數磚墻教學反思

第數磚墻教學反思 數磚墻教學反思1

教學目標：

1.認識標有數學的墻。

2.探索數墻的構造以及數墻的規(guī)律，會根據規(guī)律解答問題。

3.正確、熟練地計算20以內的加減法。

4.發(fā)展同學們的觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及相互合作學習的能力。

5.激發(fā)同學們的學習興趣，體驗成功的喜悅。

教學重點：

1.發(fā)現數墻的規(guī)律。

2.運用規(guī)律將數墻填完整。

教學難點：按照規(guī)律自創(chuàng)數墻。

教學準備：PPT課件、小練習紙、可粘貼的紙片

教學過程：

一、情景引入：

師：小朋友們，知道“三只小豬”的故事嗎？（出示課件）

師：豬小弟用磚造墻，造了最牢固的墻，保護了所有的小豬。豬小弟除了勤勞，還很好學呢！你們瞧，他又要勞動了。這次他要干什么呢？

（小豬：我要用這些標有數字的磚頭造一面數字的墻）

師：仔細看他是怎樣造數墻的？

二、新課教授：

師：（播放媒體）（先拿幾塊磚造第一層，再造第二層，拿這兩塊磚，再造第三層，拿這一塊，嗯，造好了?。?/p>

師：誰能描述一下小豬造的墻是什么樣的？有幾層？每層有幾塊？

生：墻是從下往上砌的，一共有三層。第一層由三塊磚組成、第二層由兩塊磚組成、第三層（頂層）只有一塊磚。

師：請大家找找這面數墻上的數字有規(guī)律嗎？

生：從下往上，數字越來越大。

第一層的3+5=第二層的8，5+6=第二層的11，第二層的8+11=頂層的19。師：我們從下往上看，用的是加法。

生：……

師：那哪位小朋友能說說，數墻的規(guī)律到底是什么呢？

小結：上面每一塊數磚必須是它底下兩塊數磚的和。

師：原來，小豬是按這個規(guī)律造墻的。（揭示課題：數墻）我們也來學小豬造數墻吧！

三、鞏固強化：

1.試一試：

（1）()

34

122

師：這面數墻的造法和小豬的一樣嗎？你是怎么知道的？

生：第一層……，第二層……師：小朋友都找到了數墻的規(guī)律了，現在我要考考大家了，看看這面數墻，有一塊磚上沒有數字，請問這里該填幾？

生：7。

師：是怎么來的呢？

生：3+4=7

（2）()

()4

231

師：這一題有2塊磚沒有填上數字，請大家看看應該先填哪一塊？

S：第二層的。填5。2+3=5

師：最高層是幾？

S：9。

師：9是怎么來的？

生：第二層的5+4=9。

（3）()

（）()

241

師：先填哪塊磚？填幾？再填哪塊磚？

（當數墻只告訴我們最底下一層數時，我們要一層層從下往上用合的方法計算。）填好后，將“5”隱掉？問可以怎么想？還可以怎么想？

再將“2”隱掉，說想法。

（如果我們就從下往上的方法不能填出，就可以從上往下試一試。只要知道其中兩個數，就可以填寫出第三個數。）

2.獨立完成P47/2。

校對答案。

3.師：剛才我們學會了造3層的墻，4層的數墻的規(guī)律是一樣的。誰來試試？（）

（）（）

（）（）（）

0213

4.獨立完成P47/3

校對答案

5.比賽造數墻好不好？看哪個小朋友造得又快又高。（挑戰(zhàn)3層、4層、5層）比一比，誰造的數墻又快有高？

挑2個同學的作品展示，并集體檢查有沒有錯。

（在填數磚墻時，有的題目可以從下往上用合的方法，有的題目可以從上往下用分的方法。）

四、拓展練習：

1.補數墻。

師：剛才小朋友的練習都做得非常好，現在小豬有幾面數墻缺了幾塊數磚，可它不知道該先填哪一塊？小朋友能不能幫助他啊？

A題：18B題：11

（）8（）9

7（）（）（）1（）

師：該先填哪一塊？還有別的填法嗎？

2.符號分別代表數字幾？

3.師：在小豬的數墻最下面加一排數磚行嗎？請你們小組合作，看看可以造幾種不同的數磚墻？

4.造頂層是20的.數墻。

五、總結

師：今天我們學了什么？

生：填數墻。

師：怎么樣填呢？有什么規(guī)律？

生：上面每一塊數磚必須是它底下兩塊數磚的和。師：小朋友真了不起。課后，我們還可以自己擬定規(guī)則，造墻呢！有興趣的小朋友可以試一試。

板書：數墻

方向塊數數

上少大

下多小

教學反思

在執(zhí)教《數墻》一課之前學生已能正確地計算20以內的加減法，這節(jié)課的教學是根據兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗而設計的一種數學實踐活動。教學過程中教師努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學生在獲得數學基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數學能力，體會學習數學的樂趣，建立學好數學的信心。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！钡湍昙壍暮⒆訖C體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經系統(tǒng)不夠成熟，容易疲勞，經常出現注意力分散等情況。鑒于上述原因，本課“數磚墻”以“動物造房子大賽”導入，引導學生積極的學習興趣，激起學生要“弄懂”、“學會數學”知識和技能的欲望。

小學生學習數學是一個思考的過程?！八伎肌笔菍W生學習數學認知的過程的本質特點，沒有思考就沒有真正的數學學習。有效的學習就是激勵學生自主探索、合作交流。在第二層次中，教師利用學生的年齡特點設計一組組數磚墻關卡，由難到易，引導學生在觀察中思考，在思考中發(fā)現。并由學生概括總結出數磚墻的規(guī)則，同時對于學生不同的思考方法給予肯定。（從下往上填寫，從上往下填寫，兩者結合起來算）

在“運用規(guī)則，計算數墻”時，學生可以選擇自己喜歡的方法進行計算，并且在組內進行交流，這樣既提高了學生的語言表達能力，學生的求異思維也得到了進一步展現?！皠邮謱嵺`、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。這一理念的體現要給學生提供充分的參與數學活動的時間和空間，學生在認真聽講的同時，有更多的機會去親自探索，去操作實踐，去與同學交流和分享探索的結果。在第四層次中，學生在自己進行造數墻時，充分展示他們的創(chuàng)造才能，使其個性得到充分的發(fā)展，讓學生展開自評與互評，使學生真正體會到自己的進步。

數磚墻教學反思2

在執(zhí)教《數磚墻》一課之前學生已能正確地計算20以內的加減法，這節(jié)課的教學是根據兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗而設計的一種數學實踐活動。教學過程中教師努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學生在獲得數學基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數學能力，體會學習數學的樂趣，建立學好數學的信心。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！钡湍昙壍暮⒆訖C體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經系統(tǒng)不夠成熟，容易疲勞，經常出現注意力分散等情況。鑒于上述原因，本課“數磚墻”以故事形式導入，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數學”知識和技能的欲望。

小學生學習數學是一個思考的過程?！八伎肌笔菍W生學習數學認知的過程的本質特點，沒有思考就沒有真正的數學學習。有效的學習就是激勵學生自主探索、合作交流。在第二層次中，教師利用學生的年齡特點設計一組組數磚墻關卡，引導學生在觀察中思考，在思考中發(fā)現。并由學生概括總結出數磚墻的規(guī)則，同時對于學生不同的思考方法給予肯定。（從上往下填寫；從下往上填寫；兩者結合起來算）

在“運用規(guī)則，計算數墻”時，學生可以選擇自己喜歡的方法進行計算，并且在組內進行交流，這樣既提高了學生的語言表達能力，學生的求異思維也得到了進一步展現?！皠邮謱嵺`、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。這一理念的體現要給學生提供充分的參與數學活動的時間和空間，學生在認真聽講的同時，有更多的機會去親自探索，去操作實踐，去與同學交流和分享探索的結果。在第四層次中，學生根據卡片上的數進行再造數墻時，充分展示其創(chuàng)造才能，使其個性得到充分的發(fā)展，讓學生展開自評與互評，使學生真正體會到自己的進步。

在第四層次練習結束后如果教師及時進行小結，教學的效果會更好些。數磚墻教學反思3

《數墻》這節(jié)課是在學生已經學會了20以內加減法的基礎上進行的練習課，是我根據兒童的年齡特征，已有的經驗而設計的。我想如果是單一的進行加減法練習，學生必然會感到枯燥無味，甚至有抵觸情緒，而運用數字墻的形式目的是創(chuàng)設一個有趣的情景，讓學生在活動中熟練計算20以內的加減法，同時通過探索數字墻的規(guī)律提升學生的學習能力。數墻的規(guī)則，在教參中是這樣說的：“上面每一塊數磚必須是它身底下2塊數磚的和?！痹谶@次的教學比武中，我又重新研讀了教材，發(fā)現數墻規(guī)則只是我們人為定義的，最終的目的還是借數墻的形式，讓學生探索規(guī)律，發(fā)現規(guī)律，因此，我又重新設計這一教學內容，不僅強調加法規(guī)律，還新增了減法規(guī)律，開拓學生的思維。根據我班學生的實際情況，我預設學生可能會對尋找數墻的規(guī)律有所困難，為此我設計了“品”字卡教學學具，讓學生通過擺一擺，幫助學生理解數墻的計算規(guī)律，降低難度，讓學生即學得有趣，又有所提升。教學中我們除了教給學生知識，更關注的應該是教給學生思考的方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，而在這一過程中老師要做的是成為學生的一個朋友，讓學生愿意來和你玩、和你學，這也是我追求的目標。數磚墻教學反思4

《數磚墻》是根據兒童的年齡特征，關注學生的興趣和經驗，為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學生在獲得數學基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數學能力，體會學習數學的樂趣，建立學好數學的信心。成功之處：

1、低年級學生最喜歡聽故事、猜謎語等游戲活動，本課利用《三只小豬》的故事導入，來激發(fā)學生的求知欲望，為學生學習新知提供了生動有趣的情境。

2、在第一層次“觀察數墻，發(fā)現規(guī)則”時，教學中安排了三次觀察的機會，第一次觀察，讓學生明白有數字的磚叫數磚，由數磚砌成的墻叫數墻。第二次觀察，讓學生明白數墻是從下往上造的。第三次觀察，讓學生明白數墻上的數字之間的規(guī)律，知道從下往上看我們用的是加法。在觀察中讓學生思考，在思考中讓學生發(fā)現。并采用討論交流的形式，充分調動學生