語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案(合集6篇)

Word———語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案(合集6篇)【教學(xué)設(shè)計(jì)】

作為一位杰出的老師,時(shí)常要為自己的教學(xué)工作而編寫教案。那么,大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎。以下是我整理的語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案(合集6篇)，歡迎閱讀與保藏。

第一篇:語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3.激發(fā)同學(xué)對(duì)北京的憧憬之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情。

教法：

自主探究合作溝通

教具：

多媒體

教學(xué)流程：

一、情趣導(dǎo)入新課。

可以播放多媒體課件，北京話的錄音導(dǎo)入。

二、比讀文正確流利

1.同學(xué)們自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內(nèi)完成)

2.現(xiàn)在我們來比一比，誰的課文讀得最流利正確。請(qǐng)每組的2號(hào)同學(xué)輪番讀，其它同學(xué)要仔細(xì)聽，留意幫他糾錯(cuò)喲!

三、比識(shí)字——讀準(zhǔn)、記牢

課文我們能讀正確了，接下來我們進(jìn)行其次場競賽：比比誰最先把這些字詞讀準(zhǔn)、記牢。

1.課件出示詞語。

2.這些詞我們都能讀準(zhǔn)，那么這些字你還熟悉它嗎?(課件出示字)

四、比分段——理順

這些字詞我們都能讀準(zhǔn)、記牢，現(xiàn)在我們來進(jìn)行第三場競賽。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文共有幾個(gè)自然段?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測。再同桌說說。

五、比說話——讀懂

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受北京話的魅力。

2.出示自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，畫出“我”是怎樣學(xué)習(xí)一般話的相關(guān)語句，體會(huì)的思想感情。

六、遷移練習(xí)

喜愛北京話的緣由是什么?

七、作業(yè)

朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情朗讀課文。

2.正確美觀書寫生字。

3.學(xué)習(xí)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：正確美觀書寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)的寫作方法。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)合作探究

教具：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、回憶課文，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北京話》，誰能來說說課文主要寫了什么?

指名檢測。指名輪番朗讀課文。這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《北京話》一課，板書課題。

二、比說話——體會(huì)寫法

我們連續(xù)走進(jìn)《北京話》，一起了解北京話的特點(diǎn)。

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的說明方法。

2.出示自學(xué)提示自學(xué)提示：自由讀文，舉例說說課文中的寫作方法，說說這樣寫有什么好處?

3.生自學(xué)，溝通匯報(bào)

三、比寫字——美觀正確

1.接下來我們比一比誰會(huì)寫的字寫得美觀、正確。

2.課件出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì)的，留意每個(gè)字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)

四、總結(jié)

你愛上北京話了嗎?現(xiàn)在，我們一起聽一段北京話，體會(huì)北京花的魅力。

五、作業(yè)

抄寫會(huì)寫的字每字3遍。

板書設(shè)計(jì)：

北京話

好聽易懂深遠(yuǎn)廣博不朽

其次篇:語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕視、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1．培育同學(xué)仔細(xì)觀看、分析、綜合的力量。

2．連續(xù)培育同學(xué)有感情朗讀課文的力量。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）老師教法

為完成本課教學(xué)目標(biāo)，老師宜充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)擺出對(duì)陣形勢圖并抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學(xué)。

（二）同學(xué)學(xué)法

以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對(duì)陣形勢圖，弄清馬的出場挨次及其依據(jù)，從而理解課文內(nèi)容。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場挨次的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（二）難點(diǎn)

孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的依據(jù)是什么。

（三）疑點(diǎn)

使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的方法看起來非常簡潔，孫臏為什么能想出這個(gè)方法？

（四）解決方法

重點(diǎn)可結(jié)合課件演示和同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[出兩次賽馬時(shí)的對(duì)陣圖來解決。

難點(diǎn)可結(jié)合看課件的演示以及對(duì)“思索·練習(xí)”其次題的句子的分析、比較來解決。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

老師引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，通過小組操作、表演、爭論、集體議答進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自由表達(dá)，小組間相互補(bǔ)充，以求最佳理解。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）激情導(dǎo)入，提示課題

同學(xué)們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力，還體現(xiàn)了人的才智嗎？今日，我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。（板書課題）

（二）聽錄音，整體感知

1．看到這個(gè)題目，你想知道哪些內(nèi)容？

（同學(xué)可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結(jié)果怎樣？）

2．利用多媒體，放錄像，聽錄音并思索：①課文寫了一件什么事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？

3．溝通回答并板書：

第一次失敗其次次成功

田忌：

齊威王：

4．簡介賽馬的緣由及規(guī)章。

（三）熟讀課文

1．自由朗讀，留意讀準(zhǔn)字音。

2．指名讀，老師指導(dǎo)。

（四）作業(yè)

1．熟讀課文。

2．學(xué)寫生字詞。

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)引入

1．課文講了一件什么事？

2．田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣？

（二）深化探究課文

1．同學(xué)們自讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣形勢圖，老師巡察，請(qǐng)一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的狀況，依據(jù)演示讓同學(xué)自己板書：

第一次失敗

田忌：上中下

齊威王：上中下

其次次成功

田忌：下上中

齊威王：上中下

2．小結(jié)：同樣的馬，只調(diào)換了一下出場挨次，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的方法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

3．小組爭論。

4．全班溝通。

出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

（分析這個(gè)句子的意思，得出這個(gè)結(jié)果是孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀看，分析比較而得出的。）

5．總結(jié)板書：仔細(xì)觀看，認(rèn)真分析

6．假如“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的強(qiáng)許多，只調(diào)換一下出場挨次”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？

（l）小組爭論溝通。

（2）全班溝通。

（3）小結(jié)：調(diào)換馬的出場挨次，可以轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！奔偃缈斓枚啵锛删蜎]有取勝的可能了。

7．通過以上分析，你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋€(gè)人？

（三）角色表演

為了加深對(duì)課文的理解，讓同學(xué)自由組合，分角色表演一下課文內(nèi)容，老師可以選出一組表演好的給全班同學(xué)表演。

老師提示同學(xué)：要揣摸人物的語氣、神態(tài)動(dòng)作等，要表現(xiàn)出每個(gè)人物的特點(diǎn)。表演時(shí)，可依據(jù)課本，進(jìn)行合理的想像設(shè)計(jì)。

（四）指導(dǎo)朗讀

同學(xué)自由練讀后，分角色朗讀。

（五）拓展創(chuàng)新

小組爭論完成：除了文中消失的兩種對(duì)陣方式外，還可以有哪些對(duì)陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對(duì)陣簡圖畫出來。

（將同學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)陣簡圖用實(shí)物投影展現(xiàn)給同學(xué)）

（六）總結(jié)

通過這一課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？

八、布置作業(yè)

課后圍繞“怎樣成為一個(gè)足智多謀的人，”寫一篇讀后感。

附：板書設(shè)計(jì)

第三篇:語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案

教學(xué)理念：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培育同學(xué)的語感，體會(huì)到了烏鴉的聰慧能干。從中受到啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：熟悉“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“慢慢”一詞說話。

2、力量目標(biāo)、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培育同學(xué)閱讀力量。

3、情感目標(biāo)引導(dǎo)同學(xué)熟悉烏鴉的聰慧能干，明白遇到問題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索的道理。逐步養(yǎng)成樂觀動(dòng)腦的良好品行。

重點(diǎn)難點(diǎn)：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，熟悉到烏鴉的聰慧能干，并從中受到啟發(fā)。

教具預(yù)備：

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

自主預(yù)習(xí)：朗讀課文

提練主線：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

教學(xué)過程：

個(gè)案部分

一、素養(yǎng)訓(xùn)練

通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦，并懂得在別人有困難時(shí)要熱心關(guān)心，明白遇到困難認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索。

二、合作探究

情境表演：誰情愿把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個(gè)人出辦法。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

分四人小組進(jìn)行，合作完成小試驗(yàn)。爭論：你發(fā)覺了什么?

三、拓展延長

1.讀一讀：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，進(jìn)行讀書匯報(bào)會(huì)。

2.試一試：當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí)，烏鴉用這種方法能喝到水嗎?

1、談話：

出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們熟悉烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今日我們來熟悉一只聰慧能干的烏鴉，你們情愿嗎?(板書課題)

2、活動(dòng)：

出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)同學(xué)用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最精確。(板書課題)

【對(duì)話平臺(tái)】

一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培育讀書習(xí)慣。)

1、組織同學(xué)自由讀文，勾畫誕生字生詞，解決字音的問題。

2、思索：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

思路：同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，引導(dǎo)同學(xué)投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀力量，從低班級(jí)開頭，老師就應(yīng)有意識(shí)地讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓同學(xué)真正讀有所得，讀有所悟。

二、匯報(bào)(多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。)

1、利用字卡，相互指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，訂正。

2、多形式讀文。(猶如桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)理解說出每幅圖的意思。

4、讓同學(xué)用自己的話說出課文的內(nèi)容。

思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)力量。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于同學(xué)閱讀力量的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了同學(xué)的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。

三、寫字(鞏固識(shí)字，提高寫字水平。)

1、引導(dǎo)同學(xué)在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，溝通識(shí)字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進(jìn)行書寫。老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)寫字。同學(xué)書寫展現(xiàn)，組織相互評(píng)議。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。

四、課后反思

同學(xué)犯錯(cuò)并不肯定是件壞事，由于同學(xué)犯錯(cuò)的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。電燈的創(chuàng)造不就是建立在愛迪生成百上千次錯(cuò)誤嘗試的基礎(chǔ)上的嗎?從這個(gè)意義上說，“錯(cuò)誤”也是一種“漂亮”，“錯(cuò)誤”也是一種“勝利”?！靶●R能否過河”，試過自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓同學(xué)也有嘗試的機(jī)會(huì)呢?或許，我們的同學(xué)會(huì)用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時(shí)假如同學(xué)犯了錯(cuò)，那是很正常的。愛迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來嗎?這個(gè)想法看似特別荒謬，但正是像這樣很多個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了宏大的愛迪生。因此，我們老師要正視同學(xué)犯錯(cuò)，切勿對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因可怕同學(xué)犯錯(cuò)，而不給同學(xué)嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第四篇:語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀記“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有自立思索、自立推斷和懷疑力量的重要性。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過詳細(xì)事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。熟悉到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師?

2.同學(xué)暢所欲言。

3.揭示課題。

4.同學(xué)讀題后，就題質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題，敬重同學(xué)，激活同學(xué)的生活體驗(yàn)，釋放同學(xué)表達(dá)的愿望，為同學(xué)就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓同學(xué)的思維進(jìn)展從問題開頭?！?/p>

二、攜問會(huì)文，走進(jìn)的老師??懷特森先生

1.同學(xué)帶著問題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。

2.讀后匯報(bào)溝通。

(1)小組溝通圈畫的詞語。

(2)指名同學(xué)把圈畫的詞語寫在黑板上。

3.讀讀寫寫，熟識(shí)詞語。

4.考查初讀課文、感知課文的程度。

(1)課文講了一件什么事?

(2)你覺得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師?

(3)你贊同他的觀點(diǎn)嗎?說說你的看法。

【設(shè)計(jì)意圖：攜問入文，引領(lǐng)同學(xué)切入主題，讓同學(xué)以“討論者”、“探究者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物?！?/p>

三、精讀會(huì)文，走近的老師??懷特森先生

1.多媒體出示：

當(dāng)我讀到()，我覺得懷特森先生是位(

)的老師。

導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是的老師?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比屏幕上的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真實(shí)切走近這位好老師??懷特森先生。

2.同學(xué)盡情讀文，并做批注。

3.共性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。

(讓同學(xué)暢意表達(dá)，老師依據(jù)同學(xué)匯報(bào)的內(nèi)容，敏捷綻開教學(xué)，努力使課堂布滿靈動(dòng)。)

4.提煉文本，升華理解。

(1)課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的同學(xué)都不會(huì)遺忘()。

(2)小組溝通匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近仆人公，讓同學(xué)換位體驗(yàn)，對(duì)比感悟，讀評(píng)析滲，讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去，讓同學(xué)的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌?！?/p>

四、連續(xù)話題，贊美的老師??懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

2.真情表白。

(1)你喜愛這樣的老師嗎?你想對(duì)懷特森先生說些什么?

(2)二十年后，你或許是一位赫赫出名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教導(dǎo)，你又想對(duì)他說些什么?

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。

(1)你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事，你想對(duì)他說些什么?

(2)生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)同學(xué)對(duì)他的了解與崇敬。

4.你有過挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：情到真處本自流，把握同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓同學(xué)語贊懷特森先生，敬重同學(xué)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)展同學(xué)的口語表達(dá)力量，努力實(shí)現(xiàn)共性化閱讀?！?/p>

五、真情感言，情灑的老師

1.學(xué)了這篇課文，信任同學(xué)們肯定感受頗深，請(qǐng)為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。

2.同學(xué)展現(xiàn)真情感言。

【設(shè)計(jì)意圖：讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)同學(xué)的想象力，挖掘同學(xué)的制造潛能，在進(jìn)展語言的同時(shí)，也進(jìn)展同學(xué)的思維力量，實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

六、激情延長，感懷自己的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘?是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心?……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在接受人文教育的同時(shí)，激發(fā)對(duì)生活情感的熟悉，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語文教學(xué)的一大追求。】

七、板書設(shè)計(jì)：

我的老師

零分?

懷特森先生的老師

不迷信書本，不迷信

【設(shè)計(jì)意圖：板書簡潔明白，讓同學(xué)一看就知道為什么懷特森先生是的老師。】

第五篇:語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案

教學(xué)目標(biāo)

1.通過同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合解釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

2.借助老師范讀、原文與譯文對(duì)比，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培育寵愛古文的感情。

3.創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對(duì)話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來敘述故事。

4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的緣由體悟，理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)同學(xué)樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。

5.熟悉“鄙、曰、恃”3個(gè)字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個(gè)字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，讀出人物對(duì)話的不同語氣和情感，并背誦課文。

2.理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭題釋義

1.老師講故事：從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有兩個(gè)和尚，一個(gè)和尚窮，一個(gè)和尚挺有錢。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)

知道這個(gè)故事出自哪里嗎?(板書課題：為學(xué))齊讀課題，留意“為”讀其次聲。知道“為”是什么意思呢?“學(xué)”又指什么呢?(做學(xué)問，求學(xué))。

2.簡介，了解背景。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》，是彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看的相關(guān)資料。

屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學(xué)家，他的文章筆力剛勁，氣概渾厚，激揚(yáng)奮進(jìn)，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為出名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，有所建樹。

【通過老師講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，然后自然地引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好?！?/p>

二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

想知道原文中是怎樣寫這個(gè)故事的嗎?請(qǐng)你自由地讀讀課文，借助后面的解釋和字典，爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個(gè)自然段是在寫這個(gè)故事，請(qǐng)你在自然段前面做個(gè)標(biāo)記。

2.同桌互讀，呈現(xiàn)難點(diǎn)。

兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)讀，一個(gè)聽，訂正字音，看法不全都時(shí)，登記此字，留待解決。老師巡察，相機(jī)把難讀字詞寫在黑板上。溝通正音。

預(yù)設(shè)：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

3.指名朗讀，把握學(xué)情。

請(qǐng)同學(xué)再次放聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，特殊是剛才溝通過的幾個(gè)字。然后指名請(qǐng)同學(xué)試讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，留意訂正同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。

【通過同桌互讀，指名試讀，呈現(xiàn)難讀字詞，集中解決，為接下來把課文讀通順打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

三、探究停頓，讀通課文

1.細(xì)聽范讀，邊聽邊畫，展現(xiàn)沖突。

聽著同學(xué)的朗讀，老師也想來讀讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。(同學(xué)溝通不同之處，老師隨機(jī)在投影儀下畫出)

2.借助解釋，探究停頓，讀通課文。

同學(xué)們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結(jié)合譯文，了解句子的也許意思，再想想究竟該怎么讀。

預(yù)設(shè)：

天下事/有難易乎?(讀出問句的語氣。)

蜀之鄙/有二僧(結(jié)合解釋知道“蜀”是四川簡稱，“鄙”是邊疆的意思。)

貧者/語于/富者曰(“語”讀第四聲，告知的意思，“曰”是說的意思。整個(gè)句子的也許意思：窮和尚告知富和尚說。)

吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，課文中指窮和尚?！坝?，準(zhǔn)備;“之”，到、去的意思)我們還學(xué)過類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個(gè)意思?(的)

子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，靠著、依靠的意思。整句話也許意思：你靠著什么去呢?)

吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句也許意思：我一個(gè)水瓶，一個(gè)飯缽就足夠了。)

西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句也許意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達(dá)，可是窮和尚到了。)

3.再讀課文，理解意思，敘述大意。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，信任你肯定會(huì)讀得更加通順。

剛開頭老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說也許講了一個(gè)什么故事嗎?先自己試試，然后指名溝通。

【通過借助解釋、結(jié)合譯文能正確斷句，讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎(chǔ)上讓同學(xué)了解大意，初步體會(huì)文章的故事梗概?！?/p>

四、老師小結(jié)，布置作業(yè)

1.老師小結(jié)。這節(jié)課，我們?cè)囍x通了課文，并借助解釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達(dá)南海，而富和尚卻不行以到，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)：

(1)認(rèn)讀本課要求識(shí)寫的生字;

(2)完成課后習(xí)題2;

(3)把課文多讀幾遍，要求讀通順，能精確斷句。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，師生互譯

1.老師范讀課文，要求同學(xué)不看書，邊聽邊想每句話的意思。

2.老師一句一句說譯文，指名同學(xué)說對(duì)應(yīng)原文。

3.師生一起說故事。

【運(yùn)用老師范讀，師生互譯等不同的方式，讀好文言文的停頓和節(jié)奏，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)積累文本，為接下來的探究打好基礎(chǔ)?！?/p>

二、品讀對(duì)話，明確其義

1.定格對(duì)話，品嘗緣由。

導(dǎo)語：讓我們把目光停留在兩個(gè)和尚身上，想想他們之間究竟有哪些不同呢?

(1)分角色讀貧者和富者的話，你體會(huì)到了什么?

(2)集體溝通：

條件不同;蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

決心不同：富者過分依靠物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣?！?窮和尚很有信念，特別有士氣。)

爭論：窮和尚這一路會(huì)有哪些困難?(路途遙遠(yuǎn)。地圖展現(xiàn)四川和南海普陀山的距離;合抱負(fù)象窮和尚一路上會(huì)遇到哪些實(shí)際問題?風(fēng)餐露宿，舟車勞頓等)

態(tài)度也不一樣：抓住兩個(gè)“子何恃而往?”

想當(dāng)時(shí)富和尚也憧憬南海，方案著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚靠著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個(gè)句子該怎么讀?同學(xué)談理解后有感情朗讀。第一個(gè)是一般的疑問句，其次個(gè)是反問句，也可讀出感嘆的語氣來。

結(jié)果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

小練筆：貧者會(huì)告知富者什么呢?富者心里又會(huì)想些什么?綻開豐富的想象，把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這段話，把自己體會(huì)到的讀出來。

3.試著背誦這段話。

【在品讀貧和尚和富和尚之間的對(duì)話中，初步讀懂兩個(gè)和尚之間的明顯不同之處，通過想象說話，嘗試練筆等方式體會(huì)貧和尚的頑強(qiáng)意志，并通過朗讀把自己體會(huì)到的意思表達(dá)出來?！?/p>

三、品文涉理，悟出文道

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

由這個(gè)故事還想到了我們做學(xué)問，他在一開頭就提出：那就是(師說)天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說)不為，(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話同上。)

(1)誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。

(2)小結(jié)：看來做學(xué)問難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”，都是先用一個(gè)設(shè)問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對(duì)比鮮亮，突出了“為”對(duì)“學(xué)”的作用，說明白“難”與“易”的關(guān)系。

(3)體會(huì)文言文句子的精致。這段話中一共有4句話，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢?(近似于對(duì)偶，讀起來瑯瑯上口)

(4)練習(xí)背誦。

2.“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明白什么?它與的看法有什么關(guān)系?(說明“事在人為”，這個(gè)故事是一個(gè)例證，用它來生動(dòng)形象地證明自己看法的正確。)

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思?為什么會(huì)是這樣的?

(去：距，距離;之：在這里沒有實(shí)在意義。)

(2)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(顧：副詞。反而，卻。)

(3)小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能到的緣由是在于能夠立志，富者不能到的緣由是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。

(4)從這一自然段中，你受到了什么啟發(fā)?(人貴有志，事在人為。)

(5)練習(xí)背誦。

【讀懂通過對(duì)比方式亮出自己觀點(diǎn)的行文特色，體會(huì)文言文精練的語言特色，明白“人貴有志，事在人為”的深刻內(nèi)涵。】

四、落實(shí)識(shí)字，積累內(nèi)化

1.認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。

2.同學(xué)自立書寫要求會(huì)寫的字，老師提示：

(1)留意“曰”與“日”的區(qū)分。

(2)“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。

3.試著把全文連起來背誦;背給同桌聽。

4.拓展作業(yè)：

(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

(2)收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外學(xué)問。

第六篇:語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“響亮、撩動(dòng)、動(dòng)聽、悠長、別出心裁、隨時(shí)隨地”等詞語。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清是從哪幾方面詳細(xì)敘述維也納生活中到處布滿音樂氣息的;通過對(duì)“別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語的推敲，培育同學(xué)品詞酌句的習(xí)慣和力量。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好，師生合作開展《走進(jìn)維也納》語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文是怎樣圍繞中心句來詳細(xì)敘述維也納到處布滿音樂氣息的。

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件(音樂、圖片資料);

2、維也納簡介材料。

教學(xué)過程

一、熟悉維也納：

1.經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，你了解維也納嗎?請(qǐng)將課前預(yù)備好的維也納資料卡給大家展現(xiàn)一下。同學(xué)漫談對(duì)維也納的初步熟悉。

2.大家聽過圓舞曲嗎?那我們就邊聽邊觀賞維也納的漂亮風(fēng)光吧!

(課件播放維也納風(fēng)光圖片課件，配音樂《杜鵑圓舞曲》)

3.聽完后心情如何呀?那就帶著這份心情讀讀課題!

帶著輕松愉悅的心情，生讀課題。

二、走近維也納：

1.師：這篇文章的是誰?馮驥才。我們還學(xué)過他寫的《刷子李》《珍寶鳥》《花的士氣》。今日我們就跟著他一同去熟悉維也納，走進(jìn)維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好?

2.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，假如遇到困難可以提出來。

(生自由輕聲讀課文)

3.訂正幾個(gè)字音，積累美麗詞匯：

盡量盡快撩動(dòng)巢穴

豐富而不重復(fù)膚淺而長久悅耳而透徹彎彎曲曲又暢如流水安靜又精致

4.讀完課文，假如讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會(huì)怎么說呢?

(幻燈)：維也納。

師：其實(shí)，課文中也有一句話概括了大家全部的想法，請(qǐng)找一找，劃下來。

音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。(齊讀)

5.質(zhì)疑：針對(duì)這句話你們有什么疑問嗎?(結(jié)合板書?)

三、感受維也納：

1.那就讓我們帶著疑問：你認(rèn)為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂是維也納的靈魂呢?請(qǐng)找出這個(gè)句子或者詞語，并把它劃下來，假如能在旁邊寫上自己的感受就更好啦!

2.(配樂)默讀課文，同學(xué)動(dòng)筆在文中找句子。

預(yù)設(shè)一：

(幻燈)“有一種鳥的叫聲猶如花腔女高音，動(dòng)聽、響亮、悠長，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂?”

A這里寫出了鳥兒的歌聲怎么樣?(富有變化)那就富有變化的讀一讀這個(gè)句子!

你認(rèn)為鳥兒為什么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂呢?(長期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂啊!)

B想聽聽嗎?閉眼(播放鳥兒音樂)聽到鳥叫聲心情如何?指名讀這個(gè)句子。

C怪不得說：“音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”

預(yù)設(shè)二：

(幻燈)“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來，酒店里人們的目光都愉快地拋向他?！?/p>

你想對(duì)大黑狗說什么?連大黑狗的心情也如此愉悅，足以說明維也納音樂的魅力!

預(yù)設(shè)三：

(幻燈)“從遠(yuǎn)方傳來的卡爾大教堂的鐘聲膚淺而又長久;來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲悅耳而透徹?！?/p>

1.師：在維也納，各種風(fēng)格的教堂錯(cuò)落其間，使這座城市又增加了深厚莊重的顏色，假如這些鐘聲響起，伴著鳥鳴，這不正是一曲美麗的交響樂嗎?

2.誰來讀讀這個(gè)句子?指導(dǎo)讀出不同的層次的鐘聲。

3.在這樣親切、溫馨的早晨，此情此景，你最想做什么呢?

4.師引讀：怪不得說：“音樂，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

預(yù)設(shè)四：

(幻燈)“今年園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芳香的三角鋼琴。”

1.師：為什么要做成三角鋼琴的樣子