灰雀的說(shuō)課稿

灰雀的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)其次單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)惜灰雀的故事。列寧寵愛(ài)公園里三只漂亮的灰雀，更愛(ài)知錯(cuò)改錯(cuò)的誠(chéng)懇的孩子。列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)之情、對(duì)小男孩的愛(ài)惜之心，深深地感動(dòng)了小男孩，從而促使小男孩放鳥(niǎo)歸園。

全文共有13個(gè)自然段，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)。第一部分為（1），其次部分為（2-10），第三部分為（11-13）。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理清文章條理，引導(dǎo)同學(xué)自同學(xué)字。其次課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文，感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)惜和小男孩的誠(chéng)懇。下面我主要說(shuō)其次課時(shí)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，三班級(jí)同學(xué)開(kāi)頭培育有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語(yǔ)句。因此，我確定本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。2、教育同學(xué)做誠(chéng)懇的孩子，知錯(cuò)就改，并留意愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點(diǎn)詞句。難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的。

二、說(shuō)學(xué)情

朗讀是最常常、最重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練?！痘胰浮芬晃恼Z(yǔ)言樸實(shí)、敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感非常真摯，非常感人。假如不在"朗讀"上下功夫，同學(xué)很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真實(shí)切悟情。

三、說(shuō)教學(xué)方法

剛升入三班級(jí)的同學(xué)，究竟學(xué)習(xí)力量有限，教法以老師引導(dǎo)為主。在學(xué)法上，由于同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，遵循"主體性"原則，采納自學(xué)、爭(zhēng)論法，有利于促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主探求新知的力量，有利于培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、設(shè)疑導(dǎo)入。

宏大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病，他每天都要到公園漫步?????，都要去看樹(shù)上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這究竟怎么回事呢？今日我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)第5課——灰雀板書(shū)（灰雀）。

2、簡(jiǎn)潔了解列寧和灰雀。

列寧和灰雀離同學(xué)生活較遠(yuǎn)，因此我們首先給孩子們作簡(jiǎn)潔介紹。

3、學(xué)習(xí)文章第一部分。

指名讀文章的第一部分，說(shuō)說(shuō)：你從這一段看出了什么？（生說(shuō)，列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)）。你是從哪些地方看出來(lái)的？（每次、都要、仰視、常常）。這三只灰雀如此惹人寵愛(ài)，這一段該怎么讀？（指導(dǎo)生帶著寵愛(ài)的感情朗讀）。

3、學(xué)習(xí)文章的二、三部分。

列寧多么寵愛(ài)灰雀呀！每天漫步?????到這兒，都要和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們。可其次天，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，那只灰雀到哪里去了？接著我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的二、三部分。

首先出示自學(xué)指導(dǎo)

①同學(xué)自由輕聲讀2-10段，看看哪些是列寧說(shuō)的話，哪些是小男孩說(shuō)的話，分別用橫線和曲線標(biāo)出，然后讀一讀。（同學(xué)找出來(lái)后）

②屏幕上出示課文（3、5、7、9段），請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，認(rèn)真體會(huì)列寧說(shuō)這些話的意思。

讓同學(xué)溝通（從中看出列寧對(duì)灰雀的焦急、擔(dān)憂和惋惜），然后讓同學(xué)帶著對(duì)灰雀的擔(dān)憂的感情來(lái)讀。同學(xué)讀完后，分析，那么這其實(shí)也集中表達(dá)了一種情感，那就是對(duì)灰雀的寵愛(ài)之情。（板書(shū)寵愛(ài)）

③聰慧的孩子，有誰(shuí)知道灰雀究竟哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示（文章的4、8、10段）。

請(qǐng)同學(xué)們各自練讀小男孩的話，同學(xué)讀完以后體會(huì)。

灰雀哪去了？（生可能會(huì)說(shuō)："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出來(lái)的？（從開(kāi)頭的支支吾吾到后來(lái)確定地說(shuō)："肯定會(huì)飛回來(lái)的。"）。

這時(shí)候，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句（會(huì)、肯定會(huì)、確定）的理解，讓同學(xué)在讀書(shū)中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟小男孩的情感變化。當(dāng)小男孩確定地說(shuō)"肯定會(huì)飛回來(lái)！"這時(shí)候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會(huì)說(shuō)："小男孩想列寧多么寵愛(ài)灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我肯定把灰雀送回來(lái)。"）

④男孩為什么捉走灰雀？（由于他太喜愛(ài)灰雀了）

我們?cè)賮?lái)比較一下：他和列寧的愛(ài)有什么不同？（小組爭(zhēng)論）

發(fā)表看法

師小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！

⑤細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和小男孩的心理感受，引導(dǎo)同學(xué)再有感情地朗讀文章2-10段。

學(xué)習(xí)文章的第三部分

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程。讓同學(xué)自由地朗讀第三部分，同學(xué)讀完以后，不直接給同學(xué)提問(wèn)題，而是讓同學(xué)自己提，同學(xué)的愛(ài)好就會(huì)被激發(fā)上來(lái)了。

至此難點(diǎn)已完全突破。

指導(dǎo)朗讀：你們肯定也和列寧一樣為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而興奮吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文的最終三個(gè)自然段！

4、老師小結(jié)

老師總結(jié)：學(xué)了課文，你懂得了什么？

（生說(shuō)，要做個(gè)誠(chéng)懇的孩子；我們要有錯(cuò)就改；我們要像列寧一樣愛(ài)惜鳥(niǎo)類……）

到這兒，學(xué)習(xí)目標(biāo)已全部完成。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓同學(xué)一目了然。

本課的板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

列寧小男孩（知錯(cuò)就改）

寵愛(ài)

灰雀

灰雀的說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《灰雀》是部編版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，這篇課文敘述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里查找三只惹人寵愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的敬重、愛(ài)惜以及男孩的誠(chéng)懇和天真。

通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，呈現(xiàn)大事的進(jìn)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告知列寧，灰雀的消逝與他有關(guān)；如何使孩子熟悉到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái)，需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句“多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震驚，從而熟悉和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)大事中，到處可以發(fā)覺(jué)列寧擅長(zhǎng)觀看對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不損害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方熟悉到錯(cuò)誤的奇妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的敬重和愛(ài)惜。

選編這篇課文的意圖，一是要同學(xué)熟悉到列寧對(duì)兒童的愛(ài)惜；二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，同學(xué)還可以受到愛(ài)惜鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時(shí)受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.列寧發(fā)覺(jué)灰雀消逝之后，通過(guò)急躁、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。（重點(diǎn)）

2.如何使同學(xué)透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教法學(xué)法

【教法】

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與同學(xué)的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通和綻開(kāi)想象。為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)主動(dòng)參加到探究過(guò)程當(dāng)中，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)力量。

【學(xué)法】

依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知水平，主要向同學(xué)滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)。向同學(xué)傳授“學(xué)法”，是讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)同學(xué)的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)到“會(huì)學(xué)”的才智。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)學(xué)，提出問(wèn)題

（多媒體出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）瞧！灰雀來(lái)為我們敘述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱忱地和它們打聲招呼吧！揭題。

1.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）

2.能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣好玩的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

（二）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決

1.讓同學(xué)充分大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“漫步?????”，留意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。課件出示詞語(yǔ)：郊外漫步?????胸脯仰視歡快或者寒冷誠(chéng)懇惋惜確定果真面包渣白樺樹(shù)歡蹦亂跳自言自語(yǔ)

（分行出示，請(qǐng)同學(xué)做小老師，帶讀，識(shí)讀，齊讀）

（三）精讀課文，感悟真“愛(ài)”

1.深紅的灰雀究竟去哪兒了?請(qǐng)同學(xué)讀課文，畫(huà)出列寧的。

2.灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，肯定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！雹凇翱隙〞?huì)飛回來(lái)！”男孩確定地說(shuō)。

3.男孩為什么把灰雀放回來(lái)？他的心里在想什么？

4.導(dǎo)讀激情，深化體會(huì)。

列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。

（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

（師導(dǎo)讀，生接讀。）這時(shí)，列寧觀察一個(gè)小男孩，就（焦急而又和氣地）問(wèn)：“……”男孩（緊急、吞吞吐吐地）說(shuō)：“……”

列寧（惋惜、擔(dān)憂地）說(shuō)：“……”

男孩看到列寧，（下定決心，鼓起士氣）說(shuō)：“……”

列寧（半信半疑又驚喜地）問(wèn)：“……”。

（四）烘托高潮，深化體會(huì)

1.在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

2.列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?

3.列寧有一顆怎樣的心？

（由于男孩能熟悉錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。列寧有一顆寬容的心）

（五）回顧課文，總結(jié)收獲

學(xué)完課文你有什么收獲？

我懂得了：

（1）要像列寧一樣善解人意，敬重、愛(ài)惜小孩子；

（2）要像小男孩一樣誠(chéng)懇，知錯(cuò)能改；

（3）愛(ài)惜小動(dòng)物，給它們自由。

灰雀的說(shuō)課稿4

敬重的各位評(píng)委老師：

下午好！

我今日說(shuō)的課題是《灰雀》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說(shuō)教材：

《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)其次單元的第5課，這是一篇精讀課文。也是一篇布滿童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。

縱覽課文內(nèi)容，采納了明線和暗線相結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)列寧寵愛(ài)灰雀，查找灰雀，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)覺(jué)灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。其次條暗線才是文章用意和中心所在，學(xué)校生理解力量有限，若不細(xì)細(xì)品嘗，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

(一)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)文中生字新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點(diǎn)

了解誠(chéng)懇的珍貴，使同學(xué)受到思想上的凈化，喜愛(ài)動(dòng)物、喜愛(ài)美的教育。

(四)美育滲透點(diǎn)

通過(guò)朗讀人物對(duì)話體會(huì)心理微妙變化。

這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合同學(xué)實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是了解灰雀可愛(ài)品析人物對(duì)話。

本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。

二、說(shuō)教法：

(一)老師教法

1、運(yùn)用多種方法訓(xùn)練同學(xué)有感情地朗讀課文。

2、理解詞句，了解課文內(nèi)容。

(二)同學(xué)學(xué)法

1、抓住描寫(xiě)灰雀可愛(ài)和人物對(duì)話的語(yǔ)句，啟發(fā)同學(xué)品詞析句，了解灰雀可愛(ài)及人物心理歷程。

2、通過(guò)自讀感悟，分角色讀，齊讀，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法

(一)重點(diǎn)

了解灰雀可愛(ài)品析人物對(duì)話。

(二)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)解決方法

1、重點(diǎn)解決方法

讀為主線，配樂(lè)朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛(ài)。以及由此引發(fā)的情感。

2、難點(diǎn)解決方法

通過(guò)聯(lián)系上下文，誦讀、點(diǎn)撥，體會(huì)小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

談話：鳥(niǎo)是人類伴侶，它們漂亮的形狀，悅耳的聲音肯定給你留下了深刻的印象，描述一下你見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)好嗎？

(溝通創(chuàng)設(shè)輕松氛圍)

（二）、初讀課文，初步感知。

1、默讀，出示要求：

(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧特別喜愛(ài)他們？

(2)品嘗對(duì)話內(nèi)容，體會(huì)人物感情。

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不懂？

（三）、深化領(lǐng)悟，潛心品讀。

1、溝通，提示：抓住一些重要詞句，體現(xiàn)灰雀的可愛(ài)。

2、配樂(lè)朗讀，布滿寵愛(ài)之情。

3、列寧與男孩的對(duì)話是在什么狀況下發(fā)生的？

品析、誦讀，留意通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。

4、分角色讀、背、表演。

（四）、揭旨升華，傾情對(duì)話。

同學(xué)暢所欲言，老師歸納：文中消失的三個(gè)角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對(duì)他們說(shuō)些什么？（任意一個(gè)都可以，三個(gè)都說(shuō)就更好了）有了你我的歡樂(lè)，一切源于愛(ài)。

（五）、詞句積累，提升力量。

摘錄你認(rèn)為美麗的詞語(yǔ)和句子，抄寫(xiě)在語(yǔ)言積累本上。

（六）、歡樂(lè)習(xí)作，拓展延長(zhǎng)。

寫(xiě)一個(gè)你喜愛(ài)的小動(dòng)物，抓住它的形狀、生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)一段話，表達(dá)你的寵愛(ài)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3、灰雀

灰雀

仰視捉走

愛(ài)

惋惜放回

列寧男孩

微笑

灰雀的說(shuō)課稿5

這篇課文敘述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧查找丟失的灰雀時(shí)，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的小男孩將灰雀放了回來(lái)。課文體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)小男孩的敬重，愛(ài)惜小男孩的誠(chéng)懇和天真。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)男孩知錯(cuò)就改的表現(xiàn)，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的情懷。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)人物對(duì)話、神態(tài)，體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的愛(ài)。

這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感非常真摯，非常感人，沒(méi)有在“朗讀”二字上下功夫，同學(xué)很難悟出文中表達(dá)的情感。因此在教學(xué)過(guò)程中，我支配大量的時(shí)間讓同學(xué)讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，在讀人物對(duì)話中體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

本課我分為5個(gè)板塊

第一板塊：名人為引子導(dǎo)入

從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。介紹灰雀，讓同學(xué)跟他們親切地打招呼，拉近同學(xué)和文本的距離。

其次板塊：整體感知初讀

課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實(shí)。由于這篇課文含義較深刻，所以在第三個(gè)要求的設(shè)計(jì)上，我只讓說(shuō)出課文中消失的角色，然后在后面細(xì)細(xì)品讀完課文后再隨機(jī)提出“課文講了一件什么事?”，同學(xué)很順當(dāng)?shù)目梢杂米约旱睦斫飧爬ǔ鲋饕獌?nèi)容。

第三板塊：細(xì)品自悟

首先是灰雀“惹人寵愛(ài)”，詳細(xì)溝通灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音，指導(dǎo)朗讀，達(dá)到讀出感覺(jué)的目的。其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)也表現(xiàn)出對(duì)灰雀的愛(ài)。此處我采納同學(xué)自讀自悟，有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”，同學(xué)抓住了“每次”“常?！薄把鲆暋斌w現(xiàn)出列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)，從而再達(dá)到讀出感覺(jué)的目的，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑“一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)覺(jué)了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關(guān)鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎”?同學(xué)提出許多問(wèn)題，有了疑問(wèn)，如何解決?引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題入境思索。這部分是理解感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴嗉?jí)的同學(xué)，對(duì)含“話中話”的語(yǔ)言，還不能自主入境體會(huì)，所以老師要化繁為簡(jiǎn)，提出關(guān)鍵性的問(wèn)題引導(dǎo)。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話感染了小男孩?”再通過(guò)師生分角色讀，去掉提示語(yǔ)讀，同桌分角色讀，讓同學(xué)體會(huì)到列寧對(duì)小男孩的愛(ài)，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭，讓同學(xué)發(fā)揮想象，從而達(dá)到諒解小男孩，對(duì)小男孩的愛(ài)，自然理解了列寧為什么不問(wèn)小男孩里面蘊(yùn)含的情感。

第四板塊：課堂檢測(cè)

是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的確定，也讓他們從中得到收獲勝利的喜悅

第五板塊：課后續(xù)寫(xiě)

聚焦上面的課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，這么快樂(lè)的3只灰雀，當(dāng)那只丟失的灰雀飛回來(lái)時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么?抓住課文空白點(diǎn)，練筆寫(xiě)一寫(xiě)，升華到人與人，人與動(dòng)物，人與大自然之間的愛(ài)。

灰雀的說(shuō)課稿6

我說(shuō)課的題目是《灰雀》。我的說(shuō)課主題是—讀故事，品對(duì)話，識(shí)名人。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《灰雀》是人教版六年制學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)其次組的第一篇課文，這組課文的重點(diǎn)在于敘述名人身上平凡的小事，讓同學(xué)從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里查找一只丟失灰雀時(shí)，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過(guò)交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛(ài)小伴侶，敬重小伴侶，善解人意的優(yōu)良品行。這是一篇寫(xiě)人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多讀去體會(huì)名人身上的優(yōu)良品行。

二、說(shuō)資源

巧用多媒體課件，flash動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)的思維訓(xùn)練，使同學(xué)在情感上和行為上樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭唱歌”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面消失在同學(xué)眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀動(dòng)聽(tīng)的歌聲，寵愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人寵愛(ài)的灰雀果真回來(lái)了，這是由于男孩知錯(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是由于列寧對(duì)灰雀布滿了寵愛(ài)之情，對(duì)男孩布滿了愛(ài)惜之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓同學(xué)情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而興奮，為男孩的誠(chéng)懇而興奮，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)不簡(jiǎn)單把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn)，以查找丟失的“灰雀”為主線帶動(dòng)同學(xué)縱觀全文，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)和小男孩誠(chéng)懇的品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文、鼓舞同學(xué)運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、培育和提高同學(xué)的語(yǔ)言感悟力量,觀看力量和評(píng)價(jià)力量

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)懇的珍貴，使同學(xué)受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類，喜愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)覺(jué)灰雀消逝之后，通過(guò)急躁、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使同學(xué)透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)

四、說(shuō)教法學(xué)法

教法應(yīng)以同學(xué)為主體，讓同學(xué)全面參加到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我主要采納了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓同學(xué)在充分朗讀，爭(zhēng)論，溝通的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓同學(xué)的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

在課堂中引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用讀、思、品、議、說(shuō)、寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫(xiě)，品文中語(yǔ)言，說(shuō)心中所想，學(xué)習(xí)的描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)句子，進(jìn)而達(dá)到提高同學(xué)寫(xiě)作水平的目的。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，老師要關(guān)心同學(xué)架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，并參加其中，推動(dòng)同學(xué)去深化感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、情景導(dǎo)學(xué)提出問(wèn)題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

瞧！灰雀來(lái)為我們敘述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱忱地和它們打聲招呼吧！揭題。

1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）

2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣好玩的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決

1、讓同學(xué)充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意

2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“漫步?????”，留意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。

課件出示詞語(yǔ)：郊外漫步?????胸脯仰視歡快或者寒冷誠(chéng)懇惋惜確定果真面包渣白樺樹(shù)歡蹦亂跳自言自語(yǔ)

（分行出示，請(qǐng)同學(xué)做小老師，帶讀，識(shí)讀，齊讀）

三、爭(zhēng)論溝通合作解決

列寧和小男孩由于灰雀，而有了這段故事。我們先來(lái)看看美麗的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫(xiě)了灰雀，用橫線把它畫(huà)出來(lái)。然后爭(zhēng)論溝通：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。小組為單位評(píng)比出優(yōu)秀小畫(huà)家。

四、展現(xiàn)評(píng)研運(yùn)用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評(píng)比出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。通過(guò)表演讓同學(xué)理清課文脈絡(luò)。

五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化

多媒體展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問(wèn)題。

同學(xué)自主完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

我的說(shuō)課完畢，感謝大家！

灰雀的說(shuō)課稿7

一、看圖導(dǎo)入，溝通資料

1、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2、同學(xué)溝通后，老師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今日要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在宏大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書(shū)課題，書(shū)空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1、同學(xué)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)散(sagrave;n)步、胸(xiōng)脯(puacute;)、白樺(huagrave;)樹(shù)。留意誠(chéng)病蹦讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，相互提提看法、關(guān)心別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是詳細(xì)寫(xiě)列寧查找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2～13是課文的詳細(xì)寫(xiě)這件事的，那第1自然段告知了我們什么呢?

三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解動(dòng)聽(tīng)、來(lái)回跳動(dòng)、惹人寵愛(ài)。

3、老師引讀列寧寵愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4、奇妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、同學(xué)自主觀看本課生字有什么特點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

3、提示：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，留意左右比例。獨(dú)體字步、者書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要伸展。

4、同學(xué)描紅、摹寫(xiě)。

5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的`本課的詞語(yǔ)。

五、總結(jié)

這只可愛(ài)的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢?我們明天再學(xué)。

六、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字新詞各兩行。

灰雀的說(shuō)課稿8

說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材三班級(jí)上冊(cè)其次組第五課《灰雀》，課文敘述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里查找三只惹人寵愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的敬重、愛(ài)惜以及男孩的誠(chéng)懇和天真。我的說(shuō)課將分五部分。一說(shuō)教材;二說(shuō)教學(xué)方法;三說(shuō)學(xué)法;四說(shuō)教學(xué)程序;五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一.說(shuō)教材

三班級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)頭學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中留意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)閱讀、感情的過(guò)程。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文.

鼓舞同學(xué)運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞.培育和提高同學(xué)的語(yǔ)言感悟力量,觀看力量和評(píng)價(jià)力量

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)懇的珍貴，使同學(xué)受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類，喜愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)覺(jué)灰雀消逝之后，通過(guò)急躁、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使同學(xué)透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。

二、教學(xué)方法

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與同學(xué)的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注意教學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)感悟的結(jié)合。三班級(jí)同學(xué)剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的奇怪???心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通和綻開(kāi)想象。為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)主動(dòng)參加到探究過(guò)程當(dāng)中，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)力量。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知水平，主要向同學(xué)滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)。向同學(xué)傳授“學(xué)法”，是讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)同學(xué)的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)到“會(huì)學(xué)”的才智。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自同學(xué)字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。其次課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂其次部分和第三部分課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。下面著重談?wù)勂浯握n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

一、讀中悟，悟中讀。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感非常真摯，非常感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，同學(xué)很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真實(shí)切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們支配大量的時(shí)間讓同學(xué)讀書(shū)，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，同學(xué)由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓同學(xué)邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設(shè)計(jì)思路：帶著問(wèn)題初讀培育同學(xué)自學(xué)的方法。

2、細(xì)讀

通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的焦急擔(dān)憂(“你觀察過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難受、婉惜(“……惋惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”)，再到明知故問(wèn)的略顯驚異(“會(huì)飛回來(lái)?”);小男孩從一開(kāi)頭回答列寧“沒(méi)觀察，我沒(méi)觀察”時(shí)的支支吾吾，到他熟悉到自己錯(cuò)了，確定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的，肯定會(huì)飛回來(lái)的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)決態(tài)度――“肯定會(huì)飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì)。設(shè)計(jì)思路：教會(huì)同學(xué)如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當(dāng)同學(xué)學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求同學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提示大家留意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘多好的灰雀呀，惋惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！边@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)和婉惜，而讀“肯定會(huì)飛回來(lái)的!”這句話要讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣，男孩的堅(jiān)決是從“肯定”和“!”看出來(lái)的。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)同學(xué)專心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。

4、品讀

在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求同學(xué)分角色朗讀，讓同學(xué)入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，培育力量，陶冶情操的目的。

二、采納爭(zhēng)論式教學(xué)，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

遵循“主體性”原則，采納爭(zhēng)論式教學(xué)，有利于促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，有利于培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，培育同學(xué)自主探求新知的力量，有利于培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)進(jìn)行了讀書(shū)、思索、爭(zhēng)論之后，老師讓他們自由發(fā)言。

設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了同學(xué)的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)供應(yīng)了自主的空間。同學(xué)在這種無(wú)拘無(wú)束的溝通中，以極大的愛(ài)好參加教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獵取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)同學(xué)讀懂了“男孩果真把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么?然后在小組爭(zhēng)論溝通。

設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的思維，有利于培育同學(xué)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。在合作爭(zhēng)論中，同學(xué)之間一相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互提高，很多同學(xué)可以克服害怕、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參加，學(xué)有所得。

三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)的思維訓(xùn)練，使同學(xué)在情感上和行為上樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭唱歌”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面消失在同學(xué)眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀動(dòng)聽(tīng)的歌聲，寵愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人寵愛(ài)的灰雀果真回來(lái)了，這是由于男孩知錯(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是由于列寧對(duì)灰雀布滿了寵愛(ài)之情，對(duì)男孩布滿了愛(ài)惜之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓同學(xué)情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而興奮，為男孩的誠(chéng)懇而興奮，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，培育創(chuàng)新。

課文中寫(xiě)了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫(xiě)了其次天列寧果真又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢?

設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展同學(xué)的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，同學(xué)的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參加。讓同學(xué)從說(shuō)到寫(xiě)，可以培育想象創(chuàng)新力量，培育語(yǔ)言表達(dá)力量，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文力量。

灰雀的說(shuō)課稿9

一.說(shuō)教材

三班級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)頭學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?？v覽課文內(nèi)容，采納了明線和暗線相結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)列寧寵愛(ài)灰雀，查找灰雀，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)覺(jué)灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。其次條暗線才是文章用意和中心所在，學(xué)校生理解力量有限，若不細(xì)細(xì)品嘗，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

在閱讀教學(xué)中留意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)閱讀、感情的過(guò)程。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

A、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字會(huì)寫(xiě)12個(gè)字借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。B、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。C、通過(guò)人物對(duì)話描寫(xiě)領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。D體會(huì)列寧善解人意循循善誘和對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時(shí)受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的教育

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)覺(jué)灰雀消逝之后，通過(guò)急躁、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使同學(xué)透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。

二.教學(xué)方法

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與同學(xué)的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注意教學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)感悟的結(jié)合。三班級(jí)同學(xué)剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的奇怪???心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通和綻開(kāi)想象。為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)主動(dòng)參加到探究過(guò)程當(dāng)中，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)力量。

三.說(shuō)學(xué)法

依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知水平，主要向同學(xué)滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)。向同學(xué)傳授“學(xué)法”，是讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)同學(xué)的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)到“會(huì)學(xué)”的才智。

四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自同學(xué)字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。其次課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂其次部分和第三部分課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。

第一、讀中悟，悟中讀。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感非常真摯，非常感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，同學(xué)很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真實(shí)切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們支配大量的時(shí)間讓同學(xué)讀書(shū)，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，同學(xué)由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓同學(xué)邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

2、細(xì)讀

通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的焦急擔(dān)憂(“你觀察過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難受、婉惜(“……惋惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”)，再到明知故問(wèn)的略顯驚異(“會(huì)飛回來(lái)?”);小男孩從一開(kāi)頭回答列寧“沒(méi)觀察，我沒(méi)觀察”時(shí)的支支吾吾，到他熟悉到自己錯(cuò)了，確定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的，肯定會(huì)飛回來(lái)的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)決態(tài)度DD“肯定會(huì)飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì)。

設(shè)計(jì)思路：教會(huì)同學(xué)如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當(dāng)同學(xué)學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求同學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提示大家留意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：”多好的灰雀呀，惋惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！斑@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)和婉惜，而讀”肯定會(huì)飛回來(lái)的!“這句話要讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣，男孩的堅(jiān)決是從”肯定“和”!“看出來(lái)的。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)同學(xué)專心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。

4、品讀

在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求同學(xué)分角色朗讀，讓同學(xué)入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，培育力量，陶冶情操的目的。

其次、采納爭(zhēng)論式教學(xué)，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

遵循“主體性”原則，采納爭(zhēng)論式教學(xué)，有利于促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，有利于培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，培育同學(xué)自主探求新知的力量，有利于培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)進(jìn)行了讀書(shū)、思索、爭(zhēng)論之后，老師讓他們自由發(fā)言。

設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了同學(xué)的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)供應(yīng)了自主的空間。同學(xué)在這種無(wú)拘無(wú)束的溝通中，以極大的愛(ài)好參加教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獵取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)同學(xué)讀懂了“男孩果真把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么?然后在小組爭(zhēng)論溝通。

設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的思維，有利于培育同學(xué)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。在合作爭(zhēng)論中，同學(xué)之間一相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互提高，很多同學(xué)可以克服害怕、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參加，學(xué)有所得。

第三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)的思維訓(xùn)練，使同學(xué)在情感上和行為上樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭唱歌”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面消失在同學(xué)眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀動(dòng)聽(tīng)的歌聲，寵愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人寵愛(ài)的灰雀果真回來(lái)了，這是由于男孩知錯(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是由于列寧對(duì)灰雀布滿了寵愛(ài)之情，對(duì)男孩布滿了愛(ài)惜之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓同學(xué)情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而興奮，為男孩的誠(chéng)懇而興奮，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

第四、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，培育創(chuàng)新。

課文中寫(xiě)了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫(xiě)了其次天列寧果真又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢?

設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展同學(xué)的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，同學(xué)的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參加。讓同學(xué)從說(shuō)到寫(xiě)，可以培育想象創(chuàng)新力量，培育語(yǔ)言表達(dá)力量，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文力量。

五.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

灰雀自由拘束灰雀失去自由灰雀重歸自由

列寧觀賞美列寧失去觀賞美的機(jī)會(huì)列寧重又看到美妙事物

小男孩可以占有小男孩良心上受到責(zé)備小男孩明白美妙事物應(yīng)由大家一起共享

通過(guò)以上簡(jiǎn)潔明白的板書(shū)，揭示出本課的審美主旨——愛(ài)的教育，突破本課的難點(diǎn)。

灰雀的說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

《灰雀》是人教版六年制學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子改正錯(cuò)誤由喜愛(ài)鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)詳細(xì)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫(xiě)，為我們供應(yīng)了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。

三班級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)頭學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中留意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練；重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文。鼓舞同學(xué)運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培育和提高同學(xué)的語(yǔ)言感悟力量，觀看力量和評(píng)價(jià)力量

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)懇的珍貴，使同學(xué)受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類，喜愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)覺(jué)灰雀消逝之后，通過(guò)急躁、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn)：如何使同學(xué)透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。

二、說(shuō)教學(xué)方法

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與同學(xué)的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注意教學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)感悟的結(jié)合。

主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通和綻開(kāi)想象。為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)主動(dòng)參加到探究過(guò)程當(dāng)中，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)力量。

三、說(shuō)同學(xué)

三班級(jí)同學(xué)處于低班級(jí)向高班級(jí)的過(guò)渡階段，他們活潑、好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知水平，主要向同學(xué)滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)。向同學(xué)傳授“學(xué)法”，是讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)同學(xué)的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)到“會(huì)學(xué)”的才智。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

（一）談話導(dǎo)入，走進(jìn)中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設(shè)計(jì)時(shí)，從同學(xué)身邊熟識(shí)的名人講起，既讓同學(xué)進(jìn)一步了解了身邊的名人，又自然而然地導(dǎo)入了新課。在讓同學(xué)了解名人時(shí)，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說(shuō)，也不是讓同學(xué)直接來(lái)介紹，而是采納了出示名片的方式，在為同學(xué)供應(yīng)必要的素材的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)說(shuō)，避開(kāi)了同學(xué)對(duì)名人了解甚少，而不會(huì)說(shuō)或亂說(shuō)的狀況消失。

（二）走進(jìn)文本，感受灰雀的可愛(ài)及列寧對(duì)它的寵愛(ài)。

1．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，動(dòng)聽(tīng)地唱歌，特別惹人寵愛(ài)。、”說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“動(dòng)聽(tīng)”“來(lái)回跳動(dòng)”、?！叭侨藢檺?ài)”通過(guò)了“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”及課件展現(xiàn)三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌的畫(huà)面來(lái)引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，真實(shí)地感受到灰雀的惹人寵愛(ài)，為接下來(lái)的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。

2.這幾個(gè)詞的使用來(lái)體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗引讀列寧寵愛(ài)灰雀的句子，通過(guò)“每次、都要、仰視、常?！弊x第一自然段。讀出對(duì)灰雀的寵愛(ài)。

（三）披露文本，感受列寧超群的育人之道。以此，我利用課件導(dǎo)入場(chǎng)景，并利用這一契機(jī)，讓同學(xué)自己讀讀課文，并通過(guò)老師參加讀，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)充分地讀。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀預(yù)備，便讓同學(xué)來(lái)細(xì)細(xì)地研讀課文，以當(dāng)小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗(yàn)人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語(yǔ)的話，來(lái)感受列寧那種循循善誘及對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)的品質(zhì)，也給大家展現(xiàn)了小男孩改正錯(cuò)誤的過(guò)程。

1、設(shè)置懸念，激發(fā)愛(ài)好引讀：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛(ài)。列寧每天漫步?????都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天，列寧發(fā)覺(jué)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了，它到哪兒去了呢？

2．精讀課文，感悟真“愛(ài)”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

3.．讀課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家再讀列寧的這幾句話，認(rèn)真體會(huì)列寧這些話的意思。a.同學(xué)溝通。哪句話特殊有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告知大家。（相機(jī)引導(dǎo)讀多好的灰雀啊，惋惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，焦急，擔(dān)憂，關(guān)懷）b.列寧的焦急、擔(dān)憂、惋惜、關(guān)懷集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。

4．聰慧的孩子，有誰(shuí)知道灰雀究竟到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？讀4．8．10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導(dǎo)讀好“肯定會(huì)飛回來(lái)的！”）老師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)氣。b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜愛(ài)這只灰雀嗎？男孩對(duì)灰雀的寵愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)有什么不同？小組爭(zhēng)論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5．小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，（？列寧）才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

（四）深化體會(huì)，在此我又以課件再次帶同學(xué)進(jìn)入情境，讓同學(xué)想象灰雀在對(duì)誰(shuí)唱歌，唱得又是什么歌，從而使同學(xué)明白，我們應(yīng)當(dāng)向列寧那樣真正地愛(ài)鳥(niǎo)，漂亮應(yīng)與大家共享，同時(shí)也讓同學(xué)懂得做錯(cuò)了事應(yīng)當(dāng)改正的道理。

1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了?；脽羝宫F(xiàn)：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀……

2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？同學(xué)溝通、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。

4．小組爭(zhēng)論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。老師參加爭(zhēng)論、引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！

5．你們肯定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而興奮吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6．小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。

灰雀的說(shuō)課稿11

一、“縱橫聯(lián)系”說(shuō)教材

《灰雀》是人教版三班級(jí)上學(xué)期其次組的第一篇講讀課文。本組支配了《灰雀》、《小攝影師》、《驚奇的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，透過(guò)詳細(xì)的事例展現(xiàn)了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯(lián)宏大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事。故事從兩條線索綻開(kāi)。明線是寫(xiě)列寧寵愛(ài)灰雀，查找灰雀，又見(jiàn)灰雀，文中對(duì)灰雀的語(yǔ)言描述形象、生動(dòng)。暗線是列寧查找灰雀遇男孩，奇妙教育男孩知錯(cuò)就改。暗線才是文章的主旨，主要透過(guò)對(duì)話綻開(kāi)和推動(dòng)。一個(gè)是尋鳥(niǎo)的偉人，一個(gè)是藏鳥(niǎo)的孩子，聽(tīng)了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。應(yīng)對(duì)天真的孩子，列寧沒(méi)有批判、沒(méi)有指責(zé)、沒(méi)有說(shuō)教，有的只是急躁、得體而又奇妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震驚，熟悉并改正了自己的錯(cuò)誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不損害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對(duì)兒童的敬重和呵護(hù)。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以“感受名人”為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二班級(jí)下學(xué)期課文中的名人，熟悉單元導(dǎo)語(yǔ)插圖中的名人，引發(fā)閱讀期盼;學(xué)文后延長(zhǎng)閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、“有機(jī)整合”說(shuō)目標(biāo)

三班級(jí)上學(xué)期是其次學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)完成學(xué)段連接過(guò)渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要資料，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使同學(xué)受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培育同學(xué)學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思索，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法，熟悉“樺、胸”等5個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“胸、脯”等12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要資料，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù)。

3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;透過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)，體會(huì)人物的心理活動(dòng);了解引用人物的話能夠有不同的形式。

聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：透過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描述體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而體會(huì)列寧對(duì)男孩的呵護(hù)。所以，“透過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理活動(dòng)”，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

三、“以學(xué)定教”說(shuō)教法

1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說(shuō)：“要充分有效的讀書(shū)，讓同學(xué)把書(shū)讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢(shì)如剝筍。讀的形式敏捷多樣，范讀、分主角讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……。

2.引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，質(zhì)疑啟思。“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)同學(xué)讀文本后的問(wèn)題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。

四、“板塊推動(dòng)”說(shuō)流程

基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊，體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”的基本理念。

第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入

一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡(jiǎn)潔介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。

二是板書(shū)課題。老師邊說(shuō)邊寫(xiě)，“雀”，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)，滲透中國(guó)漢字的文化，提示雀的寫(xiě)法。

三是熟悉灰雀。(課件演示三只灰雀)，簡(jiǎn)介灰雀。請(qǐng)同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近同學(xué)與文本的距離。

其次板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀

有了對(duì)故事兩個(gè)主角的初步熟悉，同學(xué)的閱讀期盼進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師用課件出示自讀要求，“一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號(hào)。三、想一想：課文寫(xiě)了一件什么事”，同學(xué)按要求讀故事。

有要求便有檢查，根據(jù)自讀要求，先出示藏著課文的全部生字的三個(gè)句子，借助拼音，檢查讀句狀況。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語(yǔ)教學(xué)為主，同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過(guò)渡。

第三個(gè)要求，初步概括課文講了一件什么事，對(duì)于剛跨進(jìn)三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)。這部分設(shè)計(jì)成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。第一步，引導(dǎo)同學(xué)“這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一齊來(lái)找一找，圈一圈”;其次步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，指名讀每一個(gè)部分，以填空為拐杖，啟發(fā)同學(xué)思索：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事;第三步，嘗試把三部分的意思連起來(lái)，說(shuō)課文的主要資料。

為了解同學(xué)的閱讀共性差異，更好地感知課文，也為了解同學(xué)起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，同學(xué)再一次默讀課文。了解這一遍讀，同學(xué)又讀懂了什么。

扎扎實(shí)實(shí)的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，同學(xué)已經(jīng)對(duì)課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個(gè)板塊。

第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀

聚焦“列寧喜愛(ài)灰雀”，從兩個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)、感悟。

首先是灰雀“惹人寵愛(ài)”。同學(xué)找出相關(guān)的語(yǔ)句后，以貼近兒童的問(wèn)題“你喜愛(ài)灰雀的什么呢”，詳細(xì)溝通灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動(dòng)態(tài)“來(lái)回跳動(dòng)”，聲音“動(dòng)聽(tīng)地唱歌”。“來(lái)回跳動(dòng)”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì)兒從——(生接答)，這邊——(那邊)，那邊——(這邊)，這就是在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)”;“動(dòng)聽(tīng)地唱歌”采納入情入境法感受，“抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，一會(huì)兒高，一會(huì)兒——(低)，一會(huì)兒短，一會(huì)兒——(長(zhǎng))，像唱歌一樣，我們聽(tīng)一聽(tīng)，(課件出示叫聲)”。這樣引導(dǎo)同學(xué)“化話為畫(huà)”，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”、“想起來(lái)”的過(guò)程。而后，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，達(dá)成“讀出來(lái)”的目的。

其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的寵愛(ài)。他觀賞灰雀的唱歌，給它們帶來(lái)食物。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)，此處采納同學(xué)自讀自悟，相互溝通的方式，抓住“每次”“都要”“常常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀寵愛(ài)的程度。指導(dǎo)同學(xué)在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來(lái)。

第四板塊：對(duì)話為重點(diǎn)，研讀

聚焦“列寧對(duì)男孩的呵護(hù)”，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。

1.引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，質(zhì)疑

在同學(xué)明白這是三只惹人寵愛(ài)的灰雀，列寧非常喜愛(ài)它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。“一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)覺(jué)什么了”結(jié)合課件，同學(xué)明白深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的其次自然段?！捌浯翁?，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，又發(fā)覺(jué)什么了”同學(xué)明白深紅胸脯的灰雀回來(lái)了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。老師追問(wèn)：讀到這，(指板書(shū))你有什么問(wèn)題嗎估量同學(xué)提出的問(wèn)題是：灰雀哪去了灰雀怎樣又回來(lái)了

2.再讀對(duì)話，啟思

有了疑問(wèn)，如何解決老師再次創(chuàng)設(shè)情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來(lái)到白樺樹(shù)下，配樂(lè)范讀3-10自然段”，引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題入境思索。

為更深化地思索，同學(xué)帶著“灰雀哪去了呢你從小男孩的什么話中明白的”的問(wèn)題自讀，思索、溝通。順勢(shì)啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢”同學(xué)初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3.設(shè)境研讀，深思

這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴嗉?jí)的同學(xué)，對(duì)含“話中話”的語(yǔ)言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡(jiǎn)，深化淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

第一步，同學(xué)默讀課文的第3-10自然段，想一想，究竟是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢用波浪線劃下來(lái)。培育同學(xué)“讀”“思”“劃”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力。

其次步，重點(diǎn)溝通列寧的兩句話：“必需是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來(lái)了?！彼妓鞯酵瑢W(xué)對(duì)列寧的心理不能深化走進(jìn)，所以雖然溝通的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用“這句話怎樣打動(dòng)男孩了呢”來(lái)體會(huì)列寧的心情?！白匝宰哉Z(yǔ)”一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平。讓同學(xué)懂得列寧明明明白灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒(méi)有批判，沒(méi)有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。

第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。透過(guò)分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的敬重，男孩的心理變化;師生分主角讀，加深理解;去提示語(yǔ)，同桌分主角讀，深化感受;全班情境朗讀，升華感悟。透過(guò)不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來(lái)。

第五板塊：疑問(wèn)為核心，練筆

聚焦列寧敬重男孩，連續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。重點(diǎn)抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)——”一句，啟發(fā)同學(xué)提出問(wèn)題“列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢”先四人小組爭(zhēng)論，再全班溝通，深化體會(huì)。進(jìn)而，抓住課文空白點(diǎn)“假如灰雀會(huì)回答，它會(huì)怎樣說(shuō)呢”練筆寫(xiě)一寫(xiě)。

第六板塊：板書(shū)為參照，升華

閱讀是一個(gè)逐步深化的解讀過(guò)程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀到這，又明白了什么，是對(duì)課文整體把握的提升。至此，同學(xué)已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、完善的圖畫(huà)!這樣的圖畫(huà)得益于列寧對(duì)小生命的關(guān)愛(ài)，對(duì)下一代的呵護(hù)。

第七板塊：讀物為活水，拓讀

課文只是一個(gè)例子，從例子動(dòng)身，激發(fā)閱讀愛(ài)好，拓展閱讀量，增加同學(xué)的積累，質(zhì)關(guān)重要。補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)同學(xué)收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

總之，七個(gè)板塊，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，方法簡(jiǎn)便，訓(xùn)練務(wù)實(shí)，力求同學(xué)在經(jīng)受“簡(jiǎn)實(shí)活效”的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。

灰雀的說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

三班級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)頭學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中留意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)閱讀、感情的過(guò)程。依據(jù)本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：鼓舞同學(xué)運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培育和提高同學(xué)的語(yǔ)言感悟力量，觀看力量和評(píng)價(jià)力量

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)懇的珍貴，使同學(xué)受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類，喜愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)覺(jué)灰雀消逝之后，通過(guò)急躁、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使同學(xué)透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。

三、教學(xué)方法

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。因此在教學(xué)過(guò)程中，我注意教學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)感悟的結(jié)合。三班級(jí)同學(xué)在這一年齡階段好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通和綻開(kāi)想象。為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知水平，主要向同學(xué)滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)。向同學(xué)傳授“學(xué)法”，是讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)同學(xué)的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀思維。

[五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、讀中悟，悟中讀。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感非常真摯，非常感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，同學(xué)很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真實(shí)切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們支配大量的時(shí)間讓同學(xué)讀書(shū)，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，同學(xué)由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓同學(xué)邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

設(shè)計(jì)思路：帶著問(wèn)題初讀培育同學(xué)自學(xué)的方法。

2、細(xì)讀

通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的焦急擔(dān)憂(“你觀察過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難受、婉惜(“……惋惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”)，再到明知故問(wèn)的略顯驚異(“會(huì)飛回來(lái)?”);小男孩從一開(kāi)頭回答列寧“沒(méi)觀察，我沒(méi)觀察”時(shí)的支支吾吾，到他熟悉到自己錯(cuò)了，確定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的，肯定會(huì)飛回來(lái)的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)決態(tài)度――“肯定會(huì)飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì)。

設(shè)計(jì)思路：教會(huì)同學(xué)如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當(dāng)同學(xué)學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求同學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提示大家留意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：”多好的灰雀呀，惋惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。‘“這一句要讀出列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)和婉惜，而讀”肯定會(huì)飛回來(lái)的!“這句話要讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣，男孩的堅(jiān)決是從”肯定“和”!“看出來(lái)的。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)同學(xué)專心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。

4、品讀

在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求同學(xué)分角色朗讀，讓同學(xué)入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，培育力量，陶冶情操的目的。

灰雀的說(shuō)課稿13

【教材分析】

《灰雀》是一篇布滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛(ài)鳥(niǎo)言行的影響下，把捉回家的鳥(niǎo)又放回樹(shù)林的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

通過(guò)朗讀、感悟、溝通理解課文內(nèi)容。

2、力量目標(biāo)：

學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。

3、情感目標(biāo)：

體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)城實(shí)的孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是一種城市的表現(xiàn)，能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟文章主題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)誠(chéng)懇的孩子。

【教法】

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲瑯瑯、談?wù)摷娂?、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通和綻開(kāi)想象。為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)主動(dòng)參加到探究過(guò)程當(dāng)中，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)力量。

【學(xué)法】

依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知水平，主要向同學(xué)滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)。向同學(xué)傳授“學(xué)法”，是讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)同學(xué)的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)到“會(huì)學(xué)”的才智。

學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)：《灰雀》教學(xué)反思

《灰雀》一課主要敘述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里查找三只惹人寵愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的敬重、愛(ài)惜以及男孩的誠(chéng)懇和天真。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字綻開(kāi)，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的寵愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓同學(xué)區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深化地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題“列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話，而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢?”我就讓同學(xué)讀書(shū)思索。然后，組織溝通。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩難過(guò)，所以不直接問(wèn)小男孩?！庇械恼f(shuō)：“列寧不情愿損害小男孩的自尊心?！庇械恼f(shuō)：“列寧怕小男孩尷尬。”還有的說(shuō)：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話?！蔽矣X(jué)得利用同學(xué)的疑問(wèn)對(duì)同學(xué)的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)同學(xué)讀書(shū)思索，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，同學(xué)對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。

其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面，我也發(fā)覺(jué)了不少問(wèn)題：

1、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

本堂課，我和同學(xué)在探討上進(jìn)行的非常圓滿，但我卻有些忽視了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，畢竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于同學(xué)的進(jìn)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來(lái)，便是讓同學(xué)融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，同學(xué)始終無(wú)法讀出列寧著急查找的語(yǔ)氣。這時(shí)，我雖提示同學(xué)，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情，但同學(xué)照舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變力量需要很大的提高。最終，這一環(huán)節(jié)，在同學(xué)并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀狀況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)實(shí)行多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在其次課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地關(guān)心同學(xué)理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽視了。所以在這一堂課中，同學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

整堂課從總體看，還算勝利，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)覺(jué)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我信任，仔細(xì)做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步