教師備課精選心得體會(huì)模板三篇

精品文檔老師備課精選心得體會(huì)模板三篇老師備課心得體會(huì)1回想初進(jìn)實(shí)小的那段日子，有很多的困惑與擔(dān)憂，這課終究怎么備才能收到最好的效果呢？剛開場(chǎng)的我，所謂的備課，只能是效仿參考教案，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展修改，很少有自己的想法。遇到練習(xí)課和復(fù)習(xí)課時(shí)又犯難，總是一片茫然，隨著這段時(shí)間的不斷學(xué)習(xí)與導(dǎo)師團(tuán)的引導(dǎo)與幫助，發(fā)現(xiàn)備課也沒那么難，沒那么怕。如今，我的備課根本上從以下幾方面入手：首先，是熟悉教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)課時(shí)的整個(gè)單元教材內(nèi)容先理一遍，包括教科書以及教參，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)初步的理解。然后是將與這一課時(shí)相關(guān)的所有作業(yè)做一遍。因?yàn)?，?duì)新老師而言，對(duì)教材的把握與感知還不夠，通過一些相關(guān)的習(xí)題，能從中更明確的理解本課時(shí)的重難點(diǎn)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以及哪些類型的題目學(xué)生不太容易掌握，從而在教學(xué)中可以安排相關(guān)的練習(xí)與講解。其次是明確教學(xué)目的，有了第一步的鋪墊，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了一定的理解，所以自己先試著確定教學(xué)目的，自己所確定的這個(gè)教學(xué)目的不一定是很標(biāo)準(zhǔn)的`，一定要寫出三維目的，我根本上只是確定教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)是什么？然后拿出教參進(jìn)展比擬，并做適當(dāng)?shù)男薷模ㄟ^這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說對(duì)一堂課的教學(xué)有了初步的定位。第三，是研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)青年老師是要求提早一周備課，促使我們提早去理解相關(guān)內(nèi)容。但說實(shí)話，這一周的備課內(nèi)容不可能每個(gè)教案都花很大心思去設(shè)計(jì)，大局部是借助教參或網(wǎng)上的教案，但這樣的教案有些時(shí)候可能是不合適的，而且也沒有學(xué)生的反應(yīng)，比方：學(xué)生的錯(cuò)誤資或是學(xué)生的承受程度等等。所以，我在一周的備課內(nèi)容中開場(chǎng)的一兩個(gè)教案是根據(jù)前面的教學(xué)情況花了一些時(shí)間去設(shè)計(jì)的，根本上在上課之前不需有什么改動(dòng)。而剩下的一些教案就需要根據(jù)詳細(xì)情況進(jìn)展適當(dāng)?shù)男薷?。如：五年?jí)上冊(cè)《因數(shù)和倍數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)例題，數(shù)學(xué)一般情況下是一個(gè)例題配一個(gè)做一做，安排一個(gè)課時(shí)。所以在最先備課的時(shí)候?qū)@個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排了兩個(gè)課時(shí)，教參上也是如此。但是配套的課堂作業(yè)確只有一篇。而且總感覺安排兩個(gè)課時(shí)太寬裕，于是在上課前又詢問了師傅，師傅說，因數(shù)和倍數(shù)這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比擬容易承受，例1和例2可以合并為一個(gè)課時(shí)。改了之后發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使課堂變得更緊湊，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。再如：根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反應(yīng)，有時(shí)需要增加一堂練習(xí)課，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的比擬多的知識(shí)點(diǎn)安排一節(jié)課進(jìn)展講解、穩(wěn)固，這樣的教案在提早一周的備課中肯定是想不到的。當(dāng)然有時(shí)只需要改動(dòng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，如根據(jù)學(xué)生課前反應(yīng)，有些簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)可以刪除，難的知識(shí)點(diǎn)可以再增加幾題練習(xí)。還可以將學(xué)生的一些錯(cuò)誤資作為課的引入局部等等。修改之后不僅對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有了進(jìn)一步的熟悉而且使每堂課更具有針對(duì)性，更多的是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際為基點(diǎn)。最后備完每節(jié)課后要留有空間寫教學(xué)反思。一節(jié)課下來肯定有覺得不滿意的地方或是特別順的環(huán)節(jié)，不滿意的地方可以進(jìn)展適當(dāng)?shù)男薷?，好的地方也可以記錄下來。其?shí)，自己在這一環(huán)節(jié)做的也不夠到位，反思不是很及時(shí)，有待進(jìn)一步改良。備課上課之后進(jìn)展教學(xué)反思對(duì)老師的成長(zhǎng)是很重要的一環(huán)，是備課的繼續(xù)。特別對(duì)一名新老師而言，進(jìn)展反思就顯得尤為重要。總之，有效備課是有效教學(xué)的前提，備好課的最終目的是讓課堂教學(xué)變得更扎實(shí)，更有針對(duì)性，一切以學(xué)生為根本，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更有效。這就需要我們多花些時(shí)間在備課上，課備好了也就是根底打好了，才能胸有成竹的走進(jìn)課堂。以上是我的備課心得，欠缺的地方請(qǐng)大家多多指教，謝謝！老師備課心得體會(huì)2備課，要備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生，才能叫備課。而如今繁忙的生活，讓我們忽略了這些要素。課標(biāo)，沒有學(xué)透；教材沒有花時(shí)間研究；更別說學(xué)生了，照搬照用的教案又怎么會(huì)適用于不同的學(xué)生呢？書上說，特級(jí)老師于永正的教案本扉頁上貼著課標(biāo)，作為提醒，也就是告訴我們課標(biāo)是多么重要。不同的年段對(duì)于學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，只有心中有標(biāo)，備的課才是不偏離大軌道的。我們語文，從聽、說、讀、寫和綜合性學(xué)習(xí)幾個(gè)方面都有目的，那么老師在備課時(shí)，就一定要往這幾個(gè)方面去考慮，而不能片面地只注重其中一項(xiàng)。假如不研讀課標(biāo)，我就不會(huì)知道原來語文課上，訓(xùn)練學(xué)生聽懂別人說的話，也是語文；能說出完好的話，也是語文；能講所學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)語言運(yùn)用到生活中也是語文。假如不知道的話，那么在課堂上就會(huì)忽略掉那些時(shí)機(jī)。在熟悉課標(biāo)的前提下，研讀教材就是老師的根本功了。當(dāng)然，繁忙的工作，讓很多老師沒有時(shí)間去研讀，有時(shí)，在上課的前一天才匆匆掠過教材，找到重難點(diǎn)。我想，在這種情況下，是不可能去尋找打破重難點(diǎn)的最正確教學(xué)方式的，往往就用最簡(jiǎn)單最死板的方式去上課了。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，自然設(shè)計(jì)教學(xué)的才能就會(huì)下降。為什么特級(jí)老師能成特級(jí)老師，能設(shè)計(jì)出那么多讓人嘆為觀止的精彩流程呢？那就是因?yàn)樗麄兂３Ｑ芯拷滩?，挖掘教材。不斷考慮，尋找最正確的方式才走進(jìn)課堂，時(shí)間一長(zhǎng)，才能就會(huì)越來越高。在剛工作第一年的上半學(xué)期，我很忙，但大局部的時(shí)間都是用來寫教案了。因?yàn)闆]經(jīng)歷，不知道有哪些前輩用過的很好的教學(xué)方式，所以花費(fèi)了大量的時(shí)間，每天晚上做課件都是做到十一二點(diǎn)。不過如今回想起來，我很開心，因?yàn)槲艺J(rèn)認(rèn)真真按照自己的教案做的課件，都備份了，以后完全可以用上。我如今也很慶幸的是我大四實(shí)習(xí)的時(shí)候遇到的師傅。我看過她的教案本，聽過她上的課，先入為主吧，她的每節(jié)課都上得特別棒，流程跌宕起伏，讓我一個(gè)聽課的都在下面情不自禁地變成了學(xué)生。她是我的啟蒙老師，她讓我以為老師就應(yīng)該是這么地會(huì)設(shè)計(jì)。到了工作后，看到了自己的缺乏，那就是設(shè)計(jì)教案，于是我?guī)缀跏敲刻於家匆曨l，研究別人的課堂實(shí)錄。看了視頻，就記在心里，自己總結(jié)，這種方式可以用在哪里等等，這句話說得好，好在什么地方，我也用在我的課堂里，是的，我是照搬的，但是我是考慮它好在哪里才會(huì)用。如今第二年了，對(duì)重難點(diǎn)把握的才能更強(qiáng)了一些，但這還是建立在理解學(xué)生需要的根底上。我看過一個(gè)段子，是說，我喜歡吃香蕉，你給我一車蘋果，我不吃，你還生氣。這可能是說的愛情吧，我卻想到了我們的學(xué)生。雖然我曾經(jīng)糾結(jié)于教學(xué)流程，但如今我知道，我所做的全是為了孩子，而不是我。所以我還是會(huì)借鑒別人的，我備課還是要花很久，因?yàn)槲乙业阶詈玫?，可以?duì)孩子幫助最大的那個(gè)教學(xué)方式才行。備課，很難很難，當(dāng)然，假設(shè)想它簡(jiǎn)單也很容易。關(guān)鍵在我們，我們想不想讓它那么簡(jiǎn)單。老師備課心得體會(huì)3在順店鎮(zhèn)教育總支和學(xué)區(qū)的精心組織下，本學(xué)期順店鎮(zhèn)初中七年級(jí)，小學(xué)三年級(jí)同時(shí)開展了集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí)，大家都有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)歷豐富的老老師還是剛剛走上講臺(tái)的新老師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)歷，在平時(shí)的課堂理論中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w備課以來自己的一點(diǎn)體會(huì)：一、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。過去是一個(gè)人獨(dú)立考慮，而如今，是幾個(gè)人合起來，共同來完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。二、集體備課能使我們資共享，進(jìn)步教學(xué)效率。為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足如今課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)展整合，為組內(nèi)人員共享，彌補(bǔ)了書本材料的缺乏，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步了課堂效率。三、能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)程度，進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的討論，就是老師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過集體備課活動(dòng)，老師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過程中反應(yīng)來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中進(jìn)步了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最合適自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)到達(dá)最正確的效果。總之，在集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段嚴(yán)密結(jié)合起來，打破過去一個(gè)人獨(dú)立考慮，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學(xué)，今天已不能滿足如今課堂