我是什么優(yōu)秀教學設計(共10篇)

我是什么優(yōu)秀教學設計(共10篇)編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:篇一：優(yōu)質課我是什么教學設計我是什么《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇科學知識于趣味故事相結合的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然能力的目的?！窘虒W目標】1、認識11個生字，會寫8個字。2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。【教學重難點】正確流利地朗讀課文。了解水的變化及與人類的關系。教學流程：一、猜謎語引入1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎

(1)千條線，萬條線，落到河里都不見。(雨)(2)大小珍珠光又亮,霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手,慢慢變成水一汪。(冰雹)(3)花朵輕又輕，潔白亮晶晶，隨風滿天飛，花開在寒冬。(雪花)2、師:小朋友猜謎語的本領可真高,今天,老師還請.來一位小魔術師,它可厲害了，會變很多很多的東西，那它是什么呢它就藏在我們今天要學的課文里,讓我們趕快來學習14課《我是什么》。板書課題，齊讀(師指課題問:瞧!我是什么呢),相信會讀書的孩子一定能找到答案。3、師:請同學們把書翻到p62,開始讀吧!(生自由讀課文)讀后檢查自讀情況。出示詞語認讀4、師:誰來說,我是什么(水)你是怎么知道的還有其他嗎師:原來小魔術師就是“水”啊!瞧!多可愛的小水珠呀!(板書:水),它還會變呢!你們愿意做小水珠嗎(愿意)那好,今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。二、精讀課文,指導朗讀（一）學習第一自然段1、師:現在我們一起走進課文的第一段,看看我們能變什么呢自己讀一讀這一段。(自由讀)2、師:變成什么了誰來說那是怎么變的生:我們變成了“云”,太陽一曬,我就變成了汽,升到天空,我又變成了無數極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。3、師:誰還變成了“云”

(指名說)4、師:我也喜歡變“云”(師讀)5、師:還有誰喜歡變“云”

(指名讀)6、師:現在我們都變成了“云”,我們穿什么樣的衣服來打扮自己

生1:我在早上和中午的時候穿“白衣服”。生2:我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。生3:我穿上“紅袍”,因為我是在出現朝霞和晚霞時,才穿上。7、師:請大家一起來看看,我們的漂亮衣服吧!(出示課件)喜歡嗎

8、師:誰能讀出這種喜歡呢

9、指名讀。（二）學習第二自然段1、師:我們可真能干,一會兒就變成了“云”,還能變什么(指名讀)2、指名說。(雨、雹子、雪)3、師:我們現在變成了“雨”,是怎樣從天上下來的

生:我在空中漂浮著,碰到冷風,就變成水珠落下來。師:原來我們變成了“雨”是落下來的(板書:落)4、師:我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的

（三）學習第三自然段1、師:我們多會變啊!請大家閉上眼睛,聽老師讀第三段,想想我們是怎樣生活的

2、師讀第三段。3、師:誰來說(指名說)生1:我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。生2:我看到我在小溪里散步。我在小溪里慢慢走,因為小溪里的水流的很慢。生3:我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢!因為江河里的水流的非常的急,非常的快。（四）學習第四自然段1、師:我們有著多樣的變化和豐富的生活,那我們的性格又是怎樣的

2、師:請同學們認真讀一讀第四段。3、師:誰來給大家介紹一下自己

生:有時候我很溫和,有時候我很暴躁。(板書:溫和暴躁)4、師:誰知道什么是“溫和”,什么是“暴躁”。生:溫和就是很和氣,很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣,很厲害。5、師:那么“溫和”我們會做什么“暴躁”時呢6、師:看,人們還把我們做的事給記錄下來。(出示課件)7、師:人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?少做壞事,想出了種種辦法管住我們,你們知道有些什么好辦法嗎(小組討論)生1:我們可以植樹造林。生2:建三峽大壩來發(fā)電、防洪。生3:我們北方特別缺水,可以把南方的運往北方。8、總結:課文學到這,我們知道了水不僅會變,而且還可以幫助人們做事,勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水,讓我們很好的利用水,保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧!板書設計:30我是什么汽→云→雨冰雹雪水溫和暴躁篇二：《我是什么》優(yōu)秀教學設計《我是什么》教學設計【課前透視】《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇科學知識于趣味故事相結合的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然能力的目的。水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。【教學目標】1、認識11個生字，會寫8個字。2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識?！窘虒W重難點】正確流利地朗讀課文。了解水的變化及與人類的關系。【教學時數】兩課時【設計過程】第二課時一、趣味切入：1、各位小朋友，你們平常猜過謎語嗎那你們喜歡猜謎語嗎今天老師想出個謎語考考大家，你們有沒有興趣一起來猜呢好，那現在我們就一起來猜吧！（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。（雪花）（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（雹子）（出示圖片，學生理解雹子）2、同學們，今天我們要學的課文就和這些自然現象有關。（板書《我是什么》）3、（故事導入）師：同學們，今天我想把一位小小魔術師介紹給你們，它會多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么（聽老師范讀）4、師：聽完課文呀!好多小朋友都迫不及待的想找出答案了,別急,那我們還得經過字寶寶的考驗呢！5、出示生字卡片：（出示課件）漂浮碰到雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災害指名讀、小老師帶讀、小組比賽讀6、師：課文中的小娃娃呀就像孫悟空，雖然不會72般變化，但也有許多的變化，輕輕地捧起書自由讀課文。同時用筆標出不懂的地方。講解十幅課件.二、學習課文：1、師：小魔術師不僅會變魔術，它的生活也是多姿多彩的。你們想知道它平時是怎樣生活的嗎那就請同學們在課文中找一找它平時生活的句子。（根據學生回答隨機出示句子）（1）平時我在池子里睡覺。師：我們來欣賞一下它在池子里睡覺的照片吧?。ǔ鍪菊n件：水平如鏡的池子）師：看了這張照片，你能說說自己的感受么你瞧！水在池子里怎樣睡覺安安靜靜，睡得多香呀！誰來試著讀一讀（評價）水娃娃在睡覺呢，請你讀得再輕些，不要吵醒他（齊讀）（2）（出示課件：緩緩流淌的小溪）師：說說在小溪里怎樣散步平時我們是怎么散步的（學生回答）請個勇敢的學生來給我們表演散步的情景。（試讀）水娃娃在散步，多悠閑呀，放松點（男女生讀）（3）（出示課件：奔騰的江河）師：在江河里怎樣奔跑（快速，飛快。。。。。。）我們應該怎樣讀（學生感悟回答）語速加快（試讀）（5）師：那么有感情地朗讀，讓我們更了解水娃娃的生活了！那我們一起有感情的來讀一讀吧。（齊讀整段）2、師：通過剛才的照片，我們已經知道水娃娃的生活情況了，可你們還知道她有什么脾氣嗎請同學們在課文中找出她的脾氣。（1）學生自由讀課文第四段.反饋（2）板貼詞卡：脾氣溫和暴躁（3）師：水脾氣溫和時做了什么好事（理解詞語“溫和、灌溉”）生活中你還知道水會做哪些好事（學生回答）水做的好事還真多，那你們喜歡它嗎那就把喜歡它的感情表現在朗讀上吧！（這樣的設計是讓學生聯(lián)系生活讓更進一步了解水的用途）（4）師：水脾氣暴躁時又做了哪些壞事（出示課件：水淹沒莊稼、沖毀房屋）你看了照片有什么感受給我們說說吧。水對人們的危害還真是嚴重，那你們還喜歡它嗎這時我們就用討厭的語氣來讀讀句子。（5）男女生分角色讀水的溫和與暴躁部分。（6）師：人們想出了什么辦法，讓水只做好事，不做壞事

（7）師：是啊！水是生命的搖籃，水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。3、升華情感：（1）師：不好，水娃娃又遇到麻煩事了（出示課件）她能幫人們做很多好事，但是人們一點也不珍惜，現在她的身體越來越虛弱了，請小朋友們快來救救她吧！（2）師：你有什么辦法救救水娃娃（聯(lián)系實際明白如何保護水資源,如:節(jié)約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）你看，聽著小朋友的真心話，水娃娃可開心呢?。ㄕn件）（3）師：正是因為有了水，我們的世界才美麗！請用我們的實際行動，為保護水資源出一份綿薄之力，向家人宣傳保護水資源，用自己的實際行動做一名節(jié)水小衛(wèi)士！用自己那顆最真誠的心去保護它，在這里老師也為這可愛的水娃娃寫了一首詩《因為有你——水》（出示課件：小詩配樂齊讀。）因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，花兒開得燦爛；因為有你，鳥兒唱得響亮；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，世界如此美妙！【板書設計】30我是什么溫和----灌溉田地，發(fā)動機器暴躁----淹沒莊稼，沖毀房屋篇三：我是什么公開課教案《我是什么》教學設計教學目標：1、認識11個生字，會寫“沖、浮、”兩個字。聯(lián)系上下文和生活實際理解“飄浮、暴躁”的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟“落、打、飄”的用詞準確性，體會擬人的語言的生動、形象。3、在充分朗讀、感悟的基礎上學習用“一就”、“有時候有時候”說話。教學流程設計：一、導入，魔術師來襲：1、今天課堂里來了一位魔術師，他的魔術水平高超，不過這個魔術師用了個小魔術，把自己藏在了課文里，想認識他的小朋友要到書本里去找他！2、出示課題：我是什么齊讀課題，讀準“什么”二、初讀，破解魔術：讀課文之前，老師有三個小小的要求：1、大屏幕出示：（1）借助樹葉老師，讀準字音，讀通課文遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀便給自然段標上序號。（3）試著破解魔術，我是什么

小朋友們拿起鉛筆行動起來吧。2、檢查字詞。xxx班的小朋友們讀得多么認真呀，把詞語寶寶都吸引出來了呢！依次出示三組詞語：灌溉災害偏旁相同淹沒莊稼紅袍雹子多音字，稼讀輕聲區(qū)別baopao讀音，回憶包的讀音。飄浮暴躁沖毀機器出示第一組：誰來讀一讀你觀察下，它們有什么特點偏旁相同（邊讀邊觀察，你的眼睛真亮）出示第二組：誰想來試試你覺得在讀這組詞語時需要注意什么多音字，輕聲。后面兩個字的讀音什么相同的地方嗎這樣的讀音我們在哪里學過。出示第三組：齊讀。3、回答我是什么（學生回答，教師板書）三、細讀第一段，魔術欣賞。1、水娃娃開始表演魔術啦，不過他需要一位朗讀高手來做小助手，那位小朋友能自告奮勇。2、請小助手朗讀第一段，其他小朋友拿起筆，邊聽邊找“水娃娃都變了哪些魔術”。劃劃詞語、句子。3、真是能干的小助手，在你們的朗讀下，其他同學都能美美的欣賞到水娃娃的表演，讓我們用掌聲表示謝意，好嗎

4、學生舉手回答找到的句子和詞語。（根據學生回答相機出示句子或者板書。）5、相機出示課文第一段①將“太陽一曬，我就變成汽?！币痪渥兗t出示。小朋友們，從這句里，你能看出他變魔術的速度是怎么樣的嗎

②圈出“一”字和“就”字，是啊，太陽一曬，水娃娃就變魔術了，速度真是快啊，“一就”表示的就是速度快，你能用上“一就”來說個句子嗎③學生舉手說說自己的話，教師相應點評。（如學生可能會說：上課鈴一響，我就跑進教室。你真是個遵守紀律的好孩子，不過下次不用跑的，我們快步走就可以了。）④小朋友們說得真好，水娃娃聽著忍不住又變了：教師讀“升到天空，我又變成無數極小的點兒，連成一片，在空中飄浮?！?）小朋友們覺得這句話怎么樣是啊，小朋友們，疊詞的使用使詞語速表達的意思程度加深。這里兩個極小，把點兒小的特點寫的更生動了。2）這個點兒除了小，還有什么特點“飄浮”是種什么感覺3）讓我們讀讀這個句子，試著讀出點兒的小和輕來。⑤水娃娃這會變成了云寶寶，看，他向我們展示他漂亮的演出服了！出示云朵圖片，欣賞結束，出示句子填空：小朋友們，穿不同衣服的云寶寶有不同的名字，你能叫叫他們嗎

有時候我穿著白衣服，人們管我叫。有時候我穿著黑衣服，人們管我叫。早晨和傍晚我披著紅袍，人們管我叫和。小朋友們，云娃娃的衣服真美啊，喜歡漂亮衣服的小朋友跟老師一起來讀讀這句話吧！⑥云寶寶不但愛穿各種顏色的衣服，還會變模樣呢！你能用上“有時候，有時候”的句式來說說云寶寶是怎么變模樣的嗎（指名說：云寶寶，你來說一說吧！）我會變，有時候我會變成，有時候我又會變成。（這朵云寶寶你真像孫悟空，有這么多變化；你是一朵自信的云寶寶）⑦水娃娃可真能變啊！讓我們來再次欣賞一下他的表演吧。學生齊讀第一段。四、品讀第二段，體會用詞準確。1、小朋友們學得這么認真，云寶寶想下來和你們交朋友了，瞧，他來了！2、出示三種天氣現象的動態(tài)圖：雨、雹子、雪。3、小朋友們仔細觀察下他們來下時候有什么不同嗎請一位小朋友來讀讀這段話，其他小朋友邊聽邊找表示雨、雹子、雪下來的動詞。5、出示句子填空。為什么同樣是寫落下來，作者用了三個不一樣的動詞呢

6、是啊，作者用了三個簡單的動詞就把它們的特點寫得清楚、生動，作者用詞真是準確?。∥覀冊谄綍r寫話時也可以試著學學。雹子硬點，重點，所以用打，雪花輕點，軟點，所以用飄，我們朗讀時也要用不同的語氣區(qū)別開來。現在讓我們用我們的讀書聲來跟作者比比，是他寫得準確，還是我們讀得精彩，準備好了嗎齊讀第二段。五、補充兒歌，回顧學習內容。1、今天的課文學習就到這里，老師用了一首兒歌來總結我們今天的學習成果，但有些詞語老師很粗心的忘記寫了，小朋友們能幫老師填一填嗎

2、我們一起來讀讀我們合作完成的兒歌吧！師生齊讀兒歌。七、寫字，書寫水娃娃。1、出示：沖、浮、2、今天我們認識了水娃娃這個大魔術師，他不僅在形態(tài)上變化多端，在成為漢字的時候，他也是形態(tài)各異，今天我們要學寫的生字都跟水有關。3、觀察生字：仔細看看上面兩個字，說說在寫這兩個字的時候，我們需要注意些什么

3、不錯學生回答：兩點水、三點水的區(qū)別；浮字右邊上部分的寫法，下半部分子的一橫。4、教師范寫，學生空書，記住筆順。5、學生描繪臨帖。七、激趣，拓展。除了在課文里為我們表演的魔術外，水娃娃還會表演更多神奇的魔術，這些魔術在我們日常生活中隨處可見，看，你能猜出來它們的名字嗎小朋友們真聰明，有興趣的小朋友在課后可以去找找水娃娃還變了哪些魔術。下課。篇四：《我是什么》公開課教案(第二課時)我是什么一、課文導入復習生字：摘蘋果游戲復習。1、師：上節(jié)課，我們學了哪篇課文的生字

生：我是什么師板書課題，并請同學讀課題，再齊讀課題。2、師：相信大家，生字都認識了。出示ppt，看誰能把蘋果摘下來，作為新年禮物送給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶。二、品讀課文（一）導入師：同學們的生字掌握得真好，回憶一下，我到底是什么呢

生：水師板書畫水，多么可愛的水呀！它還會變魔術呢！就讓我們翻開語文書p144,用自己喜歡的方式讀讀課文1、2自然段。（二）第一自然段1、導入學習第一自然段師：看看水都變成了什么

生：讀，并回答問題。（3人左右）①生：水變成了汽。師：那你知道水是怎樣變成汽的嗎

生：太陽一曬，水就變成了汽。（師板畫太陽、汽）師：接下來，汽又變成了什么呢

生：云（師板畫云）②生：水變成了云。師：那你知道水是怎么樣變成云的呢誰知道/趕快到課文中找一找吧。生找到舉手，大多數人舉手，師：老師請你來讀一讀水變成云的句子。生：升到天空，我又變成無數極小極小的點兒（師板畫太陽、汽、云）2、指導讀重點詞：無數、極小極小師：升到天空，我又變成了點兒，這樣的點兒多嗎

生：多。師：從句子中的那個詞知道這樣的點兒很多呢

生：無數（語氣加重了，突出多）師：無數的點兒看得清嗎你又是從哪個詞知道的生：看不清，我是從極小極小知道的。（語速很慢，真的很小。）放到句子中再來讀一讀，注意突出重點詞。生：齊讀。突出重點詞。3、指導讀云的句子師：出示云的圖片，一幅一幅看最后停在集合圖上。從你們的眼神中可以看出，云很生：美。師：“云”多像一位愛美的小姑娘啊，有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，讓我們自由的讀一讀，獨處對云的喜愛吧！（出示云的句子。）生：自由的讀句子。師：云不同的時候穿著不同的生：衣服。出示不同的云，孩子看圖讀句子，并聯(lián)系實際生活拓展。師：天晴的時候，云姐姐穿著白衣服，那什么時候云姐姐穿著黑衣服呢

生：回答。（你觀察生活真仔細/愛動腦筋）師：現在傅老師要看看我班誰的課外知識最豐富早上和晚上云姐姐又把紅袍披在身上。同時出示圖片。那早上披著紅袍的云，我們管它叫什么晚上披著紅袍的云，我們又管它叫什么（課外知識真豐富，老師最喜歡這樣的孩子了。掌聲送給他。聰明，反應真快！師：云姐姐美不美啊

生：美！師：誰能美美的來讀一讀這句。（指明讀）師：還有誰比他更厲害，讀得更美！（指明讀）師：云美，人美，讀的更美！大家一起像他這樣讀一讀。（齊讀）（三)第二自然段1、師：水可真能干，一會兒就變成了“云”，“云”會變成什么

老師請一位小朋友來讀一讀第二自然段，其他小朋友邊聽邊用橫線劃出云變成了什么(一生讀文，其他學生聽、畫。)2、指名說。（雨、雹子、雪）3、師：云變成“雨”是怎樣從天上下來的

生:我在空中漂浮著,碰到冷風,就變成水珠落下來。（指名讀）師:原來我們變成了“雨”是落下來的(貼“落”字)師：那我們現在就趕快變成雨落下來吧！師生邊做動作邊讀。4、師:我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的

生:我是變成小硬球打下來的。（指名讀）師:那你是打下來的,你可真有力氣,為什么會“打下來”

(貼“打”字)生:因為小硬球非常重,所以打下來。師:那你打下來一定很有勁,你覺得你應該怎樣讀

生:應該很有力,很重的讀出來。師:那你試一試(生讀)師:還有誰變成了“雹子”打下來(指生讀，評價語：你打得可真有力！/誰能打得更重些/誰也能很有力地打下來)師:我們一起讀一讀(邊做動作邊讀)師:瞧!大家多有勁,打在人們頭上一定很疼。5、師：到了冬天，云又變成了“雪”，雪是怎樣從天上下來的（出示下雪圖）生：回答。（貼動詞“飄”）師：原來變成“雪”是飄下來的。紛紛揚揚的雪花真美。（出示幾幅美麗的下雪的雪景圖，并做雪花飄落的動作）雪美不美啊生：美！師：那我們一起變成“雪”從天上生：飄師：下來吧！生：一起讀并做動作。生：安靜6、師:能不能給它們（落、打、飄）調換一下位置呢

生1:可以。師:好的,保留你的意見。有不同的看法嗎

生2:我覺得不能,因為“雪”很輕,慢慢的,所以“飄”應該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”。師:是啊!我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準確,所以用雨是落下來,雹子是打下來,雪是飄下來。7、大家有信心讀好這一段嗎讀給你的同桌聽一聽。(也可以邊讀邊做動作)指名讀—評價---齊讀。(四)學習第三自然段1、師：小朋友都很累了，請閉上眼睛趴在桌子上，睡一會吧。好，該“起床”了！剛才小朋友們睡覺的時候，沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做——生：安靜師：對！叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜

2、（放課件）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎生：安靜師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜（出示句子）生：讀句子。（評價語：安靜極了！/誰能讀得更安靜些）3、大家再看，它在小溪里散步的樣子（放課件）誰能說說它是怎樣散步的

生：慢慢的散步。師：對?。】凑l能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示句子）生：指名讀，齊讀生：帶著問題欣賞圖片。師：現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑、在跳舞、在唱歌誰能生：指名讀、齊讀，直到讀出感情，聲音漸大，情緒漸激動。的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么

生：這個詞語是“開大會”，因為開大會時人很多。生：讀課文，聲情并茂。師：讀得真好！老師也得向你學習！好，大家一起學著他的樣子把第三段齊讀一遍。（五）學習第四自然段1、師:我們有著多樣的變化和豐富的生活,那我們的性格又是怎樣的

2、師:請同學們認真讀一讀第四段。（自由讀）3、師:誰來給大家介紹一下自己

生:有時候我很溫和,有時候我很暴躁。(板書:溫和暴躁)4、師:誰知道什么是“溫和”,什么是“暴躁”。生:溫和就是很和氣,很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣,很厲害。（謝謝你，為我們解釋的這么清楚。掌聲送給他。）5、師:那么“溫和”我們會做什么“暴躁”時呢看,人們還把我們做的事給記錄下來。(出示課件)6、師:剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子,能讀出不同的表現嗎

7、女生讀“溫和”的部分,男生讀“暴躁”的部分。8、（師生合作讀）老師也想讀，我們一起合作讀。老師讀句子的前一部分，你們緊接著讀句子的后一部分。ok?

（六）拓展師:人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?少做壞事,想出了種種辦法管住我們,你們知道有些什么好辦法嗎(小組討論)生1:我們可以植樹造林。生2:建三峽大壩來發(fā)電、防洪。師:是啊!三峽大壩不僅可以發(fā)電,防洪,還可以航運。生3:我們北方特別缺水,可以把南方的運往北方。師:你可真聰明,這其實就是我們的“南水北調”工程。（七）總結課文學到這,我們知道了水不僅會變,而且還可以幫助人們做事,勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水,讓我們很好的利用水,保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧!篇五：我是誰優(yōu)秀教學設計《我是誰》教材說明:本課是人民教育出版社，品德與社會學科三年級上冊第四單元《我的角色與責任》單元，本單元共3課時。本課為第一課時學習。本課主要通過觀察對比，以及有意思的課堂活動，來幫學生認識不同生活角色對人的不同要求和學生們所應承擔的不同責任，并且引領學生從小養(yǎng)成勇于承擔自己責任的能力。教學前測：課前通過調查問卷及談話法，我了解到本班大多數學生對自己在不同場合的角色有了一些初步的認識，因此本課可以展開深入的學習幫學生明白在生活中自己在不同場合的角色，并明確相應的角色責任。學情分析：三年級的小學生活潑、開朗，對新知識有強烈的好奇心和求知欲；并且孩子們的課堂表現欲很強。因此根據本年齡段學生的特點課堂中可采用豐富多彩的教學手段，吸引并引導孩子們快樂的學習本科知識。教學目標：知識目標：（1）體驗自己在現實生活中的不同角色。（2）通過觀察對比，認識不同生活角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。（3）愿意在現實生活中當好自己的角色。能力目標：培養(yǎng)學生明確自己在不同生活角色中的不同責任，并養(yǎng)成勇于承擔自己責任的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：學生能夠禮貌、友善地與身邊同學合作學習,培養(yǎng)學生間相互合作的好品質。教學重難點：教學重點：學生體驗自己在現實生活中的不同角色，并明確自己在不同生活角色中的責任。教學難點：培養(yǎng)學生在生活中當好自己的角色的能力。教學過程:一、激趣導入：師：同學們我想問大家一個問題，“我是誰”（板書：我是誰）生：您是王老師。師：聽到同學們對我的稱呼，我感覺很親切。我是王老師，還是你們的老朋友。我還有可能是誰呢請大家看幾張照片，看了照片之后，你們說一說我還有可能是誰（教師出示自己在不同場合的照片。）【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：】教師用談話的方式展開本課的教學。吸引學生們主動、快樂地隨著老師一起進入本節(jié)課的學習狀態(tài)。二、轉入新授：活動一：說一說、演一演：“我是誰”

與學生討論交流：我是誰

師：（出示第一張照片），這張照片是今年秋天我和媽媽在一起的合影，在這張照片上，王老師還有可能是誰

生：是媽媽的女兒。師：說得真好?。ǔ鍪镜诙堈掌┻@張照片是我和我的朋友們在一起時，在這張照片上，王老師又是誰呢

生：是照片中人的朋友。師：（出示第三張照片）這張照片是我在公園中的留影，在這張照片上，王老師又是誰呢

生：是一個游客。師：大家說的真好！我是父母的女兒，是伙伴們的朋友，是游客，在不同場合我在變換著不同的角色。那你們呢在生活中你們承擔著什么樣的角色大家先和同桌同學討論一下，然后再班上交流。（同學討論）生：在學校里我是一名學生，在家里我是父母的孩子......【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：】教師的話可以起到拋磚引玉的作用。教師用自己在不同場合角色的變換，來激發(fā)學生的好奇欲。在教師的引領下，學生們也可以分析、總結出自己在不同場合中的角色。同時，拓寬了學生想象的空間，培養(yǎng)了學生的想象力。提要求（好老師、好學生）師：生活是豐富多彩的，我們每個人都在不同的場合擔當著不同的角色?，F在我站在講臺上，擔當的是教師這個角色。孩子們，我真想知道你們心目中的好老師是什么樣的能告訴我嗎生：我心目中的好老師因該是......師：聽了你們真誠的話語，王老師非常感動，除了感動，我還獲得一些啟示，我一定會照著你們剛才說的去做，努力當好老師這個角色。師:我是老師，你們是

生：學生。師:那你們認為怎樣做才是一名好學生呢

生：…【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：】進一步激發(fā)學生主動參與課堂學習活動的欲望，同時，發(fā)揮學生自主總結相關問題的能力?；顒佣海ū硌荨⒂懻?、交流）生活中不同角色的要求師:老師相信你們都用自己的行動證明了自己是好學生?？墒牵谏钪?，我們每個人還會擔當不同的角色，那應該怎樣做才能當好這些不同的角色呢現在就讓我們一起來表演、討論。師:現在王老師，先來表演。我表演的場景是：在文具店里，我是售貨員，請一位同學來扮演顧客，想一想，要怎樣做呢誰來配合我售貨員：歡迎光臨，請問有什么需求

顧客：我需要…(兩個作業(yè)本)。售貨員：給您，一共是…錢。顧客：謝謝！再見！售貨員：再見！歡迎您下次再來?。櫩突厝r，發(fā)現物品里邊壞了。）顧客：對不起，您剛才賣給我的…是破的。售貨員：真的嗎讓我看看！??！真對不起！我馬上給您換一個。顧客：謝謝！售貨員：不用謝，應該的。我還要馬上告訴經理，這批貨有質量問題，讓他立即通知廠家！如果您還有什么需要，可以打電話給我，這是我的名片。顧客：謝謝！再見！顧客：再見！師:我們的表演完畢，誰來評評，我們扮演好自己的角色了嗎

生：......(我覺得你們扮演好了自己的角色，售貨員熱情，有禮貌。同學扮演的顧客也很好，講文明，有禮貌。特別是顧客看到…是破的，回去換時，顧客十分有禮貌，售貨員也十分耐心。)師:（老師向一學生提問）當我們表演時，你是什么角色

生:是觀眾。師:你是怎么做的

生:我在仔細聽，認真看您們的表演。師:老師祝賀你扮演好了自己的角色。師:（老師向一學生提問）當我們表演結束，你來評價我們的表演時，你扮演了什么角色

生:是評委。師:你是怎么做的

生:公正、客觀地評價您們的表演。師:老師祝賀你扮演好了自己的角色?！敬谁h(huán)節(jié)設計的目的、效果：】教師引領并帶學生一起表演生活中與本課知識相關的活動，這樣在用表演法活躍課堂氣氛的同時.進一步幫學生在快樂、愉悅的氣氛中自己歸納總結本課的相關知識。師:同學們你們想到前邊來表演嗎

好，現在請看，老師的投影展示，請每個小組按照投影中的序號，選擇場景進行表演。（學生準備表演，師巡視。）表演場景：（電腦ppt展示）1、去園博園那個游玩；2、媽媽生病了，你回家該怎么辦

3、今天我上監(jiān)督崗；4、乘車去北京游樂園；5、去超市購物；6、早晨上學時，碰到老師和同學應該怎么做

7、在學校，碰到不會做的題你該怎么辦

師：準備好了嗎可以開始嗎生：可以?。◣熣埰渲幸唤M上臺表演，題目是“去園博園游玩”）師：（教師提供一些道具，學生開始表演：）教師請學生表演,去園博園游玩…(同時規(guī)定，表演中要有不守規(guī)矩的學生，有勸阻的學生…)師:他們的表演結束了,我們來評評他們的表演,看看他們是否扮演好了自己的角色

生:我覺得他們扮演好了自己的角色同學們演得很逼真。師:表演的同學,演得很到位,但你認為他們所扮演的人物是否擔當好了作為一名小學生的角色呢

生:沒有。因為學生應該講文明，不應該毀壞公園里的設施。師:說得真好！還有嗎

生:那兩個扮演勸人的同學，講文明有禮貌，態(tài)度很友好地提醒同學改正自己的錯誤。師:大家評價的真好，他們的確扮演好了自己的角色！現在再請一組同學來表演，哪個組愿意來試試

（老師請另一組同學上臺表演）媽媽生病了，你回家該怎么辦

之后，請學生們評價，以上同學們的表演。【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：】通過學生們的表演，進一步活躍課堂教學，同時進一步將課堂教學推向高潮。并且在這種愉快的課堂氣氛中再次幫學生加深理解本課中涉及到的知識點。師:教師引導學生主動說出，作為兒女，要孝順父母。并且教師可以在此滲透一些孝順父母的美德故事。如：羊羔跪乳及烏鴉反哺......師：同學們真能干，評價很到位！在生活中由于場景不同，參照對象不同，我們所承擔的角色是不一樣的。在家里我們是父母的兒女，在學校我們是學生，在商店里我們是一名小顧客，在公園里我們是一名游客......根據不同的場合和不同的參照對象，我們要不斷變換自己的角色。每一種角色都有自己的權利和義務，我們要以高度的責任感當好生活中各種不同的角色。【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：】教師的話，在此起到畫龍點睛的作用。將本課的教育主題升華。三、課外拓展：布置我們的小調查：小記者在行動（電腦ppt展示）教師出示一份調查報告。里邊有調查地點，調查對象，調查內容。請同學們，仿照以上調查報告自己完成一份調查報告。要求：可以到商店里看看，顧客和售貨員是怎么做的，他們當好自己的角色了嗎也可以到街上看看，行人、乘客、司機、售票員是怎么做的，他們當好自己的角色了嗎

【此環(huán)節(jié)設計的目的、效果：】課內、課外知識相結合，加深學生對本課所學知識的理解、鞏固和運用。并豐富學生的生活體驗，從而引領著孩子們更加熱愛美好的生活。板書：我是誰不同的場所當好自己的角色盡到自己的責任和義務課后反思:本課在發(fā)揮學生主觀能動性方面做的較好，學生在課堂上學習效果好。如：教師在給學生們講解生活中的不同角色時，教師先通過展示自己在不同場所的照片，向學生們介紹了自己在生活中所擔當的不同角色；然后請學生們分小組討論自己在生活中承擔的角色之后再在班上交流。孩子們分組談論之后暢所欲言，有的同學說：在家里我是爸爸媽媽的孩子、在學校我是一名學生，在社會中，我是一名小公民，在游樂場里我是一名游客，在超市里我是一名顧客......孩子們自己領會到了自己在生活中的不同角色。這樣通過交流談論，課堂變得活躍起來，知識再不僅只是教師傳授給學生，而是孩子們可以自己總結、歸納課堂知識要領，并且可以將課堂知識活學活用，聯(lián)系到自己的生活實際。這樣學生們真正成為了課堂的主人。同時，在引導學生們感知生活中不同角色的要求時，教師采用表演生活中不同場景人物的做法，并邀請學生們一起表演。之后，教師請學生們討論評價孩子們的表演以及每種不同角色的責任和義務。這樣每個學生很容易就感知到本課的知識要領。并且孩子們在課堂表演環(huán)節(jié)個個都興高采烈，專心致志。課堂教學一步步被推向高潮。不足之處：學生發(fā)言完之后,教師應該就學生的發(fā)言進行相應的歸納和總結,從而升華課堂教學,幫學生更好的理解本課應掌握的知識點。同時課堂教學的形式還可以再多樣些，如：可以讓學生打開書本討論或者寫一寫自己的想法然后再進行小組間的交流和班級展示。并且，教師的語言一定要干凈、利落，要想好后再說；教師的語氣要生動吸引學生，教師的組織要到位。這樣課堂教學就會變得更加高效和吸引學生。篇六：小學美術課《假如我是汽車設計師》教學設計(全國優(yōu)秀美術教案小學組一等獎)《假如我是汽車設計師》教學設計全國優(yōu)秀美術教案小學組一等獎作者：胡斌銀川市興慶區(qū)第二十二小學教學領域：設計\應用課時：1課時教學目標：1、了解汽車造型的多樣性，及汽車的組成部分和結構。2、通過想象設計造型和功能獨特的汽車。3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神教學重難點：重點：通過想像設計造型和功能獨特的汽車。設計理念在設計過程中的融會貫穿。學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。難點：啟發(fā)聯(lián)想和想象的過程，逐步豐富想象后的造型特征。能用不同的圖形構畫出一二種不同種類的的汽車。教學準備：多媒體課件及汽車模型、彩色筆或蠟筆、范畫。教學過程：一、導入階段：（激發(fā)興趣、情趣導入）師：老師自創(chuàng)一個腦筋急轉彎，考考同學們：龜兔賽跑中，小烏龜為什么贏了

生1：因為兔子懶惰.（師引導學生在烏龜身上思考）生2：因為烏龜長了對翅膀。生3：因為烏龜安裝了火箭噴射器。（師鼓勵肯定學生想法）師：答案就是小烏龜變成了小汽車，這樣就比兔子跑的快了。（展示范畫告知學生答案）如今汽車已經普及到我們的生活中，那同學們喜歡汽車嗎說一說喜歡汽車的理由。生：好玩、酷/好看、方便、省時省力、師：你還知道哪些類型的汽車

生：（學生進行歸類總結）有客車、貨車、面包車、吊車、救護車、警車、鏟車、太陽能車、賽車等等。師：同學們知道的這么多，真不錯。如果我們能自己設計一輛小汽車那該多好啊！今天就讓我們當一回汽車設計師，請大家設計一輛想象中的小汽車。備注：投影儀展示教具：范畫烏龜圖片投影儀展示教具：范畫變型后的烏龜汽車圖片展示課題《假如我是汽車設計師》設計意圖一：通過自創(chuàng)腦筋急轉彎，調動學生學習積極性，以此為前提引出本課的教學內容---汽車設計。引導學生表達對汽車的更多認識，教師側重啟發(fā)學生的思維興趣和思路。導入設計構思參考二：根據不同學情和課堂時間安排，是否可以換做穿插剪輯動畫或視頻，如《變形金剛》《汽車總動員》等學生熟悉的電影片段來增加學生的學習興趣，啟發(fā)學生的設計思路，引入本課學習內容—汽車設計。二、發(fā)展階段：（由淺入深，循序漸進）找一找（了解基本型，拓展外形設計思維）師：看一下屏幕上的圖片，尋找一下這些汽車都是由什么基本形組成的

生：長方形、半圓形、橢圓形、梯形等等（學生回答時，教師黑板范畫基本形）師：剛才同學們找的形都很準確，我們再來尋找一下圖片中汽車的共同點，它們都有什么生：有輪子、方向盤、駕駛室、車燈等。（教師在剛才基本形的基礎上進行添加，將不同形的汽車直觀展示）（讓學生直觀的了解汽車的外部結構，使學生知道在設計汽車外觀上要畫哪些部位。）教師總結：同學們觀察的非常仔細。汽車的造型雖然千奇百怪，但是都有發(fā)動機、輪子、方向盤、駕駛室、車燈等必要的設施，所以這些都是設計師在設計汽車時不可缺少的元素。設計意圖一：通過學生參與的途徑和學生自主學習的方法，同時，通過教師的示范，加深學生對表現汽車的理解，并對于基本繪畫技能的掌握。教師在示范時，以學生的答案為主，體現出學生的主體觀念，也是對學生的答案以繪畫的方式進行肯定。將示范融合答案圖形也是學生可以接受的，難易程度適于學情，便于學生更好的掌握，大膽的表現，消除個別學生的畏懼心理。設計構思參考二：由于學生對現代汽車非常熟悉，對于汽車基本型的講解，教師則不予過多講解，本環(huán)節(jié)側重以繪畫方法肯定學生答案，體現師生平等關系，豐富教學表現形式，吸引學生注意力同時也是展示簡單技法教學演示，使學困生更容易接受并能表現教學內容。根據視頻短片和基本型的引導，啟發(fā)學生對汽車外形設計的變化進行思考。如是否可以夸張變形，是否可以想象、創(chuàng)新等等。嘗試分層作業(yè)設計。本環(huán)節(jié)要求學生進行簡單的汽車外形設計表現。要求合理安排教學時間，設計時間不超過3-5分鐘。分層作業(yè)步驟一體現基本型的表現或變形。2.想一想：（分析汽車的功能設計思路）師：對汽車的外形有了一定了解后，還要體現出汽車的功能性，比如說消防車舉例講解：消防車的設計過程:“比如，消防車救火需要很多水，設計師就設計了一個很大的水箱來滿足它的需要。車身的紅顏色，使它與其他車輛相比起來既獨特又醒目?！睅煟耗悄銈冊O計的汽車將有哪些設施和功能呢說一說。小組交流（學生小組交流討論后派代表回答）生：加上火箭跑的更快、用太陽能、天然氣等環(huán)保設施師：同學們的想法非常不錯，我們再來欣賞下這些功能特別的車，讓我們的思路更廣一些，想象更加的豐富。3.欣賞課件圖片：現在的功能車—房車會飛的車能下水的車師：隨著社會的快速發(fā)展，人們對車的功能需要也越來越多樣。比如這輛房車，既要滿足基本的遠行要求還要滿足移動中生活的要求，可以自駕游去度假或解決買不起房的問題。另外，目前堵車的情況越來越嚴重，人們開始探索解決的辦法。有人試想汽車展開收縮式的機翼飛起來，使車輛不在擁堵在馬路上。當然，那該會是什么情景這輛車已經在美國誕生，我們可以拭目以待。對于車能上天的想法，人們就會想著是否也能在水上（水下）行駛，這就需要你們將來共同去實現了。那未來的車又會是什么樣呢我們來看看。4.欣賞課件圖片：未來的概念車師：欣賞完后，請談談自己欣賞之后的想法。生:樣子很奇怪、沒有輪子、透明的、四面都可以看到

師：這幾位同學回答的很好。欣賞未來的車之后，對于汽車的設計，我們的思路就要更加的開闊和大膽。比如：為了提高速度，車的外形線條可以更加的流暢；為了更直接的觀察到車子的故障，我們的車在顏色上可以是透明的；車的外形除了基本形的設計之外，我們還可以運用夸張、扭曲、變形等藝術表現手法進行汽車外形設計，如設計成自己喜歡的動物形象，或是生活用品中常見的形象。我們可以再看看其他的同學是怎么表現的。設計意圖一;本課的重點在于如何設計車的外形和功能。第一部分主要引導學生重視汽車結構和外形上的變化；第二部分的課件圖片展示，注意提示學生在汽車功能上的設計。通過消防車到房車的功能講解步驟，使學生更好的對功能概念進行理解。通過直觀教學，讓學生更深刻的感受功能設計的重要性。在此基礎上，延伸到未來概念車的探索。這過程循序漸進，由淺入深，由易入難，開闊學生眼界的同時，也是將發(fā)散思維進行訓練，培養(yǎng)學生的想象力，與創(chuàng)新意識相結合，使本課內容增加厚度，進一步的對汽車設計有更新的認識。設計構思參考二：結合本課教學目標和重點。體現教學手段多樣化，除以課件圖片展示之外，利用教具實物（汽車模型）進行教學，加強學生對汽車更直接的感受，考慮是否選擇教師提供或學生自帶汽車模型的方法，來提高教學實效性，落實有效課堂。根據外形設計環(huán)節(jié)的延伸，省略部分功能車的課件圖片展示，換做玩一玩的小游戲的形式，展示救火車、貨車等汽車模型，加強學生對汽車功能的認識和體驗。為引導學生的發(fā)散思維拓展到未來車的設計鋪墊，引導學生描述該車的功能并暢談對未來車的功能設想。設計思路：由淺入深的講解介紹汽車，提示學生設計的重點應放在汽車的造型與功能上。圖片展示從普通車（轎車）到功能車（救火車、房車）到概念車（未來的車）到學生作品（畫出的車）重點拓展：通過圖片展示，引導學生對車的多樣性的深入，從基本的用途及要求到高科技智能的體現，使學生的發(fā)散思維進行拓展。利用流線、弧線結合動力學（阻力小、速度快）引導學生開拓思維，大膽創(chuàng)作并想象，使車的外形更加美觀并提高車的性能設想，加深學生對汽車設計的理解。功能：環(huán)保節(jié)能安全舒適速度智能實用造型：獨特個性色彩：鮮明豐富5.欣賞其他學生汽車作業(yè)圖師：我們除了畫出來，還可以利用文字在旁邊加以注釋說明。（提示學生細節(jié)方面的設計和設計說明的撰寫。）師：你們能否在他們的作品上進行改造或產生新的想法

下面就將你的想法表現在作業(yè)紙上。設計意圖一：展示學生作品環(huán)節(jié)，使學生通過觀看圖片、思考分析總結進行構思設計。通過學生作品范例來啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在與同齡人的相互學習中，使汽車設計專業(yè)化與學生拉近實際距離，增強學生的學習興趣和自信。設計構思參考二:本環(huán)節(jié)則側重學生作品之間的交流和學習。通過相互的比較，來進行自主學習，提高對自我學習成效的評價。同時用學生作品---“學生的語言”來進行教學評價。分層作業(yè)第三步深入到作業(yè)實踐實質環(huán)節(jié)，教師提出細致表現和豐富畫面的要求，使學生懂得如何更加深入具體、完善自己的作業(yè)，提高作業(yè)質量。也是將分層作業(yè)的任務進步落實-----深入刻畫、具體表現三、課件展示作業(yè)要求及小提示：提示：1.可以在原有汽車功能上進行改造。（如車能飛，車能在水中游）

可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進行設計。還可以在設計的汽車旁寫上功能或特征類的文字作業(yè)要求：體驗一下：親手設計一輛自己喜愛的汽車吧！要求：功能新穎造型獨特安全舒適，節(jié)能環(huán)保用繪畫方式設計一輛造型與功能獨特的汽車。教師巡視細化作業(yè)指導設計意圖一：提示體現在于面對全體學生，照顧學困生的學習情況，使每位學生更好的參與本課教學內容的探索和學習。教師的提示側重學生思維的啟發(fā)和指導方向的確定性。使學生在創(chuàng)作的時候，更加清晰的明確學習目標，并能較好的完成教學任務。設計構思參考二：充分利用課堂教學時間，給予學生在分層作業(yè)的完善。教師進行巡輔，細化指導學生作業(yè)的同時。展示提示，播放音樂，激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，更好的提高課堂效果，促進作業(yè)質量提高四、課堂評價組織作業(yè)展評師：請幾位同學向大家展示下自己的作品，介紹一下自己設計的新款汽車好嗎小組之間可以互相介紹生：我設計的汽車它有鉆地的功能

我設計的汽車它能裝好多好多的東西..

我設計的汽車它有螺旋槳，可以像直升機一樣飛起來，還可以像潛艇后面的螺旋槳，在水里行駛.

師小結：同學們的設計都非常有新意，不但造型漂亮，而且功能性非常好。分層作業(yè)實施步驟二：根據設計構思參考二的分層作業(yè)設計，要求學生在第一次分層作業(yè)的基礎上，表現出自己對汽車功能的想法。教師進行巡輔，并提示學生可以以多種手段來說明汽車的功能，如文字說明，局部圖示放大說明等等。設計思路：（參考）以汽車設計大賽的名義揭示設計主題：我的汽車我做主。進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。課堂教學中學生部分作業(yè)展示：設計意圖：此環(huán)節(jié)設計以學生自評為主，教師點評總結為輔。使學生在互相評價中發(fā)現他人的優(yōu)缺點，對自己的創(chuàng)意有了更多的參考和反思，促進學生的學習主動性的培養(yǎng)。對于未完成的作品，教師則以學生口述內容進行點評，也可認為該作業(yè)基本完成。教師在巡輔階段對學生進行輔導，發(fā)現問題后應及時在課堂上解決，對學生提出的疑問進行解答，對思維靈活，創(chuàng)新意識較強的學生提出表揚，對能力較弱的學生可采用合作的方式進行學習。強調不能照搬書中的作品，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力。提示設計說明要簡單明了。隨堂后記：在課堂上，我經常會發(fā)現孩子在創(chuàng)作的同時情不自禁的入畫，隨著創(chuàng)作的過程而眉飛色舞。對于學生這種狀態(tài)表現，使我之前培養(yǎng)孩子對生活中美的感知和發(fā)現，對美的表現和創(chuàng)造，提高他們的美術情趣和美好的生活情感的教學目標有了很好的詮釋。五、課后拓展師：如果大家對設計汽車還有濃厚的興趣，老師建議大家課后可以利用身邊的廢品設計制作一輛可以活動的立體的車模。六、整理、結課。板書設計螺旋槳外形功能膨脹氣墊防破輪胎鉆地頭能源箱篇七：《我是什么》公開課教案《30、我是什么》公開課教案第一課時教學目標：1、認識11個生字，會寫“災、害”2個字。2、正確、流利地朗讀課文。知道水在一定的條件下可以變的道理。3．了解水的脾氣，理解水與人類的密切關系。教學重點：有效地認識生字，引導學生懂得“我”指的是水。教學難點：理解水與人類的密切關系教學準備：多媒體、生字卡片教學課時：兩課時教學過程：一、談話開課，激趣導入1、[圖片展示]圖片上的是誰呢--孫悟空。你們喜歡它嗎喜歡它什么呢--七十二變。我們課文里面也藏了一個像孫悟空一樣很會變的朋友。你們想認識嗎現在我們一起來學習課文《我是什么》，去認識一下它吧。請你們伸出小手和老師一起書寫課題（板書：我是什么），齊讀課題。2、揭題：當你們看到題目的時候想給題目加個什么符號呢----

那我到底是什么呢就藏在課文里呢。二、初知課文，多元識字1、學生自讀課文，出示學習提示：(1)同學們把書快速翻到144頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，標出自然段，碰到生字，圈出來，借助小樹葉上生字的注音，把字音讀準，把句子讀通順。(2)思考：我是誰

現在請同學們快速把書本合上放在桌角，雙手擺放整齊做好，背挺直。2、學習新詞讀完課文，你們知道這位想孫悟空一樣會變得小朋友是誰嗎——水。水娃娃說，你們要想看我變，必須先過了詞語寶寶這一關，你們有信心嗎瞧，水娃娃給我們帶來了什么（詞語寶寶）(1)【飄浮、災害、碰到、灌溉、機器、毀滅】(2)【紅袍、雹子】指名讀詞，糾錯。開小火車讀，齊讀。（字音難點：吐氣與不吐氣）①“袍”和“雹”多像一對雙胞胎，怎么分清他們發(fā)現有什么不同嗎②含有“包”字的漢字朋友還有哪一些老師編了兩句編順口溜記住了他們，就是：有足快快跑，有手輕輕抱。有水吹泡泡，有飯能吃飽。（學生讀）③識記方法：編順口溜記住“袍”與“雹”。你能不能像老師一樣給“袍”和“雹”兩個生字朋友編一句順口溜記住它們呢學生編順口溜：有衣穿紅袍，有雨下冰雹。（3）【淹沒莊稼】“稼”單個字出現讀第四聲，在莊稼一詞中讀輕聲。“沒”是多音字。（4）【暴躁】換偏旁變新字：操、澡。口訣：伸手會做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳。（5）這些水娃娃都非常的有禮貌，他們看到你們來了，都脫掉帽子向你們問好呢，你們還認識它嗎

（6）單字認讀生字（7）現在水娃娃都藏到課文當中去了，我們一起翻開課文去讀一讀吧。三、學習第1自然段１、同學們讀的真好，回憶一下，課文中的我到底是什么呢（生說：水）２、老師貼小水珠圖：多么可愛的水娃娃呀！它還有孫悟空一樣的變變變的本領呢就讓我們看看小水珠都變成了什么呢請同學們自由讀讀課文的1——2自然段，用三角形劃一劃小水珠變成了什么學生回答師板書：汽云雨雹子雪３、水娃娃能這么會變，真神奇！那它是怎樣變得呢課文中是怎么說的呢我請一位小朋友來讀讀課文第一自然，其他小朋友邊聽邊用筆劃一劃小水珠是怎樣變成汽的句子4、水娃娃先變成汽，再變成--云。真神奇，它是怎么變得呢

5、課件出示描寫云的句子和圖①“云”多像一位愛美的小姑娘啊，有時候穿著---白衣服，有時候穿著---黑衣服，有時候又把---紅袍披在身上，讓我們一起來讀一讀。讀出水娃娃的厲害和神奇吧。②那水娃娃都是什么時候穿這些不同的衣服的呢

天氣好的時候，水娃娃就穿上---白衣服，我們平時叫它--白云【圖片】天氣不好的時候，水娃娃就穿上---黑衣服，我們平時叫它---烏云【圖片】當水娃娃披著紅袍的時候，我們還叫它云嗎那叫他們什么呢---朝霞、晚霞?！緢D片】這位水娃娃神奇嗎厲害嗎那把你們美美的讀出來吧，全班齊讀。5、飄浮在空中的云娃娃還會變呢請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。思考：同學們，水娃娃又變成了雨、雹子、雪，那他們從天而降的樣子一樣嗎--不一樣。你是從哪兒看出來的指名學生回答。課件出示填空：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠（落）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球“打”下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵“飄”下來，人們有管我叫“雪’.全班齊讀。①變成水珠——落下來，（落下來的動作怎么做）

②變成小硬球——打下來（指名讀，誰能變成一顆堅硬的小硬球重重地打下來讀一讀。瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。）③變成小花朵——飄下來。（跟老師做動作，可真輕啊。）我們一起加上動作來變一變。（讀第二自然段）過渡：水娃娃太會變了，能變成——，變成——，變成——，還能變成——。生活中一個小小的水滴會變這么多東西。神奇嗎

④小朋友想一想，這水娃娃還會變什么呢（露珠、冰、霜、霧、彩虹、）老師這里也有水娃娃在變化，看誰知道他們的名字。（出示圖片）結束時出示：早晨，我躺在小葉子上，人們管我叫______到了冬天，我變成一塊塊玻璃，人們管我叫____________四、指導書寫，授之以“漁”指導書寫“災、害”兩個生字。師：“災、害”是我們這節(jié)課要認寫的兩個生字。1、學生讀。仔細觀察：你發(fā)現這兩個生字朋友有什么特點。2、在書寫的時候，你要提醒同學們注意什么。引導：找特點，找關鍵筆畫。（聯(lián)系圖片：小屋的屋頂）3、老師范寫：災、害，學生書空。（1）災：第一點坐在寶蓋頭的中央，寫在豎中線上，第二筆點微微斜，橫鉤鉤鋒向字心?！柏Q撇”從豎中線起筆。（2）害：“宀”的寫法與上同，但中間的三橫間距要一致，中間“一橫”寫在橫中線上，“一豎”寫在豎中線上。4、學生書寫：描一個，寫兩個。五、課堂小結：結合板書水娃娃在自然界中有著豐富的變化，會變成氣、云、雨、雹子、雪。就他的性格也是多變的。他是個怎樣的孩子呢我們下節(jié)課再來一起探討吧。接下來我們來學習本課的兩個生字。板書設計：30.我是什么汽→云→雨→雹子→雪篇八：《30我是什么》優(yōu)質課教案《30.我是什么》教學設計第三課時教學目標：知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。能正確的讀通課文。教學重點：知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。教學難點：能正確的讀通課文。教具準備：課件、生字卡片教學過程：一．復習導入師：同學們，上節(jié)課我們認識了一些生字朋友，你們還記得嗎（出示生字詞。）開火車讀——齊讀。二、朗讀課文，感知文意。（一）學習第一自然段1、板書課題、自由讀第一段。師：同學們的生字記得真牢，聰明的你們，誰知道課文中的“我”是什么（相機板書課題：30我是什么）誰記得（集體回答）（老師板書：水）師：“我”會變?！拔摇倍紩兂墒裁茨噩F在我們一起走進課文的第一自然段,自由讀一讀這一段，邊讀邊找出“我”變成了什么并用“——”畫出來。2、學生匯報交流。（1）朗讀理解變成“汽”的句子師：誰來說一說“我”變成了什么

生：變成了汽。（師板書：汽）師：“我”是怎么變成汽的

集體回答：太陽一曬。師出示句子：我會變。太陽一曬，我就變成汽。指導讀句子，點名讀——齊讀。（2）朗讀理解變成“云”的句子師：那“我”還變成了什么

生：變成了云。（師板書：云）出示句子：升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。a、指名讀句子師：是啊！他讀得多好?。》路鹱约阂沧兂闪恕霸啤?。師:誰也想變成“云”

(指名讀)師:我也喜歡變“云”(師讀)師:還有誰喜歡變“云”

(指名讀)d理解飄浮：師：同學們看著這個詞，讀什么飄浮是什么樣兒你能用手勢做一做嗎（教師和同學一起用手勢演示飄浮）。c欣賞云的圖片。師:現在我們都變成了“云”,我們喜歡穿什么樣的衣服呢

師:請大家一起來說說,我們的漂亮衣服吧!(出示課件)喜歡嗎師:誰能讀出這種喜歡呢指名讀。(喜歡嗎一般:誰能讀這種喜歡好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,誰來挑戰(zhàn)他瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧!)3、拓展延伸。師：同學們讀的真好，吳老師再考考你們。穿白衣服的云叫什么名字穿黑衣服的云叫什么名字穿紅袍的云又叫什么名字呢

師：穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，而早晨和傍晚穿紅袍的云我們把它叫作朝霞和晚霞。師：同學們，云的色彩真多?。∑羻嵛覀冊倜烂赖膩碜x一遍吧！4、句式訓練。師：美麗的白云有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服。你們也能用“有時候。。。。。有時候。。。。?！闭f一個句子嗎

出示句式：有時候。。。。。。；有時候。。。。。。出示圖片引導——師范說一個——生自主說。（二）學習第二自然段1、師:你們可真能干,一會兒就變成了“云”，你們還能變什么(指名讀)2、指名說。(雨、雹子、雪)（板書：雨、雹子、雪）3、師:我們現在變成了“雨”,是怎樣從天上下來的

生:我在空中漂浮著,碰到冷風,就變成水珠落下來。（出示句子）師:原來我們變成了“雨”是落下來的(板書:落)4、師:我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的

生:我是變成小硬球打下來的。（板書：打）（出示句子）師:那你是打下來的,你可真有力氣,為什么會“打下來”

生:因為小硬球非常重,所以打下來。師:那你打下來一定很有勁,你覺得你應該怎樣讀

生:應該很有力,很重的讀出來。師:那你試一試(生讀)師:還有誰變成了“雹子”打下來(指生讀)師:我們一起讀一讀(邊做動作邊讀)師:瞧!大家多有勁,打在人們頭上一定很疼。5、師：這時我又變成了“雪”，我又是怎樣從天上下來的呢生：我變成小雪花飄下來。（板書：飄）（出示句子）6、師：這幾個詞能不能給它們調換一下位置呢

生1：可以。師：好的,保留你的意見。有不同的看法嗎

生2：我覺得不能,因為“雪”很輕,慢慢的,所以“飄”應該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”。師:是啊!我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準確,所以用雨是落下來,雹子是打下來,雪是飄下來。我們在讀描寫雹子的句子時要讀的重些，而讀描寫雪的句子時要讀的輕些。7、師：大家有信心讀好這一段嗎(也可以邊讀邊做動作)指名讀—評價---齊讀。8、師：水還可以變哦！同學們請看。（出示霧、露、霜、冰的圖片）9、（小結）師：是?。∷惶栆粫衲茏兤?、變成小點聚集在一起能變云、遇到冷風還能變雨、雹子、雪等等。水可真神啊！帶著這份神奇我們再來讀一讀一二自然段吧！三、布置作業(yè)1、聽寫本課生字。2、對照課文觀察生活中水的變化。3、劃出自己喜歡的句子，并背誦。（程度好的學生完成）四、板書30我是什么贛縣特殊教育學校吳小慧篇九：語文我是什么教學設計全國中小學“教學中的互聯(lián)網搜索”優(yōu)秀教學案例評選《我是什么》教學設計二年級上一、教案背景1、面向學生：□中學□√小學2、學科：語文2、課時：13、學生課前準備：①預習課文，學會本課生字，理解詞語意思，了解課文大意。②上網搜索，有關云、雨、雪、雹等自然現象的形成原因。二、教學課題義務教育課程標準試驗教科書《語文》二年級上冊《我是什么》。教學目標：1.認11個生字，背自己喜歡的段落，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。培養(yǎng)朗讀能力和想象能力。教育學生熱愛生活，熱愛大自然保護大自然的情感。教學重難點：1.讀準生字音，有感情地朗讀課文。知道云、雨、雹子、雪都是水變化形成的。三、教材分析：水為人類做了許多好事，也做了很多好事。要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。四、教學方法:：語文學習不僅要理解語言，還應該學會觀察和思考。通過多種形式練讀，以讀代講，了解水的變化及與人類的關系。以生動形象的多媒體課件入手，充分展示了我?！扒橹虒W”優(yōu)勢。五、教學過程：第一課時一、導入：屏幕出示謎語：教師根據學生匯報板書謎底：（云）、（雨）、（雹子）、（雪）【課件出示】身體多輕柔，逍遙漫天游，風來它就躲，雨來它帶頭。云的圖片雨的圖片冰雹的圖片雪的圖片【設計意圖】：用謎語導入，圖片展示來激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的知識面，自然導入新課。讓學生觀察板書，從中發(fā)現了什么

（他們都與自然現象有關；都是自然現象）教師導入：今天我們就學習與它們有關的課文板書課題：我是什么二、初讀課文，識記生字：（一）教師提出朗讀要求：邊讀邊圈畫出生字并讀會，把句子讀通順。學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識記生字。（二）檢查字詞：讀帶拼音的詞語（播放課件）：fúbáobàozàoguàngài漂浮雹子暴躁灌溉qìyānjia機器淹沒【mò】莊稼huǐzāi毀滅災害提醒字音：“躁”“災”都是平舌音；“雹”“暴”聲調易混；“稼”是讀四聲，“莊稼”一詞中讀輕聲；淹沒中的“沒”是多音字讀“mò”。再讀詞語（去拼音）（播放課件）：漂浮雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼毀滅災害讀生字（出示課件）：浮雹暴躁灌溉器淹稼毀災記字形（用自己喜歡的方法）：形旁表義：浮灌溉淹雹躁稼加一加：暴毀聯(lián)想：人發(fā)脾氣一下跺起腳來了——記“躁”字一家房子里面著火了——記“災”字編字謎：上邊兩只眼，下邊兩只眼，中間有只小花狗——記“器”。【設計意圖】：鼓勵學生自主識字，尊重學生個體，運用這種方式，自主認字，體現字詞的聯(lián)系和認字的梯度。三.創(chuàng)設情境，讀文感悟（一）整體感知：指讀課文，其余學生邊聽邊想：我是什么呢

學生匯報：我是水。教師在黑板上擺教具畫：小水珠。學生小聲讀課文，想：小水珠都變成了什么

學生匯報：小水珠變成了“氣、云、雨、雹子、雪”教師隨機擺教具貼畫：氣、云、雨、雹子、雪【設計意圖】：這是對整篇文章的通體認識，整體了解課文內容，簡單了解水的各種表現形式，鍛煉了學生們的語言概括能力。）（二）細讀課文教師提出讀課文要求：要求課文讀流利、有感情，可以小組合作讀也可以分角色讀。讀議第一段：學生自己朗讀第一段，在指名讀。賞讀重點句：“太陽一曬，我就變成氣”①看課件中畫面變化，再從文中找有關句子回答。②學生再讀這一句。賞讀重點句：“升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片在空中漂浮。”①指名試讀②聽錄音范讀③學生仿讀賞讀寫云的句子：①出示課件“云”的三種畫面②指名讀句子③討論問題：它們在什么時候穿這些“衣服”。從而理解詞意“白衣服”（白云）；“黑衣服”（黑云）；“紅衣服”（彩云）。白云烏云彩云5.教師小結：我們理解了第一段中的重點句子，知道水能變成汽。【設計意圖】：采用各種形式的讀，結合課件中的圖片，理解重點句意思，理解水變成汽形成云）讀議第二段：學生加動作自讀本段，思考：云又是怎樣變成雨，雹子和雪的

指三名同學臺前展示讀，大家評誰讀得好，好在哪兒

教師點明：加上動作讀，能把意思表達得更清楚。同學挑戰(zhàn)讀第二段：填空（播放課件）即第二段內容：空中填（落）、（打）、（飄）讓學生體會：雪花輕用“飄”，雹子重用“打”，雨比雪花輕比雹子重用“落”。排順序：請一組同學把黑板上的幾幅畫按順序重新排列，其余各組在組長帶領下用學具畫排順序。說變化：指一名同學看黑板上畫面說水的變化過程。教師小結：雨、雪、雹子落下來又變成了水，水就是這樣在自然界中循環(huán)變化的?！驹O計意圖】：通過加動作讀、挑戰(zhàn)讀和填空訓練、理解“落”“打”“飄”的不同意思。體會作者用詞準確；另外用排順序，說變化，不但理解課文的內容，又幫助學生理解課文的記敘順序。讀議第三段：聽教師范讀（課件配音）：學生閉目想象。學生匯報想象內容：如小魚給小水珠唱搖籃曲；看見小水珠睡夢中笑了；看見小水珠在江河中奔跑開運動會呢。4.教師小結【設計意圖】：由配樂朗讀想象課文中的畫面，充分調動學生各種感官去想去看，體會文字美似畫卷。讀議第四段：教師：水不僅會變，還會幫助人們做許多事呢。學生朗讀第四段，再匯報：水都做過哪些事（用文中句子回答）理解：溫和暴躁。聯(lián)想：水還做過那些好事那些壞事出示課件：理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”詞意人們有什么辦法管住水呢

學生匯報：隨機出示課件。①建攔河大壩，可儲水、排洪、發(fā)電②種樹、種草：防止水地流失。【設計意圖】：本段生字較多，看圖形直觀感受，理解詞語后在理解本段內容輕而易舉了。（三）回歸整體學生戴頭飾分角色朗讀課文。教師總結全文。【設計意圖】：理清脈絡，加深理解。（四）寫字教學讀字選難寫字共同分析指導“器”“黑”教師范寫，學生練寫，教師巡視指導。教師小結，展示寫好的字。【設計意圖】：充分發(fā)揮學生主體性，相互學習逐漸長進，提高寫字質量。（五）拓展：讀讀書中討論問題：你在生活中看到水在變嗎把看到的畫在紙上，并寫生幾句話，下節(jié)課交流。附板書：30我是什么（水）→云→雨→雹子→雪（升）（落）（打）（飄）六：【教學反思】：學生用自己喜歡的方式識記字形時，能充分調動學生的識字興趣，教師隨機為學生總結出識字方法，為學生積累學法。理解課文時，以多種形式讀，促進了學生讀得有情有趣，以讀代講，促進了對課文的理解，所以在以后的教學中把重點放在指導學生朗讀上。七、教師個人介紹省份：遼寧學校：遼寧省大連市莊河明星小學姓名：隋淑芳篇十：30課《我是什么》教學設計30我是什么【教材分析】：《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生了解水的不同狀態(tài)的變化，知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。而且，水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，根據課文的結構特點，以及兒童觀察生活，感知生活的特點，以開門見山的形式直接導入課題，接著在教學生字的方式方法上，采用隨文識字的方法，在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面（一、二兩段），力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點?！緦W情分析】：本班大部分學生對于本文字詞的認讀與課文的朗讀上基本沒有問題，但在文中有些詞語和句子的理解上可能會帶來一定的困難，如“落”“打”“飄”的三個動詞的不同用法。但為了幫助學生理解文本所以在板書設計上用了簡易的示意圖，希望能達到預期的效果。教學目標：認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”兩個字。區(qū)分“袍、雹”兩字與“漂浮”與“飄浮”的不同用法。有感情地朗讀課文，了解課文內容。有感情地朗讀一、二自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。教學重點：會認11個生字，會寫2個字，區(qū)分“飄浮”與“漂浮”的不同用法，感受不同的詞對朗讀的語氣的不同。教學難點：知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象的變化形成的過程。教學課時：2課時。教學過程：第一課時一、導入揭題出示句子：我是什么指名讓學生先來讀讀這句話。師：本來呢，問題后面一定要加問號的，可是如果作為課題的時候，就要把問號隱藏起來（板書：30、我是什么）齊讀課題二、初讀感知1、自讀課文。師：我們一起在課文里找找答案吧，請小朋友們翻開課本，讀一讀。讀書要求：1、讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2、隨文識字。（1）指名讀課文，糾正讀音。（2）識記重點詞語與詞組。(3)讀了課文，你知道我是什么我都變成了什么三、研讀課文（一）學習第一自然段1、水娃娃要正式給大家變魔術了，它都會變成什么呢

出示句子：我會變。太陽一曬，我就變成汽。并用“一......就......”練習說話出示句子：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”（1）指名讀句子，結合圖片，說說你的發(fā)現。（板書：云）預設：晴天穿白衣服、烏云密布時穿黑衣服，朝陽與夕陽時穿紅衣服。（2）我們一起來欣賞不同時候，不同天氣的云。2、師：那我是怎么變成云的呢我們一起到課文里找一找。出示句子：我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。（1）指名回答，朗讀句子。（板書：汽）（2）理解“極小極小”“無數”，指導朗讀。（3）“飄浮”可不可以換成“漂浮”

（4）練習區(qū)分“飄浮和飄浮”。----→集體反饋。3、師：云彩給我們的天空帶來了美麗的色彩，讓我們一起來讀讀這段話。（齊讀第一自然段。）（二）、學習第二自然段1、小朋友們，太陽一曬我就變成了汽，升到空中，連成一片我又變成了云，那接下來我還會變成了什么呢

請你用“——”在文中劃一劃，讀一讀。（指