人音版(五線譜)五年級《送別》教學設(shè)計

人音版(五線譜)五年級《送別》講課方案人音版(五線譜)五年級《送別》講課方案人音版(五線譜)五年級《送別》講課方案講課方案大賽講課基本信息課名送別可否屬于否地方課程或校本課程學科音樂學段3-6年級五年級講課日期2016.1相關(guān)核心內(nèi)容：歌曲《送別》的演唱相關(guān)內(nèi)容：歌曲《送別》的識讀曲譜、綜合性藝術(shù)表演；感覺與賞識領(lǐng)域之領(lǐng)域音樂情緒與感情、音樂表現(xiàn)因素教材書名：義務(wù)教育教科書音樂（五線譜）五年級·上冊第一版社：人民音樂第一版社第一版日期：2014年1月指導思想與理論依據(jù)（一）指導思想本課設(shè)計緊緊圍繞以“學生為主體”、“審美為核心”的學科涵養(yǎng)理念。講課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師指引學生踴躍動腦，主動參加，經(jīng)過扎實有效的課堂訓練，使學生在自主學習的過程中，研究合唱的魅力。（二）理論依據(jù)1．新課標（2011版）表現(xiàn)領(lǐng)域明確要修業(yè)生可以用自然正確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的參與合唱。2．依據(jù)課標中“重申音樂實踐”的基本理念，二聲部合唱有益于培育學生的聽覺，發(fā)展學生的形象思想，培育學生合作的精神，鍛煉戰(zhàn)勝困難的意志質(zhì)量。3．《音樂學科課程標磚》（2011版）總目注明確提出：發(fā)展音樂聽覺與賞識能力、表現(xiàn)能力，形成基本的音樂涵養(yǎng)。講課背景剖析（一）講課內(nèi)容剖析1．歌曲背景剖析本課講課歌曲《送別》是一首經(jīng)典的合唱歌曲，此曲旋律優(yōu)美，境地深遠，歌詞朗朗上口，是廣為傳唱的一首經(jīng)典歌曲。該曲調(diào)出自美國約翰·P·奧德威的歌曲《夢見家和母親》（“藝人歌曲”——由涂黑臉扮“黑人”的白人演員領(lǐng)唱，音樂也模擬黑人的歌曲風格創(chuàng)作而成），于19世紀后期流行于美國，李叔同留日時期，日本歌詞作家犬童球溪采納《夢見家和母親》的旋律填寫了一首名為《旅愁》的歌詞。中國音樂教育家李叔同1941年日本留學時期，因與友人忽然分別，揮毫寫下《送別》（詩詞），取調(diào)于犬童球溪的《旅愁》，填入歌詞以表達對友人的想念。此曲原是一首單聲部歌曲，最先宣布版本見于裘夢痕、豐子愷合編的《中文名歌五十曲》（見圖1）。歌曲經(jīng)后輩加工改編成了現(xiàn)在的多個版本的合唱歌曲及多種演唱或演奏形式的樂曲。（圖1）2．歌曲結(jié)構(gòu)剖析教材采納版本《送別》有兩個樂段，演唱形式為齊唱、合唱（即齊唱和合唱兩個樂段）。每個樂段都由兩個樂句組成，全曲共有四個樂句，前兩個樂句旋律較為平穩(wěn)，節(jié)奏相似，情緒起伏不大，組成第一個樂段即齊唱部分。第二個樂段進入合唱部分，由高低兩個聲部組成，多以三度音程組成（只有兩組四度音程，見圖3注明藍圈部分），音區(qū)稍有變化（向上）旋律起伏較為顯然。全曲句式工整，有重復的樂句也未給人以繁瑣、絮叨的印象，反而一致了作品的風格，突出了“傷分別”的主題思想。《送別》歌曲結(jié)構(gòu)A樂段

B樂段a+b

a+b（圖

2）（圖3）3．歌詞剖析理解歌詞的境地可以幫助學生演唱時感情的表達。本課歌曲《送別》的歌詞原為我國音樂教育家李叔同在日游學時期感懷與友人的忽然分別而寫下的詩句。歌詞以長短句結(jié)構(gòu)寫成，語言凝練，感情誠摯，境地深遠。該曲最先宣布在裘夢痕、豐子愷合編的《中文名歌五十曲》的歌譜中，并未出現(xiàn)第二段歌詞，因此教材中出現(xiàn)的第二段歌詞可否為李叔同所作還有待考證（見圖1）。A樂段歌詞一開始就把人們引入最經(jīng)典的告別畫面，而碧綠的芳草反襯詩人此時心情的黯淡，令人聯(lián)想放諸至天地間。后兩句詩詞（B樂段歌詞）與前兩句形成鮮亮比較，情緒變得激動，好似深邃地痛惜，適合地表現(xiàn)了與友人分其余愁情，短短幾行詩句令人感想萬千。（二）學生狀況剖析1．學生資源剖析本課講課方案對象為五年級2班（共44人），是講課教師從三年級任教到現(xiàn)在的學生。本班特色是喜愛而且擅長歌唱，感情表達較為豐富，思想敏捷、課堂氣氛較為活躍。學生已有兩年音樂課的合唱學習累積（三年級和四年級）。經(jīng)過平常課上的聲音訓練，可以做到不喊唱，輕聲高地址演唱，聲音狀態(tài)較為一致，只有極個別學生因為嗓音的天生條件和漸漸進入變聲期會出現(xiàn)沙啞的現(xiàn)象。2．學生音準剖析兩年的音樂課堂學習累積及短期的柯爾文手勢輔助音準講課和發(fā)聲練習，學生基本可以唱準本課歌曲中的三度音程關(guān)系。本班學生音樂涵養(yǎng)較高，基本功較為扎實，視唱練耳能力比較突出，易于很好的完成講課目的。因為歌曲廣為流傳，有一少部分學生對于歌曲的主題旋律其實不陌生，這就降低了高聲部學習的難度，難點就放在了低聲部的音準方面。3．學生課外音樂學習剖析從下表中得出（見圖4），校管樂團和校合唱隊員共占全班比率31%，以上這些學生將成為本課識讀曲譜的“主力軍”。課外學習音樂管樂團合唱隊參加人數(shù)8人6人占全班百分比18%13%學生課外音樂學習統(tǒng)計表（圖4）（三）講課方式與手段說明講課方式1．講解式講課法有效地組織講課內(nèi)容。教師擅長設(shè)問解疑，激發(fā)學生的求知欲念和踴躍的思想活動。2．實踐研究法因為歌曲的節(jié)奏簡單速度較慢，多采納視唱練耳（聽音模唱）的形式進行識讀曲譜的教學。經(jīng)過學生發(fā)問環(huán)節(jié)，自主學習歌曲相關(guān)講課內(nèi)容。講課手段1．自主學習研究法有效地組織講課內(nèi)容。教師擅長指引學生經(jīng)過實踐、比較剖析得出問題答案。2．柯爾文手勢輔助講課學生運用柯爾文手勢有效的進行二聲部發(fā)聲練習和解決歌曲的聲部之間友好問題。（四）技術(shù)準備運用overtrue打譜軟件制作合唱歌譜。利用多媒體ppt輔助講課，展現(xiàn)講課內(nèi)容。教師課前編配好歌曲的鋼琴伴奏（切合歌曲的風格）。網(wǎng)絡(luò)收集與歌曲有相關(guān)的音樂文化。講課目的(內(nèi)容框架)（一）“感情·態(tài)度·價值觀”目標喜愛合唱歌曲《送別》，樂于參加歌曲的學唱與表現(xiàn)活動，領(lǐng)悟到歌曲“傷分別”的音樂感情。（二）“過程與方法”目標朗誦歌詞，初步認識歌曲內(nèi)容；傾聽歌曲，指引學生正確視唱二聲部等活動；合作學習，完成合唱歌曲進而表現(xiàn)歌曲。（三）“知識與技術(shù)”目標1．運用自然、一致的聲音表現(xiàn)歌曲友好的二聲部；2．可以聽辯歌曲的演唱形式；3．知道詞作者是我國音樂家李叔同；4．感覺歌曲想念友人的誠摯友誼。講課重、難點（一）講課重點二聲部合唱的聲部友好（二）講課難點聲部音準及感情表現(xiàn)問題框架

(可選項)問題（預設(shè)）

對策（1）合唱講課，學生最簡單出現(xiàn)的就是二聲部音準問題

（1）二聲部的第一個音程若是可以正確進入可以為下邊的聲部旋律友好打好基礎(chǔ)；擬訂了“從齊唱部分最后一個長音do接合唱部分第一個音程，找準音高，今后保持長音的”練習；（見圖5）（圖5）2）結(jié)合歌曲旋律中多次出現(xiàn)的三度音程，課前發(fā)聲練習有針對性的采納柯爾文手勢進行三度音程音準解決，進而夯實旋律音準，給學生一個先入為主的音高記憶；3）在學生學會高低聲部旋律后，加入歌詞前，再次傾聽范唱，要修業(yè)生默唱歌詞，不出聲音，教師跟范唱中的低聲部，幫助低聲部牢固音準；4）低聲部單獨跟范唱演唱自己聲部，高聲部依舊默唱（張嘴加歌詞，不出聲音）。（2）歌曲的感情（1）斬釘截鐵地在導入環(huán)節(jié)讓學生有感情地輕聲高地址朗誦歌詞（詩表達詞），確立好歌曲的感情基調(diào)；2）在學生朗誦時，背景音樂配以提琴演奏的《送別》（輕音樂）旋律，不留印跡地襯托境地、激發(fā)感情、加強主題；3）教師的講課語言、肢體語言、鋼琴伴奏及講課課件的整體風格要切合歌曲的表現(xiàn)內(nèi)容，進而能目染耳濡地感染學生投入到歌曲的表達中間；4）在歌曲唱會后，結(jié)合歌曲的旋律進行歌詞境地的梳理，幫助學生理解歌詞。講課過程(文字描述)（一）情境導入環(huán)節(jié)目標：經(jīng)過輕聲高地址詩詞朗誦，讓學生在領(lǐng)悟詩詞境地的同時認識詞作者,導出新課。活動1.0——詩詞朗誦1）教師活動：出示課件《送別》歌詞，請同學用輕聲高地址的方法跟老師一起有感情地朗誦。2）學生活動：與教師朗誦詩詞。3）教師活動：教師提出“你們知道這首優(yōu)美的詩詞是誰寫的嗎？”的問題。4）學生活動：學生思慮回答以下問題。教師小結(jié)：他就是我國初期的音樂教育家，美術(shù)教育家——李叔同。今天，我們就來學習由他填詞的經(jīng)典合唱曲《送別》。（圖6）（二）發(fā)聲練習環(huán)節(jié)目標：經(jīng)過音準、音程的發(fā)聲練習，培育學生的音感和音高看法，讓學生知道用正確的發(fā)聲地址正確的歌唱，同時為歌曲中的二聲部學習作鋪墊?；顒?.0——二聲部練習1）教師活動：要求同學用柯爾文手勢做二聲部發(fā)聲練習。2）學生活動：學生分成高低兩個聲部，演唱三度音程。3）師生活動：教師彈琴，指定兩名學生（高低聲部各一名同學）領(lǐng)做柯爾文手勢，其余演唱。（三）歌曲學唱環(huán)節(jié)目標：經(jīng)過傾聽、感覺旋律、指引學生正確視唱等活動，學習合唱歌曲《送別》?；顒?.1——初聽歌曲《送別》（1）教師活動：教師播放歌曲，要修業(yè)生邊聽邊打牢固拍，提出：“聽后發(fā)問再指定同學回答”的要求。2）學生活動：學生聽歌曲打牢固拍。3）學生活動：學生發(fā)問，找同學回答?！锇l(fā)問內(nèi)容包含歌曲的主音地址、情緒、演唱形式、拍號、詞曲作者等，教師作為增補。4）師生活動：教師結(jié)合學生的互動進行小結(jié)?！飵熜〗Y(jié)：這首歌曲最先宣布版本見于裘夢痕、豐子愷合編的《中文名歌五十曲》中，歌譜中并未出現(xiàn)第二段歌詞，教材中的第二段歌詞可否為李叔同所作還有待考證，因此今天我們就演唱歌曲的第一段歌詞。（見圖7）（圖7）活動3.2——視唱齊唱部分旋律師生活動：教師彈琴，學生跟琴慢唱歌譜?！飳τ谡n堂上生成的問題實時解決?；顒?.3——視唱低聲部旋律（1）教師活動：教師要修業(yè)生從齊唱部分的最后一個長音do接下邊的低聲部。（見圖8）（圖8）2）學生活動：學生練習。3）師生活動：教師彈琴，學生圓滿唱低聲部。活動3.4——學唱高聲部旋律1）教師活動：教師提出“唱完第二行高聲部的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么”的問題。2）學生活動：學生回答以下問題“和齊唱部分第二行是圓滿同樣”。（見圖9）3）教師活動：講解“找到同樣樂句就降低了我們學習的難度”。（圖9）4）師生活動：圓滿演唱高聲部。5）師生活動：夯實合唱部分第一、二樂句首音程的音準。活動3.5——歌曲學唱1）教師活動：教師播放范唱，要求同學動嘴不出聲，默唱歌詞，請低聲部同學仔細聽到自己的聲部旋律，教師來唱出低聲部幫助學生牢固音準。2）學生活動：傾聽歌曲范唱。3）師生活動：要修業(yè)生再聽范唱，低聲部跟范唱出聲音，高聲部依舊默唱。4）師生活動：學生跟教師鋼琴合唱。（四）歌曲辦理環(huán)節(jié)目標：經(jīng)過樂段、樂句剖析等活動，讓學生理解歌曲的換氣，旨在更好地表現(xiàn)歌曲?；顒?.1——歌曲樂段、樂句剖析1）師生活動：教師彈伴奏，學生跟唱。提出“唱完請你說一說歌曲可以分成幾個樂段，每個樂段又有幾個樂句？”的問題。（2）學生活動：學生回答“兩個樂段，每個樂段有兩句”。（3）教師活動：小結(jié)一共四句，提出問題“你發(fā)現(xiàn)這四句最后一個小節(jié)有什么特色？”。（4）學生活動：學生回答“都是以全音符結(jié)束?！保ㄒ妶D10）（圖10）★教師小結(jié)：這也是劃分樂句的一個好方法之一。除了最后一句的全音符，那么老師請你，把剩下每一個全音符的市價都要唱夠最少三拍半，剩下的半拍做什么——5）學生活動：學生回答“換氣?！被顒?.2——歌曲換氣1）教師活動：教師提出“這首歌曲在換氣方面有沒有什么規(guī)律？”的問題。2）學生活動：（運用剖析比較法）學生得出“兩個小節(jié)一換氣”。★教師小結(jié)：換氣的方法正確有助于我們更好地表達感情，那么這首歌曲書中提示我們要深情地來演唱，這就需要我們在理解歌詞的基礎(chǔ)上，運用你的聲音來表達感情?；顒?.3——歌曲情緒剖析師生活動：教師幫助學生理解歌詞，逐句剖析歌曲，重申開始第一個音的重要性。★教師講解第一個音既不是很強的音但也絕對不是弱音，因為它處在四四拍的強拍地址上，又是歌曲的第一個音，“長”字口型要打開，聲音立起來，前兩行歌詞寫景，腦海里要有畫面感才能用聲音襯托出安靜冷清的境地。第二句的力度漸弱是為了襯托下一句（第三句合唱）的感情抒發(fā)。第三句進入到合唱部分，我們可以把高聲部看作是對友誼的頌揚贊嘆，而低聲部則是與友人分別不舍的淡淡悲傷，兩個聲部交叉在一起表達出歌曲豐富的感情。（五）圓滿表現(xiàn)歌曲師生活動：有感情地圓滿演唱歌曲，教師彈伴奏?！锝處熆偨Y(jié)：相聚的歲月總是短暫的，分其余時刻總是不舍的。最后請同學們用誠摯的歌聲“送別”我們今天的這節(jié)音樂課。學習奏效討論設(shè)計討論方式：教師討論貫穿講課全過程，以激勵性語言采納即時討論的方式，實時監(jiān)聽學生的演唱，在學唱過程中從唱會目標音高、節(jié)奏正確，詞曲對應(yīng)無誤、聲部友好等方面進行客觀正確的討論；促進唱會、唱好講課目的的完成。討論量規(guī)：針對講課目的的完成狀況，擬訂此量規(guī)討論內(nèi)容討論重點

(圖

11)奏效

A.優(yōu)秀

B.優(yōu)秀

C.一般自評

互評

師評“感神態(tài)度價值觀”方面“過程與方法”方面“知識與技術(shù)”方面

感情反應(yīng)參加程度有效性推行作家作品掌握合作演唱能力（圖11）

AAA

BBA

AAA本講課方案與過去或其余講課方案比較的特色(300-500字數(shù))本課是一課時合唱歌曲講課課，內(nèi)容自己較于單聲部歌曲講課有必然難度。（一）勇敢創(chuàng)新地啟用學生提出問題再由學生解決問題此舉鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思想能力，激勵學生踴躍動腦思慮，圍繞講課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學生多做多聽多說多唱多動腦，教師少說少做多聽多討論，表現(xiàn)以學生為主體，教師為引領(lǐng)的作用。（二）學生領(lǐng)做柯爾文手勢進行音準及發(fā)聲的練習一來鍛煉學生勇敢參加音樂活動的能力，激發(fā)學生學習的興趣，也是以學生為主體課堂的表現(xiàn)；二來教師在監(jiān)聽的過程中可以更加充分地關(guān)注課堂，關(guān)注學生，做好“配角”工作。（三）“審美為核心”貫穿于講課素來（如圖12所示）導入：朗誦和發(fā)聲練習表現(xiàn)歌曲

審美核心

傾聽歌曲學唱歌曲（圖12）從開始導入（輕聲高地址）配樂詩朗誦，讓學生在領(lǐng)悟祖國語言文化精髓的同時，進行聲音的控制及運用，更好地吸引學生主動走進課堂，再到發(fā)聲練習——讓學生互相聽到二聲部的友好之美，從傾聽歌曲中——領(lǐng)悟歌曲的境地美，到學唱歌曲——學生經(jīng)過親身的領(lǐng)悟，感覺到多聲部配合的立體音響之美，再到最后圓滿表