課件系列毫米、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)寫作范例-小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[課件系列]毫米、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)寫作范例_小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

蘇教版二班級(jí)下學(xué)期《分米和毫米》。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，熟悉長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。但由于生活中同學(xué)缺乏測量物體長度的閱歷，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長度單位，因此1分米和1毫米的長度表象很難建立。

二、教學(xué)方法

讓同學(xué)通過觀看、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動(dòng)手量一量，用手勢比一比，說一說生活中的實(shí)例等多種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。讓同學(xué)在進(jìn)行估測、實(shí)際測量比較、驗(yàn)證的過程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能在詳細(xì)的情境中估量并測量物品的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)心同學(xué)建立1毫米、1分米的長度觀念。

三、教學(xué)過程

(一)遷移引入

1.誰能說說自己的身高是多少?米和厘米是我們已經(jīng)熟悉的長度單位。

板書：米(m)厘米(cm)

2.你能用手比劃一下1米有多長嗎?比劃這樣的一庹長。1厘米呢?對(duì)，這么一小段。

3.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米=100厘米，并板書。

4.下面我們來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的學(xué)問。

填上合適的單位名稱：一幢樓房高50();一棵大樹高9();一支鉛筆長15();文具盒寬大約1();文具盒長大約2()。

是米還是厘米呢?指名回答。米和厘米之間存在一個(gè)新的長度單位，知道是什么嗎?板書：分米(dm)。

(二)研討探究

1.熟悉分米

(1)量一量：1分米、2分米究竟有多長呢?請(qǐng)同學(xué)們量一量自己的文具盒長和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。然后完成練習(xí)。

(2)數(shù)一數(shù)：在直尺上看一看1分米有多長?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎?演示刻度：0—10刻度1—11刻度2—12

小結(jié)：不管從哪個(gè)刻度開頭，只要滿10厘米那就是1分米。1分米=10厘米，并板書。

《毫米、分米的熟悉》教學(xué)案例與評(píng)析2

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)際問題，體會(huì)測量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

2.熟悉長度單位米，熟悉表示長度單位的符號(hào)“m”。初步建立1米的實(shí)際長度表象。

3.在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。

4.通過實(shí)際測量活動(dòng)，培育同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的力量以及激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長度表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。(調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知)

老師預(yù)備：1支7cm長鉛筆、12把米尺、同學(xué)尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。

同學(xué)預(yù)備：同學(xué)尺

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1.測量鉛筆的長度需要什么工具?測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?

2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

(同學(xué)在投影上演示，老師強(qiáng)調(diào)測量時(shí)需要留意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。)

二、設(shè)計(jì)意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及留意事項(xiàng)，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)。

教后思索：通過對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí)，一方面可以加深同學(xué)對(duì)上節(jié)課所學(xué)學(xué)問的鞏固認(rèn)知，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——熟悉工具(米尺或厘米尺)——熟悉米(或厘米)——通過測量充分感知1米(或1厘米)有多長，進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。

三、引入新課

1.情境導(dǎo)入。

(1)課件出示小動(dòng)畫：量黑板的長度。(先是用厘米尺量，后改用米尺量)

設(shè)計(jì)意圖：通過測量活動(dòng)讓同學(xué)直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，樂觀主動(dòng)熟悉米。

教后思索：這個(gè)環(huán)節(jié)原準(zhǔn)備讓一個(gè)同學(xué)來講臺(tái)上實(shí)際操作，但在上課之前又覺得有點(diǎn)費(fèi)事兒，于是改成了觀看動(dòng)畫。相比之下覺得轉(zhuǎn)變后雖然節(jié)省了2分鐘左右時(shí)間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。依據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生競賽或是兩個(gè)同學(xué)競賽，應(yīng)當(dāng)可以更高效一些。

2.點(diǎn)明課題

量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量便利了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今日我們就一起來學(xué)習(xí)“熟悉米用米量”。(板書：熟悉米用米量)

四、探究新知

1、估量1米的實(shí)際長度。

師：老師的身高是1米65厘米，你能估量一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(同學(xué)依據(jù)已有閱歷進(jìn)行估量，并貼上標(biāo)簽)。

教后思索：這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長，而且效果不佳。究其緣由應(yīng)當(dāng)是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開頭孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對(duì)孩子們來說是生疏的，1米65厘米看似是一個(gè)估測的依據(jù)，但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù)，于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)假如能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會(huì)好一些。

那怎么才知道誰估的最接近呢?

(生：用尺子量。)

師：用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?

(生：不是，應(yīng)當(dāng)用米尺。)

師：好，那接下來我們先來熟悉一下“米尺”。

設(shè)計(jì)意圖：從估測老師的身高中的1米入手，同學(xué)確定愛好很高，在此過程中，利用同學(xué)已有的生活閱歷，估一估1米究竟有多長，既培育了同學(xué)的觀看力量、估測意識(shí)，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。

教后思索：整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的確挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分同學(xué)看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差)，導(dǎo)致部分孩子無法完全參加進(jìn)來，進(jìn)而轉(zhuǎn)移留意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思索，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再依據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺精確?????測量，明確1米的高度，最終查找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同，是先估測，再熟悉米尺，最終精確?????測量，再聯(lián)系生活查找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近同學(xué)的生活實(shí)際，應(yīng)當(dāng)效果會(huì)好些。

設(shè)計(jì)二：在熟悉米尺之后，直接用米尺精確?????量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最終查找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象，而且會(huì)更高效，但是缺少了估測的環(huán)節(jié)，原本孩子們就缺乏“估測意識(shí)”，估測力量的培育應(yīng)通過不斷地滲透，一點(diǎn)點(diǎn)培育起來。

2、熟悉米尺。

出示米尺。

(1)談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就簡單多了。

請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同，都是從0開頭，從小到大排列;刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根略微長一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。)

(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米。

依據(jù)同學(xué)回答，板書：1米=100厘米。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀看、對(duì)比、思索同學(xué)自主發(fā)覺米和厘米之間的關(guān)系。

教后思索：通過對(duì)米尺和厘米尺的對(duì)比觀看，孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上都有了較清晰的熟悉。

3、用米尺量。

(1)提問：究竟老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。(同學(xué)測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

小結(jié)：量物體的時(shí)候，肯定要從物體的一頭開頭，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放直。(課件演示)

(2)同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢?先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米究竟有多高?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(3)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請(qǐng)小伴侶張開雙手，先估量一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。

(4)溝通。現(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?(同學(xué)用手比劃1米的實(shí)際長度)

(5)談話：請(qǐng)小伴侶在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后，全班溝通。

(6)估一估，量一量：黑板大約長幾米?

(7)小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位?——較長的物體

設(shè)計(jì)意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測量長度的方法.

教后思索：整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)和“估量1米是多少”部分融合起來，可以采納前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”。

五、活動(dòng)鞏固

下面，我們來做個(gè)小嬉戲：老師帶來了一卷綢帶，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶漸漸的拉開，其他同學(xué)仔細(xì)觀看拉開的綢帶，假如你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就馬上喊“?！?同學(xué)活動(dòng))。

當(dāng)同學(xué)喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎?怎樣才知道它究竟有多長呢?(可以用尺量)

方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米究竟有多長?再剪一根1米長的絲帶貼上去，對(duì)比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對(duì)比。

設(shè)計(jì)意圖：通過剪絲帶的嬉戲進(jìn)一步感知1米有多長，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念。

六、方法應(yīng)用。

1.提問：你能估量出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(同學(xué)可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排)

提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2.小組活動(dòng)。

要求：估量一下，用我們平常的步伐走1米長的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走)

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。

教后思索：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行。

3.小伴侶現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的也許長度，老師站在這里，誰能上來找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

同學(xué)紛紛站在老師的身邊，最終成一個(gè)半徑是1米的圓。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，同學(xué)體驗(yàn)觀看、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

教后思索：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無法降落到地面，所以最初在站的時(shí)候并不是很順當(dāng)。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)同學(xué)參加，同學(xué)參加面不是很高。假如這樣修改一下：每3個(gè)小組為一大組，請(qǐng)一位同學(xué)先站好，聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參加進(jìn)去，同學(xué)樂觀性會(huì)更高，而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長度這一認(rèn)知。

七、梳理小結(jié)

提問：今日我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

這節(jié)課我們又熟悉了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有許多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡潔的回顧整理，形成基本的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

八、課堂檢測

A卷：

1.兩人相互量身高，_______米______厘米。

2.(1)量一把牙刷的長，用()做單位。(2)量籃球場的長，用()做單位。

(3)從直尺的0—1是()厘米;從直尺的0—5是()厘米。

3.在()內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9()黑板長2()小明身高124()課桌長50()

B卷：

1、選用合適的長度單位：米或厘米

鉛筆長18()一棵大樹高10()一張床長2()教室長10()

桌子高90()操場長200()一個(gè)杯子高10()桌子長100()或是1()

2、推斷：

(1)小紅身高是145米。()

(2)操場上的跑道長300米。()

(3)米和厘米都是長度單位。()

(4)由于1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。()

(5)一根跳繩長3厘米。()

(6)一枝鉛筆長13米。()

(7)有三條帶子，第一根長6米，其次根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短?()

教后思索：課堂檢測部分分了兩個(gè)層次，這是考慮到不同同學(xué)的學(xué)習(xí)力量不一樣，有針對(duì)性的讓每個(gè)同學(xué)都有不同層次的收獲。這份練習(xí)題課堂上沒來得及做，留作了看下作業(yè)。

九、布置作業(yè)。

《毫米、分米的熟悉》教學(xué)案例與評(píng)析3

《分米和毫米的熟悉》這部分內(nèi)容是在同學(xué)熟悉長度單位米和厘米，有了肯定的用尺度量力量的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，同學(xué)通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性熟悉，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)同學(xué)理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的進(jìn)展服務(wù)。共性的和諧，理性的培育，情操的陶冶，身心進(jìn)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使同學(xué)熟悉長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，這個(gè)學(xué)問目標(biāo)外，重在引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問間的內(nèi)存聯(lián)系，培育同學(xué)的觀看力量，實(shí)踐操作力量，簡潔的推理力量及解決實(shí)際問題的力量，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向同學(xué)滲透長度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培育同學(xué)的細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。

說教法和學(xué)法：

新課程要求老師在教學(xué)過程中與同學(xué)樂觀互動(dòng)，共同進(jìn)展，處理好傳授學(xué)問與培育情感態(tài)度、培育力量的關(guān)系。在《分米和毫米的熟悉》教學(xué)中，為了不讓同學(xué)一味的接受和積存學(xué)問，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的心理特征，我們注意借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以同學(xué)為學(xué)習(xí)主體，讓同學(xué)分小組樂觀參加到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，在輕松的氛圍中通過觀看、操作、比較等一系列活動(dòng)，相互合作，集體探討，獵取學(xué)問，應(yīng)用學(xué)問。

說教學(xué)過程：

一、用自主探究，育實(shí)踐力量

本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓同學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步轉(zhuǎn)變以老師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐力量的進(jìn)展?；诖?，《分米和毫米的熟悉》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了同學(xué)，讓同學(xué)自主、獨(dú)立地發(fā)覺問題，通過試驗(yàn)、操作、表達(dá)與溝通等探究活動(dòng)，自主探究。例如老師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺，讓同學(xué)理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)覺學(xué)問，學(xué)習(xí)學(xué)問。

二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知

接受式的學(xué)習(xí)當(dāng)然同樣給了同學(xué)科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給同學(xué)一個(gè)探究和探險(xiǎn)的經(jīng)受，同學(xué)隨之失去了培育科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)覺同學(xué)把學(xué)問“拋”得很快，究其緣由，是同學(xué)缺乏對(duì)教學(xué)學(xué)問主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的熟悉》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓同學(xué)從已有的生活閱歷，學(xué)問閱歷動(dòng)身對(duì)老師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，同學(xué)形成了新的學(xué)問體系，也就是不同單位的長度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。

在熟悉毫米時(shí)，老師先讓同學(xué)量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)覺了哪些有關(guān)毫米的學(xué)問?”當(dāng)同學(xué)說出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，老師立即出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓同學(xué)來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。老師連續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢?”請(qǐng)同學(xué)量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的熟悉。

三、讓趣味練習(xí)，促學(xué)問鞏固

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理及溝通等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)在讀日記的過程中發(fā)覺了錯(cuò)誤，笑聲不斷，老師就因此而提問：“你們笑什么?”同學(xué)指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過程中，同學(xué)處于一種樂觀的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)學(xué)問一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來，同學(xué)真真實(shí)切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好和樂觀地情感。

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最新課件:《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)寫作范例

教案課件是老師需要細(xì)心預(yù)備的，我們需要靜下心來寫教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡潔便利，下面是我整理的“最新課件:《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)寫作范例”，歡迎大家閱讀，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

教學(xué)目標(biāo)：

秋天是一年中顏色最豐富的季節(jié)，學(xué)校生熟悉秋天，往往都是從顏色變化開頭的。通過本課教學(xué)，讓同學(xué)熟悉顏色的作用，觀看自然界的顏色，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的顏色表現(xiàn)事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀賞表現(xiàn)秋天的藝術(shù)作品，引導(dǎo)同學(xué)初步了解他們之間在藝術(shù)表現(xiàn)手法的不同特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用自己的方法，用繪畫的手段表現(xiàn)秋天。

教學(xué)預(yù)備：

課件，圖片

教學(xué)過程：

1．看《曬糧》.

老師提問：我們先不看內(nèi)容，先看畫面的顏色，誰能最先說出，這個(gè)畫面上畫里這么多顏色，可能是描繪什么季節(jié)的呢？

同學(xué)爭論回答：秋天。

老師提問：說一說畫面上都有什么顏色，你覺得秋天的顏色有什么特點(diǎn)，什么顏色最多？

2．看一些風(fēng)景圖片。

老師提問：這些圖片中有秋天，也有別的季節(jié)，誰能把其中的秋天挑出來。

同學(xué)挑出秋天，并說出自己的理由。

3.看大師所畫的秋天

看大師所畫的一些秋天的景色，看大師是用什么方法畫的。

同學(xué)爭論，說出自己的看法。

4．秋天主要是要畫出秋天獨(dú)特的顏色，那么在內(nèi)容上，秋天畢竟有什么特點(diǎn)呢？

秋天是豐收的季節(jié)，瓜果成熟了，掛滿了枝頭，糧食成熟了，田野里一片繁忙，植物葉子開頭落了下來，地下一片金黃。

5．老師板演：秋天的幾種植物

這些植物都可以是什么顏色的呢？這些植物還可以有什么其他的畫法呢？

同學(xué)爭論，回答，并上臺(tái)作畫。

6．作業(yè)要求：創(chuàng)作一幅表現(xiàn)秋天的畫面，要求在顏色和內(nèi)容上符合秋天的特點(diǎn)，

并畫出自己的感受。

7．同學(xué)作畫，老師巡回指導(dǎo)。

熱門課件:《花朵》教學(xué)設(shè)計(jì)寫作范例

一般給同學(xué)們上課之前，老師就早早地預(yù)備好了教案課件，每位老師都應(yīng)當(dāng)他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。只有將教案課件提前預(yù)備充分，這樣同學(xué)才能很好地理解教學(xué)中的學(xué)問點(diǎn)。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？我特地為大家細(xì)心收集和整理了“熱門課件:《花朵》教學(xué)設(shè)計(jì)寫作范例”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)同學(xué)熟悉“花、朵、星、是、空、的、節(jié)、們”8個(gè)生字。會(huì)寫“火、我”字。學(xué)習(xí)新筆畫“點(diǎn)”“斜鉤”。

2．輔導(dǎo)同學(xué)正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3．引導(dǎo)同學(xué)能通過朗讀感受祖國的漂亮，從而增進(jìn)喜愛祖國的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

多媒體課件重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字寫字和朗讀、背誦課文。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣引入：

1．今日，老師帶大家去漢字王國去熟悉一些新伴侶。

課件出示：花朵、星空、是、的、節(jié)、我們

（1）孩子們，誰熟悉這些新伴侶，請(qǐng)站起來大聲地讀給大家聽。（指名讀，要求讀得洪亮、精確?????，并賜予鼓舞。）

（2）領(lǐng)讀。

（3）嬉戲：我能行讓同學(xué)依據(jù)老師的要求找誕生字并領(lǐng)讀。要求如下：音節(jié)類：前鼻韻母音節(jié)、后鼻韻母音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)結(jié)構(gòu)類：上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、獨(dú)體結(jié)構(gòu)；

2．把這些生字放到詞語里，你們還熟悉它們嗎？

（1）課件出示：星星、夜空、是、的、節(jié)日、我們

（2）指名領(lǐng)讀。（老師訂正發(fā)音）

3．出示：動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》嘉獎(jiǎng)圖片。（你們太棒了！連續(xù)努力?。?/p>

二、談話導(dǎo)入新課導(dǎo)入：離開漢字王國，我們到大自然中去呼吸新奇空氣。

1．出示各種花朵課件，說出花朵的名稱，感受花的美。師：這些花美嗎?它們都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)對(duì)，這些花都是花朵，揭示課題：(板書：1.花朵)

2．你們還見過哪些花朵，說出來與大家共享?師：同學(xué)們說的桃花、梅花、月季花等很多美麗的花、我們都說它是(指課題)生齊：花朵。

3．這節(jié)課老師帶你們?nèi)ナ煜とN特別的花朵。有位大伴侶把這三種花寫在了一首兒歌里，現(xiàn)在就請(qǐng)大家觀賞吧。

課件播放：請(qǐng)觀賞配樂詩歌朗誦《花朵》。課件連續(xù)播放，音畫同步，畫面隨詩歌的內(nèi)容切換。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1．觀賞過后，你能告知老師這三種特別的花是什么？（板書：星星、焰火、我們）

2．教同學(xué)字

（1）教學(xué)“火”

A．“火”四筆寫成，筆順是先兩邊后中間“點(diǎn)、撇、撇、捺”。第一二筆要相對(duì)，第三筆起筆要壓田字格豎中線。（老師邊講解，課件邊出示“火”的筆順演示）

B．同學(xué)練習(xí)。

（2）教學(xué)“我”

A．“我”字的筆畫多，書寫時(shí)要留意斜鉤的寫法，寫時(shí)要伸展，第四筆提和第六筆撇要相互穿插，這兩筆相距不行太遠(yuǎn)，也不要太近。（老師邊講解，課件邊出示“我”的筆順演示）

B．同學(xué)練習(xí)。

3．同學(xué)跟著音樂自由朗讀課文，熟悉逗號(hào)和句號(hào)。

師：說說課文共有幾句話？你是怎樣知道的？告知同學(xué)逗號(hào)是在句子中間的停頓，句號(hào)是一個(gè)句子說完了就在后面寫一個(gè)句號(hào)；一個(gè)句號(hào)就是一句話。

4．指名朗讀課文。（要求讀得正確、流利）

四、指導(dǎo)背誦、朗讀感悟。

1．分組朗讀句子

2．指導(dǎo)朗讀，背誦第一句：

A．指名讀句子：師：你們見過晚上的夜空嗎？是什么樣的？

B．出示夜空的課件：師：你覺得有星星的夜空美嗎？你能不能把它背出來？

3．自學(xué)其次句：

A．指導(dǎo)讀句子：師：你們見過焰火嗎？它像什么？

B.多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。

C.指名背，齊背。

4.朗讀體會(huì)第三句：

A.齊讀句子。

B.出示課件：同學(xué)在操場上玩耍的情境。師：同學(xué)們看，誰在操場上玩兒？玩兒得快樂嗎？告知同學(xué)：我們?cè)谧鎳鴭寢尩膽驯Ю镩_心地生活，幸福地成長，像花朵一樣美妙，所以我們是祖國的花朵；祖國的將來需要我們來建設(shè)，祖國把我們看成最美妙的盼望，所以我們是祖國的花朵。

C.全班齊背。

5.背誦課文《花朵》

五、課后作業(yè)同學(xué)們，回到家把今日新學(xué)的課文背給爸爸媽媽聽

熱搜課件:《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)寫作范例

教案課件是老師工作中的一部分，每個(gè)老師都需要認(rèn)真規(guī)劃教案課件。只有提前預(yù)備好教案課件工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的學(xué)問呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“熱搜課件:《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)寫作范例”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀緣由，從而指導(dǎo)同學(xué)健康的生活。

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)“把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。

3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語言概括文章的大意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)，明白文章的大意，體會(huì)文章的寓意。

難點(diǎn)是讓同學(xué)客觀分析評(píng)價(jià)人物，形成樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)課時(shí)：

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話入題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，查找同學(xué)學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言，誰還記得這則寓言告知我們一個(gè)什么道理?(生說)以前我們還學(xué)過很多好玩的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎?(讓同學(xué)自由說)信任大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的故事談?wù)劇?讓同學(xué)自由發(fā)表)(表揚(yáng)激勵(lì))是呀!這些寓言故事用鮮亮活潑的語言讓我們學(xué)到了不少做人、做事的深刻道理。今日，我們將再來學(xué)習(xí)一篇好玩的寓言故事，看看這個(gè)故事將教會(huì)我們什么?(板書：南轅北轍)

二、解題，引出主要內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們利用字典來了解“轅”和“轍”是什么意思?(“轅”是古代車馬前面的兩根車杠，“轍”是車輪滾壓出的痕跡。)

2、誰能用自己的話說一說對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?(本要向南走，卻往北走。)

這則寓言告知我們?cè)鯓右粋€(gè)故事呢?

三、理解課文內(nèi)容。

1、同學(xué)自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號(hào)。掃除語言學(xué)習(xí)的攔路虎，

掃除“攔路虎”

估計(jì)生詞：

把式：精于某種技術(shù)的人。本課指車夫的是一個(gè)趕車技術(shù)水平很高的人。

盤纏(pánchan)：路費(fèi)。

硬要：肯定要。

2、同學(xué)默讀全文，思索：課文講了一件什么事?(講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提示他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。)板書：去楚國(南邊)北走

3、同學(xué)默讀課文。思索：1、那個(gè)人要到南方去，卻朝北方走，他的理由是什么?2、伴侶提示了他幾次?他是怎樣回答的?

(1)指名回答第一個(gè)問題。生說師板書。

(2)指名回答其次個(gè)問題。

(3)指名讀第一次提示他的話和那個(gè)人的回答。

從伴侶的提示中，你知道了什么?(那個(gè)人要去楚國，楚國在南邊，他卻往北走。)

那個(gè)人是怎么回答的?指名讀。(沒關(guān)系，我的馬跑得快。留意讀出那種滿不在乎的語氣。)

馬跑得快就能快點(diǎn)到楚國嗎?為什么?(不能。方向相反，馬越快離楚國就越遠(yuǎn)。)

(4)那個(gè)人的伴侶其次次提示他說了什么?指名讀。

指導(dǎo)朗讀句子：馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎?(留意要讀出伴侶那種懷疑不解的語氣。)

這是個(gè)什么句?(反問句)

誰能換一種方式說這句話?(馬跑得越快，離楚國就越遠(yuǎn)。)

對(duì)比讀這兩句話：馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎?

馬跑得越快，離楚國就越遠(yuǎn)。

你認(rèn)為哪句好?為什么?(反問句表達(dá)的意思更劇烈。)

聽了伴侶的話，那個(gè)人又是怎么回答的?誰來讀一讀?(沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式!)依舊要讀出那個(gè)人滿不在乎的語氣。

什么是“好把式”?(駕車的技術(shù)特別好的車夫。)

同學(xué)們，車夫是好把式，就能到楚國嗎?為什么?(不能，由于他的車跑的方向不是要去的方向。)

伴侶又是怎樣提示他的?指名讀。那個(gè)人又說了什么?(沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。)什么是“盤纏”?(出門帶的錢。)

盤纏帶得多能到楚國了嗎?為什么?(馬車的方向不對(duì)，他永久也到不了楚國。)

(5)伴侶幾次提示那個(gè)人，他都沒有聽，結(jié)果怎么樣呢?齊讀最終一段。

“硬要”是什么意思?文中哪些地方說明白這個(gè)詞?說明那個(gè)人是一個(gè)怎樣的人?(“硬要”就是肯定要。伴侶幾次提示他，他都不仔細(xì)思索伴侶的話，他太固執(zhí)，太執(zhí)迷不悟了。)

為什么在最終一自然段中連用了五個(gè)“越”?(點(diǎn)明白中心。也是為了強(qiáng)調(diào)那個(gè)人最終的結(jié)局，發(fā)人深省。)

師：同學(xué)們說的太好了!可是我突然這樣想：假如這個(gè)去楚國的人聽從了伴侶的勸說，他會(huì)南轅北轍嗎?(同學(xué)回答不會(huì))對(duì)于伴侶的一再勸說，他依舊硬要往北，他的這種錯(cuò)誤的行為我們能否給個(gè)詞形容一下?(自以為是[思維方式]、固執(zhí)己見[性格特點(diǎn)]、死不悔改[行動(dòng)外象]等等)

(4)下面就讓我們分角色再一次朗讀這篇課文，留意讀出那個(gè)人及伴侶所說的話的語氣。

師：正是由于那個(gè)人行動(dòng)上自以為是，在錯(cuò)誤面前固執(zhí)己見，所以伴侶除了驚奇，只剩下什么情感?(無奈)從文章哪兒可以看出來?

(讀伴侶的勸告的話。)

四、深化理解，提示寓意。

1、假如你看到那個(gè)人，你想對(duì)他說些什么?(你不應(yīng)當(dāng)不聽伴侶的勸說;你為什么不好好想一想，你的馬車方向不對(duì)，能到楚國嗎?)

2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么?(行動(dòng)和目的相反，即背道而馳，是永久也達(dá)不到目的的。)

板書：

9、寓言兩則

南轅北轍

越越

馬快

車夫好遠(yuǎn)背道而馳

盤纏多

目的行動(dòng)

(相反)

永久無法實(shí)現(xiàn)愿望

[課件范本]語文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)寫作范例

一般給同學(xué)們上課之前，老師就早早地預(yù)備好了教案課件，大家都要著手預(yù)備教案課件。下足了教案課件的前期預(yù)備工作，這樣同學(xué)才能高效地把握學(xué)問點(diǎn)。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？請(qǐng)您閱讀我輯為您編輯整理的《[課件范本]語文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)寫作范例》，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字和由這個(gè)生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)本課消失的新詞語，熟悉2個(gè)生字。

3、正確、流利地朗讀詞語和句子。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、播放農(nóng)夫在地里插秧、割稻的錄像。

2、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，你們知道遙遠(yuǎn)的古代，在科學(xué)還不發(fā)達(dá)的時(shí)候，我國的農(nóng)夫是依據(jù)什么來進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的嗎？他們是依據(jù)二十四節(jié)氣來指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)的。由于二十四節(jié)氣是我國勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的文化遺產(chǎn)，它能反映季節(jié)的變化。今日這節(jié)課，我們就通過對(duì)《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）4》的學(xué)習(xí)來了解一下。（板書：節(jié)氣歌）

二、自讀詞語，加深了解

1、出示二十四節(jié)氣的名稱，同學(xué)借助漢語拼音自讀。

（1）指名讀。

（2）分小組讀。

（3）齊讀，分組讀。

（4）小老師帶讀。

2、出示“谷”字多讀幾遍。

3、說一說，你知道哪些節(jié)氣。

同學(xué)自由發(fā)言。老師補(bǔ)充一些有關(guān)二十四節(jié)氣的學(xué)問。有些二十四節(jié)氣方面的學(xué)問用多媒體課件來關(guān)心同學(xué)把握。

三、再讀詞語，了解四季。

1、小組合作，分一分哪些節(jié)氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。

2、集體溝通。（板書：春天夏天秋天冬天）

春天：

夏天：

秋天：

冬天：

3、學(xué)習(xí)詞語，找找規(guī)律。

（l）同學(xué)們，我們來看看春天的第一個(gè)節(jié)氣是“立春”，立春就是表示春天開頭了。你們能說說“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么嗎？

（2）請(qǐng)同學(xué)們說給同桌聽。

（3）誰還能說說自己知道的其他節(jié)氣是表示什么？

四、小結(jié)提高，深化了解

l、請(qǐng)同學(xué)們想想，知道二十四節(jié)氣有什么好處？

2、同學(xué)小結(jié)。

3、老師小結(jié)：知道了二十四節(jié)氣的含義，對(duì)我們的日常生活會(huì)有肯定的關(guān)心。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)節(jié)氣名稱

1、齊讀二十四節(jié)氣名稱。

2、指名讀。

3、分四季讀。

二、自主協(xié)作學(xué)習(xí)

1、自學(xué)。

（1）借助漢語拼音反復(fù)讀詩句3遍。

（2）用符號(hào)畫出詩中要把握的1個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

（3）用詩句和課后其次題對(duì)比，看看自己讀懂了幾句。

（4）把二十四節(jié)氣名稱和詩句中的每一個(gè)字對(duì)比，找找自己能對(duì)出幾個(gè)。

2、小組溝通（老師巡回并參加爭論）。

3、全班溝通。

（l）你讀懂了哪句話，你明白了什么？

（我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個(gè)“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“驚”是指“驚蜇”。其次個(gè)“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）

（2）同學(xué)分小組說以下三句。

（3）指名說，評(píng)議。

4、指導(dǎo)朗讀詩句。

春雨／驚春／清谷天，

夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，

冬雪／雪冬／小大寒。

三、練習(xí)熟讀背誦

1、聽錄音讀。

2、分男女生讀。

3、比一比，看誰讀得最流利。

4、指名背誦。

5、集體背誦。

四、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

以同學(xué)說記為主，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

1、“谷”：兩個(gè)“八”下一張“口”。

2、指導(dǎo)書寫。

這個(gè)字上半部分要寫得比“口”寬些。

3、抄寫生字。

五、鞏固練習(xí)

1、用“谷”字口頭組三個(gè)詞。

2、回家把自己知道的二十四節(jié)氣告知家長。

3、收集有關(guān)二十四節(jié)氣的諺語、兒歌等。

六、板書設(shè)計(jì)

[課件參考]教學(xué)設(shè)計(jì)：大小多少寫作范例

教案課件是老師需要細(xì)心預(yù)備的，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。預(yù)備好了教案課件的前期工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？下面是我為大家整理的“[課件參考]教學(xué)設(shè)計(jì)：大小多少寫作范例”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來關(guān)心。

一、談話導(dǎo)入

小伴侶們，今日跟著沈老師一起去農(nóng)家小院！在農(nóng)家小院里，有許多溫馨的場景，有黃牛、花貓的閑適，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜美。我們?nèi)ジ惺芤幌掳伞?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看，要求：1、一邊讀一邊圈出本課的生字。請(qǐng)同學(xué)自己小聲的讀一遍，2、留意自己讀自己的呦，不要齊讀。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的詞語。

2、開火車讀、點(diǎn)名讀、同學(xué)領(lǐng)讀、去掉拼音朗讀詞語。

3、瞧，樹上有八只大紅蘋果，誰來摘蘋果，把小手舉好。

4、樹上的蘋果都摘完了，小伴侶們也吃的飽飽的，現(xiàn)在我們要請(qǐng)出你的大眼睛來找找這副圖畫和這個(gè)字的哪個(gè)部位比較像。這也是今日老師要送你們的第一個(gè)偏旁：反犬旁。

這節(jié)課我們要記住反犬旁“犭”，鳥字旁“鳥”。學(xué)習(xí)同類字。

三、分析課文，深悟課文

1、讓同學(xué)說一說課文有幾小節(jié)？（4小節(jié),句號(hào)變紅）

2、你是怎樣確定的？（這課文文里有4個(gè)地方空一行處。）

3、同學(xué)們齊讀第一小節(jié)

（1）什么大什么?。浚S牛大貓?。?/p>

（2）大和小是一對(duì)反義詞。用“大”“小”練習(xí)說一句話。如：爸爸的手大，我的手小。飛機(jī)大，汽車小。

（3）了解量詞頭和只，用一頭大象和一只小兔演示。

4、請(qǐng)女生一起讀其次小節(jié)，男生聽著，聽她們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）什么多什么少？（鴨子多鳥少）

（2）多和少是一對(duì)反義詞。用“多”“少”練習(xí)說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

（3）了解量詞“群”，知道許多事物聚在一起，才能叫“群”。用一群鴨子演示。

5、請(qǐng)男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽他們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）什么大什么??？（蘋果大棗?。?/p>

（2）大和小是一對(duì)反義詞。用西瓜的圖片說明：大小等比較是相對(duì)的。

（3）了解量詞個(gè)和顆：一些圓形和粒狀的東西可以用“顆”。

（4）顆和棵的比較：圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍寶、一顆星星、一顆葡萄。總結(jié)：圓的顆粒型的東西用“顆”；

老師這有個(gè)小隱秘，誰想要知道老師的小隱秘？圖片：一棵樹，一棵白菜：樹和植物用“棵”。老師的小隱秘你們知道了嗎？

6、請(qǐng)同學(xué)一起讀第四小節(jié)。

（1）什么多什么少？（杏子多大桃少）

（2）多和少是一對(duì)反義詞。

（3）杏子有多少？了解量詞堆，生活中觀察什么也是成堆放著的？用一堆土的圖片展現(xiàn)。

7、學(xué)到這兒，農(nóng)家院也逛完了，你喜愛這樣的農(nóng)家院嗎？這樣的農(nóng)家院多溫馨呀。

四、朗讀課文，感悟課文

1、同學(xué)齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——同學(xué)自讀。

2、表演朗讀著讀。：四個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦，一人讀一小節(jié)。

3、填空讀。

4、看圖填空創(chuàng)新讀。

五：寫字指導(dǎo)

出示會(huì)寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：復(fù)習(xí)筆畫“丿”，老師寫，同學(xué)書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。

書寫“少”的筆順。

示范書寫，講清晰每一筆的位置。

提示同學(xué)書寫的姿態(tài)要端正。

老師巡察，對(duì)個(gè)別同學(xué)予以指導(dǎo)。

(2)小：復(fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點(diǎn)”。

豎鉤：中鋒下行；提筆；自右向左圓轉(zhuǎn)；頓筆；漸漸提筆向左上平出鋒。

點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學(xué)習(xí)新筆畫——“豎折折鉤”。

[2023課件]小數(shù)的初步熟悉教案寫作范例

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，按要求，每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)在預(yù)備教案課件。每位老師都需要重視教案課件的預(yù)備工作，這樣同學(xué)才能高效地把握學(xué)問點(diǎn)。要寫好教案課件，需要留意哪些方面呢？我收集并整理了“[2023課件]小數(shù)的初步熟悉教案寫作范例”，僅供參考，大家一起來看看吧。

新蘇教版學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)的初步熟悉》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元小數(shù)的初步熟悉

課題：小數(shù)的初步熟悉第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細(xì)情境使同學(xué)初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2.過觀看思索、比較分析、綜合概括，經(jīng)受小數(shù)含義的探究過程，讓同學(xué)主動(dòng)參加，學(xué)會(huì)爭論溝通，與人合作。

3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)自主探究與合作溝通的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展過程，提高學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)：把握小數(shù)的讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

1.創(chuàng)設(shè)情境：小明家新裝修了一個(gè)書房，今日他約了好伴侶想自己去新開的世紀(jì)百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出

示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？同學(xué)觀看圖片，說說書桌面的長和寬。

2.依據(jù)同學(xué)的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？

4分米是幾分之幾米？為什么？

二、溝通共享

1.教學(xué)例1。

熟悉整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。

師依據(jù)同學(xué)的回答同時(shí)出示1米的紙片，演示：假如把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是非常之幾米？（引導(dǎo)學(xué)

生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。

介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：0.5

你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)。）今日這節(jié)課我們就來熟悉小數(shù)，看誰先和小數(shù)交上伴侶。

0.5讀作：零點(diǎn)五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

同學(xué)各拘束教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導(dǎo)做錯(cuò)的同學(xué)訂正錯(cuò)誤。

2.教學(xué)例2。

熟悉整數(shù)部分不是0的小數(shù)

創(chuàng)設(shè)情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學(xué)習(xí)用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標(biāo)價(jià)。你能和營業(yè)員一起來正確標(biāo)價(jià)嗎？（四人一組爭論）

6角用元作單位是多少元？

為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

板書：1元2角1.2元1.2讀作一點(diǎn)二

3元5角3.5元3.5讀作三點(diǎn)五

誰來讀一讀這幾個(gè)小數(shù)？

小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點(diǎn)幾元”，再和幾元合起來就是幾點(diǎn)幾元。

完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓同學(xué)將價(jià)格寫成小數(shù)，并讀一讀。

3.熟悉整數(shù)和小數(shù)。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓同學(xué)自主閱讀。

引導(dǎo)同學(xué)說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么？

師：那這些小數(shù)該怎么寫呢？讓我們動(dòng)手試試。（老師隨機(jī)報(bào)出一些小數(shù)，讓同學(xué)在練習(xí)本上寫出來，特殊強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)

的寫法）

（2）出示：說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？

70.61.8380145.2

三、反饋完善

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓同學(xué)先用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分，再讓同學(xué)匯報(bào)答案，并說說是怎么想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

出示數(shù)軸，引導(dǎo)同學(xué)觀看。

提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾，也就是零點(diǎn)幾？

同學(xué)獨(dú)立思索，回答老師提問后，完成填空，老師巡察，留意收集錯(cuò)誤的答案，以便全班溝通時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓同學(xué)先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價(jià)格，再在小組內(nèi)溝通。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

[課件必備]觀舞記教學(xué)設(shè)計(jì)寫作范例

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，預(yù)備教案課件的時(shí)刻到來了。仔細(xì)做好教案課件的工作方案，這樣同學(xué)才能很好地理解教學(xué)中的學(xué)問點(diǎn)。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？我為此認(rèn)真地整理了以下內(nèi)容《[課件必備]觀舞記教學(xué)設(shè)計(jì)寫作范例》，歡迎您參考，盼望對(duì)您有所助益！

教學(xué)目的：

1、反復(fù)誦讀，激發(fā)想象，使同學(xué)得到語言和舞蹈形象的雙重審美的藝術(shù)享受。

2、鼓舞同學(xué)接觸、汲取、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的養(yǎng)分，開闊胸懷。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、印度舞蹈，溝通感受。

播放3～4分鐘的印度舞蹈片段，調(diào)動(dòng)同學(xué)心情，溝通感受，并在同學(xué)的觀感暢談中引入課文。

二、誦讀積累，整體感知。

1、試從文章中找出描寫印度舞蹈特點(diǎn)的語句。

明確：如：“深深地低頭合掌”“長眉……舞蹈出詩句的離合悲歡”“忽而雙眉顰蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”“最精彩的是‘蛇舞’，頸的輕搖，肩的微顫”等。

2、說說是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動(dòng)的‘美’”的？

明確：身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面。

3、為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡之中，她忘記了觀眾，也忘記了自己”？

明確：卡拉瑪?shù)奈璧柑貏e美麗，似乎“飛動(dòng)”起來，但是僅有“飛動(dòng)”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達(dá)到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進(jìn)入了自由飛動(dòng)的境界。真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞。

三、精讀品析，藝術(shù)熏陶。

這篇文章大量運(yùn)用比方、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹美麗的舞蹈。找出你認(rèn)為寫得精妙的句段，細(xì)心體會(huì)并加以積累。

如：“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等。

四、合作探究，比讀鑒賞。

本單元的《安塞腰鼓》也是寫舞的，可作一些比較討論。

例：舞蹈風(fēng)格上：《安塞腰鼓》主要表現(xiàn)陽剛之美，《觀舞記》主要表現(xiàn)陰柔之美。

其他可比較兩篇文章在比方、排比運(yùn)用方面的異同，等等。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延長。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：用語言來表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，是很困難的，需要超群的語言技巧。本文主要是用比方和排比等修辭手段，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“忽而雙眉顰蹙……使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等等，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，而又通過語言使讀者發(fā)揮自己的想像，得到語言和舞蹈形象的雙重審美的享受。

2、課外延長：

（1）用形象生動(dòng)的語言表現(xiàn)某種舞蹈藝術(shù)，可適當(dāng)進(jìn)行仿照、運(yùn)用。如：楊麗萍的孔雀舞。

（2）課外查找積累古今詩文中精彩的描寫歌舞的句子。

（3）以《水滸傳》和金庸的武俠小說作材料，品評(píng)其武打場面的精彩描寫。

課外資料：

一、印度舞蹈藝術(shù)

印度舞蹈歷史悠久，早在印度河文明時(shí)期，印度先民就很喜愛跳舞。在哈帕和莫亨殊達(dá)羅出土的文物中，有青銅舞女雕像和男舞者石雕像，這些都是當(dāng)時(shí)流行舞蹈的佐證。

到了吠陀時(shí)代，印度舞蹈有明顯的進(jìn)展，而且有了文字記載。公元前15XX年的《梨俱吠陀》中就記有舞女的事情?！扒裆炒┲W光的衣服，像舞女一樣”，“男子戴金首飾，通過舞蹈表演有關(guān)戰(zhàn)斗的場面”，“男女青年一起跳舞”，“甚至有了特地以跳舞、唱歌謀生的種姓”。可見當(dāng)時(shí)舞蹈已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。

到公元前4世紀(jì)，印度的大文法家波爾尼也曾提到過“舞蹈”一詞。至于在印度史詩之一《羅摩衍那》中有關(guān)舞蹈的記載就更多了。《羅摩衍那》中寫道：“在阿逾陀日夜進(jìn)行舞會(huì)和音樂會(huì)，供國王享樂”，“一位舞者的美麗的舞姿使羅婆那為之沉醉”。

但是，有關(guān)舞蹈藝術(shù)的專著應(yīng)當(dāng)以婆羅多的《舞論》為代表，它是印度古代最早的文藝?yán)碚撝?，一般認(rèn)為它是公元2世紀(jì)的產(chǎn)物，但其內(nèi)容應(yīng)更早于成書年月，可能在公元以前?！段枵摗肥且徊吭婓w著作，它全面論述了戲劇工作的各個(gè)方面，從理論到實(shí)踐無不具備，而主要是為了滿意實(shí)際工作的需要，起一個(gè)戲劇工作手冊(cè)的作用。

到了迦梨陀娑時(shí)期（公元5世紀(jì)），印度舞蹈又得到重大進(jìn)展。迦梨陀娑的著作許多，他的劇作使古代印度戲劇創(chuàng)作達(dá)到了登峰造極的境地，他不僅以詩馳名于世，而且也是一位出名的劇作家，他流傳至今的劇本《沙恭達(dá)羅》《摩羅毗迦與火友王》等，都是很聞名的。劇詞中散文與詩歌并茂，穿插自如，而且劇中有舞蹈，也有歌曲。他的《摩羅毗迦與火友王》的第一、二幕中對(duì)音樂和表演的理論還進(jìn)行了充分討論。迦梨陀娑的著作中也提到了重要指導(dǎo)作用。

同音樂一樣，舞蹈藝術(shù)也是一種謀生手段，印度自古以來時(shí)興舞女在寺廟跳舞，迦梨陀娑曾經(jīng)描寫到當(dāng)時(shí)一些寺廟中的舞女狀況。在拜納的《戒日王本行》中提到了戒日王給兒子過生日跳舞的舞伎們。但是據(jù)史料記載，當(dāng)時(shí)舞伎演員的社會(huì)地位不高。甚至在婆羅多時(shí)候，音樂舞蹈方面的專業(yè)藝人已受到社會(huì)卑視，當(dāng)時(shí)婆羅多仙人曾寫了一長篇故事，描述演員所受到的屈辱，表明白演員在社會(huì)上卑賤的地位。不過音樂和舞蹈藝術(shù)本身是很受重視的，各階級(jí)的男子和婦女都學(xué)習(xí)這兩種藝術(shù)。

二、對(duì)比材料——高爾斯華綏《觀舞》

某日下午我被友人邀至一家劇院觀舞。幕啟后，臺(tái)上除四周高垂的灰色幕布外，空蕩不見一物。未久，從幕布厚重的皺褶處，孩子們一個(gè)個(gè)或一雙雙聯(lián)翩而入，最終臺(tái)上總共消失了十多個(gè)人。全都是女孩子；其中最大的看來也超不過十三四歲，最小的一兩個(gè)則僅有七八歲。她們穿得都很單薄，腿腳胳臂完全袒露。她們的頭發(fā)也散而未束；面孔端莊之中卻又堆著笑容，竟是那么和氣而可親，看后恍有被攜去蘋果仙園之感，仿佛己身已不復(fù)存在，惟有精魂浮游于那縹緲的晴空。這些孩子當(dāng)中，有的白皙而豐滿，有的棕褐而窈窕；但卻個(gè)個(gè)歡欣開心，天真爛漫，沒有絲毫矯揉造作之感，盡管她們明顯全都受過極超群和仔細(xì)的訓(xùn)練。每個(gè)跳步，每個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)，仿佛都是出之于對(duì)生命的喜悅而就在此時(shí)此地即興編成的舞蹈對(duì)于她們真是毫不費(fèi)難，不論是演出還是排練。這里見不到躡足欠步、裝模做樣的姿勢，見不到徒耗體力、漫無目標(biāo)的動(dòng)作；眼前惟有節(jié)奏、音樂、光明、舒服和（特殊是）歡快。笑與愛曾經(jīng)關(guān)心形成她們的舞姿；笑與愛此刻又正從她們的'一張張笑臉中，從她們肢體的潔白而靈動(dòng)的旋轉(zhuǎn)中息息透出，光榮照人。

盡管她們無一不覺可愛，其中卻有兩人尤其引我注目。其一為她們中間個(gè)子最高，膚褐腰細(xì)的那個(gè)女孩，她的每種表情每個(gè)動(dòng)作都可見出一種莊重然而火辣的熱忱。

舞蹈節(jié)目中有一出由她扮演一個(gè)美童的追求者，這個(gè)美童的每個(gè)動(dòng)作，也都特別嫵媚；而這場追趕猶如點(diǎn)水蜻蜓之戲舞于睡蓮之旁，或如暮春夜晚之向明月吐訴衷曲表達(dá)了一縷攝人心魂的細(xì)細(xì)幽情。這個(gè)膚色棕褐的女獵手，情如火燎，實(shí)在是世間一切渴求的最奇異不過的象征，深深地感動(dòng)著人們的心。當(dāng)我們從她身上看到她在追求她那情人時(shí)所流露的一腔迷惘激情，那種將得又止的夷猶神態(tài)，我們仿佛隱然窺見了那追趕奔流于整個(gè)世界并永久如斯的宏大神奇力氣如悲劇之從不衰歇，雖永劫而長葆芳馨。

另一個(gè)使我最沉迷不置的是身材倒數(shù)其次、發(fā)作淺棕、頭著白花半月冠的俊美女神，短裙之上，絳英瓣瓣，衣衫動(dòng)處，飄飄欲仙。她的妙舞已遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫出兒童的境界。她那嬌小的秀顱與腰肢之間到處都燃燒著律動(dòng)的圣潔火焰；在她的一小段“獨(dú)舞”中，她簡直成了節(jié)奏的化身。快睹之下，恍若一團(tuán)喜氣驟從天降，并且登時(shí)分散在那里；而滿臺(tái)喜悅之聲則洋洋乎盈耳。這時(shí)從臺(tái)下也真地響起了一片？？與嘖嘖之聲，繼而歡聲雷動(dòng)。

我看了看我那友人，他正在用指尖靜靜地從眼邊拭淚。至于我自己，則氍毹之上幾乎一片溟，世間萬物都頓覺可愛；仿佛經(jīng)此飛仙用圣火一點(diǎn)，一切都已變得金光燦燦。

或許惟有上帝知道她從哪里得來的這股力氣，能夠把喜悅帶給我們這些枯竭的心田；惟有上帝知道她能把這力氣保持多久！但是這個(gè)蹁躚的小愛神的身上卻蘊(yùn)蓄著那種為濃艷色調(diào)、美麗樂曲、天風(fēng)麗日以及某些宏大藝術(shù)珍品等等所同具的力氣足以把心靈從它的一切窒礙之中解脫出來，使之泛滿喜悅。

[課件借鑒]《秋天》教案寫作范例

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。充分預(yù)備好教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。從哪些角度去預(yù)備自己的教案課件呢？下面是我細(xì)心收集整理，為您帶來的《[課件借鑒]《秋天》教案寫作范例》，供大家借鑒和使用，盼望大家共享！

教學(xué)思想

《秋天》是何其芳于三十年月初創(chuàng)作的一首美麗的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流淌又整合的秋天意象，抒發(fā)了對(duì)秋天的寵愛與贊美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書，一部美麗的文學(xué)畫卷，它可以陶冶同學(xué)的情操，激發(fā)同學(xué)的審美情趣，提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有非常重要的意義。

這首詩的內(nèi)容簡潔易懂，同時(shí)作為一篇自讀課文，老師也不宜對(duì)它分析得過細(xì)。所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會(huì)情感，品嘗語言。

由課文這一素材，我大膽地設(shè)計(jì)了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深化探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延長。

教學(xué)中采納誦讀法，爭論法，想象法等教學(xué)方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜愛秋天這個(gè)季節(jié)，能說說為什么嗎？

（同學(xué)自由發(fā)言后）師：是的，許多人都寵愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色雪白，也愛它的疊翠流金……今日，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)會(huì)秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。

【設(shè)計(jì)說明】說秋，旨在培育同學(xué)的口語表達(dá)力量，初步感受秋天的美妙，引入本課內(nèi)