夜鶯的歌聲教學(xué)反思5篇

夜鶯的歌聲教學(xué)反思5篇作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面我給大家?guī)?lái)夜鶯的歌聲教學(xué)反思5篇，盼望大家喜愛(ài)！

夜鶯的歌聲教學(xué)反思篇1

《夜鶯的歌聲》敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄幽默，特別適合學(xué)校生閱讀的。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)靈英勇的品質(zhì)，受到喜愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)靈很英勇，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。但是這篇課文篇幅特別長(zhǎng)，四班級(jí)的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的力量，因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在初讀課文的時(shí)候，讓孩子們用自己喜愛(ài)的方式朗讀，邊讀邊留意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時(shí)候，要給足孩子們時(shí)間，讓他們有時(shí)間去認(rèn)讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時(shí)候，我也留意了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)，不能由于課文較長(zhǎng)就匆忙走過(guò)場(chǎng)。

接著，讓孩子們快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要敘述了一個(gè)什么故事。孩子們不是概括得太簡(jiǎn)潔就是概括得太羅嗦，此時(shí)引導(dǎo)同學(xué)按事情的進(jìn)展挨次既將故事說(shuō)完整，又要說(shuō)得簡(jiǎn)潔明白。這學(xué)期，我始終在培育孩子們概括課文主要內(nèi)容的力量，不少的孩子進(jìn)步很大。

然后，我給孩子們出示了一道思索題：課文中消失了幾次“夜鶯的歌聲”，其消失的目的是什么？你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會(huì)出來(lái)，并將你的體會(huì)批注在書上。其實(shí)，讓同學(xué)找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人，也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子。集體溝通的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)孩子們自學(xué)的狀況還是不錯(cuò)的。尤其在分析含義深刻的句子的時(shí)候，孩子們幾乎沒(méi)有費(fèi)勁就能將句子中的言外之意讀出來(lái)。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對(duì)話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，寫了小夜鶯的許多的語(yǔ)言和動(dòng)作，此時(shí)我留意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng)，讓他們能綻開(kāi)豐富的聯(lián)想，同時(shí)又要留意聯(lián)想的合情合理。

總之，本課以小夜鶯的機(jī)靈英勇為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線，以同學(xué)為主體，以讀、說(shuō)、悟，思為主要手段，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想熏陶。但是，在教學(xué)中還是存在不少的問(wèn)題。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒(méi)有動(dòng)腦，只是在小組溝通的時(shí)候聽(tīng)取他人的看法，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。如何讓每個(gè)孩子都樂(lè)觀參加到自學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，如何讓孩子們真正地口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)，這是我該思索的主要內(nèi)容。其次，在課堂中，由于課文太長(zhǎng)，我老是擔(dān)憂時(shí)間不夠不夠，因此，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不太扎實(shí)。長(zhǎng)文如何短教，我心里沒(méi)數(shù)，沒(méi)把握，因此才會(huì)在課堂中如此不鎮(zhèn)靜。做一名合格的語(yǔ)文老師真不簡(jiǎn)單啊！

夜鶯的歌聲教學(xué)反思

課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)靈英勇的品質(zhì)，受到喜愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)靈很英勇，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)。

一、先學(xué)為導(dǎo)，融文入境

我以我校的“先學(xué)后教”為指導(dǎo)理念，首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)卡，關(guān)心同學(xué)有目的有方向地進(jìn)行課前先學(xué)，為了讓同學(xué)充分地走進(jìn)文本，我設(shè)計(jì)了初讀、深讀、情讀等遞進(jìn)式讀書方式，有的孩子在課前已經(jīng)讀了三遍、四遍、甚至五遍的課文，由于課前對(duì)文充分的讀，所以課上的溝通互動(dòng)就輕松，孩子也能大膽地說(shuō)出自己的看法。

課前，我進(jìn)行有效性反饋，引導(dǎo)孩子在相互評(píng)價(jià)中了解孩子課前的“先學(xué)”效果！

二、歌曲導(dǎo)入，渲染意境

課前我特殊以一首反應(yīng)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗《神圣的戰(zhàn)斗》渲染戰(zhàn)斗的氣氛，把孩子帶入那種意境中，去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓孩子能入情入境地與文本樂(lè)觀地對(duì)話。

三、“品惡研智”，突破主題

一般人教學(xué)這課，都喜愛(ài)以“探究歌聲”為教學(xué)主線，來(lái)體會(huì)小夜鶯的機(jī)靈英勇鎮(zhèn)靜，但這種教法已經(jīng)沿襲了許多年，所以這節(jié)課，我想做個(gè)突破，我實(shí)行的方法是“品惡研智”，由于整篇課文的意境給人一種輕松活潑的感覺(jué)，孩子根本無(wú)法體會(huì)輕松背后的危急，體會(huì)小夜鶯任務(wù)的危急性，所以“品惡”我認(rèn)為大有必要，只有“品惡”才能深刻“悟智”，“悟勇”，也才能由衷地去欣賞文中的孩子。有人提出，不必要“品惡”，直接以“歌”入手，看文中描寫了幾次歌聲，以歌突破課文的中心，抓“智”，其實(shí)這種教法，已經(jīng)沿襲了好幾年，為什么不突破，教無(wú)定法，假如任何文章的教法都“如出一轍”，就會(huì)淪落為千人一面，毫無(wú)創(chuàng)意，有意義嗎？這是一個(gè)突破的時(shí)代，教育也更需要突破。我更樂(lè)于做一個(gè)創(chuàng)新者，以思索的姿態(tài)站著。

四、輕松閑聊，聊中品惡

這節(jié)課我在落實(shí)字詞教學(xué)和初步感知課文的基礎(chǔ)上，以“聊課”代替“上課”，營(yíng)造了更輕松的“課堂文化”，在閑聊中，抓住描寫軍官“惡”的語(yǔ)句，突破這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——————“品惡”，為下節(jié)課的“研智”潛伏筆，打基礎(chǔ)，孩子們由于課前對(duì)文本的充分感知，所以聊起來(lái)就特別具有共性化，以至有的老師認(rèn)為，怎么連“一語(yǔ)雙關(guān)”這樣的學(xué)問(wèn)難點(diǎn)也能輕松突破，比如“四周黑洞洞的”“還不簡(jiǎn)單碰壁嗎？，所以我覺(jué)得在平常的教學(xué)中，只要教的踏實(shí)，一步一個(gè)腳印，任何認(rèn)為是難度的難點(diǎn)都不是難點(diǎn)，由于不要小看了孩子的才智，語(yǔ)文老師扎實(shí)的教學(xué)方法，將成就孩子的一生。

五、以讀促悟，深究感悟

如何引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，以讀促悟，多形式朗讀，多層次朗讀，有效朗讀，也是這堂課，我所討論的重點(diǎn)，讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不行少的。特殊是各種形式的讀，比如通過(guò)個(gè)別讀，集體讀，師生賽讀，男女生賽讀，提高同學(xué)的樂(lè)觀性，同學(xué)的每一次朗讀的進(jìn)步，都表示他們軍官“惡”的體會(huì)得更加深刻了。

所以找句子，說(shuō)句子，讀句子三者相輔相成，讓同學(xué)進(jìn)入豐富的語(yǔ)言世界，感受豐富的語(yǔ)言文字的魅力，讓同學(xué)從語(yǔ)言中去體會(huì)、去品嘗。同學(xué)進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到軍官的“惡”，夜鶯的“智”“勇”。

我課前在導(dǎo)學(xué)目標(biāo)里，我就讓同學(xué)仔細(xì)地找出描寫軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語(yǔ)句，充分地做好課前自學(xué)，并要求進(jìn)行細(xì)心地批注，這也是再后來(lái)“聊課”的過(guò)程中，孩子小手林立，暢所欲言的緣由，孩子們大膽地聊出了自己的感受，大膽地讀出了自己的感受的緣由，可見(jiàn)課前的有效自學(xué)的重要性，所以我認(rèn)為要如何知道孩子進(jìn)行“課前的有效先學(xué)”是個(gè)值得關(guān)注的話題。

當(dāng)然我的這節(jié)課還有許多不足的地方，比如郭琪壤主任提出了一點(diǎn)，六班級(jí)的孩子對(duì)于拼音教學(xué)的反饋有必要開(kāi)火車嗎？是不是更應(yīng)當(dāng)放手讓孩子對(duì)字詞更自主性的把握，我覺(jué)得這點(diǎn)就很值得探討，或許該轉(zhuǎn)變高班級(jí)的字詞的教學(xué)方法，在字詞教學(xué)方法上查找更大的突破。

還有有的老師說(shuō)，對(duì)課文的條理可進(jìn)一步深化，比如引導(dǎo)孩子畫情節(jié)曲線，加深對(duì)課文節(jié)奏支配的進(jìn)一步理解也說(shuō)的挺有道理的。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思篇2

課一開(kāi)頭，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機(jī)靈的句子一條主線，抓住這些句子綻開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)靈英勇成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)深究。

1、找句子，先讓同學(xué)找體現(xiàn)小夜鶯英勇機(jī)靈的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特殊是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，同學(xué)沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)靈英勇的表現(xiàn)。

2、說(shuō)句子，讓同學(xué)把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的英勇機(jī)靈的，同學(xué)把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了，我再依據(jù)肯定的狀況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是同學(xué)能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求同學(xué)更深的去理解，由于這些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有肯定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”這句話，我要讓同學(xué)感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人，體會(huì)他的機(jī)靈，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的英勇。教學(xué)下來(lái)，同學(xué)基本上都能順當(dāng)?shù)年U述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比較順當(dāng)。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍人完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓同學(xué)體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)靈和英勇。但是同學(xué)的體會(huì)都不夠深或者說(shuō)不夠全面。只言片面，或者理解消失偏差，說(shuō)是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒(méi)有傳送情報(bào)，只是為了有意迷惑敵人，為他以后順當(dāng)學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好預(yù)備。這里我覺(jué)得面對(duì)同學(xué)的回答后我沒(méi)有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)消失了理解感受不夠深刻的狀況。

3、分角色朗讀課文，加深了對(duì)人物形象的理解，也增加了課堂的趣味。

4、在探討為什么要以“夜鶯的歌聲”為標(biāo)題時(shí)，我采納快速掃瞄課文，邊找邊說(shuō)，理解歌聲的作用。

5、課文的環(huán)境描寫也起到了烘托人物特點(diǎn)的作用，挑出來(lái)讀一讀。

6、首尾呼應(yīng)的手法是本課的另一個(gè)難點(diǎn)，抓住開(kāi)頭三段和結(jié)尾兩段，比較朗讀，深化體會(huì)人物的品質(zhì)，深化主題。

7、遷移閱讀，適時(shí)向同學(xué)推舉《小兵張嘎》，課文《小英雄雨來(lái)》

課堂上，同學(xué)表現(xiàn)活躍，不斷生成了精彩的場(chǎng)面。我感覺(jué)很輕松，對(duì)比教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，朗讀貫穿了始終。

還有一點(diǎn)點(diǎn)圓滿，假如人物分析的部分支配緊湊點(diǎn)，那么后面就可以讓孩子們自己談?wù)劚菊n的收獲。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思篇3

《夜鶯的歌聲》這篇課文敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)叫，為游擊隊(duì)員專遞信息，幫助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)侵略者的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的英勇機(jī)靈和愛(ài)國(guó)主義精神。

對(duì)于學(xué)校四班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，學(xué)問(wèn)點(diǎn)繁多，教學(xué)時(shí)想要做到細(xì)處、面面俱到很有些難度。由于，我特意強(qiáng)調(diào)了孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)要多下功夫、多思索。此外，這是一篇關(guān)于戰(zhàn)斗的課文，對(duì)于生活在和平年月的同學(xué)而言，戰(zhàn)斗離他們特別遙遠(yuǎn)，只在電視中見(jiàn)過(guò)，要讓同學(xué)了解戰(zhàn)斗中的孩子的生活，了解戰(zhàn)斗給人類帶來(lái)的災(zāi)難還是比較困難的。

因此，在課堂上，我首先為同學(xué)們介紹了一些歷史背景，讓同學(xué)有了初步的了解，為理解文章的仆人公、文章的主題思想奠定感情基調(diào)。接著，我讓孩子們根據(jù)慣例概括文章的主要內(nèi)容。雖然這是從三班級(jí)就開(kāi)頭的訓(xùn)練重點(diǎn)，許多同學(xué)有了比較大的進(jìn)步，但是多數(shù)孩子還是要么概括得太簡(jiǎn)潔就是概括得太羅嗦，依舊要在老師的引導(dǎo)下才能用簡(jiǎn)潔的幾句話概括出來(lái)，這說(shuō)明概括文章的主要內(nèi)容作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，依舊是不能松懈的。

然后，我給孩子們出示了一道思索題：課文中消失了幾次“夜鶯的歌聲”?其消失的目的是什么?你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會(huì)出來(lái)。其實(shí)，就是讓同學(xué)找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，關(guān)心孩子們理解課文的主要內(nèi)容。弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人，也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子。

在小組經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論后溝通的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)孩子們小組學(xué)習(xí)的狀況還是不錯(cuò)的。在分析含義深刻的句子的時(shí)候，課文中許多都是語(yǔ)帶雙關(guān)的句子，但是孩子們幾乎沒(méi)有費(fèi)勁就能將句子中的言外之意讀出來(lái)，理解比較透徹。文章以大量的篇幅寫“小夜鶯”引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈的過(guò)程，使用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多種描寫方法，此時(shí)我留意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng)，讓他們深刻體會(huì)“小夜鶯”對(duì)敵人的憎恨和對(duì)自己祖國(guó)的喜愛(ài)。

在整篇課文的教學(xué)中，孩子們的表現(xiàn)特別樂(lè)觀，課堂氛圍很活躍，在回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連珠，并沒(méi)有由于故事的歷史背景久遠(yuǎn)而愛(ài)好缺缺。

但是在教學(xué)過(guò)程中不免還是有圓滿的。在提出一些較難的思索題的時(shí)候，還是有一些孩子不情愿自己動(dòng)腦筋，還是要偷偷借助參考書，還存在學(xué)習(xí)上的惰性;此外，自己總是擔(dān)憂課文太長(zhǎng)講不完，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透都不太扎實(shí)，如何長(zhǎng)文短教，還是自己要努力學(xué)習(xí)的課題啊!

夜鶯的歌聲教學(xué)反思篇4

《夜鶯的歌聲》是一篇較長(zhǎng)的課文，閱讀理解時(shí)要分部分、抓住重點(diǎn)來(lái)處理課文內(nèi)容。每部分可以依據(jù)內(nèi)容的不同采納不同的教學(xué)方式。

第一部分主要是德國(guó)軍官與夜鶯的對(duì)話。抓住人物的對(duì)話來(lái)理解內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。可以再熟讀的基礎(chǔ)上采納分角色朗讀的方式，體會(huì)軍官問(wèn)了這么多，就是要知道游擊隊(duì)的藏身之處，夜鶯都奇妙地進(jìn)行了回答，并且用野獸、狗魚(yú)等做比方，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會(huì)到了夜鶯的機(jī)靈、英勇，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨。

其次部分是夜鶯奇妙地用鳥(niǎo)叫的聲音把敵人的情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)員，讓游擊隊(duì)員樂(lè)觀備戰(zhàn)。教學(xué)時(shí)讓同學(xué)抓住游擊隊(duì)員所說(shuō)的話，聯(lián)系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國(guó)鬼子的人數(shù)；杜鵑的叫聲表示機(jī)關(guān)槍并從中感受到夜鶯的機(jī)靈，游擊隊(duì)員對(duì)夜鶯的愛(ài)惜。

第三部分主要是寫德國(guó)兵被打的落花流水。讓同學(xué)找出有關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì)，并進(jìn)行仿寫。

第四部分照應(yīng)了文章的開(kāi)頭，寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一部分重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)的寫作方法，找出與文章開(kāi)頭相照應(yīng)的句子，把結(jié)尾兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)讀，弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應(yīng)。并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

在教學(xué)中，要依據(jù)文章的不同內(nèi)容采納不同的教學(xué)方法，有不同的側(cè)重點(diǎn)，使同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思篇5

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，熟悉小男孩機(jī)靈英勇的品質(zhì)和喜愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。

2．鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。

3．了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占據(jù)了歐洲很多國(guó)家之后，突然攻擊蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)頭了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)特別活躍，樂(lè)觀協(xié)作紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了很多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這很多事例中的生動(dòng)一例。

二、揭題、審題

1、板書課題，齊讀

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰(shuí)？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩仿照夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。）

三、整體感知

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、出示句子。讀句子，思索夜鶯的歌聲有什么作用？

四、理解課文

（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜?！备杪曈惺裁醋饔?？

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)覺(jué)的呢？讀第2、3自然段。

3、指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話，思索：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？

理解“剛剛一開(kāi)火，……就都跑了?！薄耙矮F”實(shí)際指什么？

4、再分角色齊讀對(duì)話。

（二）過(guò)渡：由于孩子奇妙的回答了德國(guó)兵的盤問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，信任了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）

2、他還用了哪些方法麻痹敵人？小組