三年級下冊語文教案-17我變成了一棵樹 人教部編版

eq\o(\s\up7(),\s\do5(17我變成了一棵樹))本文講述了一個孩子因貪玩不想吃飯，坐在樹下希望自己變成一棵樹，結(jié)果真的變成一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹的故事。這篇課文能引起學(xué)生的共鳴，文中那個玩得正開心不想回家吃飯的孩子多像生活中的自己呀。作者將人與動植物間的相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。文中小作者的經(jīng)歷是大多數(shù)學(xué)生都經(jīng)歷過的，因此他們會不由自主地喜歡讀這篇課文。而本文天馬行空的想象也是學(xué)生喜歡的。這篇課文會如同一塊磁鐵吸引著學(xué)生走進文字，觸及那些存在于我們腦海里的奇思妙想?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐?！睂τ谌昙墝W(xué)生來說，更不必過多的進行講解分析。本課充滿神奇的想象色彩，生硬的講解會肢解文本的美感，因此教學(xué)要以引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象為主，師生在朗讀中進入英英的想象世界，去探尋一個孩子創(chuàng)造的神奇世界?！局R與技能】1．會認7個生字，會寫13個字，讀寫重點詞語。2．了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。3．能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事?！具^程與方法】1．借助分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟想象的神奇。2．通過交流，激發(fā)學(xué)生的想象能力和表達能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感悟想象的神奇，感受童年生活的美好。重點1．會認7個生字，會寫13個字，讀寫重點詞語。2．自由表達自己覺得有意思的想象。難點暢想自己會變成什么，變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。教師：課件，生字卡片。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2課時1．默讀課文，說說自己覺得有意思的想象。2．表達交流，自己想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？重點和同學(xué)交流文中自己覺得有意思的想象。難點想象自己會變成什么，變了以后會發(fā)生哪些奇妙的事。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．課件展示圖片：英英的身上冒出了許多小樹枝，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容。2．課件出示生字、詞語，指名學(xué)生讀。二、細讀課文，品味神奇1．學(xué)習(xí)第1～3自然段。(1)自由讀第1～3自然段，說一說英英此時的想法。(2)指名讀，讀出媽媽的語氣。(3)師：這樣的情景你遇到過嗎？(4)學(xué)生交流。(5)師：是呀，誰都不希望自己玩的時候有人來叫你吃飯。因為樹不需要吃飯，所以英英就希望自己變成一棵樹。2．英英變成一棵樹后，發(fā)生了哪些奇妙的事呢？默讀課文第4～20自然段，畫出自己覺得有意思的想象。3．全班交流。根據(jù)學(xué)生的交流，相機出示內(nèi)容。

我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。(鳥窩的形狀多，鳥窩還會跳舞，非常神奇。)

我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。(英英富有愛心。)

傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了……發(fā)出丁零丁零的聲音。(英英的心為什么會“嗵嗵地跳著”？)

媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里津津有味地吃了起來。(教師和學(xué)生一起嘖吧嘖吧嘴巴，體會小動物吃東西時的“津津有味”。)

“咕嚕嚕……”“咕嚕?！?英英其實肚子餓了，因為想玩，所以不想回家。)

“咦……可天空中一絲烏云都沒有?！薄鞍Α疾恢??！?分角色朗讀這一部分，每個小動物都對水珠有不同的想象。問學(xué)生“水珠”是指什么？)4．理解最后三個自然段。(1)媽媽說了什么？(2)媽媽是怎樣知道“我”的秘密的？(只有媽媽才最了解自己的孩子。)三、展開想象，讓奇妙的故事繼續(xù)上演1．師：英英變成了一棵樹后，和動植物共同生活在一起，那是一幅多么和諧，多么友愛的畫面。如果你也會變，你想變成什么？變了以后會有什么奇妙的事情發(fā)生呢？想一想，和同桌交流一下。2．全班交流，師生共評。3．用自己喜歡的方式把自己的想象寫下來，也可以把自己的想象畫成一幅畫。我變成了一棵樹鳥窩三角形的、正方形的，還有長方形的……教學(xué)本課時，我沒有過多地對文本進行解讀，而是將較多的時間給學(xué)生自主朗讀、默讀，從而感受靈動的文字和美好和諧的畫面。指導(dǎo)學(xué)生想象自己會變成什么這一環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的想象，我及時肯定，雖然學(xué)生的表達遠比不上文中優(yōu)美的語言和離奇的情節(jié)，但每一個想法都是他們創(chuàng)造力的展示。小學(xué)語文課程標準建議：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時