《傳統(tǒng)佳節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《傳統(tǒng)佳節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇《傳統(tǒng)佳節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是精心整理的《傳統(tǒng)佳節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《傳統(tǒng)佳節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)本課要求認(rèn)寫(xiě)的字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及其慶祝形式，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片，與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文字或音像資料。

生：了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及其慶祝方式，收集相關(guān)的圖片、資料、詩(shī)文。

教學(xué)時(shí)間

1～2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情引趣，揭示課文題目

1多媒體播放春節(jié)晚會(huì)節(jié)目片斷。（沒(méi)有這個(gè)條件的可展示一些圖片）問(wèn)：你們知道這是在慶

祝什么節(jié)嗎？春節(jié)還有哪些慶祝方式？

2像這種重大的農(nóng)歷傳統(tǒng)節(jié)日還有許多，你們知道它們分別在哪一天，人們又是用什么方式來(lái)慶祝的嗎？學(xué)習(xí)了今天這一課“傳統(tǒng)佳節(jié)”你就會(huì)明白。（板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。）

二、初讀課文，自主識(shí)字

1指導(dǎo)預(yù)習(xí)，出示預(yù)習(xí)要求。

（1）自讀課文，勾出生字，想辦法認(rèn)識(shí)。

（2）文中有哪些節(jié)日？在農(nóng)歷哪一天？是怎樣慶祝的？

2自主識(shí)字。

（1）學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。（加一加……順口溜……）

（2）小組合作認(rèn)讀生字。

（3）教師用生字卡片抽查。

重點(diǎn)指導(dǎo)：平翹舌音、前后鼻韻，上聲去聲的區(qū)分和“墓”的讀音。

（4）讓學(xué)生選擇生字，練習(xí)口頭組詞、造句。

3再讀課文，理解內(nèi)容。

（1）你讀懂了什么？請(qǐng)把你的收獲說(shuō)出來(lái)與大家一起分享。

（2）同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)。你們有沒(méi)有什么不理解的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們一起討論。

（3）教師梳理問(wèn)題，組織學(xué)生討論。引領(lǐng)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞的意思并練習(xí)積累，完成課后第二題。

4品讀課文，讀出感情。

5熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

采用多種方式促讀：自讀、合作讀、選擇讀、引讀、賽讀、默讀等，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟讀成誦。

三、賞讀內(nèi)化，拓展延伸

1教師展示各種資料，學(xué)生整體回顧之后賞讀課文。

2此時(shí)此刻，此情此景，你想說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)結(jié)合你們的所得，大家來(lái)一起交流交流吧。

（1）各種傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、故事、傳說(shuō)。（如“年的傳說(shuō)”、“粽子的來(lái)歷”等。）

（2）各種與佳節(jié)有關(guān)的詩(shī)文。（如王維的《九月九日憶山東兄弟》，王安石的《元日》，杜牧的《清明》等。）

3課外作業(yè)：以“傳統(tǒng)佳節(jié)”為題每小組合辦一張小報(bào)。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1小組鞏固。

（1）互查字音。

（2）交流自己最拿手的識(shí)記方法。

2集體鞏固。

齊讀、抽查。

3指導(dǎo)寫(xiě)字。

（1）小組交流。

讓學(xué)生觀察要寫(xiě)的字在田字格中的擺放位置。

讓學(xué)生找出其特殊筆畫(huà)。

讓學(xué)生交流其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（如左窄右寬等。）

（2）教師指導(dǎo)。

小結(jié)學(xué)生所得；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“登”；在對(duì)比中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“初”和“祥”，完成課后第三題。

4學(xué)生描紅書(shū)空，展示交流。

《傳統(tǒng)佳節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

師：今天21同學(xué)可真精神，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是一個(gè)什么節(jié)日？（PPT）謎面：新衣新襖身上穿，窗花對(duì)聯(lián)門(mén)上粘，鞭炮齊鳴震天響，家家戶戶齊團(tuán)圓。

師：你們都這么聰明，怎么猜出來(lái)的？沒(méi)錯(cuò)，春節(jié)就是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首民謠，這里面也包含了許多傳統(tǒng)節(jié)日。板書(shū)：《傳統(tǒng)節(jié)日》齊讀課題一遍。

生：齊讀課題

二、學(xué)習(xí)童瑤

師：聲音洪亮有精神，把書(shū)輕輕翻到31頁(yè)，自由讀文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，想想民謠里出現(xiàn)了我國(guó)幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一會(huì)我要考考你們。讀完給我一個(gè)姿勢(shì)，開(kāi)始吧。

生：自由讀文

師：（PPT：傳統(tǒng)、張貼、元宵、巷子、祭掃、龍舟、艾草、天堂、乞巧、牛郎、月餅、賞菊）小老師誰(shuí)來(lái)當(dāng)？

師：小老師當(dāng)?shù)糜心Ｓ袠?，全部讀對(duì)了，小火車開(kāi)的如何？（詞語(yǔ)卡片2組、字卡、雙層火車）

師：火車開(kāi)的又快又好，出示PPT：這兩個(gè)字“艾”“賞”你們是怎么認(rèn)識(shí)的？

師：字寶寶回到文中了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家快速瀏覽全文，開(kāi)始吧。

師：請(qǐng)8名同學(xué)分別來(lái)讀一下，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)他們讀的字音都準(zhǔn)確嗎？同時(shí)完成一項(xiàng)接受挑戰(zhàn)，畫(huà)出民謠里表示傳統(tǒng)節(jié)日的詞語(yǔ)。（生生評(píng)價(jià)）

師：我們也仿照他們，讀一遍吧（PPT出文）

生：齊讀文

師：你們的聲音真好聽(tīng)，會(huì)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓，并且將表示節(jié)日的詞語(yǔ)讀的稍微重一些。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的節(jié)日（貼詞），

三、小組學(xué)習(xí)：

小組學(xué)習(xí)（PPT：我國(guó)有這么多的傳統(tǒng)節(jié)日，請(qǐng)1四人小組，共同讀文選出你們喜歡的節(jié)日，2結(jié)合語(yǔ)句小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你們是怎么過(guò)節(jié)的，你還知道關(guān)于這個(gè)節(jié)日的哪些知識(shí)。3交流后全班像全班匯報(bào)節(jié)日時(shí)間、習(xí)俗知識(shí)，限時(shí)4分鐘）開(kāi)始吧。（適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于二十四節(jié)氣和中國(guó)古代民間四大傳說(shuō)的知識(shí)）

師：同學(xué)們知道的知識(shí)真豐富，處處留心皆學(xué)問(wèn)，我們剛說(shuō)了這些都是世世代代傳下來(lái)的，就叫做傳統(tǒng)節(jié)日，而貼窗花，吃粽子，放鞭炮都是祖祖輩輩傳下來(lái)的習(xí)俗就是“傳統(tǒng)習(xí)俗”，男生女生接龍讀一讀吧。（男女接龍一句）

四、寫(xiě)字：

師：休息一下，我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)字“艾、熱”，仔細(xì)觀察，看看他們有沒(méi)有相同和不同之處，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。（生自由發(fā)言）

師：有哪位小書(shū)法家想展示自己的作品（投影）評(píng)星（PPT：1如果你的字都寫(xiě)對(duì)了，請(qǐng)為自己畫(huà)一個(gè)笑臉，2一次寫(xiě)成并且干凈、整潔為自己畫(huà)一個(gè)笑臉3撇捺舒展，結(jié)構(gòu)均勻?yàn)樽约寒?huà)一個(gè)笑臉）今天你得到幾個(gè)笑臉。

師：這么棒，獎(jiǎng)勵(lì)大家玩一個(gè)拍手游戲（讀文）看到大家的臉上洋溢著笑容，把笑容也送給你的同桌，同桌間拍手讀兒歌。

師：瞧，調(diào)皮的節(jié)日沒(méi)有按順序排隊(duì)，誰(shuí)能上來(lái)幫他按時(shí)間順序排隊(duì)。（上臺(tái)）咱們把他們送回文中好嗎？出示PPT，細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，民謠是按時(shí)間順序?qū)懙?，?qǐng)大家試著背一背。

五、作業(yè)：

今天我們知道這么多傳統(tǒng)節(jié)日，我國(guó)很多民族也有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些，課后查閱資料，分享給你的小伙伴。

《傳統(tǒng)佳節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

課文內(nèi)容分析：

《傳統(tǒng)節(jié)日》是第三單元的第二課，是一篇語(yǔ)言輕快、極富韻律感，充滿濃濃節(jié)日氛圍的課文。課文按時(shí)間順序介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)這七大中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。這延續(xù)了數(shù)千年的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，積淀了博大精深的文化內(nèi)涵，是傳承優(yōu)秀歷史文化的重要載體。課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向?qū)W生展現(xiàn)了七大傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗文化，這些習(xí)俗讓傳統(tǒng)節(jié)日變得莊重，又不失情趣，也更有儀式感，喚醒了人們內(nèi)心對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的尊重。

課文共八句話，前七句話每一句分別介紹了一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的.習(xí)俗。其中，春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)是春天里的節(jié)日；端午節(jié)、乞巧節(jié)是夏天里的節(jié)日；中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)是秋天里的節(jié)日。第八句話與第一句話前后呼應(yīng)，表示新的一年的春節(jié)又來(lái)了。全文語(yǔ)言三字一頓，七字一停，讀起來(lái)長(zhǎng)短不一，很有韻律感，朗朗上口，學(xué)生樂(lè)讀易記。

配合課文內(nèi)容，文中安排了兩幅插圖：一幅圖是幾位小朋友歡天喜地貼窗花，一幅是幾位小伙子鑼鼓振天賽龍舟。那喜慶顏開(kāi)的眉眼，那盡情揮舞的手臂，淋漓盡致地描繪了熱鬧、喜慶的節(jié)日氛圍。

學(xué)情分析：

豐富的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，是中華民族不可或缺的一部分。它是中華民族的精神家園，是世世代代中國(guó)人的文化情懷。可是，當(dāng)越來(lái)越多的西方節(jié)日文化被人們所接受，重洋節(jié)而輕傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)象日益嚴(yán)重時(shí)，每一個(gè)有責(zé)任感的中國(guó)人都會(huì)深感不安。我們的學(xué)生，說(shuō)起“愚人節(jié)、圣誕節(jié)”這些洋節(jié)日那叫一個(gè)神采飛揚(yáng)，可對(duì)于古老傳統(tǒng)的中國(guó)節(jié)日知之甚少，不是將傳統(tǒng)節(jié)日與法定節(jié)日混為一談，就是知道一些傳統(tǒng)節(jié)日卻不知其習(xí)俗，對(duì)節(jié)日的由來(lái)和蘊(yùn)含的意義就更一所無(wú)知了。基于以上認(rèn)識(shí)和了解，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)節(jié)日，知道什么是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，知道它們的習(xí)俗、傳說(shuō)、相關(guān)詩(shī)詞等，感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日不僅數(shù)量多，而且都有深刻的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)節(jié)日文化和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)“傳、統(tǒng)”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貼、街”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“節(jié)日、春節(jié)”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2朗讀課文，背誦課文。

3了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時(shí)間順序排序。聯(lián)系生活，選一兩個(gè)節(jié)日，說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)節(jié)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確識(shí)字、寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)節(jié)日文化和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，感知傳統(tǒng)節(jié)日

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)識(shí)字單元第三課。（板書(shū)課題：傳統(tǒng)節(jié)日）

（指名讀）這是我們中國(guó)人自己的節(jié)日。

（指名讀）指“傳”：左邊一個(gè)單立人，右邊一個(gè)專。這些節(jié)日是從我們老祖宗那兒一代代傳下來(lái)的。

（指名讀）千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人從幾千年前一直傳到現(xiàn)在。

世世代代的中國(guó)人都在過(guò)的節(jié)日，就叫“傳統(tǒng)節(jié)日”。（齊讀）

二、初讀課文，多元識(shí)字，進(jìn)入傳統(tǒng)節(jié)日

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1我們中國(guó)都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)P31，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍。

（二）檢查自讀情況

1分組出示生字，指名讀。

翹舌音節(jié)生字：傳舟

后鼻音節(jié)生字：堂統(tǒng)郎餅賞巷

第三組生字：貼宵祭乞巧菊艾

2去掉拼音，同座互相檢查。讀對(duì)了就夸夸他，讀錯(cuò)了就幫幫他。

3打亂生字順序，開(kāi)火車讀。

4我們有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？讀讀課文，拿出鉛筆圈畫(huà)出來(lái)。

（1）出示詞語(yǔ)：春節(jié)元宵節(jié)清明節(jié)端午節(jié)乞巧節(jié)中秋節(jié)重陽(yáng)節(jié)

（2）數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？

告訴學(xué)生：這是中國(guó)的七大傳統(tǒng)節(jié)日。

（3）這七個(gè)節(jié)日的順序是不能亂的，讀一讀，猜猜為什么？

（4）出示每一個(gè)節(jié)日的時(shí)間。告訴學(xué)生，它們是按時(shí)間順序排列的。每個(gè)節(jié)日名稱，都藏著時(shí)間的秘密。大多數(shù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都是按中國(guó)人自己的農(nóng)歷時(shí)間來(lái)過(guò)的，清明節(jié)是按公歷時(shí)間來(lái)記的。（齊讀）

三、精讀課文，品味傳統(tǒng)節(jié)日

（一）紅紅火火中國(guó)年（春節(jié)，正月初一）

1我們每年過(guò)的第一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，是什么節(jié)？（出示詞語(yǔ)：春節(jié)）

為什么叫春節(jié)呢？

一年之計(jì)在于春，我們用盛大的節(jié)日迎接春天。

2春節(jié)，我們會(huì)做些什么？（出示第一句話）

3“貼窗花”。

（1）指名讀“貼窗花”，一張普通的紅紙，可以剪出各種圖案。

（2）出示各種窗花，你喜歡哪一種窗花？

引導(dǎo)學(xué)生觀察窗花圖案的豐富內(nèi)涵，知道人們借助窗花來(lái)表達(dá)對(duì)自己和家人的美好祝福。

（3）我們來(lái)貼窗花，送上自己的祝福。指導(dǎo)讀“貼窗花”。

（4）過(guò)年，我們會(huì)貼窗花，還會(huì)貼什么呢？

（5）一雙巧手，貼出美好祝福，更貼出中國(guó)人的智慧?。R讀）

4“放鞭炮”

（1）古人為了把“年”這個(gè)怪獸趕跑，紛紛放起鞭炮。

指導(dǎo)讀“放鞭炮”。

（2）鞭炮又叫“爆竹”，詩(shī)人王安石有一句詩(shī)這樣寫(xiě)道：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。”

5老師引讀：春節(jié)到，人歡笑。貼窗花，放鞭炮。

（1）春節(jié)，我們和家人還會(huì)做什么呢？和同座說(shuō)一說(shuō)。

（走親訪友、得壓歲錢(qián)、吃團(tuán)圓飯、看春晚等等）

（2）品讀詞語(yǔ)“人歡笑”。

紅紅火火人歡笑，喜氣洋洋人歡笑，團(tuán)團(tuán)圓圓人歡笑，其樂(lè)融融人歡笑。

6紅紅的窗花，紅紅的鞭炮，紅紅火火，中國(guó)年?。R讀第一句）

7小結(jié)：春節(jié)在每年的正月初一，是春天里的第一個(gè)節(jié)日。所有的中國(guó)人，包括遠(yuǎn)在海外的華人，在這一天，這一刻，都會(huì)一起歡度這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。（齊讀第一句）

（二）熱熱鬧鬧元宵節(jié)（正月十五）

1春節(jié)過(guò)后十五天，我們迎來(lái)第二個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。這天我們又會(huì)做什么呢？自由讀第二句。

學(xué)生自由表達(dá)：看花燈、猜字謎、吃元宵等。

2元宵節(jié)當(dāng)然要吃元宵啦！出示詞語(yǔ)“元宵”

3吃完元宵，我們?nèi)ァ翱椿簟?/p>

（1）指導(dǎo)讀“看花燈”。

（2）花燈可不是只有花的造型，她千姿百態(tài)。

出示圖片：它可以是一匹馬，一只鳳凰，一條龍、一條魚(yú)，一個(gè)財(cái)神爺，一個(gè)故事，一個(gè)擎天柱。

小結(jié)：中國(guó)在變美，花燈也變得更絢麗。

（3）看花燈，猜燈謎（出示燈謎：舟、團(tuán)、宵）

4“宵”是夜晚的意思，一年中第一個(gè)月圓之夜就是元宵節(jié)，它的夜晚最熱鬧！

（1）出示視頻：天南海北的人們是怎樣鬧元宵的呢？我們一起去看看（游花燈、舞龍燈、舞獅子、打樹(shù)花）

（2）這些習(xí)俗點(diǎn)亮了元宵節(jié)的夜空，人們爭(zhēng)相趕來(lái)觀看。（指名讀第二句）

（3）今天，我們一起度過(guò)了一個(gè)怎樣的元宵節(jié)？

元宵節(jié)為人們戀戀不忘的春節(jié)劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（一）認(rèn)讀生字，仔細(xì)觀察

1出示本課要求會(huì)寫(xiě)的9個(gè)生字，全班齊讀。

2看結(jié)構(gòu)、看比例、看關(guān)鍵筆畫(huà)的穿插避讓。

（1）看結(jié)構(gòu)

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫(xiě)9個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

“貼、敬、轉(zhuǎn)、街”4個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，“艾、熱”2個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，“舟”是獨(dú)體字，“團(tuán)”是全包圍結(jié)構(gòu)，“鬧”是半包圍結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)“貼、敬、轉(zhuǎn)、街”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，和“舟”這個(gè)獨(dú)體字。

（2）看比例

引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字構(gòu)字部分在田字格中擺放位置的比例，發(fā)現(xiàn)“貼、敬、轉(zhuǎn)”這3個(gè)字左右比較均勻，“街”由三部分組成，三部分都相對(duì)均勻。

（3）看關(guān)鍵筆畫(huà)的穿插避讓

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“街”和“舟”。

“街”左中右三部分相對(duì)均勻，要寫(xiě)緊湊。“彳”的第二筆撇在第一筆撇的中間下面起筆，中間“圭”的第三筆橫要穿插到“彳”第二筆撇里，“圭”的三橫一提保持相等間距，“亍”的第一橫與“圭”的第一橫一樣高，第二橫要穿插到“圭”里。

“舟”，注意筆順正確：撇、撇、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)，首筆撇從豎中線起筆。橫落筆在橫中線上，兩點(diǎn)與橫保持一樣的距離，“舟”字字形偏窄長(zhǎng)，不要寫(xiě)寬了。

（二）練習(xí)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)習(xí)慣

1教師范寫(xiě)“街”和“舟”。

2學(xué)生先描后寫(xiě)。

3集體講評(píng)，評(píng)價(jià)指向比例和關(guān)鍵筆畫(huà)。

4抄寫(xiě)詞語(yǔ)“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、先人”。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《生活中的傳統(tǒng)文化》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《生活中的傳統(tǒng)文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。世界各地，各民族都有自己的傳統(tǒng)文化。下面由給大家整理《生活中的傳統(tǒng)文化》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考。

《生活中的傳統(tǒng)文化》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

（一）導(dǎo)入活動(dòng)

1．同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)17課，我們認(rèn)識(shí)了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（如果學(xué)生答不全，教師可以提示：在我們學(xué)?！拔幕呃取崩锬憧吹竭^(guò)了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子）

2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國(guó)古代著名的思想家、教育家，他們都創(chuàng)造過(guò)光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)方面。在今天的生活中，我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫(kù)，讓我們一起走進(jìn)她吧?。ǔ鍪菊n件：兩扇宮殿的大門(mén)緩緩打開(kāi)，“生活中的傳統(tǒng)文化”映入眼簾。）

（二）確定專題

1．出示17課課后“綜合性學(xué)習(xí)”一段話，自己讀一讀吧！

2．你想不想成為一位研究祖國(guó)傳統(tǒng)文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內(nèi)容呢？（學(xué)生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機(jī)打出相應(yīng)的文字內(nèi)容。）

3．將學(xué)生提出的專題進(jìn)行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國(guó)畫(huà)、書(shū)法等歸為民族藝術(shù)。

4．全班討論填寫(xiě)下表：活動(dòng)主題：生活中的傳統(tǒng)文化

小組專題研究?jī)?nèi)容

（1）民間工藝

（2）民族藝術(shù)

（3）古詩(shī)文賞析

（4）風(fēng)俗風(fēng)情

（5）神話傳說(shuō)

（6）飲食文化

（7）備注

（備注說(shuō)明：除以上六個(gè)專題之外，學(xué)生可能還想研究其它方面，為此設(shè)置了“備注欄”，以滿足學(xué)生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

「階段設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并且充分發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“課件激趣”和“自主選擇研究專題”兩個(gè)環(huán)節(jié)。］

第二階段：確定方案，調(diào)查研究

（一）學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題組成專題小組

（2）討論、撰寫(xiě)專題實(shí)施方案

1．結(jié)合某一專題，教師在全班進(jìn)行“制定實(shí)施方案”的指導(dǎo)。

2．專題小組進(jìn)行討論并填寫(xiě)下表。

附：

小組專題調(diào)查研究實(shí)施方案

研究課題

組長(zhǎng)

小組成員及分工

研究時(shí)間

獲取資料的途徑

［階段設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合方案表在“合作分工”和“獲取方式”上做重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。］

第三階段：根據(jù)方案，調(diào)查研究。

各小組根據(jù)制訂的研究方案，利用課余時(shí)間自主地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)并及時(shí)地記錄活動(dòng)中所獲得的基本資料，在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問(wèn)題，隨時(shí)做好記錄，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)《生活中的傳統(tǒng)文化》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

［階段設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

第四階段：解決問(wèn)題，匯報(bào)結(jié)果

（一）小組匯報(bào)交流

1．小組匯報(bào)研究的專題。下面先請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人舉起標(biāo)志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。

2．全班交流。下面就以學(xué)習(xí)小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽(tīng)邊想，有問(wèn)題可以及時(shí)提出。

哪個(gè)小組首當(dāng)其沖來(lái)展示你們的調(diào)查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）

除此以外，當(dāng)學(xué)生有個(gè)性化的展示時(shí)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式：

民問(wèn)工藝組的制作展示：現(xiàn)場(chǎng)剪紙，制作布藝及泥塑，贈(zèng)送個(gè)人作品等。

民族藝術(shù)組的表演展示：現(xiàn)場(chǎng)演唱一段曲目，現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)一幅圖畫(huà)，現(xiàn)場(chǎng)表演一段評(píng)書(shū)等等。

詩(shī)詞賞析組的誦讀展示：配樂(lè)詩(shī)朗誦，詩(shī)詞表演，對(duì)詩(shī)等等。

民俗風(fēng)情組的話題展示：“祖國(guó)河山一日游”和“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”。

神話故事組的趣味展示：我來(lái)演，你來(lái)猜！

中華美食組的多方位展示：報(bào)菜名、現(xiàn)場(chǎng)贈(zèng)送中華小吃等。

（教師鼓勵(lì)學(xué)生別具匠心的展示，以使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)。）

3．同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)專家組的匯報(bào)，你們有什么感受或疑問(wèn)嗎？能不能對(duì)他們?cè)倮^續(xù)充實(shí)資料提點(diǎn)建議？

4．教師予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提示學(xué)生未研究到的“點(diǎn)”。

師：我對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣，還專門(mén)制作了主題網(wǎng)頁(yè)，同學(xué)們可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上，我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流，歡迎你們發(fā)布最新信息。（嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)主題網(wǎng)站為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手。）

5．教師總結(jié)本次活動(dòng)的情況，以鼓勵(lì)為主，根據(jù)學(xué)生個(gè)體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎(jiǎng)?wù)隆Ｈ纾鹤罴驯硌莳?jiǎng)，最新創(chuàng)意獎(jiǎng)，同心協(xié)力獎(jiǎng)等。

（二）整理歸納

1．學(xué)生將自己所搜集的專題資料整理成冊(cè)。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

2．通過(guò)這次活動(dòng)，你有什么收獲？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。

3．指名讀自己的感受。

［階段設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了專題小組合作匯報(bào)、交流和展示，并通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、寫(xiě)一寫(xiě)等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

第五階段：繼續(xù)延伸，后續(xù)活動(dòng)

（一）教師點(diǎn)撥

剛才，同學(xué)們都談到了祖國(guó)的傳統(tǒng)文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個(gè)專題，比如，你可以去制陶，體會(huì)制陶的樂(lè)趣；在中央電視臺(tái)戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”來(lái)形容祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（出示課件：在已打開(kāi)的兩扇門(mén)之間有一幅畫(huà)卷伸向遠(yuǎn)方，鏡頭從古代文明一步步演變到現(xiàn)代文明，直觀地再現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化，再次給學(xué)生視覺(jué)上的震撼。）

（二）拓展探究

祖國(guó)的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫(kù)啊，愿不愿意繼續(xù)探寶呢？那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續(xù)探究哪些內(nèi)容呢。（學(xué)生自由發(fā)言，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）

（三）教師小結(jié)

你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的小專家，愿你們?cè)趥鹘y(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！

［階段設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)后續(xù)活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生傳承祖國(guó)燦爛文化的意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。］

《生活中的傳統(tǒng)文化》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

要求回放：

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們搜集了不少資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還看到、聽(tīng)到了許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把它們理一理，寫(xiě)成一篇習(xí)作。寫(xiě)完后，大家交流交流，選出寫(xiě)出得好的裝訂成一本習(xí)作集。

要求分析：

1、小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)明確：小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫(xiě)作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書(shū)面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生"能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫(xiě)出來(lái)。"因此，這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課只是把上節(jié)課（口語(yǔ)交際）中了解到的有關(guān)“生活中的中國(guó)傳統(tǒng)文化”寫(xiě)下來(lái)，這是對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式，也是檢查學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、描述的訓(xùn)練過(guò)程，是對(duì)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的檢驗(yàn)和升華。

2、學(xué)習(xí)段式，作文時(shí)注意做到表達(dá)清楚，描寫(xiě)具體，還可以發(fā)表自己的看法或?qū)懗鲎约旱母邢搿?/p>

習(xí)作范圍：

1、學(xué)會(huì)把綜合性學(xué)習(xí)（口語(yǔ)交際）中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的、自己感興趣的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)寫(xiě)下來(lái)。

2、可以寫(xiě)本次活動(dòng)過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)把綜合性學(xué)習(xí)（口語(yǔ)交際）中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的、自己最感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序介紹一個(gè)傳統(tǒng)文化。

3、把學(xué)生的習(xí)作裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生有成就感，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

課前準(zhǔn)備：

1、組內(nèi)交流，讓組內(nèi)同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國(guó)傳統(tǒng)文化。

2、各小組將自己的資料（文字、圖片、實(shí)物、手抄報(bào)等）展示出來(lái)。

3、推選一名同學(xué)作為小組“代言人”，準(zhǔn)備代表本組向全班作介紹。

4、中國(guó)傳統(tǒng)文化調(diào)查表。

教學(xué)難點(diǎn)以及對(duì)策：

1、第一個(gè)難點(diǎn)是要解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須在綜合課時(shí)做好做足前期工作，要讓學(xué)生充分了解生活中的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生明白，這次寫(xiě)作范圍很廣，可以介紹一個(gè)文化傳統(tǒng)，一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，一處人文景觀，一個(gè)古建筑，一種民間工藝，一個(gè)戲曲，甚至于活動(dòng)的過(guò)程可以寫(xiě)，同學(xué)們活動(dòng)中的表現(xiàn)也可以寫(xiě)。只要是你感興趣的，都可以寫(xiě)下來(lái)。

2、第二個(gè)難點(diǎn)是解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)綜合課的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有了一點(diǎn)簡(jiǎn)單的了解，但沒(méi)有頭緒，在腦海里是一團(tuán)亂麻，不知道如何把這些材料組織起來(lái)，整理好，形成文字寫(xiě)下來(lái)。

3、本次習(xí)作訓(xùn)練的難點(diǎn)還在于它的綜合性，在于如何體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，如何突破難點(diǎn)？我想，應(yīng)該結(jié)合這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行，在前面幾篇課文的教學(xué)中，提前滲透，有意識(shí)地指導(dǎo)。如在講《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)如何按照一定的順序來(lái)介紹一座橋，介紹一幅畫(huà)。在進(jìn)讀《孔子拜師》《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何把一件歷史故事介紹清楚。

教學(xué)過(guò)程：

一、再現(xiàn)傳統(tǒng)文化，體會(huì)寫(xiě)什么。

1、回憶上節(jié)課口語(yǔ)交際內(nèi)容。

你知道哪些中華傳統(tǒng)文化？舉例說(shuō)說(shuō)。

2、你最喜歡我國(guó)的哪個(gè)傳統(tǒng)文化？你最想向大家介紹哪個(gè)？

（1）、學(xué)生展示，老師小結(jié)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化包括：

一個(gè)神話故事、一處古建筑、一種民間工藝、一種戲曲、一幅名畫(huà)、一個(gè)節(jié)日、一個(gè)傳說(shuō)、一個(gè)吉祥物、一個(gè)習(xí)俗、一個(gè)少數(shù)民族……

《生活中的傳統(tǒng)文化》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、習(xí)作目標(biāo)

1、整理、綜合有關(guān)中華傳統(tǒng)文化方面的資料。

2、選定自己最想告訴大家的一個(gè)方面，寫(xiě)成習(xí)作。

3、在收集、整理中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，提高語(yǔ)文綜合能力。

二、課前準(zhǔn)備

1、收集有關(guān)中華傳統(tǒng)文化方面的資料，并加以整理。

2、在“口語(yǔ)交際”中展示。

三、重難點(diǎn)

抓住一種傳統(tǒng)文化，介紹有條有理、清楚。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

第一課時(shí)：指導(dǎo)寫(xiě)作

一、回顧課文，引出習(xí)作內(nèi)容。

通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了古代大思想家（孔子）和（老子），了解了古代神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》，欣賞了古代建筑（趙州橋），古代繪畫(huà)（清明上河圖），感受到了中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。今天我們就用自己手中的筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們生活中的傳統(tǒng)文化。

師板書(shū)：生活中的傳統(tǒng)文化

二、審清題意，明確習(xí)作要求。

1、認(rèn)真默讀習(xí)作內(nèi)容，想想這次作文的要求是什么？

2、審題：這次作文寫(xiě)什么？

（寫(xiě)自己最想告訴大家的，感受最深的內(nèi)容。）

也就是說(shuō)，我們既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的.事情。

三、引導(dǎo)思維，拓展學(xué)生思路。

1、說(shuō)說(shuō)我們可以寫(xiě)什么，你想寫(xiě)什么？

2、師出示課件，拓展學(xué)生思路。

有精美的民間工藝：如剪紙、陶瓷等；

有古老的民間藝術(shù)：如戲劇、國(guó)畫(huà)等；

有獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣：如元宵節(jié)鬧花燈等；

有當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)：如孝義碗碗腔、皮影等；

有巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)：如歇后語(yǔ)、燈謎等；

有神奇的傳說(shuō)故事：如《女?huà)z造人》、《嫦娥奔月》等

3、學(xué)生思考，小組交流，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么。

四、回顧課文，明白如何習(xí)作。

1、請(qǐng)大家翻開(kāi)課本看19課《趙州橋》，我們來(lái)回顧一下這篇課文是怎樣寫(xiě)的。

2、師生交流

這篇課文開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹了趙州橋的地理位置和歷史價(jià)值，中間抓住雄偉、堅(jiān)固、美觀具體說(shuō)明介紹了趙州橋的特點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)了作者對(duì)趙州橋的感受。

五、整理思路，交流習(xí)作腹稿。

1、那我們可以效仿這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)自己的傳統(tǒng)文化。寫(xiě)作之前，先列個(gè)提綱。

師出示課件：

生活中的傳統(tǒng)文化（提綱）

開(kāi)頭：簡(jiǎn)單地介紹某種“生活中的傳統(tǒng)文化”

中間：（任選一種形式寫(xiě)）

可以是一個(gè)故事的來(lái)龍去脈；（敘事）

可以是一種文化的形成過(guò)程；（說(shuō)明）

可以是文化與我們實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)；（故事）

……

結(jié)尾：總結(jié)自己對(duì)“生活中的傳統(tǒng)文化”的感受。

3、生列提綱，確定自己要寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。

4、練習(xí)口述作文，小組交流。

5、指名口述，大家評(píng)議他是否寫(xiě)清楚了自己對(duì)這種傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，有何建議？

六、出示范文，點(diǎn)評(píng)借鑒之處。

1、出示《過(guò)大年》一文，生自讀。

2、分析點(diǎn)評(píng)本文值得學(xué)習(xí)的地方：

（1）

結(jié)構(gòu)合理：開(kāi)頭點(diǎn)題定位，中間詳寫(xiě)了過(guò)年的來(lái)歷，結(jié)尾照應(yīng)主題。

（2）

抓住了過(guò)年的神話傳說(shuō)，把作者對(duì)過(guò)年的喜愛(ài)之情寫(xiě)了出來(lái)。

七、出示精彩句段，引導(dǎo)運(yùn)用。

老師這里有一些精彩句段，大家可以借鑒模仿，用到自己的習(xí)作中。好，現(xiàn)在，大家可以進(jìn)行第一次習(xí)作了。

第二課時(shí)：習(xí)作評(píng)改課

一、出示評(píng)改要求，明確修改目標(biāo)

評(píng)改要求：

1、是否圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來(lái)組織內(nèi)容的。

2、表達(dá)是否清楚、有條理。

二、引出評(píng)改范例，學(xué)習(xí)修改方法。

1、出示一名中等習(xí)作，生自讀，說(shuō)說(shuō)這篇習(xí)作寫(xiě)的成功的地方。

2、再讀習(xí)作，評(píng)價(jià)開(kāi)頭、結(jié)尾是否對(duì)應(yīng)。

3、三讀習(xí)作，你認(rèn)為這篇習(xí)作哪些地方需要修改一下？

師相機(jī)修改，出示修改后的文章，領(lǐng)悟修改方法。

出示課件：修改方法：

1、一讀，整體感知，勾畫(huà)好詞好句。

2、二讀，評(píng)改開(kāi)頭、結(jié)尾。

3、三讀，評(píng)改字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)是否用得正確。

三、同桌互讀互評(píng)，學(xué)生自改習(xí)作。

1、同桌互換作文，勾畫(huà)寫(xiě)得好的詞句。

2、對(duì)不足之處提出修改建議。

3、生根據(jù)同桌的建議修改自己的習(xí)作，不會(huì)改的互相幫助。

4、輕聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)自己文中一般性的錯(cuò)誤及時(shí)改正。

四、交流習(xí)作，增進(jìn)溝通，豐富了解。

1、你對(duì)哪個(gè)小組的作文感興趣？那就走進(jìn)他們，去了解一下吧。

2、每組評(píng)選出最有特色的習(xí)作，準(zhǔn)備裝訂成一本習(xí)作集。

推薦二：《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文》

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是整理的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗以及過(guò)節(jié)時(shí)豐富多彩的活動(dòng)形式。

2、通過(guò)春節(jié)，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)中華民族的傳統(tǒng)文化。

3、明確不同的節(jié)日有不同的文化。

4、培養(yǎng)學(xué)生珍視和熱愛(ài)生活、樂(lè)于與他人分享快樂(lè)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、風(fēng)俗等，感受我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)關(guān)鍵詞，猜節(jié)日

1、談話：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？

2、老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)有關(guān)節(jié)日的關(guān)鍵詞，就請(qǐng)大家來(lái)猜猜是什么節(jié)日，在哪一天過(guò)節(jié)？

放鞭炮，拿紅包（春節(jié)正月初一）

祭祖、掃墓（清明4月3日—5日）

吃粽子，賽龍舟，（端午節(jié)五月初五）

吃月餅，賞圓月（中秋節(jié)八月十五）

師：像這些在我們中華民族的土地上延續(xù)了幾千年的歷史，并成為中華民族象征的節(jié)日，我們把它們叫做中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。板書(shū)課題：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日

師：上課前，老師請(qǐng)大家去收集中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，除了屏幕上的四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，你還知道哪些中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，它們分別在哪一天過(guò)?

師：在學(xué)生回答后再出示其余的幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，問(wèn)：從日期上看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：對(duì)呀，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日多數(shù)都是按農(nóng)歷來(lái)過(guò)的，只有清明是按公歷來(lái)過(guò)的，它是二十四個(gè)節(jié)氣中的一個(gè)。早在唐朝就有詩(shī)人寫(xiě)下了《清明》這一首詩(shī)（引：清明時(shí)節(jié)……）

二、走進(jìn)春節(jié)。

1．在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，最隆重最喜慶的是哪一個(gè)節(jié)日？

2春節(jié)的濃濃年味至今還讓我們回味無(wú)窮，你能說(shuō)說(shuō)春節(jié)有哪些主要活動(dòng)嗎？（同桌討論后交流）

（1）吃年夜飯，看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。

（2）走親戚。師：是呀，從年初一開(kāi)始，人們就忙著走親拜友，互相祝福，分享過(guò)年的快樂(lè)。

（3）壓歲錢(qián)。師：你們知道它的來(lái)歷嗎？

“歲”與“邪祟”的“祟”同音，長(zhǎng)輩們希望能壓住邪祟，希望孩子在新的一年里，平平安安，健健康康。

（4）貼“倒?！?、春聯(lián)、窗花、年畫(huà)。（師：福字怎么貼？為什么要倒貼？除了貼福，還會(huì)貼什么？老師這里也有一幅春聯(lián)，讓我們一起來(lái)讀一讀，引導(dǎo)春聯(lián)的讀法。

（5）放煙花鞭炮。節(jié)日的禮花綻放在空中，多美！老師從網(wǎng)上搜集了不少煙花的照片，想看嗎？）

（6）掛中國(guó)結(jié)（出示中國(guó)結(jié)）同學(xué)們，紅紅的中國(guó)結(jié)是用一根紅絲線纏繞而成的，喜氣的中國(guó)結(jié)讓一脈相承的中華民族洋溢著喜慶，團(tuán)結(jié)，象征著世界華人心連心。（掛在黑板上面）

小結(jié)：

對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō)，最開(kāi)的心莫過(guò)于收到長(zhǎng)輩的紅包了。今天老師也給大家?guī)?lái)了幾個(gè)紅包，不過(guò)里面不是壓歲錢(qián)，卻同樣是老師對(duì)同學(xué)們的祝福。想不想得到老師的紅包？

要得到紅包也不難，老師這里針對(duì)春節(jié)設(shè)計(jì)了四關(guān)，只要你能闖出一關(guān)就能得到老師的紅包，大家有信心嗎？好，先祝大家馬到成功！

3．闖關(guān)活動(dòng)

第一關(guān)：年的故事誰(shuí)來(lái)闖關(guān)？

第二關(guān)：背一幅春聯(lián)或一首春節(jié)的詩(shī)。

第三關(guān)：說(shuō)出一首和春節(jié)有關(guān)的歌，并唱出一句。

第四關(guān)：設(shè)計(jì)一句春節(jié)的祝福語(yǔ)

師：同學(xué)們，老師祝賀你們順利過(guò)關(guān)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師也要送大家一首好聽(tīng)的歌《恭喜恭喜》，會(huì)唱的同學(xué)一起唱，不會(huì)唱的拍起自己的手來(lái)！

三、交流其他傳統(tǒng)節(jié)日。

師：每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨，我們都會(huì)以各種各樣的方式來(lái)歡慶節(jié)日，通過(guò)這些節(jié)日，我們學(xué)到了很多知識(shí)，得到了很多快樂(lè)。現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位，選擇春節(jié)以外的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，交流并記錄你們對(duì)它的了解。

1．小組交流

2．全班交流：請(qǐng)問(wèn)你們小組討論的是哪一個(gè)節(jié)日，在討論中你們知道了什么。還有哪個(gè)小組也討論了這個(gè)節(jié)日，有沒(méi)有要補(bǔ)充的嗎？

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相關(guān)內(nèi)容

端午節(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生介紹當(dāng)?shù)剡^(guò)端午節(jié)的習(xí)俗。（吃帶黃的五種食品、小孩額頭上畫(huà)王字、胸戴香包、門(mén)上掛艾草菖蒲等習(xí)俗，以用來(lái)避邪、祈求吉祥平安和驅(qū)蟲(chóng)……）

2、介紹端午節(jié)的由來(lái)。

師：偉大詩(shī)人已離我們遠(yuǎn)去了，但他留給我們的是什么呢？（愛(ài)國(guó)主義精神）

2、吃粽子師：介紹嘉興的粽子五芳齋

3、賽龍舟師：我們一起來(lái)觀看一段賽龍舟的視頻。

師：賽龍舟還賽出了什么精神？（團(tuán)結(jié)合作、拼搏、力爭(zhēng)上游……）

今年的5月28-29日可到嘉興觀看全國(guó)性的賽龍舟比賽，親自感受激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

清明節(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生介紹當(dāng)?shù)剡^(guò)清明節(jié)的習(xí)俗（祭祖、上墳、吃青團(tuán)子）

回憶今年的清明節(jié)還除了祭自己先輩外還祭了哪些人？

課件出示本班中的學(xué)生網(wǎng)上祭英烈，獻(xiàn)花、留言、瀏覽革命紀(jì)念館和參觀烈士陵園照片。師：隨著社會(huì)的發(fā)展，我們過(guò)清明節(jié)已不僅僅是祭自己的祖先，還要祭革命先烈及為人民利益而獻(xiàn)身的英雄，并且可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)祭奠。

2、介紹清明節(jié)的由來(lái)

學(xué)生根據(jù)自己收集到的資料交流元宵節(jié)（欣賞各種花燈）、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)……

課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)到了很多知識(shí)。隨著中西方文化的交流，許多外國(guó)節(jié)日也進(jìn)入了我們的生活，所以在我們的身邊，又產(chǎn)生了許多節(jié)日，下節(jié)課我們將繼續(xù)暢游節(jié)日王國(guó)。

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)觀察生活、查閱資料，初步了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗等相關(guān)知識(shí);引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)涵的隨處可見(jiàn)的傳統(tǒng)文化。

2.在互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確、得體的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，促使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言。

3.通過(guò)活動(dòng)，了解春節(jié)相關(guān)信息，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚興趣和深切熱愛(ài);讓學(xué)生學(xué)會(huì)和家人一起快樂(lè)地過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日，增進(jìn)與家人的情感。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

調(diào)查收集有關(guān)的材料。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

中國(guó)傳統(tǒng)文化就像是一座巨大的寶庫(kù)，而傳統(tǒng)節(jié)日就猶如其中一顆閃耀的'明珠。今天，就讓我們一起走進(jìn)生活中的傳統(tǒng)文化，走進(jìn)我們的傳統(tǒng)節(jié)日吧。

二、綜合性學(xué)習(xí)

(一)傳統(tǒng)節(jié)日及由來(lái)

1.我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

(學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查表回答歸納：春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽(yáng)等。)

2.你對(duì)哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日比較感興趣?說(shuō)說(shuō)理由。

這些歷史久遠(yuǎn)，同時(shí)又是中國(guó)特有的節(jié)日，就是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。其中，又以中秋和春節(jié)兩大節(jié)日最為隆重。今天，我們就來(lái)重點(diǎn)研究春節(jié)。

(二)春節(jié)的習(xí)俗

團(tuán)團(tuán)圓圓的中秋過(guò)去了，熱熱鬧鬧的春節(jié)即將向我們走來(lái)。你們會(huì)用怎樣的方式，迎接這最為盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。

1.“年”獸的傳說(shuō)

2.紅包(壓歲錢(qián))

3、貼倒福

4、貼春聯(lián)(對(duì)聯(lián)小匯集)

5剪紙(窗花欣賞)

6、其他

三、拓展延伸

中華民族歷經(jīng)五千年的歷史，擁有燦爛輝煌的民族傳統(tǒng)文化。今天我們所了解的也僅僅只是其中很小的一部分，就讓我們走出課堂，繼續(xù)去探索，去發(fā)現(xiàn)。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)活動(dòng)，更多地了解有關(guān)我國(guó)一些傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、習(xí)俗、飲食等深刻內(nèi)涵。

2.通過(guò)匯報(bào)交流與展示，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析總結(jié)能力和組織交際能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家過(guò)節(jié)的過(guò)程，或者在節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的事。并能把自己的心情或所得恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，要表達(dá)真情實(shí)感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，使學(xué)生熱愛(ài)生活，增強(qiáng)民族意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)收集、整理、分析資料的方法。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料，整合信息，用不同方式展示交流的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能正確運(yùn)用按一定的順序把事情經(jīng)過(guò)表達(dá)完整，有自己的真情實(shí)感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.多媒體播放春節(jié)貼春聯(lián)、清明節(jié)踏青、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅的畫(huà)面。

2.談話激趣：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間呢？（自由交流）

3.導(dǎo)入課題：同學(xué)們每個(gè)節(jié)日都有著不同的風(fēng)俗。前一階段，我們各小組針對(duì)自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了一系列的研究、相信你們一定有許多收獲想和大家一起來(lái)分享吧！那么，今天讓我們走進(jìn)一些傳統(tǒng)節(jié)日，去感受一下這些節(jié)日的風(fēng)情吧！（板書(shū)課題）

二、展示活動(dòng)成果。

預(yù)設(shè)一：春節(jié)組同學(xué)展示交流：

1.談話過(guò)渡：春節(jié)是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。不同地區(qū)、不同民族過(guò)春節(jié)，都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。那么接下來(lái)，讓我們跟隨春節(jié)組的同學(xué)一起了解一下春節(jié)習(xí)俗！

（1）展示故事：關(guān)于春節(jié)，有一種傳說(shuō)是：中國(guó)古時(shí)候有一種叫“年”的獸。每到除夕就出來(lái)傷害人命。一年除夕，來(lái)了個(gè)老人。他在門(mén)上貼上大紅紙，屋內(nèi)燭火通明?！澳辍睖喩硪欢?，大叫了一聲。將近門(mén)口時(shí)，院內(nèi)突然傳來(lái)“噼里啪啦”的炸響聲，“年”渾身戰(zhàn)栗，逃走了。原來(lái)，“年”最怕紅色、火光和炸響。人們都知道了驅(qū)趕“年”的辦法。從此每年除夕，家家貼紅對(duì)聯(lián)、燃放爆竹；戶戶燭火通明、守更待歲，祈求來(lái)年的幸福平安。

（2）貼春聯(lián)：春聯(lián)也叫門(mén)對(duì)、春貼、對(duì)聯(lián)、對(duì)子、桃符等，它以工整、對(duì)偶、簡(jiǎn)潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國(guó)特有的文學(xué)形式。

這里有幾副春聯(lián)，誰(shuí)來(lái)為我們讀一下？（春節(jié)組的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演寫(xiě)春聯(lián)。）

（3）年畫(huà)：春節(jié)掛貼年畫(huà)在城鄉(xiāng)很普遍，濃墨重彩的年畫(huà)給千家萬(wàn)戶平添了許多興旺歡樂(lè)的喜慶氣氛。（把收集的幾幅年畫(huà)張貼在墻上，學(xué)生欣賞，交流評(píng)議。）

（4）古詩(shī)誦讀：春節(jié)是古代傳統(tǒng)的節(jié)日，有許多詩(shī)人都用他們的筆來(lái)描繪春節(jié)的熱鬧景象。下面請(qǐng)欣賞我們帶來(lái)《元日》——元日（宋）王安石爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。

（5）歌曲欣賞，齊唱《新年好》。

預(yù)設(shè)二：元宵節(jié)小組成果展示。

（1）猜燈謎：“猜燈謎”又叫“打燈謎”,是元宵節(jié)后增的一項(xiàng)活動(dòng)，燈謎最早是由謎語(yǔ)發(fā)展而來(lái)的，起源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

以獎(jiǎng)勵(lì)小禮物的方式出燈謎：

內(nèi)里有人（打一字）謎底：肉

傘兵（打一成語(yǔ)）謎底：從天而降

農(nóng)產(chǎn)品（打一成語(yǔ)）謎底：土生土長(zhǎng)

初一（打一成語(yǔ)）謎底：日新月異

（2）元宵節(jié)習(xí)俗。

農(nóng)歷正月十五日，是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。又稱為“上元節(jié)”。隨著時(shí)間的推移，元宵節(jié)的活動(dòng)越來(lái)越多，不少地方節(jié)慶時(shí)增加了耍龍燈、耍獅子、踩高蹺、劃旱船扭秧歌、打太平鼓等活動(dòng)。（展示本地慶元宵視頻。）

預(yù)設(shè)三：重陽(yáng)節(jié)組的同學(xué)展示交流。

1.在《易經(jīng)》中，人們把六定為陰數(shù)，把九定為陽(yáng)數(shù)。九月九日，日月并陽(yáng)，兩九相重，故稱重陽(yáng)。古人認(rèn)為這是個(gè)吉祥的日子，因此每年農(nóng)歷九月九日定為重陽(yáng)節(jié)。這就是重陽(yáng)節(jié)名字的由來(lái)。

2.課件展示古人重陽(yáng)節(jié)登高圖片。

三、明確范圍，討論理解

1.說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。

提示：在介紹自己知道的節(jié)日時(shí)，要從節(jié)日的來(lái)歷、形式、特色以及自己參加過(guò)哪些節(jié)日或給自己留下印象最深的場(chǎng)面、情景幾方面來(lái)說(shuō)，說(shuō)時(shí)要有一定的順序。

2.學(xué)生讀書(shū)上提示，明確本次的習(xí)作所要寫(xiě)的內(nèi)容：可以寫(xiě)自己家過(guò)節(jié)的過(guò)程，也可以寫(xiě)在節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的事。

3.小組交流。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

中華傳統(tǒng)節(jié)日

春節(jié)元宵節(jié)清明節(jié)端午節(jié)中秋節(jié)重陽(yáng)節(jié)

（看、聽(tīng)、感受）

推薦三：《《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思》

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是幫大家整理的《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思1

這篇課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙表。

文章由兩部分組成。第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)寫(xiě)作的背景和緣由。唐朝詩(shī)人王維，15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)。兩年之后的重陽(yáng)節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬(wàn)千。提筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。明白如話的語(yǔ)句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感悟情境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫(xiě)下的《九月九日憶山東兄弟》。

我在教學(xué)時(shí)，把課題“作業(yè)”的理念運(yùn)用到教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生理解第一部分的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)王維為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人？王維在重陽(yáng)佳節(jié)看到了什么，想到了什么？讓學(xué)生理解那種濃濃的思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。再讓學(xué)生聯(lián)想一下王維還會(huì)想些什么？兄弟們還會(huì)說(shuō)些什么？使學(xué)生更加深刻地來(lái)理解思鄉(xiāng)之情。在此基礎(chǔ)上理解詩(shī)句的意思便水到渠成了，讓學(xué)生自己理解詩(shī)句也就不困難了。課后讓學(xué)生搜集王維的詩(shī)作，進(jìn)行“古詩(shī)朗誦大賽”，拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。

評(píng)課：

《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇文包詩(shī)的課文，通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象化地解釋王維詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》，便于學(xué)生理解背誦古詩(shī)。教者的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：條理比較清晰。

教者由課文入手，先讓學(xué)生找出了王維思念故鄉(xiāng)的原因，他在重陽(yáng)節(jié)那天看到了什么，想到了什么，再讓學(xué)生想一想王維還會(huì)想些什么，兄弟們還會(huì)說(shuō)些什么。再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己理解詩(shī)句的意思，一層扣一層，條理比較清晰。

抓準(zhǔn)了關(guān)鍵詞。

“思緒萬(wàn)千”一詞在中的作用是顯而易見(jiàn)的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情，它也是王維寫(xiě)作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點(diǎn)。教者及時(shí)抓住課文的這一關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)它在表情達(dá)意方面的作用，恰到好處。

但教者在激發(fā)學(xué)生的情感方面還欠缺了一點(diǎn)，學(xué)生還沒(méi)有真正深入到王維的內(nèi)心中去，教者自己的語(yǔ)言還缺乏激情，沒(méi)能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，學(xué)生還沒(méi)能真正體會(huì)文章的內(nèi)涵。另外，不應(yīng)該把文和詩(shī)完全割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)該文中有詩(shī)，詩(shī)中有文。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思2

《每逢佳節(jié)倍思親》這篇文章通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事形象化地解釋了王維詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》，抒發(fā)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

我用“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？”導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開(kāi)心的心理體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)，過(guò)渡“看來(lái)，大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人（課件詩(shī)人背影）在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)佳節(jié)的快樂(lè)與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。

然后用“你離開(kāi)過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？”感受王維的心情。

第二自然段中把家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時(shí)的心情對(duì)比：“這樣的情景，你有過(guò)類似的印象嗎？”體會(huì)“扶老攜幼、興高采烈”并要求學(xué)生：“能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？”讓學(xué)生回顧生活中這樣歡聚過(guò)節(jié)，興高采烈游玩的經(jīng)歷，體會(huì)王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見(jiàn)別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情?？上榱斯?jié)省時(shí)間，這里的表演沒(méi)有到位，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，所以對(duì)體會(huì)情感作用不大。

課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一段中詩(shī)人回想以前和兄弟歡聚登高的時(shí)刻，再回到現(xiàn)在與兄弟們天各一方不能相見(jiàn)，在這兩種情感對(duì)比的設(shè)計(jì)中，由我范讀，學(xué)生閉上眼睛想象。再次情感的落差使得學(xué)生情感流露，欲要表達(dá)。此時(shí)，回到詩(shī)文，視頻中播放錄音朗誦詩(shī)歌，并且配以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生評(píng)評(píng)朗誦者讀得怎么樣，再加上背景音樂(lè)學(xué)著吟誦詩(shī)文，就顯得字字傳情，聲聲動(dòng)情了，而且能在課堂上就把詩(shī)歌背誦流利，而且有感情。

為了幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思想感情，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，作業(yè)中提出：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感請(qǐng)大家下課后找一找這類詩(shī)作，選擇你喜歡的一首讀給大家聽(tīng)！目的是增加學(xué)生的閱讀量，提高他們的閱讀興趣，讓學(xué)生有材料可收集。

最后沒(méi)能把詩(shī)文再完整清楚的結(jié)合理解一下，這是本堂課最大的失誤。

而且總體感覺(jué)，還是老師教授的內(nèi)容大于了學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，要在今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)，加倍努力！

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思3

學(xué)校的“高效課堂”構(gòu)建活動(dòng)開(kāi)始了。根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，我選擇了蘇教版課本的特色課文——文包詩(shī)《每逢佳節(jié)倍思親》一課，結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式使用的推進(jìn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我緊緊圍繞“展標(biāo)——分步達(dá)標(biāo)——檢標(biāo)”進(jìn)行設(shè)計(jì)。

這篇課文不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情。

“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，在第一課時(shí)中，我先以題入手，提問(wèn)同學(xué)們：“大家都知道我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”學(xué)生很快說(shuō)出了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，目的是讓學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)等佳節(jié)的習(xí)俗。然后，我說(shuō)：“我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作‘佳節(jié)’”，抓住“佳節(jié)”二字，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開(kāi)心的心理體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)，過(guò)渡：“看來(lái)，大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人卻在重陽(yáng)佳節(jié)這天，道出了這樣的感嘆：（板書(shū)課題“每逢佳節(jié)倍思親”）”。并緊抓“倍”這個(gè)字的理解為：“加倍、更加”，初步感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在迫切的心理驅(qū)動(dòng)下，及時(shí)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)佳節(jié)的快樂(lè)與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)，這時(shí)我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：你想從課文中知道什么？一個(gè)問(wèn)題既為學(xué)生更好地走進(jìn)文本打下基礎(chǔ)，又確定了這一課的教學(xué)目標(biāo)。

分步達(dá)標(biāo)的環(huán)節(jié)，我以三讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一讀課文，解決自己剛讀課題所產(chǎn)生的疑問(wèn)，認(rèn)識(shí)作者王維，重陽(yáng)節(jié)，文包詩(shī)。二讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞意，讀通課文。三讀課文，初步體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。我設(shè)想時(shí)是想以清晰的層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)先學(xué)后教，先生后師的理念，但在詞語(yǔ)的教學(xué)，尤其是詞語(yǔ)意思的理解時(shí)，花了很長(zhǎng)時(shí)間，主要是這一課學(xué)生陌生的詞語(yǔ)比較多，該不該解決？該不該全部解決，能不能有更好的方法來(lái)解決，是我上完這一課最大的困惑。

反饋檢標(biāo)的部分，我沒(méi)有過(guò)于以明顯的題目來(lái)檢查，因?yàn)檎Z(yǔ)文的目標(biāo)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)，反饋有時(shí)是自成一體的，比如讀課文，這就不需要等到課文最后，再單獨(dú)來(lái)設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)解決這些問(wèn)題。

感到不足的地方：在今后的教學(xué)中，要更好的做到三個(gè)研究：研究教材到位，研究學(xué)生到位，研究教學(xué)模式到位，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思4

《每逢佳節(jié)倍思親》是“文包詩(shī)”的形式，我先由詩(shī)歌導(dǎo)入，簡(jiǎn)單的理解詩(shī)歌的意思，接著采取的.是“文詩(shī)互應(yīng)”的教學(xué)形式。

在第一課時(shí)，抓“佳節(jié)”二字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀文中的有關(guān)詞句，初步了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣；抓“倍”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽(yáng)節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，初步感受王維無(wú)法和家長(zhǎng)團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念。在第二課時(shí)中，以“為什么王維會(huì)每逢佳節(jié)倍思親”這個(gè)主問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)；通過(guò)“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”，升華著內(nèi)心的情感，為學(xué)生理解詩(shī)意作好了充分的鋪墊。在教學(xué)的不同階段，多次讓學(xué)生朗讀課題，他們的理解感受不斷深化，思想情感在不斷升華。

在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來(lái)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了讓學(xué)生入境地體會(huì)王維孤獨(dú)在外的心情，我就問(wèn)學(xué)生：“你有沒(méi)有和王維一樣的經(jīng)歷？比如你離開(kāi)了你爸爸媽媽幾個(gè)月了或者看到別人很熱鬧，你卻孤獨(dú)時(shí)，談一談你的感受”。通過(guò)這樣的提問(wèn)能喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地移情入境，體會(huì)王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的孤獨(dú)心情。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境：如“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，大街上……”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。再通過(guò)“兩年來(lái)，每天挑燈夜讀時(shí)，只有一盞油燈與他相伴，王維在想什么？天涼了，他撫摸著身上的衣服，看著那又細(xì)又密的針腳，王維在想什么？生病了，可身邊沒(méi)有一個(gè)親人，王維又在想什么？”通過(guò)這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。

文包詩(shī)的課文并不難上，關(guān)鍵要靜下心來(lái)想突破的方法，精心組織教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，這樣才能讓學(xué)生對(duì)文本有更深的體會(huì)，才能有獨(dú)特的見(jiàn)解。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思5

《九月九日憶山東兄弟》是一首膾炙人口的唐詩(shī)，記得早在教學(xué)《練習(xí)4》中的“處處留心”時(shí)，教學(xué)到“重陽(yáng)”、“老人”、“登高”這些詞時(shí)，就已經(jīng)和學(xué)生一起背誦過(guò)這首詩(shī)。所以這篇課文的教學(xué)，我從這首詩(shī)開(kāi)始。

師：重陽(yáng)節(jié)是什么時(shí)候？

生：九月初九。

師：有一首關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)，誰(shuí)記得？

生：《九月九日憶山東兄弟》。

師：你能背嗎？

生：能。（生背誦）

師：還有誰(shuí)能背？（教室里一大片的同學(xué)把小手舉得高高的）

師：既然有這么多的同學(xué)都會(huì)背，我們一起來(lái)背！

生一起背。

師：同學(xué)們背得既正確又流利，但是我認(rèn)為有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，你們知道是什么嗎？

生：沒(méi)有讀出感情。

師：你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人怎樣的感情？

生：這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人思念親人的感情。

生：還表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

師：回憶一下，老師以前對(duì)你們說(shuō)過(guò)的話，怎樣才能讀出感情呢？

生：腦子里要出現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。

生：可以把自己當(dāng)作是王維。

師：回答得真好！不過(guò)不僅僅是可以，而是一定要把自己當(dāng)作是王維，和王維一起思念親人、思念家鄉(xiāng)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生讀。指名對(duì)比讀。

師：女同學(xué)讀一遍。（女同學(xué)讀）女同學(xué)讀得不錯(cuò)，男同學(xué)也來(lái)讀一讀，好嗎？（男同學(xué)讀）

師：同學(xué)們還記得老師說(shuō)過(guò)，文字是有溫度的嗎？有些句子，讀了后讓人感覺(jué)很高興、很愉快，心里熱乎乎的，而有些句子，讀過(guò)后讓人感覺(jué)很難受、很傷心，心里有些冰冰涼的感覺(jué)。誰(shuí)能告訴老師，這首詩(shī)的溫度是熱的還是涼的？

生：涼的。

師：你能把文字的溫度讀出來(lái)嗎？

生讀。

師：讀得不錯(cuò)，真的讓老師感覺(jué)到?jīng)鲲`颼。大家一起用這樣的感情來(lái)讀一讀。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思6

教學(xué)這課，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。首先，學(xué)生有過(guò)學(xué)“文包詩(shī)”這類課文的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)此類課文有共同的地方，那就是詩(shī)歌的意思、情感等很多方面都能在課文中找到，所以在理解時(shí)很多學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文去學(xué)習(xí)詩(shī)歌。其次，學(xué)生在《古詩(shī)70首》上已經(jīng)積累過(guò)這首詩(shī)，了解過(guò)它的意思，因此對(duì)課文要表達(dá)的大致情感，學(xué)生也是略有所知。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞詩(shī)歌，從文與詩(shī)的融合上著眼，學(xué)文，以詩(shī)為線索，學(xué)詩(shī)，以文為參照，將詩(shī)文有效結(jié)合，在感悟古詩(shī)的時(shí)候，不僅僅停留在詩(shī)句的字面意思，而是還體會(huì)了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，同時(shí)通過(guò)誦讀文本和詩(shī)句，理解并體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開(kāi)與文本的對(duì)話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那顆心、那種味。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思7

1.學(xué)情把握不準(zhǔn)確。確定課題之后，我的教學(xué)設(shè)計(jì)一稿是準(zhǔn)備讓孩子們通過(guò)對(duì)“文包詩(shī)”的學(xué)習(xí)來(lái)嘗試寫(xiě)“文包詩(shī)”。經(jīng)過(guò)師傅點(diǎn)撥指導(dǎo)，創(chuàng)作“文包詩(shī)”對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)難度太大，于是將訓(xùn)練點(diǎn)聚焦到“王維在家鄉(xiāng)時(shí)重陽(yáng)節(jié)會(huì)和家人一起做些什么？”這一設(shè)計(jì)能夠使孩子深入文本，通過(guò)在家鄉(xiāng)時(shí)的幸福時(shí)光與此時(shí)獨(dú)處異鄉(xiāng)對(duì)比，更好地體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)之情。

2.課堂把控能力弱。本節(jié)課設(shè)計(jì)上是在孩子練寫(xiě)后當(dāng)堂進(jìn)行反饋，但因我沒(méi)有對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理分配，導(dǎo)致在課堂上不能及時(shí)分享孩子們的作品，不能和學(xué)生共同評(píng)價(jià)個(gè)別作品，是一個(gè)缺憾。

3.欠缺教育機(jī)智。近來(lái)班級(jí)內(nèi)孩子偶爾會(huì)有生病請(qǐng)假現(xiàn)象，在這節(jié)課上課鈴打響時(shí)一個(gè)孩子跟我說(shuō)他不舒服，需要家長(zhǎng)接回治療，于是我便與家長(zhǎng)聯(lián)系。這一突發(fā)事件使得我在上課之初思維略微混亂。從這也體現(xiàn)出我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)變能力差等弱點(diǎn)。

一次組內(nèi)課暴露了我不少的問(wèn)題，不過(guò)暴露問(wèn)題并不可怕，我將在未來(lái)的日子里悉心求教師傅及其他有經(jīng)驗(yàn)教師，平時(shí)多觀摩優(yōu)秀課例，力求站穩(wěn)講臺(tái)，對(duì)孩子對(duì)自己都不留遺憾。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思8

《每逢佳節(jié)倍思親》這是一篇“文包詩(shī)”。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

一、詩(shī)文對(duì)照，品讀感悟

“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，教學(xué)中，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。第一自然段抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)；第二、三段抓“倍”這個(gè)字，對(duì)思親進(jìn)行深化，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽(yáng)節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，再通過(guò)“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感。

二、吟詩(shī)抒情，品味詩(shī)韻

詩(shī)是中國(guó)的文化的一種表現(xiàn)，有著非常豐厚含義，要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的，那首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。整堂課，我的語(yǔ)言也盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文味，充滿感情以此來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀。誦讀的形式很多，而且還讓學(xué)生把自己當(dāng)成小王維，把看到人們是那么快樂(lè)更加感受到孤獨(dú)的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，配樂(lè)吟誦整首詩(shī)。多樣化、多數(shù)量的朗讀成了他們表達(dá)情感的宣泄口，從而使學(xué)生一步步品出了詩(shī)韻。

但在教學(xué)過(guò)程中，仍然還存在許多問(wèn)題。比如街上的熱鬧和王維內(nèi)心的冷清作對(duì)比，還需更務(wù)實(shí)地處理。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思9

《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文主要讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。上課時(shí)，我以古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》引入，讀好了古詩(shī)，我布置學(xué)生讀課文，找到相應(yīng)的內(nèi)容來(lái)理解詩(shī)句。課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，學(xué)生通過(guò)思考討論，很快找到了相應(yīng)的語(yǔ)段來(lái)理解詩(shī)句。那如何讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人王維對(duì)親人的思念，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：同學(xué)們離開(kāi)過(guò)自己的家和父母分別過(guò)嗎？你想自己的爸爸媽媽嗎？說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過(guò)，少則兩三天，多則半個(gè)多月，所以小朋友說(shuō)的時(shí)候都表達(dá)出了自己很想家，這時(shí)候，我提問(wèn)學(xué)生：“王維離家多久了？”“兩年！”小朋友幾乎是喊著回答，“會(huì)多么想家啊！誰(shuí)能讀出詩(shī)人的感受？”有了情感的鋪墊，學(xué)生朗讀起來(lái)頗具深情，效果較好。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我體會(huì)到了只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，這種角色的互動(dòng)，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，真切地體會(huì)到詩(shī)人的情感。

課上也留下了一個(gè)遺憾，在解讀“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”時(shí)，沒(méi)有講清楚，應(yīng)該是詩(shī)人聯(lián)想到遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也在思念自己的畫(huà)面。這里，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)練：兄弟們思念王維么，會(huì)怎么說(shuō)？這樣將會(huì)更清楚的了解詩(shī)的意思。這也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師，表達(dá)一定要清楚，語(yǔ)文要說(shuō)得明明白白，否則，學(xué)生就聽(tīng)不明白，一頭霧水，久而久之甚至?xí)ヂ?tīng)課的樂(lè)趣。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思10

為參加電子白板應(yīng)用技能賽，我精心準(zhǔn)備了這一課?！睹糠昙压?jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文。文章主要寫(xiě)詩(shī)人王維離家兩年后的重陽(yáng)節(jié)，看到家家戶戶歡度節(jié)日的情景，思緒萬(wàn)千，提筆寫(xiě)下《九月九日憶山東兄弟》，抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。這首詩(shī)用詞自然、凝練，真切地道出了詩(shī)人思鄉(xiāng)情濃，也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名篇。文詩(shī)對(duì)照是本文一大特色。明白如話的語(yǔ)言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊?；谝陨蠈?duì)教材和學(xué)生的分析，我制訂了三個(gè)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

2.抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結(jié)合，理解詩(shī)句，能體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情

3.在讀文悟詩(shī)中，感受古詩(shī)文的魅力。

為達(dá)成目標(biāo)，我采取了創(chuàng)設(shè)情境、抓重點(diǎn)詞句、品讀感悟、想象畫(huà)面等教學(xué)策略。整堂課學(xué)生思維活躍，取得了較好的教學(xué)效果。電子白板在教學(xué)中起到了重要的作用。

一、情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造氛圍：

課伊始，就通過(guò)電子白板出示望月圖，加上背景音樂(lè)的渲染和老師深情的描述，將學(xué)生帶入到悠遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情境中去。課上多處用圖片、音樂(lè)營(yíng)造氛圍，取得了較好的效果。比如：古人過(guò)節(jié)的畫(huà)面，張開(kāi)了學(xué)生想象的翅膀，仿佛穿越回到了唐朝、回到了長(zhǎng)安，來(lái)到了節(jié)日的長(zhǎng)安街。

二、視頻呈現(xiàn)，示范引領(lǐng)。

配樂(lè)朗誦視頻深深吸引了學(xué)生，打動(dòng)了學(xué)生。此時(shí)學(xué)生的欣賞、模仿所收到的效果是老師任何的說(shuō)教都無(wú)法比擬的。

三、靈活調(diào)用，消除疑點(diǎn)。

預(yù)設(shè)到學(xué)生對(duì)“山東”的理解會(huì)出現(xiàn)歧義，設(shè)計(jì)從白板素材庫(kù)中調(diào)出地圖，幫助學(xué)生直觀地理解，免去了老師備課時(shí)上網(wǎng)查詢、下載的辛勞。

四、便捷展示，激發(fā)欲望。

當(dāng)把學(xué)生書(shū)寫(xiě)的古詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)以后，學(xué)生驚呼聲不斷，欲望已被大大的激活。。

但是，在白板的使用上還存在諸多問(wèn)題，還需不斷探索。比如：對(duì)軟件的使用掌握還不夠全面，沒(méi)能最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)；操作還不夠嫻熟，不能得心應(yīng)手的運(yùn)用。較之以前用幻燈片演示美感不足，視頻、音頻播放不夠便捷。

推薦四：《《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思》

《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是為大家收集的《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思1

《傳統(tǒng)節(jié)日》是一首以我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文，全文共有8句話，前7句話按時(shí)間順序分別介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)這7個(gè)一年中重要的傳統(tǒng)佳節(jié)和相關(guān)習(xí)俗。第八句和第一句話相呼應(yīng)，表示新春佳節(jié)轉(zhuǎn)眼又至，全文語(yǔ)言平實(shí)，句式整齊，易讀易記。

上課伊始，我借春節(jié)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)的回味。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，使課堂一開(kāi)始就充滿了快樂(lè)、和諧、互動(dòng)的氣氛。在本課教學(xué)中，我按照時(shí)間順序進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出課文中分別提到了哪些傳統(tǒng)節(jié)日，然后在讀通課文的基礎(chǔ)上逐句講解，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)8個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)了解各個(gè)節(jié)日的習(xí)俗。本課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)中我還進(jìn)行了拓展，學(xué)生由于之前沒(méi)有接觸過(guò)，所以對(duì)此較為感興趣。另外，在教學(xué)中我還增加了一個(gè)講故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課上講講有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的神話故事，在這一環(huán)節(jié)，部分學(xué)生準(zhǔn)備充分，所以表現(xiàn)很好。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后指導(dǎo)學(xué)生讀文，隨文識(shí)字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞含義，突破識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。接著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫(huà)課文中所寫(xiě)到的傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日習(xí)俗，并在評(píng)論區(qū)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，再連線全班匯報(bào)交流，加深對(duì)韻文的理解。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)除文中所講到的習(xí)俗外，自己還知道的其他習(xí)俗，并通過(guò)播放牛郎織女《鵲橋相會(huì)》和《嫦娥奔月》的故事，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再拓展延伸到民族傳統(tǒng)節(jié)日，了解傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日及民族習(xí)俗。

《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思2

前兩天錄制《傳統(tǒng)節(jié)日》，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族的美好記憶，是人們?nèi)粘Ｉ畹木A，積淀了博大而精深的文化內(nèi)涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛(ài)國(guó)、愛(ài)老敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)。過(guò)節(jié)，對(duì)于每一位孩子來(lái)說(shuō)都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話題。今年由于疫情的影響，過(guò)了一個(gè)特殊的春節(jié)，本課所涉及的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)和春節(jié)恰恰是孩子們需要了解的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，因此讓學(xué)生了解每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵，感受節(jié)日的歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感是本課的目標(biāo)，要想深入、全面地了解這些節(jié)日，應(yīng)從哪些方面入手，教師及時(shí)梳理學(xué)生所提出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)。令我沒(méi)想到的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，后續(xù)了解表格填寫(xiě)效果不錯(cuò)。

在教學(xué)中，我積極探究教法和學(xué)法，努力做到“六讓”：目標(biāo)——讓學(xué)生明確；過(guò)程——讓學(xué)生參與；新知——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；資料——讓學(xué)生收集；內(nèi)容——讓學(xué)生自選；結(jié)論——讓學(xué)生歸納，而且在學(xué)法基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都達(dá)到了質(zhì)的飛躍。

《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思3

本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這個(gè)主題展開(kāi)的，要求學(xué)生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其相關(guān)習(xí)俗的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一篇習(xí)作；同時(shí)還要以不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

大家都知道，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族的美好記憶，是人們?nèi)粘Ｉ畹木A，積淀了博大而精深的文化內(nèi)涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛(ài)國(guó)、愛(ài)老敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)。過(guò)節(jié)，對(duì)于每一位孩子來(lái)說(shuō)都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話題。中國(guó)的節(jié)日怎么過(guò)，有哪些有意思的好玩的地方學(xué)生們并不清楚，當(dāng)我將端午節(jié)作為例子并且從孩子們最感興趣的吃上入手，學(xué)生們的興趣還是比較高漲的，端午節(jié)不僅可以吃粽子，比如在傳統(tǒng)過(guò)法中吃大蒜、吃雞蛋這些習(xí)俗孩子們都不知道，而且南方北方不同的習(xí)俗、每一項(xiàng)習(xí)俗所代表的意義等等都成為學(xué)生關(guān)注的的焦點(diǎn)。所以說(shuō)學(xué)生不是不喜歡中國(guó)人自己的節(jié)日，關(guān)鍵是讓學(xué)生怎樣去喜歡。因此讓學(xué)生了解每個(gè)節(jié)日的'內(nèi)涵，感受節(jié)日的歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感。布置學(xué)生書(shū)寫(xiě)對(duì)過(guò)節(jié)中一些風(fēng)俗習(xí)慣的了解。

今天的這節(jié)釘釘直播課，我感到較為成功的地方是：

我在這節(jié)課中發(fā)揮主導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位。學(xué)生中通過(guò)查找資料、詢問(wèn)長(zhǎng)輩、看影視片、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式的活動(dòng)，了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日