《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)（3篇）

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)（3篇）《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是幫大家整理的《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關(guān)的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀通，把課文讀得字正腔圓

1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。

2、同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。

3、把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

二、讀懂，把課文讀得有聲有色

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥：

第1自然段：我們都是中華少年。

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說(shuō)說(shuō)：

⑴透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?

⑵把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么?

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

第2自然段：共同的家園。

放聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

第3、4自然段：千年文化、中華精神。

在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。

出示：

黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。

出示并提問(wèn)：

啊!是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?

“春天的故事”響徹大江南北，中華啊!展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。

教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件?

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

第6、7、8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)。

以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。

指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

三、讀美，把課文讀得聲情并茂

1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

2、推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3、四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。

4、自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)?？梢越Y(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容。

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

２、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

【課前準(zhǔn)備】

收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的.變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《中華少年》。

二、初步感知

１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

２、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。

三、討論交流

１、指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。

２、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

３、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。

四、整體把握，難句理解

１、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？

劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。

自由說(shuō)說(shuō)：透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩(shī)句。

２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？

（悠久的歷史、燦爛的文化。）

３、讀第６、７自然段，感受四個(gè)不句和四個(gè)要句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？

（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）

４、齊讀第８自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

５、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？

（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）

五、誦讀，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷

１、自由朗誦（以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。）

２、分角色朗誦（甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。）

３、表演朗誦。

六、總結(jié)升華

交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。

七、課外延伸

收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

《中華少年》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)。本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視覺(jué)激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

【學(xué)情分析】

這是一首現(xiàn)代詩(shī)。此前，雖然學(xué)生學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，但因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)中第一、二學(xué)段中對(duì)詩(shī)歌的閱讀只提出了“誦讀體會(huì)情感，大體領(lǐng)悟詩(shī)意”的粗略要求，學(xué)生對(duì)于“如何閱讀篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)歌”并無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循。因此，我們?cè)凇吨腥A少年》一課的教學(xué)中，所要著力的，就是要幫助學(xué)生建構(gòu)篇幅較長(zhǎng)的現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法。

【設(shè)計(jì)理念】

本單元的主題是中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，我們可以用各種方式來(lái)表達(dá)。本文是一首詩(shī)歌，這里就以朗誦為主要手段設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)分角色朗誦，表演朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

【教學(xué)預(yù)案】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)各種形式的讀，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師:制作多媒體課件。

2.學(xué)生:預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件展示:祖國(guó)風(fēng)光?？春竽阌惺裁聪胝f(shuō)的?

2.板書(shū)課題:8中華少年

二、導(dǎo)讀提示，明確目標(biāo)

1.讀讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

2.指名回答。

三、展示資料，交流匯報(bào)

1.學(xué)生展示課前收集的資料。

2.學(xué)生交流匯報(bào)。

四、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名朗讀。

3.聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。

五、讀文感悟，加深理解

1.自由朗讀課文。

2.說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么?想到了什么?

(每一節(jié)詩(shī)分別講了什么?你想到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。)

3.朗讀課文，體會(huì)自豪之情。

(1)讀第1節(jié)，想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?

(2)默讀第2.3.4節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化)。適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)對(duì)詩(shī)句中人物或事件的交流。

(3)讀第7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感?(中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。)

(4)齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

(5)讀了這首詩(shī)，你有什么感受?

(交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。)

六、表演朗誦，升華情感

1.分角色練習(xí)朗誦。

指導(dǎo)朗誦:第一段我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你?

2.分角色表演朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

3.評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好。

(要朗誦好一首詩(shī)，必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。)

七、課外延伸

收集朗誦詩(shī)歌，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你看著祖國(guó)的錦繡山川，學(xué)習(xí)著悠久燦爛的歷史文化，感受著日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：齊讀課題《中華少年》

質(zhì)疑?？吹秸n題你有什么問(wèn)題？

二、初步感知，理清的脈絡(luò)。

1、帶著問(wèn)題去讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號(hào)。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。

2、認(rèn)讀生詞。用生詞說(shuō)話。

三、感知文字，理解體會(huì)情感。

（1）指名讀，明確的結(jié)構(gòu)，和讀法。

讀第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)你讀懂了什么？透過(guò)這些文字你想到了什么？帶著你的'感受來(lái)讀這一節(jié)。分角色來(lái)讀。

（2）默讀第2．3．4．5節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）

這幾節(jié)中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國(guó)的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩(shī)人來(lái)說(shuō)說(shuō)？進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。想想我們的母親都承受的千災(zāi)百難。你想說(shuō)什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來(lái)讀讀第五節(jié)。

（3）讀第6．7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）接著讓學(xué)生在用“不”和“要”說(shuō)話。

（4）齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

（5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）

四、誦讀詩(shī)歌，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

（1）自由朗誦

以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

（2）分角色朗誦

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦

配上音樂(lè)、總結(jié)升華

交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。

五、總結(jié)。

推薦二：《《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（3篇）》

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是為大家收集的《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關(guān)的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀通，把課文讀得字正腔圓

1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。

2、同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。

3、把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

二、讀懂，把課文讀得有聲有色

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。

2、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥：

第1自然段：我們都是中華少年。

引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說(shuō)說(shuō)：

⑴透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?

⑵把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么?

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

第2自然段：共同的家園。

放聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

第3、4自然段：千年文化、中華精神。

在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。

出示：

黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。

出示并提問(wèn)：

啊!是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?

“春天的故事”響徹大江南北，中華啊!展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。

教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件?

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

第6、7、8自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)。

以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。

指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

三、讀美，把課文讀得聲情并茂

1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說(shuō)說(shuō)讀了這一首詩(shī)的體會(huì)。

2、推薦班級(jí)當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號(hào)，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。

3、四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂(lè)。

4、自由組合，排練詩(shī)朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)?？梢越Y(jié)合本冊(cè)第六組安排教學(xué)內(nèi)容。

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

２、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

【課前準(zhǔn)備】

收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《中華少年》。

二、初步感知

１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

２、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。

三、討論交流

１、指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。

２、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

３、閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。

四、整體把握，難句理解

１、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？

劃出高原──雪蓮、寶島──乳燕、草原──雄鷹、黃土坡──紅高粱。

自由說(shuō)說(shuō)：透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗讀第一段詩(shī)句。

２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？

（悠久的歷史、燦爛的文化。）

３、讀第６、７自然段，感受四個(gè)不句和四個(gè)要句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？

（中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。）

４、齊讀第８自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

５、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？

（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）

五、誦讀，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷

１、自由朗誦（以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。）

２、分角色朗誦（甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀。）

３、表演朗誦。

六、總結(jié)升華

交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。

七、課外延伸

收集朗誦詩(shī)，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

《中華少年》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)。本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視覺(jué)激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

【學(xué)情分析】

這是一首現(xiàn)代詩(shī)。此前，雖然學(xué)生學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，但因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)中第一、二學(xué)段中對(duì)詩(shī)歌的閱讀只提出了“誦讀體會(huì)情感，大體領(lǐng)悟詩(shī)意”的粗略要求，學(xué)生對(duì)于“如何閱讀篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)歌”并無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循。因此，我們?cè)凇吨腥A少年》一課的教學(xué)中，所要著力的，就是要幫助學(xué)生建構(gòu)篇幅較長(zhǎng)的現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法。

【設(shè)計(jì)理念】

本單元的主題是中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，我們可以用各種方式來(lái)表達(dá)。本文是一首詩(shī)歌，這里就以朗誦為主要手段設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)分角色朗誦，表演朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的`一片深情。

【教學(xué)預(yù)案】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)各種形式的讀，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師:制作多媒體課件。

2.學(xué)生:預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件展示:祖國(guó)風(fēng)光。看后你有什么想說(shuō)的?

2.板書(shū)課題:中華少年

二、導(dǎo)讀提示，明確目標(biāo)

1.讀讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

2.指名回答。

三、展示資料，交流匯報(bào)

1.學(xué)生展示課前收集的資料。

2.學(xué)生交流匯報(bào)。

四、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名朗讀。

3.聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。

五、讀文感悟，加深理解

1.自由朗讀課文。

2.說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么?想到了什么?

(每一節(jié)詩(shī)分別講了什么?你想到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。)

3.朗讀課文，體會(huì)自豪之情。

(1)讀第1節(jié)，想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?

(2)默讀第2.3.4節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化)。適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)對(duì)詩(shī)句中人物或事件的交流。

(3)讀第7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感?(中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。)

(4)齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

(5)讀了這首詩(shī)，你有什么感受?

六、表演朗誦，升華情感

1.分角色練習(xí)朗誦。

指導(dǎo)朗誦:第一段我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你?

2.分角色表演朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

3.評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好。

(要朗誦好一首詩(shī)，必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。)

七、課外延伸

收集朗誦詩(shī)歌，課外開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)。

推薦三：《《少年能自強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《少年能自強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是整理的《少年能自強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《少年能自強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)理念

隨著科技進(jìn)步的日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出了更新、更高的要求與挑戰(zhàn)，只有自強(qiáng)者才能生存與發(fā)展，而現(xiàn)在的青少年是“泡著蜜糖”長(zhǎng)大的一代，生活條件比較優(yōu)越，而且在家里被不止一代人眾星捧月般呵護(hù)著，事事由父母包辦；因此他們自立自強(qiáng)的精神非常缺失。所以教學(xué)時(shí)充分了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們要求的活動(dòng)，運(yùn)用圖片和媒體，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握一些自強(qiáng)的方法，嘗試做自強(qiáng)少年。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生懂得自強(qiáng)要從少年開(kāi)始。

能力目標(biāo)：掌握一些培養(yǎng)自強(qiáng)品質(zhì)的方法，嘗試做自強(qiáng)少年。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生初步培養(yǎng)自強(qiáng)的生活態(tài)度，并且渴望做一個(gè)自強(qiáng)的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

“戰(zhàn)勝自我，自強(qiáng)的關(guān)鍵”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際，來(lái)探討戰(zhàn)勝自己弱點(diǎn)的方法。這個(gè)部分既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。

教法學(xué)法

采用多媒體（課件──樂(lè)曲、圖片、文字資料等）設(shè)置情景法、討論法

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：大家好，非常高興和大家在一起學(xué)習(xí)交流，我想剛才那首優(yōu)美的歌曲一定還在我們的耳邊回響，這首歌唱出了山西的美麗風(fēng)光，唱出了黃河兒女的精神風(fēng)貌！是啊，人說(shuō)山西風(fēng)光美，我說(shuō)山西人更強(qiáng)！自古以來(lái)，山西豪杰輩出，如今又走出了一位自立自強(qiáng)，挑戰(zhàn)自我，奉獻(xiàn)社會(huì)，笑對(duì)人生的全國(guó)著名農(nóng)業(yè)專家──劉笑。

（多媒體播放：新聞報(bào)道）

（多媒體展示：劉笑照片）

他的成功足以說(shuō)明：“少年能自強(qiáng)”。

過(guò)渡語(yǔ)：少年是祖國(guó)的未來(lái)，少年是民族的希望，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。作為少年的我們，怎樣就能自強(qiáng)呢？讓我們探索劉笑的成功之路，或許從中會(huì)有所體會(huì)。

一、樹(shù)立理想，自強(qiáng)的航標(biāo)

（多媒體展示：挑戰(zhàn)人生）

設(shè)問(wèn)1：當(dāng)劉笑失敗后，是什么力量支撐著他再次卷鋪蓋上山？

學(xué)生：略

教師：有了理想，就有了奮斗的航標(biāo)，有了奔頭，有了進(jìn)取的恒久動(dòng)力。沒(méi)有理想，就沒(méi)有動(dòng)力，就會(huì)輕易地放棄努力，也就不會(huì)有今天的劉笑了。所以，樹(shù)立理想，自強(qiáng)的航標(biāo)。（板書(shū)）

過(guò)渡語(yǔ)：志當(dāng)存高遠(yuǎn)。要自強(qiáng)，首先就要樹(shù)立堅(jiān)定的理想。

設(shè)問(wèn)2：如果劉笑只有理想，能成功嗎？為什么？

學(xué)生：不能?！耙环莞乓环菔斋@”，必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志，必須有毅力，有持之以恒的精神等等。

教師：劉笑同所有自強(qiáng)者一樣，在確立自己的目標(biāo)后，能執(zhí)著追求，不屈不撓地堅(jiān)持，矢志不移地奮斗，所以他成功了。

設(shè)問(wèn)3：一種理想就是一種力量。大家心中一定也有一個(gè)美好的理想，是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（實(shí)話實(shí)說(shuō)）

學(xué)生：當(dāng)科學(xué)家，當(dāng)航天員，當(dāng)醫(yī)生……教師：老師想說(shuō)的我們決不能以金錢(qián)為中心，應(yīng)該像劉笑一樣始終把祖國(guó)的利益和人民的利益放在第一位。

設(shè)問(wèn)4：千里之行，始于足下。為了實(shí)現(xiàn)理想，我們?cè)撝贫ㄒ粋€(gè)怎樣的計(jì)劃？

（多媒體展示：自強(qiáng)計(jì)劃）

分解目標(biāo)后，大家會(huì)看到你現(xiàn)在所做的每一件事都與你的理想密切聯(lián)系在一起，理想不再是遙不可及的事了，只要我們堅(jiān)持不懈地一步一個(gè)臺(tái)階向著目標(biāo)攀登，攀登，再攀登，理想一定能實(shí)現(xiàn)。

二、戰(zhàn)勝自我，自強(qiáng)的關(guān)鍵

過(guò)渡語(yǔ)：在實(shí)現(xiàn)理想的征途中，任何人都不會(huì)一帆風(fēng)順，都會(huì)不可避免地遇到多多少少，大大小小的挫折，要戰(zhàn)勝挫折，首先要戰(zhàn)勝自己，因?yàn)槿松畲蟮臄橙?，不是別人而是自己，能夠戰(zhàn)勝自己的人，必定能自強(qiáng)。所以，戰(zhàn)勝自我，自強(qiáng)的關(guān)鍵。

《少年能自強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、樹(shù)立理想，自強(qiáng)的航標(biāo)

（多媒體展示：挑戰(zhàn)人生）

設(shè)問(wèn)1：當(dāng)劉笑失敗后，是什么力量支撐著他再次卷鋪蓋上山？

學(xué)生：略

教師：有了理想，就有了奮斗的航標(biāo)，有了奔頭，有了進(jìn)取的恒久動(dòng)力。沒(méi)有理想，就沒(méi)有動(dòng)力，就會(huì)輕易地放棄努力，也就不會(huì)有今天的劉笑了。所以，樹(shù)立理想，自強(qiáng)的航標(biāo)。（板書(shū)）

過(guò)渡語(yǔ)：志當(dāng)存高遠(yuǎn)。要自強(qiáng)，首先就要樹(shù)立堅(jiān)定的理想。

設(shè)問(wèn)2：如果劉笑只有理想，能成功嗎？為什么？

學(xué)生：不能?！耙环莞乓环菔斋@”，必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志，必須有毅力，有持之以恒的精神等等。

教師：劉笑同所有自強(qiáng)者一樣，在確立自己的目標(biāo)后，能執(zhí)著追求，不屈不撓地堅(jiān)持，矢志不移地奮斗，所以他成功了。

設(shè)問(wèn)3：一種理想就是一種力量。大家心中一定也有一個(gè)美好的理想，是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（實(shí)話實(shí)說(shuō)）

學(xué)生：當(dāng)科學(xué)家，當(dāng)航天員，當(dāng)醫(yī)生……教師：老師想說(shuō)的我們決不能以金錢(qián)為中心，應(yīng)該像劉笑一樣始終把祖國(guó)的利益和人民的利益放在第一位。

設(shè)問(wèn)4：千里之行，始于足下。為了實(shí)現(xiàn)理想，我們?cè)撝贫ㄒ粋€(gè)怎樣的計(jì)劃？

（多媒體展示：自強(qiáng)計(jì)劃）

分解目標(biāo)后，大家會(huì)看到你現(xiàn)在所做的每一件事都與你的理想密切聯(lián)系在一起，理想不再是遙不可及的事了，只要我們堅(jiān)持不懈地一步一個(gè)臺(tái)階向著目標(biāo)攀登，攀登，再攀登，理想一定能實(shí)現(xiàn)。

二、戰(zhàn)勝自我，自強(qiáng)的關(guān)鍵

過(guò)渡語(yǔ)：在實(shí)現(xiàn)理想的征途中，任何人都不會(huì)一帆風(fēng)順，都會(huì)不可避免地遇到多多少少，大大小小的挫折，要戰(zhàn)勝挫折，首先要戰(zhàn)勝自己，因?yàn)槿松畲蟮臄橙?，不是別人而是自己，能夠戰(zhàn)勝自己的人，必定能自強(qiáng)。所以，戰(zhàn)勝自我，自強(qiáng)的關(guān)鍵。（板書(shū)）

戰(zhàn)勝自我，就是要克服自己的弱點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的弱點(diǎn)，農(nóng)業(yè)專家劉笑也不例外。

讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)劉笑的`心聲吧！

（多媒體播放：心靈獨(dú)自）

教師：劉笑的故事聽(tīng)完了，原來(lái)，他也曾經(jīng)有過(guò)這么多的弱點(diǎn)，請(qǐng)大家展開(kāi)想像，想一想他是怎樣克服自身弱點(diǎn)的？

學(xué)生：略

教師：他勇于并善于戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，所以才自強(qiáng)、才成功。

請(qǐng)大家分成小組互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并準(zhǔn)備選出代表輪流發(fā)言。

（多媒體展示：過(guò)論交流）

1、找一找我們身上有哪些弱點(diǎn)？

2，想一想我們有哪些克服的方法？

我們可以參考教科書(shū)p54的七個(gè)錦囊妙計(jì)，也就是七個(gè)控制。教師：三人行必有我?guī)?，相信大家一定?huì)戰(zhàn)勝自我，成為強(qiáng)者！

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，自強(qiáng)的捷徑

過(guò)渡：教師出示一張白紙，并在上面畫(huà)一黑點(diǎn)，問(wèn)：大家看到了什么？

學(xué)生：一顆黑點(diǎn)

教師：黑點(diǎn)固然存在，但大家卻忽視了這張白紙。黑點(diǎn)好比一個(gè)人的短處，空白則好比一個(gè)人的長(zhǎng)處。長(zhǎng)處總比短處要多的多，我們?cè)诖_定自己努力方向的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)自己的長(zhǎng)處還是短處來(lái)確定？

學(xué)生：每個(gè)人都各有長(zhǎng)短，各有千秋，我們應(yīng)根據(jù)自己的長(zhǎng)處、天賦、興趣以及社會(huì)需要來(lái)確定自己的努力方向，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，一定能有所作為。

教師：為什么要根據(jù)長(zhǎng)處來(lái)確定努力方向呢？

讓我們?cè)诮炭茣?shū)中尋找答案吧，請(qǐng)大家閱讀教材p55頁(yè)最后兩行和p66頁(yè)前兩行，回答問(wèn)題。

學(xué)生：主動(dòng)性會(huì)得到充分發(fā)揮，即使十分辛勞，也定是興致勃勃，心情愉快，即使困難重重，也不會(huì)灰心喪氣。

教師：揚(yáng)長(zhǎng)避短的人，往往事半而功倍，反之揚(yáng)短避長(zhǎng)的人，則事倍而功半。因此，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自強(qiáng)的捷徑。（板書(shū)）

設(shè)問(wèn)5：請(qǐng)大家看黑板，戰(zhàn)勝自我與避短二者矛盾嗎？為什么？

學(xué)生：略

教師：只要我們了解了二者的含義，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

（多媒體展示：認(rèn)清區(qū)別）

弱點(diǎn)是我們前進(jìn)道路上的攔路虎，我們要自強(qiáng)，就必須戰(zhàn)勝它，且也能戰(zhàn)勝它。短處則應(yīng)回避。同學(xué)們想一下，假如劉笑不回避身體殘疾的短處，行去當(dāng)兵，他能成為一個(gè)優(yōu)秀的戰(zhàn)士嗎？生活悄然地為他關(guān)起了這大門(mén)，同時(shí)又為他打開(kāi)了一扇新的窗戶，讓他揚(yáng)長(zhǎng)避短，扎根土地，而開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的天地。

教師：有沒(méi)有同學(xué)把揚(yáng)長(zhǎng)避短用在學(xué)習(xí)方面呢？（多媒體展示：明辨是非）

學(xué)習(xí)中的偏科現(xiàn)象是不是揚(yáng)長(zhǎng)避短？

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的功課都是基礎(chǔ)性學(xué)科，大家只要通過(guò)學(xué)習(xí)都能掌握，不能以鄭淵潔為例作為自己偏科理由。另外，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著接觸事物的增多，每個(gè)人的興趣愛(ài)好有可能發(fā)生變化。所以，千萬(wàn)不可有偏科的想法，要努力學(xué)好各門(mén)功課，爭(zhēng)取全面發(fā)展。

課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從劉笑的事跡中找到了少年自強(qiáng)的三個(gè)法寶：

樹(shù)立理想，戰(zhàn)勝自我、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

作業(yè)布置：請(qǐng)大家創(chuàng)作1條能體現(xiàn)自強(qiáng)的“名言警句”，并把它作為自己的座右銘。

結(jié)束語(yǔ)：我們的民主先驅(qū)梁?jiǎn)⒊壬谒摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中曾這樣講到：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就需要更多的智者、強(qiáng)者！

（多媒體展示：《少年中國(guó)說(shuō)》）

同學(xué)們，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)需要強(qiáng)者，產(chǎn)生強(qiáng)者，成就強(qiáng)者的時(shí)代，自古英雄出少年，自強(qiáng)要從少年始，我們中華民族一定會(huì)因青年的奮起，強(qiáng)者的輩出而跨入強(qiáng)國(guó)之林！

推薦四：《《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是收集整理的《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、說(shuō)教材

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。

文章用舒緩、深情的語(yǔ)言，采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給我講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：

（1）采用倒敘的手法：

（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情；

（3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)生

五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)

本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。

2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

3、有感情地朗讀有關(guān)句段。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書(shū)的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。

四、說(shuō)教法和學(xué)法及理論根據(jù)

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。

（二）、整體感知，重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路，

教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（）的少年閏士，開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設(shè)計(jì)的課件是開(kāi)放而又靈活的，學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講，以畫(huà)代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)捕鳥(niǎo)這一部分時(shí)，我用課件演示，同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū)，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)海邊拾貝時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)看跳魚(yú)兒讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)我與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)啊，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：

1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些？

2、我往常的朋友指誰(shuí)？

3、高培上的四角的天空又指什么？

為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到課將盡而情真濃的境界。

（四）爭(zhēng)辯研讀，開(kāi)放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（五）課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

（六）說(shuō)板書(shū)

看瓜刺猹健康可愛(ài)

雪地捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富

海邊拾貝機(jī)智勇敢

看跳魚(yú)兒聰明能干

簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。

六、總結(jié)

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、走進(jìn)課文

同學(xué)們，當(dāng)你漫步在校園長(zhǎng)廊的時(shí)候，是否留意過(guò)長(zhǎng)廊兩旁那一位位畢業(yè)于我們學(xué)校的東風(fēng)學(xué)子的照片和簡(jiǎn)介呢?我們學(xué)校辦學(xué)一百多年來(lái)，培養(yǎng)了一大批的名人學(xué)者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術(shù)冠軍胡堅(jiān)強(qiáng)，著名畫(huà)家陳之佛，北京大學(xué)歷史上擔(dān)任時(shí)間最長(zhǎng)的校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟、著名作家樓適夷。(相機(jī)出示照片)

樓適夷的家，100多年前就在我們學(xué)校的對(duì)面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國(guó)的一位大文豪的關(guān)系非同一般，樓適夷是他的學(xué)生加同事，這位大文豪就是(板書(shū)：魯迅)，(出示照片)，大家對(duì)魯迅有哪些了解呢?誰(shuí)來(lái)談一談。

紹興人，

今天就讓我們走進(jìn)這位大文豪，走進(jìn)他筆下的少年閏土。

二、學(xué)習(xí)字詞

請(qǐng)大家大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這里的我不是魯迅本人。因?yàn)檫@篇課文選自魯迅的小說(shuō)——《故鄉(xiāng)》，凡是小說(shuō)里的我都不能說(shuō)是作者，因?yàn)樾≌f(shuō)都是虛構(gòu)的，但這部小說(shuō)里，魯迅是結(jié)合了自己的童年生活來(lái)寫(xiě)的，所以課文散發(fā)著濃濃的紹興味道。

2、比如這些詞語(yǔ)：

裝弶氈帽秕谷鵓鴣

竹匾潮汛跳魚(yú)兒

正月供品神佛五行

項(xiàng)帶銀圈希奇事

三、概括希奇事

1、少年閏土和我主要談?wù)摿四膸准Ｆ媸履?請(qǐng)大家默讀課文，先用括號(hào)在文中標(biāo)出來(lái)。

2、分別請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)的段落。

3、這四件希奇事，你能不能用小標(biāo)題來(lái)概括?概括小標(biāo)題有什么要求嗎?

4、交流評(píng)價(jià)，板書(shū)小標(biāo)題。

四、對(duì)比賞讀

1、閏土給“我”講的4件希奇事，30年后給“我”印象最深的是哪件?

2、學(xué)生讀第一自然段，是的，我30年后一想到閏土，腦海中就出現(xiàn)了這段“瓜地刺猹”的畫(huà)面，印象非常深刻。讓我們一起讀。

3、這段話共有三句話，第一句誰(shuí)來(lái)讀，這是(地點(diǎn))，第二句誰(shuí)來(lái)讀，這是人物，第三句話誰(shuí)來(lái)讀，這是(物)。

4、這段回憶畫(huà)面，來(lái)源于閏土談?wù)摰摹肮系卮题薄?/p>

出示，一起讀。

5、讓我們把兩段話對(duì)照著來(lái)看一下，這段，地點(diǎn)——人物——?jiǎng)游铩?/p>

把你潤(rùn)色成了閏土。

讓我們?cè)賮?lái)對(duì)照著讀一讀，變字體顏色，對(duì)應(yīng)第一自然段的是哪一句?教師讀，學(xué)生對(duì)應(yīng)讀。

教師讀，學(xué)生對(duì)應(yīng)讀。變字體顏色

教師讀，學(xué)生對(duì)應(yīng)讀。變字體顏色

6、這兩段都是瓜地刺猹，又有什么不同，讓我們?cè)賮?lái)讀，這一句話與我讀的這句話，潤(rùn)色上了哪些詞語(yǔ)?

這樣潤(rùn)色后，感覺(jué)怎么樣?你來(lái)讀。潤(rùn)色上的是什么?加上了新的景物和形容詞。

段落潤(rùn)色圖

1、地點(diǎn)潤(rùn)色效果

2、人潤(rùn)色效果

3、物潤(rùn)色效果再讀第二句，潤(rùn)色上了哪些詞語(yǔ)，感覺(jué)怎樣?你來(lái)讀。潤(rùn)色上的是什么?外貌和形容詞。

再讀第三句，潤(rùn)色上了哪些詞語(yǔ)，感覺(jué)怎樣?你來(lái)讀。潤(rùn)色上的是什么?更換動(dòng)詞

7、經(jīng)過(guò)大文豪魯迅先生的一番潤(rùn)色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個(gè)經(jīng)過(guò)潤(rùn)色后的句子，又是用什么詞語(yǔ)連接起來(lái)的?誰(shuí)來(lái)把第一自然段連起來(lái)讀一讀。

8、我有疑問(wèn)了，為什么魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤(rùn)色得這么美呢?

對(duì)閏土的思念和敬佩。齊讀。

五、學(xué)習(xí)仿寫(xiě)

1、剛才我們是學(xué)習(xí)魯迅潤(rùn)色，接下來(lái)可是要真的上場(chǎng)了做潤(rùn)色了。誰(shuí)來(lái)讀閏土對(duì)“雪地捕鳥(niǎo)”的講述。

2、大家一起再讀，地點(diǎn)在哪里?人物誰(shuí)?動(dòng)物呢?

3、這段話本來(lái)就很美，運(yùn)用了一連串的動(dòng)詞，但是是不是還可以潤(rùn)色得更美呢?如果你來(lái)潤(rùn)色，打算怎么潤(rùn)色一下呢，請(qǐng)你再默讀這段話，想一想。

交流。歸納引導(dǎo)潤(rùn)色什么。

4、好，構(gòu)思得好，潤(rùn)色也一定會(huì)很好，開(kāi)始潤(rùn)色吧，看誰(shuí)潤(rùn)色得效果更好!

5、評(píng)價(jià)以關(guān)注表達(dá)、書(shū)寫(xiě)等為主。

六、機(jī)動(dòng)：在另外兩件希奇事中任選一件進(jìn)行潤(rùn)色。評(píng)價(jià)以關(guān)注表達(dá)、效果、書(shū)寫(xiě)。(幽默一些)

七、小結(jié)：數(shù)年后，我們學(xué)校的長(zhǎng)廊上一定也會(huì)出現(xiàn)的大家的照片和簡(jiǎn)介，會(huì)誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)3

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。

2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)人物外貌。

3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫(xiě)看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。

體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的'伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。(出示課文插圖)

2、音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。板書(shū)：少年閏土

二、整體感知課文。

(一)你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。

輔助閱讀：

1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)

2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。

3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：()的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由;

(二)學(xué)生反饋交流。(板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。)

三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題。

1、這是一篇寫(xiě)人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得可以從哪些方面著手來(lái)學(xué)懂課文?(研讀外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)

2、提出本課的教學(xué)目標(biāo)(通過(guò)人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn))，讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段(第一小節(jié)和描寫(xiě)閏土外貌的片段)，選擇讀書(shū)的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫(huà)畫(huà)讀)。

四、教學(xué)第一段畫(huà)面：

(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。

(二)反饋交流，體味提升。

1、第一句：

(1)生讀第一句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。

(2)教師點(diǎn)撥：A、句子中色彩的美。深藍(lán)金黃碧綠B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)(試