部編七年級歷史上冊教學(xué)設(shè)計17西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷

課標(biāo)簡教分簡學(xué)分核素

部版中史七級冊第單國晉北時：權(quán)立民交第課西晉的短統(tǒng)一和方各族的內(nèi)教學(xué)設(shè)計知道兩晉南北朝的更替。（合19課通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。）宏審：單元的兩大關(guān)鍵詞是“政權(quán)分立”和“民族交融”。東漢末年軍閥割據(jù)，結(jié)束了兩漢大一統(tǒng)局面；三國鼎立時代使中國走向局部統(tǒng)一；西晉的統(tǒng)一對國家發(fā)展來說是歷史的進(jìn)步，但不久又陷入了分裂的局面，此后的東晉十六國、南北朝時期，多個政權(quán)并立，政局紛亂復(fù)雜。但正是這一時期，北方少數(shù)民族內(nèi)遷，各民族之間加強(qiáng)著交往、交流和交融，人口大遷徙造成了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的開發(fā)、南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技與思想文化有顯著的幾步，這些都為新的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。微審：本課主要承接16課國鼎立的分裂局面點介紹了三國歸晉之后西晉的發(fā)展脈絡(luò)。西晉統(tǒng)一全國，結(jié)束了東漢以來的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的局面。但是西晉統(tǒng)一后，統(tǒng)治階層政治腐朽，奢侈腐化之風(fēng)盛行，雖然完成了統(tǒng)一全國的任務(wù)，但其腐朽的統(tǒng)治只維持了短暫的統(tǒng)一局面，“八王之亂”加劇了西晉的衰亡。除此之外，這一時期北方少數(shù)民族逐漸南越長城，少數(shù)民族的內(nèi)遷加速了北方各民族間的交往、交流和交融。內(nèi)遷的少數(shù)民族受到西晉統(tǒng)治階級的壓迫，民族矛盾十分尖銳。少數(shù)民族利用西晉內(nèi)亂的機(jī)會起兵反晉，推翻了西晉的統(tǒng)治?；谏鲜龇治?，本課可以分為“西的暫一和北各的遷兩學(xué)習(xí)主將立確定為“重統(tǒng)，向流，以“統(tǒng)”核大念教材進(jìn)行一定程度的整合和重構(gòu)。在“西晉的短暫統(tǒng)一”這一部分，重點講述西晉統(tǒng)一的過程和統(tǒng)一后的統(tǒng)治情況，西晉的統(tǒng)一對國家發(fā)展來說無疑是進(jìn)步的，但是短命而亡的西晉值得我們深入反思；在“北方各族的內(nèi)遷”這一部分，重點講述“內(nèi)遷帶來的民族交融”和“內(nèi)遷帶來的政權(quán)交替”，一方面，講述民族交往帶來的變化，為統(tǒng)一多民族國家的重構(gòu)奠定基礎(chǔ)，另一方面，正是因為這一時期民族交融并不完善，統(tǒng)一的條件尚未成熟，北方政權(quán)更迭頻繁。本節(jié)課的授課對象是七年級的學(xué)生在認(rèn)特和習(xí)趣面一學(xué)生對圖片材的感知能力較強(qiáng)，形象思維活躍，喜歡聽各種歷史人物和歷史故事，這些特點有助于這一課的形象化教學(xué)但他們抽象思理能力與辯證看待歷史問題的能力尚未完全培養(yǎng)起來，他們難以對分裂與統(tǒng)一的關(guān)系有辯證的認(rèn)識，對西晉這一朝代有正確的歷史認(rèn)識，對少數(shù)民族內(nèi)遷和民族關(guān)系的發(fā)展有正確的認(rèn)識在認(rèn)基和學(xué)容面國之后的歷對于大多數(shù)初一學(xué)生來說較為陌生，且本課涉及的評價性內(nèi)容難度較大、知識盲區(qū)較多，需要老師循序漸進(jìn)、引導(dǎo)深入。除此之外，這一部分的政權(quán)動蕩極為頻繁，時空線索難以把握，故需要教師在授課過程中應(yīng)重視時間軸和地圖冊的使用，進(jìn)而梳理這一時期的時空線索。1.通閱讀地圖冊和時間軸，梳理西晉建立、統(tǒng)一的過程；并結(jié)合補(bǔ)充材料認(rèn)識西晉統(tǒng)一在全國歷史發(fā)展中的重要作用。（時空觀念、歷史解釋）2.結(jié)教師給出的材料并結(jié)合所學(xué)知識，認(rèn)識西晉的統(tǒng)治情況及滅亡的原因；并閱讀教材梳理八王之亂的始末史解、史料實證）3.結(jié)地圖冊及教師給出的材料，了解這一時期少數(shù)民族內(nèi)遷的概況，并認(rèn)識少數(shù)民族內(nèi)遷對中原地區(qū)各組生產(chǎn)、生活的影響。（史料實證、時空觀念）4.通學(xué)習(xí)這一時期的歷史，認(rèn)識到中華民族多元一體的格局是在各族人民的交流、交往、1

教重教難

交融中不斷形成的；認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史之大勢，分裂孕育著新的統(tǒng)一因素。（唯物史觀，家國情懷）西晉的建立、統(tǒng)一與滅亡；少數(shù)民族內(nèi)遷；從西晉到十六國的政權(quán)更迭。認(rèn)識少數(shù)民族內(nèi)遷的影響；理解西晉統(tǒng)一的歷史意義和西晉滅亡的原因。環(huán)

教設(shè)回顧16課、蜀、吳三分天下的局面，并呈現(xiàn)兩則材料：中國歷史家認(rèn)為自公元220年代覆亡至年隋朝興起當(dāng)中

設(shè)意本課內(nèi)容上承第16課，以三國為背景，是一段長混和令失的時代。

——黃仁宇《中國大歷史》

以復(fù)習(xí)舊知的方式導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生回顧三國時期的導(dǎo)新講新

在分裂再現(xiàn)之時中國人并不自于分裂爭各方總是力求尋得恢復(fù)統(tǒng)的路徑，人們生活的各個方面，包括思想感情、文化交流、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、政治交往，也自然而然地孕統(tǒng)的件，使統(tǒng)一為全社會不可抗拒的潮流?！镉鄳c《秦漢魏晉史探微》結(jié)合兩則材料一面認(rèn)識到三時期的分裂動蕩一方面認(rèn)識到分裂中孕育著統(tǒng)一的因素。立足三國鼎立的歷史時空，提出問題分下，中將何建一三之世將何方結(jié)，它將來么的代進(jìn)而引出本課的核心大概念分裂與重建統(tǒng)一。一晉短統(tǒng)（）史景統(tǒng)的件1.出漢末群雄涿鹿圖199年和三國鼎立形勢圖年問：據(jù)材料，描述東漢末年至三國末年政治形勢的變，并概括其特點。2.出兩則文字材料及圖表材料：材料一：東漢末年中原地區(qū)“白骨露于野，千里無雞鳴”?！猍東漢]曹操：《蒿里行》材料二乃民屯田于許地區(qū)萬斛……征伐四方，無運糧之勞，遂兼滅群賊，克平天下?！猍西晉]陳壽：《三國志》1：《武帝紀(jì)》材料三：翻車圖（三國·魏）材料四：公元3世紀(jì)國人口對比表2

“亂”。除此之外，作者給出兩則對亂世、分裂的歷史評述性材料，隨即產(chǎn)生新問：三分天下后，中國將如何重建統(tǒng)一？三國之亂世將以何種方式結(jié)束，它又將迎來什么樣的時代？學(xué)生由此產(chǎn)生對新課的探究興趣。以地圖的方式呈現(xiàn)，立足時空觀念感受從東漢末年到三國末年“從割據(jù)狀態(tài)走向局部統(tǒng)一”的這一特點，局部統(tǒng)一為實現(xiàn)全國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。在初一學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)四則多種類型的材料，進(jìn)而分析中原地區(qū)從社會破壞、民生凋敝到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口繁衍。為此不難得出一方面，社

問：據(jù)材料，請立足亂世重建統(tǒng)一國家的時代背景，概括從東漢到三國中原地區(qū)的變化，并思考這一變化的影響。3.立亂世重建統(tǒng)一國家的時代背景，小結(jié)統(tǒng)一的條件：①從東漢到三國實現(xiàn)的局部統(tǒng)一；②社會動亂，人心思定；③三國末年經(jīng)濟(jì)發(fā)展，曹魏政權(quán)成為實力最強(qiáng)的政權(quán)，為全國統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。（）晉建、一統(tǒng)情在上述結(jié)論的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一條件成熟，進(jìn)而講解西晉的統(tǒng)一：三國鼎足而立但是笑到最后的不是國中的任何一個而是取代魏國而立的晉國再一次實現(xiàn)統(tǒng)一會安定下來濟(jì)漸恢復(fù)并有所發(fā)展。1.結(jié)地圖冊和時間軸，以司馬氏家族為線索，以人物故事為載體講解西晉的統(tǒng)一過程：①249年司馬懿趁曹爽謁高平發(fā)動洛陽政變奪取軍政大權(quán)。②251年，長子司馬師掌權(quán)，不久廢曹芳，立曹髦（1歲年弟司馬昭即位。④260年曹髦率數(shù)百仆從向司馬昭進(jìn)攻，結(jié)果被殺。（馬之路皆）⑤司馬昭另立曹奐為帝權(quán)全司馬氏集團(tuán)所控制。⑥263年司馬昭滅蜀漢，劉禪被送至洛陽，封“安樂公（不蜀⑦266年司馬炎代魏稱帝，是為晉武帝建立晉，史西。⑧280年晉滅吳，三國鼎立局面結(jié)束，西晉統(tǒng)一。2.立西晉的初建，出示一則材料和一則史事宏觀把握初建后的西晉情況：材料：是時（指西晉建立之初，滅吳前）天下無事，賦稅平均，人咸安其業(yè)而樂其事治——[唐房齡等：《晉書·食貨志》史事西自280年結(jié)束分裂實統(tǒng)一公元316年被內(nèi)遷匈奴滅亡。統(tǒng)一局面僅持續(xù)36年。問：（1）結(jié)合《晉書》的記載，你為西晉初年社會是怎樣的景象？（2）為何一度安居樂業(yè)的西晉朝卻是“短命”的？3.西的社會風(fēng)氣之考察：材料：（西晉人魯褒譏諷道之為物，無德而尊，無勢而熱，3

會動亂人心思定。另一方面，曹魏政權(quán)成為實力最強(qiáng)的政權(quán)，為全國統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。西晉統(tǒng)一的重點放在對司馬氏家族的講解上，這一部分筆者重點選擇大量人物軼事，并結(jié)合地圖冊和時間軸講解，將歷史生動化、清晰化。教材對西晉統(tǒng)治情況的敘述均是負(fù)面的，學(xué)生難以全面把握西晉統(tǒng)一全國的歷史意義書》的這段記載，反映了西晉初建后出現(xiàn)的生機(jī)勃勃的景象，這是統(tǒng)一王朝社會安定的局面。但與此同時，教師出示一則史事，形成極大的反差，為西晉統(tǒng)一后統(tǒng)治情況的講解埋下伏筆。

排金門而入紫闥。?？墒拱?，死可使活，貴可使賤，生可使殺……凡今之人，惟錢而已說“為世神寶，親之如兄，字曰‘孔方——[西晉魯褒《錢神論》史事愷崇斗富——西晉族豪用斗富的方式炫耀財富。大臣石崇和國舅王愷斗富，王愷用麥糖洗鍋，石崇就用白蠟當(dāng)柴燒；王愷用紫色絲綢做成長40里的障，石崇就用織錦花緞做出更華麗的步障50里問:能看出西晉滅吳后的社會風(fēng)氣如何？考結(jié)：奢逸追享，錢上4.西的國家治理之考察：閱讀86頁二子目第一段，思考西晉實行了什么制度？為什么要推行這一制度？歷史：曹魏削弱所封諸王勢力而至孤立而亡?，F(xiàn)實：晉武帝為加強(qiáng)皇權(quán)，大封同姓諸王，又陸續(xù)派遣諸王據(jù)守州郡重鎮(zhèn)。這些宗室諸王，既手握重兵，又掌管民事，勢力日益強(qiáng)大。問：（1）在西晉以前，還有哪些朝實行過分封諸王？（2）西晉王朝的短命和分封諸有什么關(guān)系？考結(jié)：侯力大威中統(tǒng)。5.西的統(tǒng)治集團(tuán)之考察：出示兩則文字材料重點聚焦晉帝滅吳后心路歷程活作風(fēng)發(fā)生的悄然轉(zhuǎn)變和晉惠帝的昏庸無能。材料一武司馬炎）平吳之后復(fù)納孫皓宮人數(shù)千，自此掖庭（指宮廷）殆將萬人……而并寵者甚眾，帝莫知所適，常乘羊車，恣其所之，至便宴寢?！猍唐房齡等書卷31妃列傳上》材料二惠帝司馬衷）及天荒亂，百姓餓死，帝曰食肉糜？”—唐房齡等書卷4帝記》考結(jié)：治團(tuán)淫化晉帝庸能（）晉統(tǒng)危：王亂閱讀課本86頁二子目第三、四段，梳理八王之亂基本史實。4

對西晉的社會風(fēng)氣、國家治理、統(tǒng)治集團(tuán)三大方面的考察，進(jìn)而全方位認(rèn)識西晉滅亡的原因，突破本節(jié)重難點，正是上述三大層面的原因，不難理解西晉的統(tǒng)治危機(jī)——八王之亂爆發(fā)的原因。八王之亂的具體原因在上一部分已有詳細(xì)講解，在這里僅總結(jié)。八王之亂這一部分教師重點講解八王之亂的內(nèi)容、危害和影響。而正是八王之亂推動了士族南渡，為18課方經(jīng)濟(jì)的開

發(fā)埋下伏筆。二數(shù)族內(nèi)（）數(shù)族遷況1.出示中國地圖標(biāo)出長城的位解讀長城一線作為文明分界線的重要意義帶學(xué)生觀察教書圖片嘉峪關(guān)魏晉墓磚畫和敕勒川狩獵圖，說說北方游牧民族和中原地區(qū)漢族的農(nóng)耕生活的不同。2.簡解讀少數(shù)民族內(nèi)遷的原因和我們定居的農(nóng)耕生活方式不同，北方游牧民族“逐水草而居活自然氣候的影響較大，隨時可能面臨食物短缺的問題在氣候環(huán)境巨變的時刻原地區(qū)定居的生活對游牧民族有強(qiáng)大的吸引力。3.西晉內(nèi)遷少數(shù)民族情況。

利用地圖冊和教科書圖片，立足教材分析游牧民族和農(nóng)耕民族在生產(chǎn)生活方面的區(qū)別。關(guān)于少數(shù)民族內(nèi)遷的原因不是初中學(xué)習(xí)的重點，筆者選擇簡單化處理。這一部分為學(xué)生活動，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。為便于整理記憶，問：察《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》并閱讀87頁右文字，筆選擇表格進(jìn)行用箭頭繪制各族內(nèi)遷的方向，概括內(nèi)遷分布情況、總結(jié)分布特點。4.內(nèi)遷少書民族與漢族的民族交。選用魏晉墓葬壁畫從“牧馬圖”到“農(nóng)耕圖”的變化，看出這一時期游牧民族生產(chǎn)方式的變化從牧到定居農(nóng)（由于這一部分高中要深入講解“封建化”的相關(guān)知識，初中階段僅作簡單化講解焦勒命儒生讀史及西晉洛陽貴族使用的家具兩個鏡頭這一時期文化的雙向交融。5.西晉的民族政策和少數(shù)民族反。材料為道，奴隸御我——《二十四史全譯問：讀材料，結(jié)合教材87頁最后一段文字，思考西晉王朝推行了怎樣的民族政策？西晉的民族關(guān)系如何？結(jié)：數(shù)族內(nèi)后由于到晉治的迫，族盾化5

總結(jié)歸納。關(guān)于少數(shù)民族政權(quán)封建化的問題不是初中學(xué)習(xí)的重點，筆者選擇簡單化處理。

講解劉淵其人劉是西漢時期奴首領(lǐng)冒頓單于的后裔高祖劉邦將一位宗室之女作為和親公主嫁給冒頓單于冒頓單于相約為兄弟，所以，冒頓單于的子孫都以劉氏為姓。這一事件客觀上也是民族交融的體現(xiàn)。梳理時間線：①八王之亂，西晉極速衰落。②304年匈奴首領(lǐng)劉淵建立漢趙（前趙③316年，晉漢所。6.十六國與前秦統(tǒng)一黃河流域。從4世紀(jì)初到5世紀(jì)期，北方各族統(tǒng)治者先后建立了許多政權(quán)。歷史上把北方主要的15個政，連同西南的成漢，總稱十六國問：讀教材88頁二段內(nèi)容思前秦統(tǒng)一黃河流域的原因。結(jié)：社會動亂，人心思定；②社會動亂，人心思定；苻堅較高的漢文化修養(yǎng)；④任用王猛為相，深化改革。通過王猛改革，前秦國立逐漸強(qiáng)盛，民族矛盾日益緩和。三間梳和課升

緊扣本課課魂建統(tǒng)一”。拉長歷史時間線，站在從東漢末年到隋朝建立這300多年的大歷史時空下看本課，并為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。梳理西晉短暫統(tǒng)一之后的時間線，中國再度陷入南北分裂的局面，立足時代特征，這一時期，我們看到了西晉的短暫統(tǒng)一，