《實踐及其特征》說課稿

第第頁《實踐及其特征》說課稿

一、說教材

教材是老師執(zhí)教的依據(jù)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，我首先談一談教材的地位和作用。必修四在整個高中政治學(xué)習(xí)中，既是重點也是難點。第六課主要介紹馬克思主義哲學(xué)體系中的認識論部分，有相對獨立性特點。第一框題《人的認識從何而來》是認識論學(xué)習(xí)的開篇一課，也是關(guān)鍵一節(jié)，是否理解和理解程度如何徑直影響本部分內(nèi)容的掌控與運用。本課分為二個目題，第一目分析了實踐的含義、形式、特點;第二目分析了實踐為什么是認識的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

教學(xué)之路從認識同學(xué)開始，下面我來談一談學(xué)情。

本課教學(xué)對象是高二班級同學(xué)，在心理思維上已經(jīng)具備了肯定的求知探究技能，對感愛好的社會熱點問題擅長合作探究、勇于思考、樂于表達自己的見解;在認知結(jié)構(gòu)上具備了肯定的抽象思維技能，對于什么是認識，什么是實踐，什么是正確認識的來源與檢驗標準有了自己生活化、閱歷化的理解，所以不應(yīng)當(dāng)只大量灌輸和拓展較多的空洞理論，應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下借助感人的生活素材和熟識的生活案例來啟發(fā)同學(xué)，讓同學(xué)自己在社會生活中體悟?qū)嵺`是認識的唯一來源、進展動力、檢驗標準和最終目的，讓每一位同學(xué)能夠獲得充分的、自由的、多元的、和諧的進展。

三、說教學(xué)目標

依據(jù)《高中思想政治課程標準》的要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合同學(xué)的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

知識目標

識記實踐的含義、構(gòu)成要素;理解實踐的特點;聯(lián)系實際分析實踐與認識的關(guān)系。

技能目標

通過學(xué)習(xí)實踐和認識關(guān)系原理，使同學(xué)樹立科學(xué)實踐觀。

情感、立場與價值觀目標

堅固樹立實踐第一的觀點，運用實踐的觀點指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

四、說教學(xué)重難點

依據(jù)《高中思想政治課程標準》，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和教學(xué)難點。

重點

實踐的概念、實踐是認識的基礎(chǔ)。

難點

實踐的特點、實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。

五、說教學(xué)方法

為了突出重點、突破難點，本節(jié)課我依據(jù)同學(xué)的心理特征及其認知規(guī)律，主要采納了活動法、案例分析法、小組爭論法等教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

分析完教材，制定好教學(xué)方法，我再來詳細談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將從新課導(dǎo)入、新課講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。各項活動的安排也著重互動、溝通，最大限度地調(diào)動同學(xué)參加課堂的積極性、主動性。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

本環(huán)節(jié)我通過展示馬克思生前最喜歡的一那么寓言引出本課主題。

哲學(xué)家問船夫：“你懂?dāng)?shù)學(xué)嗎?”

“不懂?！贝蛘f。

“你的生命價值失去了三分之一，”哲學(xué)家說，“你懂哲學(xué)嗎?”

“更不懂。”

哲學(xué)家感慨：“那你的生命價值就失去了一半!”

一個巨浪把船打翻，哲學(xué)家掉在河里。船夫問：“你會游泳嗎?”

“不會，不會!”

船夫說：“那你的生命價值就失去了全部?！?/p>

這樣的導(dǎo)入有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并順當(dāng)?shù)匾霰竟?jié)課的主題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在新課講授環(huán)節(jié)，我將從教材的規(guī)律結(jié)構(gòu)出發(fā)，著重突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。重點闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框題主要通過好伙伴推介會、我心目中的伙伴、讓友情之樹長青、真正的伙伴4個方面開展。

1.實踐的含義

首先，采納問答的形式和同學(xué)們一起分解實踐的含義，照實踐的主體是什么、實踐的對象、手段是什么來一步步引出實踐是人們有意識、有目的地能動性地改造客觀世界的活動。從而使同學(xué)從不同角度掌控實踐的含義。接著，我會展示幾個實例，讓同學(xué)判斷哪些屬于實踐，從而鞏固同學(xué)對實踐含義的掌控。

爭論：以下活動中哪些是實踐?

A.蜜蜂筑巢

B.農(nóng)民種莊稼

C.建設(shè)環(huán)境友好型社會

D.科學(xué)家繪制人類基因組圖譜

同學(xué)依據(jù)對實踐的理解，區(qū)分一般活動和實踐活動，深化對實踐概念的認識和理解。

2.實踐的特點

首先讓同學(xué)觀看中國開展探月活動的視頻，多媒體展示問題思索的以下問題：

A.中國開展探月活動能不能為所欲為?這說明實踐具有什么特點?

B.面對月球的低溫高寒，我們是不是無能為力呢?這說明實踐具有什么特點呢?

C.探月單個人能否完成?這說明實踐活動具有什么特點?古代只能舉頭望明月，而現(xiàn)代卻能登月探測，表達實踐的哪一特點?

讓同學(xué)結(jié)合自身在現(xiàn)實生活中的事例回答。

設(shè)置的每個問題都對應(yīng)實踐的一個特點，這樣有利于同學(xué)對實踐特點的理解與把握。

3.實踐是認識的基礎(chǔ)

在講解本知識點時，通過4個探究活動來分析實踐是認識的基礎(chǔ)的不同表現(xiàn)。

(1)實踐是認識的來源

在此我設(shè)置了品嘗橙子活動，重現(xiàn)了活生生的現(xiàn)實情境，借助品嘗橙子的活動，同學(xué)體會到想要知道橙子味道，就需要品嘗，即實踐。實現(xiàn)在講解中深入淺出、化繁為簡的抱負目標，有利于同學(xué)從感性認識上升到理性認識。

(2)實踐是認識進展的動力

多媒體展示：對經(jīng)濟進展的要求的認識思索是由于什么改變推動認識的進展?

分析P44頁教材的探究活動，恩格斯的名言：是什么推動了科學(xué)的進展?

同學(xué)可以結(jié)合在《經(jīng)濟生活》中的知識積累及現(xiàn)實生活的閱歷，思索并回答下列問題。

(3)實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準

本知識點講解圍繞黃金周政策要不要廢除，大致形成了兩派。多媒體展示“廢除派”、“堅持派”的觀點。

多媒體展示“暢所欲言”觀點一：黃金周政策應(yīng)當(dāng)廢除;觀點二：黃金周政策應(yīng)當(dāng)堅持，對此你認同哪一觀點，請說明理由。以四人小組爭論2分鐘，然后推選一人代表小組發(fā)言。

面對黃金周政策的爭議，如何檢驗黃金周政策的正確性?

在通過設(shè)置另一活動：“是真的嗎?”，即將筆插進一個裝滿水的塑料袋中，水會不會漏出來?借此講解為什么說明實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。

設(shè)置生活化的情景，開展小組合作學(xué)習(xí)的'模式，圍繞黃金周開展辯論性的爭論，有利于培育同學(xué)的思辨思維。借助一個小試驗，奇妙地實現(xiàn)了對“實踐是檢驗認識真理性的唯一標準”這一難點的突破。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會出示幾句詩句：

1.近水知魚性，近山識鳥音

2.問渠那得清如許，為有源頭活水來

3.“行以求知，學(xué)以致用”

讓同學(xué)從認識論角度，判斷詩句或名言表達了什么哲學(xué)道理?

通過此環(huán)節(jié)，進一步鞏固同學(xué)對實踐是認識的基礎(chǔ)表現(xiàn)的理解，突破難點。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

依據(jù)本框的內(nèi)容特點及同學(xué)學(xué)習(xí)的特點，我會結(jié)合板書內(nèi)容，采納歸納式小結(jié)。通過小結(jié)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們對本節(jié)課形成更清楚的認識。

內(nèi)容講授完畢，我會給同學(xué)布置作業(yè)：

練一練

據(jù)醫(yī)學(xué)史料記載，17世紀20時代，英國有個醫(yī)生給一位生命垂危的青年輸羊血，奇跡般地挽救了該青年的生命。其他醫(yī)生紛紛仿效，結(jié)果造成了大量受血者死亡，輸血醫(yī)療手段便被禁止運用。

19世紀80時代，北美洲醫(yī)生給一位面臨死亡的產(chǎn)婦輸人血，產(chǎn)婦起死回生。醫(yī)學(xué)界再次掀起輸血醫(yī)療熱，卻帶來驚人的死亡。

直到1901年維也納醫(yī)生萊因茨坦發(fā)覺了人的血型系統(tǒng)，才打開了科學(xué)輸血的大門。

上述材料是怎樣表達“實踐是認識的基礎(chǔ)”這個道理的?

(1)第一次輸羊血勝利，從而發(fā)覺輸血可以救治病人，說明實踐是認識的來源。

(2)從輸羊血到輸人血直到究竟解決輸血問題，說明實踐是認識進展的動力。

(3)輸羊血的勝利及大量受血者殘廢和輸人血的再次勝利