《孫中山的民主追求教學設計》

《孫中山的民主追求》教學設計哈五中歷史組孫兵一、課程標準：了解孫中山三民主義的基本內容,認識其在推動中國資產階級民主革命中的作用.二、重難點重點：三民主義、新三民主義的內容難點：結合三民主義的內容分析其在社會發(fā)展進程中的作用三、教學目標知識與能力：了解孫中山民主革命理論的基本內容，產生的背景。認識其在推動中國資產階級民主革命中的作用。過程與方法：1、學生通過比較新舊三民主義、分析新三民主義與中共革命綱領的原則區(qū)別，提高比較認識歷史問題的能力。2、學生通過知識遷移、多角度思考、史論結合等方法分析三民主義在社會發(fā)展進程中的作用,提高解讀材料，論證歷史觀點的能力.情感態(tài)度與價值觀：理解偉人順應時代潮流、與時俱進的高貴品質和為革命事業(yè)不斷追求創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，激發(fā)他們刻苦學習，勇于創(chuàng)新。提高小組合作的意識。四、教學過程（一）導入：媒體展示中山裝的影音資料，之后教師講解中山裝曾被稱做中國的國服，孫中山的三民主義及其民主共和的理念在服裝中得到了完整的體現(xiàn)，三民主義是孫中山畢生的民主追求，接著教師設疑，三民主義在什么背景下產生的，有哪些深刻的思想內涵，在資產階級民主革命中的作用怎樣。這樣通過視覺聽覺的感官刺激，及教師設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣。（二）講授新課：第一模塊：合作釋疑寫出預習中對本課不理解的知識或歷史概念。學生先自主讀書，找到本課不理解的知識或歷史概念，課上組內交流，組內解決不了的問題，再組間互助。此處設計：提高學生自主學習的能力，養(yǎng)成勇于質疑的精神，為進入本課的學習做好準備。2、第二模塊：史實梳理（1）此處設計注重三本必修教材之間的聯(lián)系，引導學生按時間順序分角度的梳理，有助于提高學生的史學素養(yǎng)，多角度，長時段的審視歷史事件。讓學生從事件中找出屬于新舊三民主義背景的史實有哪些，學生梳理史實，教師展示舊三民背景的史實新三民背景的史實政治八國聯(lián)軍侵華北洋軍閥統(tǒng)治、二次革命、護國運動、護法運動、十月革命經濟甲午戰(zhàn)后，民族工業(yè)初步發(fā)展民國初年，民族工業(yè)發(fā)展思想師夷長技以制夷、中體西用、維新思潮、啟蒙思想新文化運動，馬克思主義的傳播接著教師追問影響三民主義的因素還有哪些，從而牽出三民主義的背景，為三民主義內容的分析及評價三民主義的作用做了知識鋪墊。（2）舊三民主義和新三民主義的內容閱讀下列材料，回答問題：分析舊三民主義的材料分析新三民主義的材料民族主義材料一：滿政府窮兇極惡，今已貫盈。義師所指，覆彼政府，還我主權。……驅除韃虜之后，光復我民族的國家?！锻藭浴?905年料二：我們并不是恨滿洲人，是恨害漢人的滿洲人。假如我們實行革命的時候，那滿洲人不來阻害我們，決無尋仇之理?！秾O中山選集》材料三：所有中國前此與各國締結之條約，皆繼續(xù)有效?！型馊酥鹊脵嗬?，一體保護。——《中國同盟會革命方略·對外宣言》材料一：國民黨之民族主義，有兩方面之意義：一則中國民族自求解放；二則中國境內各民族一律平等。第一方面。國民黨之民族主義，其目的在使中國民族得自由獨立于世界?！崛擞C實民族主義實為健全之反帝國主義，則當努力于贊助國內各種平民階級之組織，以發(fā)揚國民之能力。——1924.1《中國國民黨第一次全國代表大會宣言》民權主義材料四：今者由平民革命以建國民政府，凡為國民皆平等以有參政權?！矣械壑谱詾檎?，天下共擊之?！锻藭浴罚?905）材料五：政治革命的結果，是建立民主立憲政體。照現(xiàn)在這樣的政治論起來，就算漢人為君主，也不能不革命?！秾O中山選集》材料二：若國民黨之民權主義，則為一般平民所共有，非少數(shù)者所得而私也?！瓌t凡真正反對帝國主義之個人及團體，均得享有一切自由及權利；——1924.1《中國國民黨第一次全國代表大會宣言》材料三:“須給人民選舉權、罷官權、創(chuàng)制權、復決權四大直接民權，給政府立法權、司法權、行政權、考選權、糾察權，實行五權憲法。這樣，人民可通過四大直接民權管理政府……政府可通過五權憲法治理國家，為人民做事”民生主義材料六：“似乎歐美各國應該家給人足，樂享幸福，……然而試看各國的現(xiàn)象……富者極少，貧者極多……所以倡民生主義，就是因貧富不均?！薄秾O中山全集》材料七:“求平均之法，有主張土地國有的，但由國家收買全國土地，恐無此等力量。最善者，莫如完地價稅一法?！瓏以诘仄踔?，應批明國家當需地時，隨時可照地契之價收買，方能無弊?！薄秾O中山選集》材料八：當改良社會經濟組織，核定天下地價。其現(xiàn)有之地價，仍屬原主所有；其革命后社會改良進步之增價，則歸于國家，為國民所共享。這是最簡便易行之法”——《同盟會宣言》1905年材料四：民生主義，其最要之原則不外二者：一曰平均地權，二曰節(jié)制資本……農民之缺乏田地倫為佃戶者，國家當給以土地，資其耕作，……工人之失業(yè)者，國家當為之謀救濟之道，尤當為之制定勞工法，以改良工人之生活?！Y合以上材料概括新舊三民主義內容，并將新三民主義與舊三民主義對比新在哪里？結合必修一15課、20課的內容填充新舊三民主義的實踐：舊三民主義新三民主義新在哪里？民族主義民權主義民生主義實踐此處打破教材順序，對教材內容進行重新整合，將三民主義和新三民主義整合一起分析，有助于學生將新舊三民主義對比分析，深入理解新舊三民主義的內容，提高對比能力。教材新舊三民主義的內容都是結論性的文字，在此教師補充新舊三民主義的原文材料，由學生解讀材料獲得新舊三民主義的內容，提高學生閱讀材料獲取信息，歸納、概括的能力。再通過教師設計問題民族主義：1、反對誰的統(tǒng)治，是不是反對整個滿洲族？2、民族主義能實現(xiàn)中華民族真正獨立嗎？為什么？民生主義：1、據舊三民主義材料六分析平均地權的目的？2、平均地權是平分土地給農民嗎？新三民主義或真三民主義，是聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農工三大政策的三民主義，沒有三大政策，或三大政策缺一，在新時期中，就都是偽三民主義或半三民義?！缎旅裰髦髁x論》用新三民主義的內容來說明新三民主義如何體現(xiàn)三大政策的？引導學生對新舊三民主義進行評價，從而提高學生辯證看待歷史問題的能力。3、第三模塊：史觀透視結合新舊三民主義的內容，根據所學知識結合以上材料評析新舊三民主義在社會發(fā)展進程中的作用？（要求：觀點明確；多角度；史論結合。）教材新舊三民主義的作用都是結論性的語言，并且分析不夠全面，在此教師多角度的引入多種類型的材料，綜合三本必修對教材結論進行補充?！镉嘘P三民主義的材料：材料一：孫中山先生的民主革命的思想，不僅在中國前一個革命階段中發(fā)生了巨——周恩來材料二：辛亥革命后兩次短命復辟丑劇先后上演，在人們的唾棄中先后迅速落幕1915年袁世凱復辟1917年張勛復辟材料三：袁世凱死后主要軍閥割據形勢表派系代表人物控制區(qū)域扶植軍閥的帝國主義國家直系馮國璋、曹錕江蘇、江西、湖北英國、美國皖系段祺瑞安徽、浙江、山東、福建日本奉系張作霖黑龍江、吉林、遼寧日本滇系唐繼堯云南、貴州英國、美國桂系陸榮廷廣東、廣西英國、美國——舊人教版教材材料四：民國三年，戴季陶在鄉(xiāng)村遇見一個老農，因戴氏身著日本服裝，老農遂問其國籍。戴稱“予中華民國人也”。老農“忽作驚狀，似絕不解中華民國為何物者”。當戴氏告訴老農“你也是中華民國人”時，老農茫然惶然，連聲說：“我非中華民國人，我非中華民國人?！暴ぉし缎》降取洞骷咎諅鳌酚嘘P新三民主義的材料材料一:北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍,嚴重動搖了帝國主義在中國的殖民統(tǒng)治,帝國主義在武力干涉中國革命的同時,也窺探革命營壘的內情,尋找著新的代理人.大權在握的蔣介石，成了日、英、美等侵華列強的注目中心?！度私檀缶V版高考考點37：國民革命的發(fā)展和失敗》材料二：1927---1936年中國國民政府（輕工業(yè)）月平均生產指數(shù)增長（包括棉紗、面粉、火柴、卷煙、啤酒等）：1927年月平均生產總指數(shù)為100；1934年月平均生產總指數(shù)為103；1935年為105；1936年9、10月份為107；1936年10、12月平均生產總指數(shù)為108。材料三：中共中央再次鄭重向全國宣言：(1)孫中山先生的三民主義為中國今日之必需，本黨愿為其徹底實現(xiàn)而斗爭。(2)取消一切推翻國民黨政權的暴動政策，及赤化運動，停止以暴力沒收地主土地的政策?！吨泄仓醒霝楣紘埠献餍浴?937年9月材料四：我們主張的新民主主義的經濟，也是符合于孫先生的原則的。在土地問題上，孫先生主張“耕者有其田”?！凑諏O先生的原則和中國革命的經驗，在現(xiàn)階段上，中國的經濟，必須是由國家經營、私人經營和合作社經營三者組成的。而這個國家經營的所謂國家，一定要不是“少數(shù)人所得而私”的國家，一定要是無產階級領導下而“為一般平民所共有”的新民主主義的國家?！珴蓶|《論聯(lián)合政府》1945年學生依據材料結合所學知識進行多角度的分析，史論結合的作答，有助于學生能力的提升。并要求學生結合三民主義內容分析在社會發(fā)展中的作用，使學生認清三民主義內容決定了其社會效果，從而對三民主義的內容進行了再認識，再一次突出本課的重點。在新三民主義的內容處教師補充了新三民主義影響了以后的國共合作的材料和影響毛澤東思想的材料，從而讓學生理解新三民主義及其社會實踐為新民主主義革命的勝利做了準備，并影響了毛澤東思想，為下節(jié)課毛澤東思想的形成做了鋪墊。老師引入多元史觀再看三民主義的作用,增強學生用多元史觀看待歷史問題的意識。4、第四模塊：構建知識體系展示經各組組長評議選出的小組代表構建的知識體系，并指導學生運用知識體系構建的方法進行小組評議，小組評議知識體系。通過構建知識體系，學生提升梳理歸納、規(guī)范學科語言、構建主干知識間聯(lián)系的能力，進而提高思維能力。（三）小結：出示孫中山的圖片，情感升華。教師總結孫中山的革命了理論并不是十全十美的，他的革命實踐也并不是完美無缺的，但這無損他創(chuàng)立革命理論進行革命實踐的光輝形象。他高舉三民主義的偉大旗幟，推翻了君主專制制度，極大地推動了中國民主革命的進