灰雀的說課稿

灰雀的說課稿一、說教材

《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，學(xué)校語文第五冊其次單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛惜灰雀的故事。列寧寵愛公園里三只漂亮的灰雀，更愛知錯改錯的誠懇的孩子。列寧對灰雀的寵愛之情、對小男孩的愛惜之心，深深地感動了小男孩，從而促使小男孩放鳥歸園。

全文共有13個自然段，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)。第一部分為（1），其次部分為（2-10），第三部分為（11-13）。教學(xué)時間為兩課時。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理清文章條理，引導(dǎo)同學(xué)自同學(xué)字。其次課時主要是學(xué)習(xí)課文，感悟列寧對小男孩的愛惜和小男孩的誠懇。下面我主要說其次課時。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，三班級同學(xué)開頭培育有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語句。因此，我確定本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。2、教育同學(xué)做誠懇的孩子，知錯就改，并留意愛護(hù)鳥類。教學(xué)重點是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點詞句。難點是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。

二、說學(xué)情

朗讀是最常常、最重要的語文基本功訓(xùn)練?！痘胰浮芬晃恼Z言樸實、敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感非常真摯，非常感人。假如不在"朗讀"上下功夫，同學(xué)很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時的教學(xué)力求讓同學(xué)實實在在讀書，真真實切悟情。

三、說教學(xué)方法

剛升入三班級的同學(xué)，究竟學(xué)習(xí)力量有限，教法以老師引導(dǎo)為主。在學(xué)法上，由于同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，遵循"主體性"原則，采納自學(xué)、爭論法，有利于促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主探求新知的力量，有利于培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、說教學(xué)程序

1、設(shè)疑導(dǎo)入。

宏大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病，他每天都要到公園漫步?????，都要去看樹上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這究竟怎么回事呢？今日我們來連續(xù)學(xué)習(xí)第5課——灰雀板書（灰雀）。

2、簡潔了解列寧和灰雀。

列寧和灰雀離同學(xué)生活較遠(yuǎn)，因此我們首先給孩子們作簡潔介紹。

3、學(xué)習(xí)文章第一部分。

指名讀文章的第一部分，說說：你從這一段看出了什么？（生說，列寧對灰雀的寵愛）。你是從哪些地方看出來的？（每次、都要、仰視、常常）。這三只灰雀如此惹人寵愛，這一段該怎么讀？（指導(dǎo)生帶著寵愛的感情朗讀）。

3、學(xué)習(xí)文章的二、三部分。

列寧多么寵愛灰雀呀！每天漫步?????到這兒，都要和它們打打招呼，問候問候他們?？善浯翁?，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見了，那只灰雀到哪里去了？接著我們來學(xué)習(xí)文章的二、三部分。

首先出示自學(xué)指導(dǎo)

①同學(xué)自由輕聲讀2-10段，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話，分別用橫線和曲線標(biāo)出，然后讀一讀。（同學(xué)找出來后）

②屏幕上出示課文（3、5、7、9段），請大家讀列寧的這幾句話，認(rèn)真體會列寧說這些話的意思。

讓同學(xué)溝通（從中看出列寧對灰雀的焦急、擔(dān)憂和惋惜），然后讓同學(xué)帶著對灰雀的擔(dān)憂的感情來讀。同學(xué)讀完后，分析，那么這其實也集中表達(dá)了一種情感，那就是對灰雀的寵愛之情。（板書寵愛）

③聰慧的孩子，有誰知道灰雀究竟哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示（文章的4、8、10段）。

請同學(xué)們各自練讀小男孩的話，同學(xué)讀完以后體會。

灰雀哪去了？（生可能會說："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出來的？（從開頭的支支吾吾到后來確定地說："肯定會飛回來的。"）。

這時候，通過對重點詞句（會、肯定會、確定）的理解，讓同學(xué)在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟小男孩的情感變化。當(dāng)小男孩確定地說"肯定會飛回來！"這時候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會說："小男孩想列寧多么寵愛灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我肯定把灰雀送回來。"）

④男孩為什么捉走灰雀？（由于他太喜愛灰雀了）

我們再來比較一下：他和列寧的愛有什么不同？（小組爭論）

發(fā)表看法

師小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

⑤細(xì)細(xì)體會列寧和小男孩的心理感受，引導(dǎo)同學(xué)再有感情地朗讀文章2-10段。

學(xué)習(xí)文章的第三部分

學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷提高的過程。讓同學(xué)自由地朗讀第三部分，同學(xué)讀完以后，不直接給同學(xué)提問題，而是讓同學(xué)自己提，同學(xué)的愛好就會被激發(fā)上來了。

至此難點已完全突破。

指導(dǎo)朗讀：你們肯定也和列寧一樣為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而興奮吧！拿起書來，美美地讀讀課文的最終三個自然段！

4、老師小結(jié)

老師總結(jié)：學(xué)了課文，你懂得了什么？

（生說，要做個誠懇的孩子；我們要有錯就改；我們要像列寧一樣愛惜鳥類……）

到這兒，學(xué)習(xí)目標(biāo)已全部完成。

五、說板書設(shè)計

好的板書能起到畫龍點睛的作用，讓同學(xué)一目了然。

本課的板書，我是這樣設(shè)計的：

列寧小男孩（知錯就改）

寵愛

灰雀

灰雀的說課稿3

一、說教材

《灰雀》是部編版學(xué)校語文三班級上冊第八單元的一篇精讀課文，這篇課文敘述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里查找三只惹人寵愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的敬重、愛惜以及男孩的誠懇和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，呈現(xiàn)大事的進(jìn)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告知列寧，灰雀的消逝與他有關(guān)；如何使孩子熟悉到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震驚，從而熟悉和改正自己的錯誤。在整個大事中，到處可以發(fā)覺列寧擅長觀看對方的言語、行動，既不損害對方的自尊心，又能使對方熟悉到錯誤的奇妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的敬重和愛惜。

選編這篇課文的意圖，一是要同學(xué)熟悉到列寧對兒童的愛惜；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，同學(xué)還可以受到愛惜鳥類等動物的教育。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的愛護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時受到愛護(hù)鳥類等動物的教育。

三、說教學(xué)重難點

1.列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過急躁、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。（重點）

2.如何使同學(xué)透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)悟人物的心理活動。（難點）

四、說教法學(xué)法

【教法】

本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與同學(xué)的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭論、溝通和綻開想象。為同學(xué)營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)主動參加到探究過程當(dāng)中，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和自學(xué)力量。

【學(xué)法】

依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知水平，主要向同學(xué)滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓同學(xué)學(xué)會讀書。向同學(xué)傳授“學(xué)法”，是讓同學(xué)“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過同學(xué)的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動同學(xué)的樂觀思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)到“會學(xué)”的才智。

五、說教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)學(xué)，提出問題

（多媒體出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）瞧！灰雀來為我們敘述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱忱地和它們打聲招呼吧！揭題。

1.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）

2.能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣好玩的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

（二）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決

1.讓同學(xué)充分大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“漫步?????”，留意“誠”、“蹦”等后鼻音。課件出示詞語：郊外漫步?????胸脯仰視歡快或者寒冷誠懇惋惜確定果真面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語

（分行出示，請同學(xué)做小老師，帶讀，識讀，齊讀）

（三）精讀課文，感悟真“愛”

1.深紅的灰雀究竟去哪兒了?請同學(xué)讀課文，畫出列寧的。

2.灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著?！雹凇翱隙〞w回來！”男孩確定地說。

3.男孩為什么把灰雀放回來？他的心里在想什么？

4.導(dǎo)讀激情，深化體會。

列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

（師導(dǎo)讀，生接讀。）這時，列寧觀察一個小男孩，就（焦急而又和氣地）問：“……”男孩（緊急、吞吞吐吐地）說：“……”

列寧（惋惜、擔(dān)憂地）說：“……”

男孩看到列寧，（下定決心，鼓起士氣）說：“……”

列寧（半信半疑又驚喜地）問：“……”。

（四）烘托高潮，深化體會

1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

3.列寧有一顆怎樣的心？

（由于男孩能熟悉錯誤，用實際行動改正錯誤。列寧有一顆寬容的心）

（五）回顧課文，總結(jié)收獲

學(xué)完課文你有什么收獲？

我懂得了：

（1）要像列寧一樣善解人意，敬重、愛惜小孩子；

（2）要像小男孩一樣誠懇，知錯能改；

（3）愛惜小動物，給它們自由。

灰雀的說課稿4

敬重的各位評委老師：

下午好！

我今日說的課題是《灰雀》，下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

一、說教材：

《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文第五冊其次單元的第5課，這是一篇精讀課文。也是一篇布滿童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。

縱覽課文內(nèi)容，采納了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧寵愛灰雀，查找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)覺灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。其次條暗線才是文章用意和中心所在，學(xué)校生理解力量有限，若不細(xì)細(xì)品嘗，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

(一)學(xué)問教學(xué)點

理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的寵愛和小男孩城實的品質(zhì)。

(二)力量訓(xùn)練點

1、學(xué)會文中生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點

了解誠懇的珍貴，使同學(xué)受到思想上的凈化，喜愛動物、喜愛美的教育。

(四)美育滲透點

通過朗讀人物對話體會心理微妙變化。

這四個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合同學(xué)實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是了解灰雀可愛品析人物對話。

本節(jié)課的訓(xùn)練重點是理解課文內(nèi)容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。

二、說教法：

(一)老師教法

1、運用多種方法訓(xùn)練同學(xué)有感情地朗讀課文。

2、理解詞句，了解課文內(nèi)容。

(二)同學(xué)學(xué)法

1、抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發(fā)同學(xué)品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。

2、通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學(xué)習(xí)描寫方法。

三、重點難點及解決方法

(一)重點

了解灰雀可愛品析人物對話。

(二)難點

理解課文內(nèi)容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)解決方法

1、重點解決方法

讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。以及由此引發(fā)的情感。

2、難點解決方法

通過聯(lián)系上下文，誦讀、點撥，體會小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

談話：鳥是人類伴侶，它們漂亮的形狀，悅耳的聲音肯定給你留下了深刻的印象，描述一下你見過的鳥好嗎？

(溝通創(chuàng)設(shè)輕松氛圍)

（二）、初讀課文，初步感知。

1、默讀，出示要求：

(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧特別喜愛他們？

(2)品嘗對話內(nèi)容，體會人物感情。

2、說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？

（三）、深化領(lǐng)悟，潛心品讀。

1、溝通，提示：抓住一些重要詞句，體現(xiàn)灰雀的可愛。

2、配樂朗讀，布滿寵愛之情。

3、列寧與男孩的對話是在什么狀況下發(fā)生的？

品析、誦讀，留意通過語氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。

4、分角色讀、背、表演。

（四）、揭旨升華，傾情對話。

同學(xué)暢所欲言，老師歸納：文中消失的三個角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說些什么？（任意一個都可以，三個都說就更好了）有了你我的歡樂，一切源于愛。

（五）、詞句積累，提升力量。

摘錄你認(rèn)為美麗的詞語和句子，抄寫在語言積累本上。

（六）、歡樂習(xí)作，拓展延長。

寫一個你喜愛的小動物，抓住它的形狀、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的寵愛之情。

板書設(shè)計

3、灰雀

灰雀

仰視捉走

愛

惋惜放回

列寧男孩

微笑

灰雀的說課稿5

這篇課文敘述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧查找丟失的灰雀時，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過交談，受到感動的小男孩將灰雀放了回來。課文體現(xiàn)了列寧善解人意，對小男孩的敬重，愛惜小男孩的誠懇和天真。

這篇課文的教學(xué)重點是體會男孩知錯就改的表現(xiàn)，產(chǎn)生愛護(hù)鳥類等動物的情懷。教學(xué)難點是通過人物對話、神態(tài)，體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛。

這篇課文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感非常真摯，非常感人，沒有在“朗讀”二字上下功夫，同學(xué)很難悟出文中表達(dá)的情感。因此在教學(xué)過程中，我支配大量的時間讓同學(xué)讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，在讀人物對話中體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

本課我分為5個板塊

第一板塊：名人為引子導(dǎo)入

從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。介紹灰雀，讓同學(xué)跟他們親切地打招呼，拉近同學(xué)和文本的距離。

其次板塊：整體感知初讀

課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實。由于這篇課文含義較深刻，所以在第三個要求的設(shè)計上，我只讓說出課文中消失的角色，然后在后面細(xì)細(xì)品讀完課文后再隨機(jī)提出“課文講了一件什么事?”，同學(xué)很順當(dāng)?shù)目梢杂米约旱睦斫飧爬ǔ鲋饕獌?nèi)容。

第三板塊：細(xì)品自悟

首先是灰雀“惹人寵愛”，詳細(xì)溝通灰雀的顏色、動態(tài)、聲音，指導(dǎo)朗讀，達(dá)到讀出感覺的目的。其次是列寧的言語和行動也表現(xiàn)出對灰雀的愛。此處我采納同學(xué)自讀自悟，有了前一個環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”，同學(xué)抓住了“每次”“常常”“仰視”體現(xiàn)出列寧對灰雀的寵愛，從而再達(dá)到讀出感覺的目的，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)覺了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關(guān)鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問題要問嗎”?同學(xué)提出許多問題，有了疑問，如何解決?引導(dǎo)同學(xué)帶著問題入境思索。這部分是理解感悟的難點，剛?cè)肴嗉壍耐瑢W(xué)，對含“話中話”的語言，還不能自主入境體會，所以老師要化繁為簡，提出關(guān)鍵性的問題引導(dǎo)。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話感染了小男孩?”再通過師生分角色讀，去掉提示語讀，同桌分角色讀，讓同學(xué)體會到列寧對小男孩的愛，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭，讓同學(xué)發(fā)揮想象，從而達(dá)到諒解小男孩，對小男孩的愛，自然理解了列寧為什么不問小男孩里面蘊(yùn)含的情感。

第四板塊：課堂檢測

是對同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的確定，也讓他們從中得到收獲勝利的喜悅

第五板塊：課后續(xù)寫

聚焦上面的課堂檢測環(huán)節(jié)，這么快樂的3只灰雀，當(dāng)那只丟失的灰雀飛回來時，會說些什么?抓住課文空白點，練筆寫一寫，升華到人與人，人與動物，人與大自然之間的愛。

灰雀的說課稿6

我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對話，識名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程，等五個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

一、說教材

《灰雀》是人教版六年制學(xué)校語文三班級上冊其次組的第一篇課文，這組課文的重點在于敘述名人身上平凡的小事，讓同學(xué)從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里查找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小伴侶，敬重小伴侶，善解人意的優(yōu)良品行。這是一篇寫人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)通過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品行。

二、說資源

巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導(dǎo)思，突破難點。

運用多媒體技術(shù)幫助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)同學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)的思維訓(xùn)練，使同學(xué)在情感上和行為上樂觀參加學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭唱歌”這一動態(tài)畫面消失在同學(xué)眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀動聽的歌聲，寵愛灰雀之情油然而生。這么惹人寵愛的灰雀果真回來了，這是由于男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是由于列寧對灰雀布滿了寵愛之情，對男孩布滿了愛惜之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓同學(xué)情不自禁地為灰雀的歸來而興奮，為男孩的誠懇而興奮，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。

三、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這篇課文時，同學(xué)不簡單把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以查找丟失的“灰雀”為主線帶動同學(xué)縱觀全文，引導(dǎo)同學(xué)通過對話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：

A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的寵愛和小男孩誠懇的品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文、鼓舞同學(xué)運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞、培育和提高同學(xué)的語言感悟力量,觀看力量和評價力量

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠懇的珍貴，使同學(xué)受到思想上的凈化，愛鳥類，喜愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點：列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過急躁、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點：如何使同學(xué)透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)悟人物的心理活動

四、說教法學(xué)法

教法應(yīng)以同學(xué)為主體，讓同學(xué)全面參加到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三班級同學(xué)的年齡特點，教學(xué)中我主要采納了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓同學(xué)在充分朗讀，爭論，溝通的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓同學(xué)的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

在課堂中引導(dǎo)同學(xué)運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學(xué)習(xí)的描寫人物的方法，寫句子，進(jìn)而達(dá)到提高同學(xué)寫作水平的目的。

五、說教學(xué)過程

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，老師要關(guān)心同學(xué)架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗，并參加其中，推動同學(xué)去深化感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：

一、情景導(dǎo)學(xué)提出問題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

瞧！灰雀來為我們敘述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱忱地和它們打聲招呼吧！揭題。

1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）

2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣好玩的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決

1、讓同學(xué)充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意

2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“漫步?????”，留意“誠”、“蹦”等后鼻音。

課件出示詞語：郊外漫步?????胸脯仰視歡快或者寒冷誠懇惋惜確定果真面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語

（分行出示，請同學(xué)做小老師，帶讀，識讀，齊讀）

三、爭論溝通合作解決

列寧和小男孩由于灰雀，而有了這段故事。我們先來看看美麗的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然后爭論溝通：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評比出優(yōu)秀小畫家。

四、展現(xiàn)評研運用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評比出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。通過表演讓同學(xué)理清課文脈絡(luò)。

五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化

多媒體展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問題。

同學(xué)自主完成達(dá)標(biāo)測試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

我的說課完畢，感謝大家！

灰雀的說課稿7

一、看圖導(dǎo)入，溝通資料

1、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2、同學(xué)溝通后，老師小結(jié)簡介列寧。今日要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在宏大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1、同學(xué)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)散(sagrave;n)步、胸(xiōng)脯(puacute;)、白樺(huagrave;)樹。留意誠病蹦讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，相互提提看法、關(guān)心別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是詳細(xì)寫列寧查找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2～13是課文的詳細(xì)寫這件事的，那第1自然段告知了我們什么呢?

三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解動聽、來回跳動、惹人寵愛。

3、老師引讀列寧寵愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4、奇妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、同學(xué)自主觀看本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的?

3、提示：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，留意左右比例。獨體字步、者書寫時筆畫要伸展。

4、同學(xué)描紅、摹寫。

5、抄寫詞語表中列出的`本課的詞語。

五、總結(jié)

這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢?我們明天再學(xué)。

六、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞各兩行。

灰雀的說課稿8

說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材三班級上冊其次組第五課《灰雀》，課文敘述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里查找三只惹人寵愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的敬重、愛惜以及男孩的誠懇和天真。我的說課將分五部分。一說教材;二說教學(xué)方法;三說學(xué)法;四說教學(xué)程序;五說板書設(shè)計。

一.說教材

三班級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開頭學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情;初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中留意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)閱讀、感情的過程。依據(jù)教材的特點，結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實際狀況，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的寵愛和小男孩城實的品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文.

鼓舞同學(xué)運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培育和提高同學(xué)的語言感悟力量,觀看力量和評價力量

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠懇的珍貴，使同學(xué)受到思想上的凈化，愛鳥類，喜愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點：列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過急躁、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點：如何使同學(xué)透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)悟人物的心理活動。

二、教學(xué)方法

本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與同學(xué)的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注意教學(xué)學(xué)問與同學(xué)感悟的結(jié)合。三班級同學(xué)剛接觸新教材，對教材有很大的奇怪???心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭論、溝通和綻開想象。為同學(xué)營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)主動參加到探究過程當(dāng)中，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和自學(xué)力量。

三、說學(xué)法

依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知水平，主要向同學(xué)滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓同學(xué)學(xué)會讀書。向同學(xué)傳授“學(xué)法”，是讓同學(xué)“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過同學(xué)的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動同學(xué)的樂觀思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)到“會學(xué)”的才智。

四、說教學(xué)過程

本課教學(xué)時間為兩課時。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自同學(xué)字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。其次課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂其次部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)勂浯握n時的教學(xué)設(shè)計意圖。

一、讀中悟，悟中讀。

本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感非常真摯，非常感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，同學(xué)很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時的教學(xué)力求讓同學(xué)實實在在讀書，真真實切悟情。教學(xué)過程中，我們支配大量的時間讓同學(xué)讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，同學(xué)由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓同學(xué)邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設(shè)計思路：帶著問題初讀培育同學(xué)自學(xué)的方法。

2、細(xì)讀

通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的焦急擔(dān)憂(“你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難受、婉惜(“……惋惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚異(“會飛回來?”);小男孩從一開頭回答列寧“沒觀察，我沒觀察”時的支支吾吾，到他熟悉到自己錯了，確定灰雀“會飛回來的，肯定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅決態(tài)度――“肯定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會。設(shè)計思路：教會同學(xué)如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當(dāng)同學(xué)學(xué)完一部分課文內(nèi)容時，要求同學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提示大家留意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了。’”這一句要讀出列寧對灰雀的寵愛和婉惜，而讀“肯定會飛回來的!”這句話要讀出堅決的語氣，男孩的堅決是從“肯定”和“!”看出來的。

設(shè)計思路：引導(dǎo)同學(xué)專心去體驗語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。

4、品讀

在引導(dǎo)同學(xué)對這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求同學(xué)分角色朗讀，讓同學(xué)入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

設(shè)計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語感，培育力量，陶冶情操的目的。

二、采納爭論式教學(xué)，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

遵循“主體性”原則，采納爭論式教學(xué)，有利于促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，有利于培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，培育同學(xué)自主探求新知的力量，有利于培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、本課時的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個問題，同學(xué)進(jìn)行了讀書、思索、爭論之后，老師讓他們自由發(fā)言。

設(shè)計思路：充分激發(fā)了同學(xué)的主體意識，為他們的思維、表達(dá)供應(yīng)了自主的空間。同學(xué)在這種無拘無束的溝通中，以極大的愛好參加教學(xué)過程，主動地去體驗，去獵取，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動。

2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時，當(dāng)同學(xué)讀懂了“男孩果真把灰雀放回來”之后，讓他們再細(xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會到什么?然后在小組爭論溝通。

設(shè)計思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的思維，有利于培育同學(xué)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性。在合作爭論中，同學(xué)之間一相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互提高，很多同學(xué)可以克服害怕、孤獨等心理障礙，大膽參加，學(xué)有所得。

三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點。

運用多媒體技術(shù)幫助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)同學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)的思維訓(xùn)練，使同學(xué)在情感上和行為上樂觀參加學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭唱歌”這一動態(tài)畫面消失在同學(xué)眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀動聽的歌聲，寵愛灰雀之情油然而生。這么惹人寵愛的灰雀果真回來了，這是由于男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是由于列寧對灰雀布滿了寵愛之情，對男孩布滿了愛惜之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓同學(xué)情不自禁地為灰雀的歸來而興奮，為男孩的誠懇而興奮，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。

四、說寫訓(xùn)練，培育創(chuàng)新。

課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了其次天列寧果真又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢?

設(shè)計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展同學(xué)的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，同學(xué)的一切思維活動都離不開語言的參加。讓同學(xué)從說到寫，可以培育想象創(chuàng)新力量，培育語言表達(dá)力量，從而進(jìn)展同學(xué)的語言，使之形成語文力量。

灰雀的說課稿9

一.說教材

三班級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開頭學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情;初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。縱覽課文內(nèi)容，采納了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧寵愛灰雀，查找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)覺灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。其次條暗線才是文章用意和中心所在，學(xué)校生理解力量有限，若不細(xì)細(xì)品嘗，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

在閱讀教學(xué)中留意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)閱讀、感情的過程。依據(jù)教材的特點，結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實際狀況，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

A、會認(rèn)6個生字會寫12個字借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。C、通過人物對話描寫領(lǐng)悟人物的心理活動。D體會列寧善解人意循循善誘和對兒童的愛護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時受到愛護(hù)鳥類的教育

教學(xué)重點：列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過急躁、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點：如何使同學(xué)透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)悟人物的心理活動。

二.教學(xué)方法

本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與同學(xué)的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注意教學(xué)學(xué)問與同學(xué)感悟的結(jié)合。三班級同學(xué)剛接觸新教材，對教材有很大的奇怪???心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭論、溝通和綻開想象。為同學(xué)營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)主動參加到探究過程當(dāng)中，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和自學(xué)力量。

三.說學(xué)法

依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知水平，主要向同學(xué)滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓同學(xué)學(xué)會讀書。向同學(xué)傳授“學(xué)法”，是讓同學(xué)“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過同學(xué)的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動同學(xué)的樂觀思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)到“會學(xué)”的才智。

四.說教學(xué)過程

本課教學(xué)時間為兩課時。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自同學(xué)字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。其次課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂其次部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。

第一、讀中悟，悟中讀。

本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感非常真摯，非常感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，同學(xué)很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時的教學(xué)力求讓同學(xué)實實在在讀書，真真實切悟情。教學(xué)過程中，我們支配大量的時間讓同學(xué)讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，同學(xué)由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓同學(xué)邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

2、細(xì)讀

通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的焦急擔(dān)憂(“你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難受、婉惜(“……惋惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚異(“會飛回來?”);小男孩從一開頭回答列寧“沒觀察，我沒觀察”時的支支吾吾，到他熟悉到自己錯了，確定灰雀“會飛回來的，肯定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅決態(tài)度DD“肯定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會。

設(shè)計思路：教會同學(xué)如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當(dāng)同學(xué)學(xué)完一部分課文內(nèi)容時，要求同學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提示大家留意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了?！斑@一句要讀出列寧對灰雀的寵愛和婉惜，而讀”肯定會飛回來的!“這句話要讀出堅決的語氣，男孩的堅決是從”肯定“和”!“看出來的。

設(shè)計思路：引導(dǎo)同學(xué)專心去體驗語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。

4、品讀

在引導(dǎo)同學(xué)對這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求同學(xué)分角色朗讀，讓同學(xué)入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

設(shè)計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語感，培育力量，陶冶情操的目的。

其次、采納爭論式教學(xué)，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

遵循“主體性”原則，采納爭論式教學(xué)，有利于促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，有利于培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量，培育同學(xué)自主探求新知的力量，有利于培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、本課時的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個問題，同學(xué)進(jìn)行了讀書、思索、爭論之后，老師讓他們自由發(fā)言。

設(shè)計思路：充分激發(fā)了同學(xué)的主體意識，為他們的思維、表達(dá)供應(yīng)了自主的空間。同學(xué)在這種無拘無束的溝通中，以極大的愛好參加教學(xué)過程，主動地去體驗，去獵取，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動。

2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時，當(dāng)同學(xué)讀懂了“男孩果真把灰雀放回來”之后，讓他們再細(xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會到什么?然后在小組爭論溝通。

設(shè)計思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的思維，有利于培育同學(xué)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性。在合作爭論中，同學(xué)之間一相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互提高，很多同學(xué)可以克服害怕、孤獨等心理障礙，大膽參加，學(xué)有所得。

第三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點。

運用多媒體技術(shù)幫助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)同學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)的思維訓(xùn)練，使同學(xué)在情感上和行為上樂觀參加學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭唱歌”這一動態(tài)畫面消失在同學(xué)眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀動聽的歌聲，寵愛灰雀之情油然而生。這么惹人寵愛的灰雀果真回來了，這是由于男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是由于列寧對灰雀布滿了寵愛之情，對男孩布滿了愛惜之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓同學(xué)情不自禁地為灰雀的歸來而興奮，為男孩的誠懇而興奮，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。

第四、說寫訓(xùn)練，培育創(chuàng)新。

課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了其次天列寧果真又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢?

設(shè)計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展同學(xué)的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，同學(xué)的一切思維活動都離不開語言的參加。讓同學(xué)從說到寫，可以培育想象創(chuàng)新力量，培育語言表達(dá)力量，從而進(jìn)展同學(xué)的語言，使之形成語文力量。

五.說板書設(shè)計

灰雀自由拘束灰雀失去自由灰雀重歸自由

列寧觀賞美列寧失去觀賞美的機(jī)會列寧重又看到美妙事物

小男孩可以占有小男孩良心上受到責(zé)備小男孩明白美妙事物應(yīng)由大家一起共享

通過以上簡潔明白的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。

灰雀的說課稿10

一、說教材

《灰雀》是人教版六年制學(xué)校語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜愛鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動詳細(xì)的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們供應(yīng)了很好的語言文字訓(xùn)練材料。

三班級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開頭學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中留意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練；重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

依據(jù)教材的特點，結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實際狀況，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：

A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的寵愛和小男孩城實的品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文。鼓舞同學(xué)運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培育和提高同學(xué)的語言感悟力量，觀看力量和評價力量

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠懇的珍貴，使同學(xué)受到思想上的凈化，愛鳥類，喜愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

本課的重點與難點

教學(xué)重點：列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過急躁、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)難點：如何使同學(xué)透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)悟人物的心理活動。

二、說教學(xué)方法

本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與同學(xué)的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注意教學(xué)學(xué)問與同學(xué)感悟的結(jié)合。

主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭論、溝通和綻開想象。為同學(xué)營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)主動參加到探究過程當(dāng)中，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和自學(xué)力量。

三、說同學(xué)

三班級同學(xué)處于低班級向高班級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優(yōu)勢。依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知水平，主要向同學(xué)滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓同學(xué)學(xué)會讀書。向同學(xué)傳授“學(xué)法”，是讓同學(xué)“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過同學(xué)的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動同學(xué)的樂觀思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)到“會學(xué)”的才智。

四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖

（一）談話導(dǎo)入，走進(jìn)中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設(shè)計時，從同學(xué)身邊熟識的名人講起，既讓同學(xué)進(jìn)一步了解了身邊的名人，又自然而然地導(dǎo)入了新課。在讓同學(xué)了解名人時，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓同學(xué)直接來介紹，而是采納了出示名片的方式，在為同學(xué)供應(yīng)必要的素材的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)說，避開了同學(xué)對名人了解甚少，而不會說或亂說的狀況消失。

（二）走進(jìn)文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的寵愛。

1．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，動聽地唱歌，特別惹人寵愛。、”說說哪幾個詞語用得好，相機(jī)理解“動聽”“來回跳動”、?！叭侨藢檺邸蓖ㄟ^了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展現(xiàn)三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌的畫面來引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，真實地感受到灰雀的惹人寵愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。

2.這幾個詞的使用來體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗引讀列寧寵愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰視、常?！弊x第一自然段。讀出對灰雀的寵愛。

（三）披露文本，感受列寧超群的育人之道。以此，我利用課件導(dǎo)入場景，并利用這一契機(jī)，讓同學(xué)自己讀讀課文，并通過老師參加讀，充分調(diào)動同學(xué)的愛好，讓同學(xué)充分地讀。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀預(yù)備，便讓同學(xué)來細(xì)細(xì)地研讀課文，以當(dāng)小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的愛護(hù)的品質(zhì)，也給大家展現(xiàn)了小男孩改正錯誤的過程。

1、設(shè)置懸念，激發(fā)愛好引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天漫步?????都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)覺那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？

2．精讀課文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

3.．讀課文3．5．7．9自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，認(rèn)真體會列寧這些話的意思。a.同學(xué)溝通。哪句話特殊有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告知大家。（相機(jī)引導(dǎo)讀多好的灰雀啊，惋惜再……從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，焦急，擔(dān)憂，關(guān)懷）b.列寧的焦急、擔(dān)憂、惋惜、關(guān)懷集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

4．聰慧的孩子，有誰知道灰雀究竟到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀4．8．10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導(dǎo)讀好“肯定會飛回來的！”）老師運用手勢，指導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜愛這只灰雀嗎？男孩對灰雀的寵愛和列寧對灰雀的寵愛有什么不同？小組爭論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。

5．小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

（四）深化體會，在此我又以課件再次帶同學(xué)進(jìn)入情境，讓同學(xué)想象灰雀在對誰唱歌，唱得又是什么歌，從而使同學(xué)明白，我們應(yīng)當(dāng)向列寧那樣真正地愛鳥，漂亮應(yīng)與大家共享，同時也讓同學(xué)懂得做錯了事應(yīng)當(dāng)改正的道理。

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。幻燈片展現(xiàn)：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀……

2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？同學(xué)溝通、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組爭論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。老師參加爭論、引導(dǎo)同學(xué)深化體會，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而興奮吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

灰雀的說課稿11

一、“縱橫聯(lián)系”說教材

《灰雀》是人教版三班級上學(xué)期其次組的第一篇講讀課文。本組支配了《灰雀》、《小攝影師》、《驚奇的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，透過詳細(xì)的事例展現(xiàn)了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯(lián)宏大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索綻開。明線是寫列寧寵愛灰雀，查找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描述形象、生動。暗線是列寧查找灰雀遇男孩，奇妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要透過對話綻開和推動。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。應(yīng)對天真的孩子，列寧沒有批判、沒有指責(zé)、沒有說教，有的只是急躁、得體而又奇妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震驚，熟悉并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不損害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的敬重和呵護(hù)。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以“感受名人”為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二班級下學(xué)期課文中的名人，熟悉單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期盼;學(xué)文后延長閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、“有機(jī)整合”說目標(biāo)

三班級上學(xué)期是其次學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)完成學(xué)段連接過渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)同學(xué)透過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要資料，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使同學(xué)受到熏陶和感染。與此同時，要培育同學(xué)學(xué)會邊讀書邊思索，積累語言的習(xí)慣。

綜合學(xué)段特點、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.用自主識字、隨文識字等方法，熟悉“樺、胸”等5個生字;會寫“胸、脯”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要資料，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護(hù)。

3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;透過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動;了解引用人物的話能夠有不同的形式。

聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：透過對人物語言和神態(tài)的描述體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護(hù)。所以，“透過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。

三、“以學(xué)定教”說教法

1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓同學(xué)把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學(xué)設(shè)計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式敏捷多樣，范讀、分主角讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……。

2.引導(dǎo)發(fā)覺，質(zhì)疑啟思?！靶∫尚∵M(jìn)，大疑大進(jìn)”。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)同學(xué)讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點得以突破。

四、“板塊推動”說流程

基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡潔單教語文，扎扎實實求進(jìn)展”的基本理念。

第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入

一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡潔介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。

二是板書課題。老師邊說邊寫，“雀”，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。

三是熟悉灰雀。(課件演示三只灰雀)，簡介灰雀。請同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近同學(xué)與文本的距離。

其次板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀

有了對故事兩個主角的初步熟悉，同學(xué)的閱讀期盼進(jìn)一步調(diào)動起來，老師用課件出示自讀要求，“一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事”，同學(xué)按要求讀故事。

有要求便有檢查，根據(jù)自讀要求，先出示藏著課文的全部生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句狀況。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)同學(xué)透過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學(xué)為主，同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過渡。

第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進(jìn)三班級的同學(xué)來說，是一個難點。這部分設(shè)計成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。第一步，引導(dǎo)同學(xué)“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一齊來找一找，圈一圈”;其次步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)同學(xué)思索：在每一個時間里，發(fā)生了什么事;第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要資料。

為了解同學(xué)的閱讀共性差異，更好地感知課文，也為了解同學(xué)起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，同學(xué)再一次默讀課文。了解這一遍讀，同學(xué)又讀懂了什么。

扎扎實實的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，同學(xué)已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個板塊。

第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀

聚焦“列寧喜愛灰雀”，從兩個方面引導(dǎo)同學(xué)體會、感悟。

首先是灰雀“惹人寵愛”。同學(xué)找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題“你喜愛灰雀的什么呢”，詳細(xì)溝通灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動態(tài)“來回跳動”，聲音“動聽地唱歌”?！皝砘靥鴦印庇脛?chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——(生接答)，這邊——(那邊)，那邊——(這邊)，這就是在樹枝間來回跳動”;“動聽地唱歌”采納入情入境法感受，“抑揚頓挫、變換著調(diào)子，一會兒高，一會兒——(低)，一會兒短，一會兒——(長)，像唱歌一樣，我們聽一聽，(課件出示叫聲)”。這樣引導(dǎo)同學(xué)“化話為畫”，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”、“想起來”的過程。而后，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，達(dá)成“讀出來”的目的。

其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的寵愛。他觀賞灰雀的唱歌，給它們帶來食物。有了前一個環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)，此處采納同學(xué)自讀自悟，相互溝通的方式，抓住“每次”“都要”“常常”這幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀寵愛的程度。指導(dǎo)同學(xué)在朗讀時，要將這種感情讀出來。

第四板塊：對話為重點，研讀

聚焦“列寧對男孩的呵護(hù)”，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。

1.引導(dǎo)發(fā)覺，質(zhì)疑

在同學(xué)明白這是三只惹人寵愛的灰雀，列寧非常喜愛它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)覺什么了”結(jié)合課件，同學(xué)明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學(xué)齊讀課文的其次自然段?！捌浯翁?，列寧來到白樺樹下，又發(fā)覺什么了”同學(xué)明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。老師追問：讀到這，(指板書)你有什么問題嗎估量同學(xué)提出的問題是：灰雀哪去了灰雀怎樣又回來了

2.再讀對話，啟思

有了疑問，如何解決老師再次創(chuàng)設(shè)情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段”，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題入境思索。

為更深化地思索，同學(xué)帶著“灰雀哪去了呢你從小男孩的什么話中明白的”的問題自讀，思索、溝通。順勢啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來了呢”同學(xué)初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3.設(shè)境研讀，深思

這部分是理解、感悟的難點，剛?cè)肴嗉壍耐瑢W(xué)，對含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深化淺出，情境朗讀是突破難點的關(guān)鍵。

第一步，同學(xué)默讀課文的第3-10自然段，想一想，究竟是列寧的什么話打動了男孩呢用波浪線劃下來。培育同學(xué)“讀”“思”“劃”的語文學(xué)習(xí)潛力。

其次步，重點溝通列寧的兩句話：“必需是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了?！彼妓鞯酵瑢W(xué)對列寧的心理不能深化走進(jìn)，所以雖然溝通的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用“這句話怎樣打動男孩了呢”來體會列寧的心情?！白匝宰哉Z”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三班級同學(xué)的認(rèn)知水平。讓同學(xué)懂得列寧明明明白灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批判，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。

第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。透過分組讀體會列寧對男孩的敬重，男孩的心理變化;師生分主角讀，加深理解;去提示語，同桌分主角讀，深化感受;全班情境朗讀，升華感悟。透過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。

第五板塊：疑問為核心，練筆

聚焦列寧敬重男孩，連續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。重點抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——”一句，啟發(fā)同學(xué)提出問題“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢”先四人小組爭論，再全班溝通，深化體會。進(jìn)而，抓住課文空白點“假如灰雀會回答，它會怎樣說呢”練筆寫一寫。

第六板塊：板書為參照，升華

閱讀是一個逐步深化的解讀過程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓同學(xué)說說讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。至此，同學(xué)已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、完善的圖畫!這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關(guān)愛，對下一代的呵護(hù)。

第七板塊：讀物為活水，拓讀

課文只是一個例子，從例子動身，激發(fā)閱讀愛好，拓展閱讀量，增加同學(xué)的積累，質(zhì)關(guān)重要。補(bǔ)充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)同學(xué)收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

總之，七個板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓(xùn)練務(wù)實，力求同學(xué)在經(jīng)受“簡實活效”的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。

灰雀的說課稿12

一、說教材

三班級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開頭學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情;初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中留意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)閱讀、感情的過程。依據(jù)本單元的實際教學(xué)內(nèi)容，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的寵愛和小男孩城實的品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：鼓舞同學(xué)運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培育和提高同學(xué)的語言感悟力量，觀看力量和評價力量

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠懇的珍貴，使同學(xué)受到思想上的凈化，愛鳥類，喜愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

二、重點與難點

教學(xué)重點：列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過急躁、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點：如何使同學(xué)透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)悟人物的心理活動。

三、教學(xué)方法

本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。因此在教學(xué)過程中，我注意教學(xué)學(xué)問與同學(xué)感悟的結(jié)合。三班級同學(xué)在這一年齡階段好動，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭論、溝通和綻開想象。為同學(xué)營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、說學(xué)法

依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知水平，主要向同學(xué)滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓同學(xué)學(xué)會讀書。向同學(xué)傳授“學(xué)法”，是讓同學(xué)“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過同學(xué)的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動同學(xué)的樂觀思維。

[五、說教學(xué)過程

一、讀中悟，悟中讀。

本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感非常真摯，非常感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，同學(xué)很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時的教學(xué)力求讓同學(xué)實實在在讀書，真真實切悟情。教學(xué)過程中，我們支配大量的時間讓同學(xué)讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，同學(xué)由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓同學(xué)邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

設(shè)計思路：帶著問題初讀培育同學(xué)自學(xué)的方法。

2、細(xì)讀

通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的焦急擔(dān)憂(“你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難受、婉惜(“……惋惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚異(“會飛回來?”);小男孩從一開頭回答列寧“沒觀察，我沒觀察”時的支支吾吾，到他熟悉到自己錯了，確定灰雀“會飛回來的，肯定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅決態(tài)度――“肯定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會。

設(shè)計思路：教會同學(xué)如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當(dāng)同學(xué)學(xué)完一部分課文內(nèi)容時，要求同學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提示大家留意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了?！斑@一句要讀出列寧對灰雀的寵愛和婉惜，而讀”肯定會飛回來的!“這句話要讀出堅決的語氣，男孩的堅決是從”肯定“和”!“看出來的。

設(shè)計思路：引導(dǎo)同學(xué)專心去體驗語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。

4、品讀

在引導(dǎo)同學(xué)對這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求同學(xué)分角色朗讀，讓同學(xué)入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

設(shè)計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語感，培育力量，陶冶情操的目的。

灰雀的說課稿13

【教材分析】

《灰雀》是一篇布滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：

通過朗讀、感悟、溝通理解課文內(nèi)容。

2、力量目標(biāo)：

學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點句子。

3、情感目標(biāo)：

體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現(xiàn)，能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點句子，領(lǐng)悟文章主題。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)同學(xué)體會列寧愛鳥更愛誠懇的孩子。

【教法】

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲瑯瑯、談?wù)摷娂姟⒏叱钡?、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭論、溝通和綻開想象。為同學(xué)營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)主動參加到探究過程當(dāng)中，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和自學(xué)力量。

【學(xué)法】

依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知水平，主要向同學(xué)滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓同學(xué)學(xué)會讀書。向同學(xué)傳授“學(xué)法”，是讓同學(xué)“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過同學(xué)的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動同學(xué)的樂觀思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)到“會學(xué)”的才智。

學(xué)校語文第五冊：《灰雀》教學(xué)反思

《灰雀》一課主要敘述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里查找三只惹人寵愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的敬重、愛惜以及男孩的誠懇和天真。

教學(xué)《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字綻開，引導(dǎo)同學(xué)爭論了三種“愛”——列寧對灰雀的寵愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的寵愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓同學(xué)區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深化地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓同學(xué)讀書思索。然后，組織溝通。有的說：“列寧怕小男孩難過，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不情愿損害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩尷尬?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用同學(xué)的疑問對同學(xué)的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過同學(xué)讀書思索，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學(xué)對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發(fā)覺了不少問題：

1、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

本堂課，我和同學(xué)在探討上進(jìn)行的非常圓滿，但我卻有些忽視了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，畢竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于同學(xué)的進(jìn)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來，便是讓同學(xué)融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，同學(xué)始終無法讀出列寧著急查找的語氣。這時，我雖提示同學(xué)，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但同學(xué)照舊把握不準(zhǔn)。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變力量需要很大的提高。最終，這一環(huán)節(jié)，在同學(xué)并沒有很好的進(jìn)行朗讀狀況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會實行多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、基礎(chǔ)學(xué)問的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在其次課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地關(guān)心同學(xué)理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽視了。所以在這一堂課中，同學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)問方面，學(xué)得不太扎實。

整堂課從總體看，還算勝利，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)覺不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我信任，仔細(xì)做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會有所進(jìn)步