中學物理實驗課開放式教學的實踐探究獲獎科研報告論文

中學物理實驗課開放式教學的實踐探究獲獎科研報告論文【摘要】經(jīng)過長期的歷史演進，在我國現(xiàn)行的教育體制下，中學物理實驗課教學方法，逐漸形成了一套固有的模式。從積極的意義上說，這種固有的教學模式對學校教學規(guī)范化起到了一定的推動作用。固有的教學模式，簡單歸納就是灌輸式。應該看到的是，由于這種教學方法缺乏良性互動，在一定程度也上限制了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本文就中學物理實驗課開放式教學進行了一定的探究，希望對教育工作者有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】物理實驗開放教學實踐探究

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一、物理實驗開放式教學的優(yōu)點

多年來，我國的物理實驗課教學方法比較落后，模式也比較單一，其缺點就是教師一直占據(jù)教學的主導地位，學生只是被動地接受，互動性很差。采用這種模式教學在很大程度抑制了學生學習的主動性，久而久之，導致學生學習興趣降低，在教師授課時，注意力不集中，所有這些都不利于對學生學習獨立性的培養(yǎng)。中學物理實驗課開放式教學，不是老師在課堂上講，學生被動模仿或被動接受，而是由老師把問題提出來，由學生自己找答案，或者找出實驗證明方法。另外，開放式物理實驗教學還強調(diào)學習的互動性和實踐教學，培養(yǎng)學生通過實踐解決問題的能力?？傊?，中學物理實驗課開放式教學的好處有：A.可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自覺性和自主創(chuàng)新精神；B.讓學生通過自己的思考和實驗，解釋物理現(xiàn)象，增強實際動手能力。

二、中學物理實驗課開放式教學實踐方法

1.轉(zhuǎn)變模式實行開放教學

物理是一門和實際生活關(guān)聯(lián)度非常高的應用科學，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，人們?jīng)常會遇到很奇妙物理現(xiàn)象，比如，如何解釋雨后在空中出現(xiàn)的七彩現(xiàn)象，如何解釋在放大鏡聚焦的情況下樹葉能夠起火；另外，電磁場形成是怎么回事，如何解釋帶電粒子在磁場中的運動等等。這些物理現(xiàn)象本身帶有很強的趣味性，在開放式教學中，老師可以以這些鮮活的物理現(xiàn)象為切入點，對學生進行學習引導。具體而言，教師可以通過展現(xiàn)磁鐵吸引鐵釘、家中的音箱喇叭發(fā)聲、發(fā)電機發(fā)電等這些物理現(xiàn)象進行啟發(fā)式教學，通過原理講解，激發(fā)學生的學習興趣。

2.引入開放式教學內(nèi)容

教師在備課過程中，不能完全遵循書本，而要設計一些開放式問題。在課件的設計上，重點要放在啟發(fā)和引導上，如探究將小線圈從大線圈中抽出或放入的快慢與電流表示數(shù)的關(guān)系，通過實驗分析論證，設計出不同的實驗方案。

實驗一：磁場強度不發(fā)生變化，但閉合線圈的面積發(fā)生變化；

實驗二：磁鐵插入線圈時，線圈的面積不變，但磁場由弱變強；磁鐵從線圈中抽出時，線圈的面積也不改變，磁場由強變?nèi)酰?/p>

實驗三：通電線圈插入大線圈時，通電線圈插入大線圈時，大線圈的面積不變，但磁場由弱變強；當通電線圈脫離大線圈后，大線圈面積未發(fā)生改變，但磁場發(fā)生明顯變化，由強變?nèi)酰粚⒒€變阻器中的滑片迅速抽離，可以觀察到的現(xiàn)象有：小線圈電流速度、磁場及大線圈磁場強度發(fā)生明顯變化。

通過這種開放式教學內(nèi)容的引入，有助于拓寬學生的思維，提高學生的課堂參與度。同時，讓物理實驗更加的豐富有趣。

三、采用任務式學習模式

采用任務式學習模式，一個基本點，就是要建立教與學的合作關(guān)系以及學與學的合作關(guān)系，其中要建因素有以下幾點：

1.建立物理實驗課題組。要通過采用成立物理實驗小組的模式，把學生分成若干技術(shù)課題小組，通過對專項課題進行探索式學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的學習興趣和物理實際應用能力。在實驗過程中強調(diào)分工明細，一部分同學進行操作演練，另一部分同學分工負責記錄實驗數(shù)據(jù)。在實驗后，要組織同學對實現(xiàn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)實進行現(xiàn)象分析，討論為什么會出現(xiàn)這種情況，出現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的科學道理是什么，這種物理現(xiàn)象可以用于哪些實際應用。

2.實驗難度要呈漸進式。在物理實驗課開放教學中，其中一個重要方法就是，在試驗難易程度上，要采用漸進式，即，先易后難。物理開放實驗要分為三個階段：第一階段就是基礎性實驗，在這一實驗階段，主要要進行可以通過直觀觀察就能得出結(jié)論的物理實驗；第二階段實驗是綜合性實驗，在這階段里要設計一些相對抽象的實驗科目，比如，電磁現(xiàn)象等等；第三階段的實驗就是設計性實驗，在這個階段實驗里，重點要讓學生了解這一試驗對解決現(xiàn)實物理問題的意義所在。

3.建立客觀評判機制。在中學物理開放實驗課教學中，要建立對學生學習成效的客觀評價體系，在這個體系中，主要就是在對學生進行期中、期末考核時，要把物理實驗課程分數(shù)，納入物理科目考核成績中。物理實驗課考核內(nèi)容主要應該包括：（1）學生上物理試驗課次數(shù)；（2）實驗效果情況；（3）實驗結(jié)果分析；（4）試驗報告情況等等。在考評分數(shù)設置上，應把實驗效果和實驗結(jié)果分析列為重點考核項目，這樣的考核辦法不是僅把物理理論考核列為唯一考核內(nèi)容，而是對學生的實際應用能力、綜合素質(zhì)能力進行總體考核，以提高學生的綜體素質(zhì)。

4.中學物理實驗建立預約機制。中學物理實驗室在按教學大綱要求完成教學任務后，可以利用正常教學空檔，開放物理試驗室。一般來講，學校要結(jié)合學生的課程安排，通常在假期或周天開放實驗室。在物理實驗室管理上，學校要專門安排物理教師負責實驗室的管理，在有比較多的學生有意愿進行物理專項實驗時，學校應該給學生安排理論課學習，向?qū)W生介紹實驗要求，具體闡述實驗數(shù)據(jù)處理方法，并且向?qū)W生詳細介紹誤差分析法和實驗設備的使用方法，在此基礎上，學生就可以按要求進行物理實驗實際操作。

在國外的教學機制中，開放式教學是被廣泛采用的先進教學模式。在通常意義上講