(shuō)不定將來(lái)會(huì)出現(xiàn)這樣的家、那樣的家。,15,.但是不是讓每個(gè),,一般性作文和研究性作文相結(jié)合。,思維能力就這么培養(yǎng)。當(dāng)然這個(gè)創(chuàng)新作文也可以給予一些評(píng)價(jià)，老師怎么評(píng)價(jià)，可以從不同角度評(píng)價(jià)，把學(xué)生的思維打開(kāi),通過(guò)發(fā)散思維來(lái)解決問(wèn)題。所以研究性作文和創(chuàng)新性作文在今后的語(yǔ)文教學(xué)中也是不可少的,而且創(chuàng)新的意識(shí)的培養(yǎng)是今后教育很重要的一個(gè)方面。前期我們吃虧太大，一個(gè)模子的教學(xué),是中央領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，在這些年又發(fā)文件又講話(huà)，要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和提高，創(chuàng)新能力，這與國(guó)情背景歐洲掌握一些，而我們掌握的科技卻很少。最新20多噸的東西推上天。這就為明后年的空間站打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).這些年語(yǔ)文課堂有一個(gè)怪現(xiàn)象:語(yǔ)文課堂沒(méi)有讀書(shū)聲。我很悲哀，很傷腦筋。語(yǔ)文課堂聽(tīng)不到讀書(shū)聲，那是語(yǔ)文教學(xué)嗎？在語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)了假讀現(xiàn)象,不是打假嗎？我們閱讀教.三分鐘《從百草堂到三味書(shū)屋?不要求學(xué)生大量的閱讀古今中外的名家名著，這個(gè)問(wèn)題更大，自讀的課本很多學(xué)校沒(méi)訂,讀書(shū)太少，是想,,如果你取法乎下,或者取法乎中的話(huà)，你只能得悟其下。因此葫蘆文要學(xué)，更好的經(jīng)典文章也要現(xiàn)在是人民日?qǐng)?bào)的一個(gè)副總編—-梁先生說(shuō)，你們教科書(shū)的十分之三以上的課文我都會(huì)背。.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念工具性和人文性的統(tǒng)一 張文海,愈來(lái)愈覺(jué)得語(yǔ)文課程改革的必要性和緊迫性。當(dāng)前，盡管我們還會(huì),學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂氣氛出現(xiàn)了新的變化；三是支持課程改革的非為和力度加大.為什么在短期內(nèi)語(yǔ)文課程改革會(huì)取得如此明顯的效果,原因是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在原中學(xué)語(yǔ)文教學(xué).同時(shí)，總結(jié)和吸收了自光緒年間（即1903年歷代制定的語(yǔ)文教學(xué)大綱和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。其創(chuàng)新和發(fā)展表現(xiàn)在一下四個(gè)方面：一、語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一“語(yǔ)文是最重要的交通工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn).對(duì)于語(yǔ)文工具性和人文性的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文界過(guò)去在認(rèn)識(shí)上存在一,有事文驕傲是要多一點(diǎn)人文情懷，少一點(diǎn)“傳道、授業(yè)、解惑”者的匠氣.這是新課標(biāo)的創(chuàng)新與發(fā)展，也是通過(guò)貫徹與實(shí)施新課標(biāo)后廣大語(yǔ)文教師在認(rèn)識(shí)上的深化。過(guò)去,我們認(rèn)為“工具性”和“人文性之爭(zhēng)，是語(yǔ)文教育界的“語(yǔ)言學(xué)派”和“文學(xué)派”之爭(zhēng)，現(xiàn)在看來(lái)，它既,教育發(fā).“人文性”的性質(zhì)，也就突出了它在這兩個(gè)方面的功能.科學(xué)的人文的統(tǒng)一，工具性和人文,情感目標(biāo)的設(shè)定以及在教學(xué)中的實(shí)施。統(tǒng)一和確認(rèn)這一觀(guān)點(diǎn)來(lái)之不易,廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該牢牢把握和高.二、語(yǔ)文素養(yǎng)涵蓋了工具性和人文性它涵蓋語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文品位。語(yǔ)文知趣、情感態(tài)度、世界觀(guān)念等內(nèi)容。新課標(biāo)明確指出:支持學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的呈現(xiàn)方式分隱形和顯性的兩個(gè)方面."新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，比原大綱規(guī)定的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)更全面，更準(zhǔn)確地概括了語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),體現(xiàn)了教育階段性目標(biāo)和終極目標(biāo)逐步達(dá)到的過(guò)程，消除了給語(yǔ)文課程下硬性指標(biāo)的誤解。同時(shí),也闡釋了不僅學(xué)生而且語(yǔ)文教師都要繼續(xù)學(xué)習(xí)，終程資源的廣度和深度，才能適應(yīng)提高了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。三、“自主、合作、探究、”是實(shí)現(xiàn)“二者”統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式這是一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變。自主，即在教學(xué)中確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程要有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)；合作,即指在教學(xué)過(guò)程中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工的互助性學(xué)習(xí)",表現(xiàn)形式是教師與學(xué)生的合作,學(xué)生之間的合作，師生互動(dòng)，一起分析問(wèn)題,解決問(wèn)題；探究，即指學(xué)生“獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題和“自主發(fā)展”。并表現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)的方式上。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，一改過(guò)去“接收型”的填鴨式、拉拽式的教三、工具性、人文性是創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、有活力的語(yǔ)文課堂氛圍的重要元素“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，其含義是要求我們語(yǔ)文教師要解放思想，廣泛深入地開(kāi)