《賣木雕的少年》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣木雕的少年》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)《賣木雕的少年》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的'少年對中國人民的友誼。

第1課時(shí)

一、啟發(fā)談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、學(xué)生進(jìn)行交流。

3、師：今天我們一起來認(rèn)識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。

4、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

2、默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。

3、全班交流。

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕挑選木雕放棄木雕贈送木雕

四、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：售字的上半部分，不要少寫一橫；馱字右邊不要寫成犬；構(gòu)端辨堆?？梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過的溝喘辮推摸字比較，注意不同之處。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個(gè)性閱讀，突出重點(diǎn)

1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。

介紹木雕挑選木雕放棄木雕贈送木雕

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

2、全班交流

3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對話語氣讀好。

四、夸夸那個(gè)黑人少年

五、學(xué)生積累運(yùn)用四字詞語

找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。

六、板書設(shè)計(jì)

27、賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕對中國人民的友誼

放棄木雕

贈送木雕

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推薦一：《《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是幫大家整理的《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累“逮、攥、怦怦、寒顫、形影不離”等詞語；

2．體會并評價(jià)人物的思想感情；

3．學(xué)會與父母溝通；

4．教育學(xué)生學(xué)習(xí)“我”與萬芳珍惜友情的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．朗讀表演；

2．體會與評價(jià)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．學(xué)會與父母溝通；

2．學(xué)習(xí)珍惜友情的可貴品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程及其步驟：

（一）組織教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動情緒。

（二）激趣導(dǎo)入：巧用唱歌，創(chuàng)設(shè)情境。

借用歌曲《朋友》（周華?。﹦?chuàng)設(shè)情境：這首歌表達(dá)了朋友間無比珍貴的友情。我想每個(gè)人都有自己的知心朋友。那我問大家，你們送過什么禮物給朋友嗎？請說說。

今天，我也想送一份珍貴的禮物給在座的每一份朋友，那就是——羚羊木雕。（噓，在哪兒呢？）對了，這不是一件具體的事物，而是當(dāng)代作家張之路的一篇文章《羚羊木雕》，為什么我要把它當(dāng)作一件珍貴的禮物送給大家呢？因?yàn)樗锩姘环N特珍貴的感情，這是什么呢？現(xiàn)在就請大家和我一起走進(jìn)張之路的《羚羊木雕》，好嗎？

（三）我來自查：檢查預(yù)習(xí)情況。

1．字詞教學(xué)

①給加點(diǎn)字選擇正確的讀音

犄角（）怦怦（）寒顫（）樹杈（）

攥著（）臉頰（）反悔（）無可挽回（）

②根據(jù)詞義寫出詞語

像身體和影子一樣不可分離，形容關(guān)系密切。（）

不跟別人商量，按自己的見解決定。（）

對以前答應(yīng)的事后悔或不承認(rèn)。（）

2．整體感知，思考作答。

①文中的這只羚羊是怎樣的一件東西？

（明確：爸爸從非洲帶回來的，黑色硬木雕成的，貴重的）

②文中主要涉及到了哪些人？

（明確：爸爸、媽媽、我、萬芳）

③圍繞“羚羊木雕”，這些人之間各發(fā)生了什么事？

（明確：略）

④從這些事情中可以看出，爸媽、我、萬芳分別是怎樣的人？

爸媽：重財(cái)輕義；“我”：珍惜友情；萬芳：仗義明理。

（四）我來表演：分角色朗讀表演，加深對文章內(nèi)容的理解。

1．準(zhǔn)備活動

①四人一組，一個(gè)人做聽眾，三個(gè)人分角色朗讀（爸、媽、我）；

②注意每人的神態(tài)語氣心理性格（應(yīng)怎樣說，為什么這樣說）；

③注意人物出場先后順序，該怎樣安排？

④要用上什么道具，請準(zhǔn)備簡易道具。

2．實(shí)踐活動：我來表演，你來評。

①注意人物的個(gè)性；

②注意人物的神態(tài)語言（重音語速語氣）；

③評出誰是“最佳演員”。

（五）我來研討：分組，逐一討論作答，要求同學(xué)們暢所欲言。

這究竟怪誰呢？我們來看看直接與羚羊木雕有關(guān)的人：

①爸媽有錯(cuò)嗎？

②“我”呢？

③萬芳就沒錯(cuò)嗎？

（六）我來體驗(yàn)：希望同學(xué)們都能踴躍地各抒己見。

1．我會這樣處理：

①如果你是文中的“我”，你會怎樣處理這件事更合適呢？會去要回來嗎？為什么？

②你遇到過類似的煩心事嗎？請說說。

2．我會這樣分析：

當(dāng)局者迷，旁觀者清。發(fā)生矛盾的雙方往往各有各的理由，又不能洞悉自己的不足，你能幫文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足嗎？

（七）我來小結(jié)。

1．剛才我們認(rèn)真分析了課文，知道了文中人物是如何處理這件事，也闡述了我們自己怎樣處理這樣的事。現(xiàn)在回過頭來看看作者是怎樣的態(tài)度傾向？傾向于誰不對呢？這樣寫的目的意義是什么？

（明確：傾向于父母不對；贊美了小朋友們真誠無私的友愛，含蓄地批評了父母重財(cái)輕義的行為，告誡父母親要理解孩子的心，尊重他們純真的感情?？傊?，一句話，作者是在呼喚真誠，呼喚友情?。?/p>

2．你從文中學(xué)到了什么？請說說。

略

（八）我來創(chuàng)作：課外作業(yè)。

續(xù)寫片斷：文中結(jié)尾寫到“我”已經(jīng)把羚羊木雕要回來了，此時(shí)父母又會有怎樣的反應(yīng)呢？注意人物的語言、動作和神態(tài)描寫，請同學(xué)們寫一個(gè)二三百字的片斷文字。

（九）送歌一曲：《永遠(yuǎn)是朋友》。

送話一句：童心結(jié)朋友，人間見真情——讓我們成為永遠(yuǎn)的朋友

《羚羊木雕》教學(xué)反思

這是一堂開放的、生動的、以學(xué)生為主的、令人回味的語文課。

整個(gè)課堂非?；钴S，超出了我的想象。我認(rèn)為這與“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是分不開的。

新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很好的把握全文，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在自主探究時(shí)，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動的輔助者和組織者的作用。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，如果沒有學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣，是無法做到的。所以，我在教學(xué)中盡力調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使每個(gè)學(xué)生都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，做到樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。合作探究也是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。通過在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種有效的合作學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究，在合作中學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛能，學(xué)生從中不僅能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)美麗奇妙的世界，還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)世界中所蘊(yùn)藏的真諦。

教師更要尊重學(xué)生，要給學(xué)生更多的自主權(quán)，要給學(xué)生表達(dá)的權(quán)利、選擇學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。比如，學(xué)生在回答問題時(shí)，我從不同的角度給予了肯定，沒有打擊學(xué)生的積極性，也沒有死死的固定一個(gè)答案；在選擇合作伙伴時(shí)，都是讓他們自由組合。

另外，教學(xué)時(shí)借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的高度注意。在分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生演一演，把語言文字直接變成活生生的生活，展現(xiàn)在學(xué)生面前。那種場面真是精彩極了，學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，體會角色的思想，還能生動形象的表演出來，課堂上不僅師生對話，學(xué)生對話，還和文本作者對話。這樣就加深了對課文的理解，把學(xué)語文，變成了一件帶有樂趣的一件很輕松的事情。

當(dāng)然，我這堂課也存在一些不足的地方，在“品一品”這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花些時(shí)間讓學(xué)生去體會，更好的理解人物。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)思路

本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

一、教學(xué)目標(biāo)

①課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

②學(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語文成績處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言；

2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①課前請同學(xué)們在練筆時(shí)就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師

①對課文進(jìn)行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。

②多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.導(dǎo)入新課

現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的?，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認(rèn)為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？

(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn)，請作者讀一讀)

“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的。”

“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時(shí)候，你的朋友會來幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生才會更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值?！?/p>

“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會感到很孤單?！?/p>

“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己；沒有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒有生存，何談享受?！?/p>

的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴了?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！边@足以表現(xiàn)友情無價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響?！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f明了這一點(diǎn)。好，今天我們來共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。

2.教師板書課題，并檢查預(yù)習(xí)。

3.初步感知課文

①課文寫了哪幾件事？（板書）

②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

③你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對課文有主動的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

[教師小結(jié)]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

4.精讀賞析

⑴學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評價(jià)。

教師用大屏幕投影問題：

①品味揣摩人物個(gè)性化語言

②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

①品味揣摩人物個(gè)性化語言

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②文章結(jié)構(gòu)順序

調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

體驗(yàn)反思

(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

⑵大屏幕投影出示問題：

①禮物應(yīng)不應(yīng)該送？（分甲、乙展開辯論）

②貴重的物品能不能送給朋友？

老師小結(jié)：

甲該送：情比物重要

乙不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。

答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊F而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。

（過渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

這就引發(fā)出一個(gè)問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？

[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的?。浚ńx氣除外）當(dāng)今社會有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi)，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得敬佩的人。

過渡：通過剛才的討論，大家對文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識，那就是羚羊有價(jià)情誼無價(jià)，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說一說。

自由發(fā)言：

老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。

5.教師小結(jié)

學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

6.作業(yè)

想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

五、小結(jié)

教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越積極，所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛?！拔摇钡奈鼈?；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!

六、板書

點(diǎn)評：

這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過朗讀了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

２、通過討論明確人與人之間互相溝通、互相商量，換位思考，才能避免矛盾，和諧相處。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)是人物形象的分析。

難點(diǎn)是主題的揭示，解決問題的方法途徑的討論。

【教學(xué)方法手段】

朗讀討論法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上課鈴響了，語文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門口，突然，“嗖”的一聲，一個(gè)粉筆頭飛了過來，不偏不倚打在老師黝黑的臉上……

學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果：（然而，出乎意料的是老師若無其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動的粉筆頭，輕輕地放入粉筆盒，面帶微笑地說“上課，同學(xué)們好！”“老師好！”）

這樣的境界是多么美好??！可是有一件事由于處理不當(dāng)給雙方帶來了傷害。

老師板書：羚羊木雕。

二、默讀課文思考

１、文章圍繞羚羊木雕寫了一件什么事？

２、文中出現(xiàn)了哪些人物？

３、每個(gè)人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫的？

三、討論交流

結(jié)合文章具體內(nèi)容，結(jié)合人物描寫的方法分析討論人物形象，分角色朗讀重點(diǎn)段落體會人物情感。

四、再讀課文聯(lián)系自己，聯(lián)系生活思考討論

假如你是文中的“我”或“父母”你會怎樣做？

五、布置作業(yè)

續(xù)寫“我回家之后”（注意關(guān)鍵詞：溝通、和諧）

【板書】

要回羚羊木雕──傷害

語言、動作、心理──刻畫｝人溝通商量換位思考──避免矛盾和諧相處

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會和家長溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會作者豐富的情感傾向。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入：

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《羚羊木雕》，請同學(xué)們齊讀課題，你從《羚羊木雕》這個(gè)題目中提取到什么信息？

學(xué)生交流。

正是因?yàn)榱缪蚰镜竦恼滟F，才有了下面尖銳的矛盾沖突。

二、整體感知：

本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換，你覺得文章向我們展示了幾個(gè)場景？

課文訴說了一個(gè)什么樣的故事呢？

小組討論，待會兒，老師找小組代表展示，小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（學(xué)生討論并展示。）

（老師點(diǎn)撥：插敘寫法。在概括課文內(nèi)容后，板書。）

過渡語：同學(xué)們真會讀書，我們自己就基本讀懂了課文內(nèi)容，我們把書讀薄了?？墒牵覀冞€要把書讀厚，讀出自己的體會和感悟。

三、精讀課文：

（一）那么，你從文章中讀到了什么？請標(biāo)出觸動你內(nèi)心的句子，把你的感慨寫在旁邊。

昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，同學(xué)們已經(jīng)把自己的體會和感悟?qū)懺诹苏n本上，誰愿意先來和我們大家一起分享你的讀書心得？

學(xué)生展示。

老師注意引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生談到媽媽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生集中談媽媽，把第一場景談完。注意品析動作、語言、神態(tài)、心理的句子，分析人物形象。然后才是我與萬芳的友誼，最后是要回木雕。

在學(xué)生談到我與萬芳的友誼時(shí)，老師小結(jié)：這種友誼真的是很純潔，在我們這篇課文的后面，有一段有關(guān)友誼的名言，我把它搬到了屏幕上。

課件出示：

友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。

（意大利·薄伽丘）

老師再贈送你兩句我們中國的經(jīng)典：

原車馬輕裘，與朋友共，敝之而無憾。（《論語》）

投我以木瓜，報(bào)之以瓊漿。（《詩經(jīng)》）

師：就是這樣的`一種友情，正在面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。你從索要木雕中又讀出了什么？繼續(xù)談。

過渡：你看，我們又讀出了自己的體會和感受，我們又把書讀厚了。我們能不能把這種體會和感受通過讀書讀出來呢？

（二）分角色朗讀課文。

下面我們以小組為單位分角色朗讀課文，看哪個(gè)小組讀得最好？

小組內(nèi)先練習(xí)。

小組展示。

四、辯論。

雖然萬芳原諒了我，但“我依然覺得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀！”課文最后說：可是，這全怪我嗎？到底怪誰呢？我們馬上就要進(jìn)行一場辯論。請看屏幕：

辯論提示：

1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳？

2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？

3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？

溫馨提示：

辯論的勝負(fù)，決定辯論前的準(zhǔn)備：

1、先決定自己的“立場”，你贊成哪個(gè)觀點(diǎn)？

2、充分準(zhǔn)備論據(jù)。

3、預(yù)測對方可能提出的觀點(diǎn)，考慮如何應(yīng)對？

先在小組內(nèi)討論一下。

辯論開始。老師注意小結(jié)：現(xiàn)在，我們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：一是友誼為重，不能要回木雕。另一種是太貴重，不應(yīng)該送木雕。老師作為一個(gè)孩子的母親，我覺得：“友情誠可貴，木雕價(jià)也高?！?/p>

那么，如何才能避免這種矛盾？請看屏幕：

如果你是父母，你將如何處理？請你給“我”的爸爸媽媽提出建議。同時(shí)也思考，面對這種情況，“我”應(yīng)該怎么做？

學(xué)生匯報(bào)。

老師梳理：溝通、理解、尊重。（板書）

小結(jié)：是的，溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學(xué)會溝通，懂得理解和寬容，你的友誼之樹就會長青，使你的幸福之花就會常放，你的生活就會充滿陽光。

齊讀。

五、布置作業(yè)：小練筆

你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。有時(shí)候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。

六、班長總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：解讀課文內(nèi)容，了解作者的思想傾向。

2、能力目標(biāo)：練習(xí)正確朗讀，把握說話人的心理、神態(tài)、語氣和性格特征。

3、情感目標(biāo)：學(xué)會尊重、理解他人，正確處理家庭成員或朋友間的矛盾。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)正確朗讀，把握說話人的心理、神態(tài)、語氣和性格特征。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：

①預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。

②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。

教師：安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

課前預(yù)習(xí)

1、收集并掌握下列生字的音和形：

抹攥逮怦樹杈

寒顫犄角臉頰羚羊

2、解釋：

自作主張

無可挽回

形影不離

3、熟讀課文，能自由熟練的復(fù)述課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

1、[教學(xué)目標(biāo)]

①有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

2、[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫的情況)

二、整體感知

出示問題：

①圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。

(學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。)

②朗讀

(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。)

③分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音語氣語速

[教師導(dǎo)學(xué)]：學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲一動不動

語氣{咄咄咄逼人語氣{聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定哭著喊了起來

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?

三、探究(自主合作)

探究的問題：

①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

(學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。)

(過渡到)----生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。(各抒己見，展示個(gè)性。)

四、延伸拓展

1、播放音樂《懂你》，PPT展示歌詞面對成長

2、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會怎樣處理?學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

五、小結(jié)：

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

六、作業(yè)布置

假若你是文中的我，你最想對萬芳說什么呢?請你拿起手中的筆，給她寫一封信，表達(dá)歉意，撫平因我的過失而造成的創(chuàng)傷，增加與她的友情，為原文增加一個(gè)結(jié)尾，好嗎?

要求：1、可以補(bǔ)充想象你所需要的情節(jié)，但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。2、情真意切，不說假話空話。3、符合書信格式，不少于600字。

課堂反饋

1.給加點(diǎn)字注音：

犄()角怦()藏()刀臉頰()攥()著

2.下列括號中的句子是對句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的是()

A.我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二為一”。(形容彼此關(guān)系密切。)

B.我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。(老太婆的嘴。)

C.萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友。(講義氣。)

D.她卻滿不在乎地說：“算了吧?！?完全不放在心上。)

3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空：

⑴爸爸的聲音一直很()(A.沉靜B.平靜C.安靜)，不過帶著一種不可()(A.違反B.抵抗C.抗拒)的力量。

⑵我是世界上最()(A.傷心B.悲傷C.傷感)的人!

⑶“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽()(A.堅(jiān)強(qiáng)B.果斷C.堅(jiān)定)地說。

4.奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”奶奶這樣說是因?yàn)?)

A.奶奶的話是批評兒子和兒媳重財(cái)輕義的行為。

B.表現(xiàn)奶奶忍無可忍。

C.表現(xiàn)奶奶對孫女的疼愛。

5.讀下面一段文字，然后做題：

忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著吧，咱倆還是好朋友……”

如果你是萬芳，你此時(shí)想些什么呢?請描繪你的心理活動。(不超30字)

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

知識和能力目標(biāo)

在整體感知的基礎(chǔ)上，明確故事梗概。

過程和方法目標(biāo)

１、分角色朗讀，體會人物思想感情。

２、抓住課文關(guān)鍵，從評價(jià)朗讀中分析人物形象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

１、在整體感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

２、透過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，討論這場家庭矛盾沖突的是非。

【教學(xué)方法】

１、朗讀法：依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會人物情感。

２、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開充分討論，小中見大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理類似問題。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、話筒。

【本課目標(biāo)】

１、在整體感知的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，分析人物形象。

２、從不同角度討論這一場家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入

檢查預(yù)習(xí)，展示羚羊木雕圖片，以同學(xué)復(fù)述課文導(dǎo)入新課。

二、整體感知

請學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，并用關(guān)鍵詞概括故事梗概。學(xué)生回答，教師明確。

故事梗概：查問木雕、贈送木雕、逼索木雕。

三、分角色朗讀課文

品味、揣摩個(gè)性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象。

１、提出朗讀要求：用普通話讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜，讀出語氣。

２、學(xué)生自由組合，練習(xí)朗讀。

３、選出一組７人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、旁白，其他同學(xué)做評委準(zhǔn)備評價(jià)。

四、評價(jià)朗讀效果并分析人物形象

學(xué)生：評價(jià)扮演者朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)、動作、神態(tài)。

學(xué)生：學(xué)生自我體驗(yàn)，相互評價(jià)并分析人物形象。

學(xué)生回答，老師歸納：

分析人物形象：

媽媽：嚴(yán)厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí)；

我：委屈、無奈、重視友誼；

爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)重；

奶奶：明白事理，同情理解，卻無能為力；

萬芳：仗義、體諒、明理；

萬芳的媽媽：責(zé)怪。

五、研討與探究

全班同學(xué)分別從爸爸、媽媽、萬芳的角度就這一場家庭矛盾沖突的是非展開討論。并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

學(xué)生自由發(fā)言

……小孩子包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全。

……父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清東西如何珍貴，要珍藏好。

……我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應(yīng)多商量，多溝通，學(xué)會換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會多一份溫馨。

六、課堂小結(jié)

一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；另一方面是成人世界既有對子女疼愛之情，又有因事件的不當(dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會大問題，以小見大，正如布萊克在《天真的預(yù)示》中寫的那樣：“一顆沙里看出一個(gè)世界，一朵野花是一座天堂，把無限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲?！?/p>

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“世界是美好的東西莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”

同時(shí)，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫法。

2、精讀品析，理解人物形象及情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

精讀品析，理解人物形象及情感。

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以主問題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

【教學(xué)模式】

啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教學(xué)觀察及思考啟導(dǎo)激趣互動提問。聽取;談經(jīng)歷;初步感受。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。整體感知提出主問題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?

巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì)速讀課文;

用簡潔的語言歸納每個(gè)小故事的內(nèi)容;班上交流。整體感知課文內(nèi)容;認(rèn)識插敘的寫作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力)精讀感悟提出主問題2：

我從什么地方看出這是一個(gè)什么樣的人?(媽、爸、我、萬芳……)

巡視引導(dǎo)。

評價(jià)激勵(lì)。分組小聲朗讀課文;圈點(diǎn)批注人物的心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法;評價(jià)人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流)認(rèn)識人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會課文的思想感情。拓展延伸提出主問題3：

假如你是文中的某一人物，請談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?

點(diǎn)評、激勵(lì)。

歸納、總結(jié)。獨(dú)立思考。全班交流引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養(yǎng)健康正確的價(jià)值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

【板書設(shè)計(jì)】

“我”被逼要回木雕

“我”慷慨地送木雕(插敘)交流

羚羊木雕萬芳和“我”換褲子(形影不離)溝通

“我”委屈地要回木雕和諧

=

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)致的描寫展示人物感情

2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對于生活的使命感

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!

二、閱讀思考

1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子

師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子

2、“這個(gè)幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來?[來源:]

明確：

情節(jié)發(fā)生：母親老了、身體不好;我提出“散步”(愛母)內(nèi)容

波瀾發(fā)展：母親走大路，兒子走小路;我委屈兒子，順從母親(愛幼更尊老)真切

起伏高潮：母親變了主意，決定走小路(聽從兒子更愛孫子)感人

3、人物活動總離不開一定的環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?

明確后齊讀第4節(jié)。問：景物描寫抓住了春天的什么特征?體會景物描寫的作用。

景物描寫大地新綠(鋪)大自然的生命

(南方初春的田野)樹上的嫩芽(密)生命寫抒

田野的冬水(起)景情

人類社會的生命

春天生機(jī)盎然的特征，寫景為抒發(fā)對生命的熱愛

4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?

“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大心理描寫

(人到中年承前啟后)好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界責(zé)任使命

三、破讀

破讀是一種先將原先語言作一些臨時(shí)性改變(或調(diào)、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀，最終達(dá)到理解原文目的的閱讀方法。這種方法，尤其適用于那種語言凝練、語意隱蔽的文章，如《散步》

、調(diào)

摘句1、我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

這是有序生活的再現(xiàn)，詞語的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴;其二，兒子有妻子帶著;其三，妻兒走在前，母親的視線就會受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。

換

摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。

、刪

摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

這話不是在寫“散步”?？墒菦]有它，散步就成了一般意義上的散步了，因有些老人挺不過嚴(yán)冬，必然影響母親的心情。所以，我必須在她最后的日子里，陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

２、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：

１、課前請同學(xué)們在練筆里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。

２、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教師：

１、查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。

２、多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)】

本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：

（大屏幕投影出示，請作者讀一讀）

“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了?！?/p>

──初一１０班于雙

“在不知不覺中，我長大了。不再是那個(gè)只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！?/p>

──初一１０班江穎楠

（過渡）是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》

教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、檢查預(yù)習(xí)

初步感知課文：

１、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

２、你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？

要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。

學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對課文有主動的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

教師小結(jié)：

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

三、精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評價(jià)。

教師用大屏幕投影問題組：

１、品味揣摩人物個(gè)性化語言。

２、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。

（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

１、品味揣摩人物個(gè)性化語言：

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

２、文章結(jié)構(gòu)順序：

調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

四、體驗(yàn)反思

（過渡）：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

大屏幕投影出示問題：

１、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理？

２、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

教師小結(jié)：

學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

五、作業(yè)

１、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活一生。

２、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

六、小結(jié)

教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想，從而打動學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越積極，所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思！

【點(diǎn)評】

這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。

2．理解倒敘手法的運(yùn)用及其作用。

3．學(xué)會分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1．本文記敘了一件什么事，作者是分幾個(gè)階段敘說的？

本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來這件事。全文可分四個(gè)部分，第一部分（第1段至第16段）寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她，已經(jīng)送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。第M部分（第17段至第23段）回憶“我”和萬芳的真摯友情。第三部分（第24段至第25段）寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。第四部分（第26段至第38段）寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了傷心的眼淚。

2．一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕”放在前面說，把發(fā)生在前的“贈送木雕”放在后面說，作者這樣“倒”一下有什么好處？

答：（1）把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里，借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。（2）文章一開頭就把最令“我”為難的事擺出來，避免平鋪直敘，能引人入勝。（3）讓“我”一開始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。

3．課文的中心意思是什么？

答：課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點(diǎn)是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好朋友?！拔摇备改傅膽B(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢”、“并沒有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來，而且說話的語氣是“堅(jiān)定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。兩個(gè)“貴重”，有力地反映了父母對羚羊木雕的重視。“我”的態(tài)度是：爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”，而在“我”的心目中萬芳見“我”褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”現(xiàn)在父母逼“我”反悔，“心里難過極了”，覺得自己是“世界上最傷心的人”。課文圍繞“羚羊木雕”，通過人物各自的語言和心理活動的細(xì)致描寫，突出中心，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告械做父母的要理解少年之心，尊重他們的友誼。

4．本文運(yùn)用了烘托的手法，其作用是什么？

答：烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來突出某一事物的手法?？梢杂萌宋?、也可以用景物來襯托。本文借用景物描寫作為陪襯，鮮明地表現(xiàn)出人物的心清。當(dāng)“我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我”從萬芳手里取回羚羊木雕時(shí)，“我”只得違心地去做了這件事。文章寫道：“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有?！边@冷冷的月亮，有力地烘托出“我”當(dāng)時(shí)心情的悲涼。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）速讀測試。

計(jì)時(shí)快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測試題。按標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)評分后，計(jì)算出三個(gè)數(shù)據(jù)：閱讀速度、理解率和閱讀效率。

計(jì)算公式是：

閱讀速度一文章字?jǐn)?shù)÷閱讀用時(shí)（分），計(jì)算單位是“字／分鐘”。

理解率一卷面得分×100％

閱讀效率一閱讀速度X理解率，計(jì)算單位是“字／分鐘”。

1．本文題目是：

2．本文作者是：

3．本文出處是：

4．文中說的羚羊是什么？

5．我為什么要把“羚羊”送給萬芳？

6．“我”把羚羊送給萬芳時(shí)，萬芳送給我什么禮物？7二爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來？（）

A．他們認(rèn)為小孩不該送東西。B．因?yàn)檫@工藝品十分貴重。C．因?yàn)椤拔摇睕]預(yù)先告訴爸媽。D．他們不知道萬芳是我的好朋友。

8．當(dāng)“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對我的態(tài)度怎樣？答：

9．“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人？

答：

測試記錄：

閱讀速度：字／分鐘

理解率：％

閱讀效率；字／分鐘

（二）激疑質(zhì)疑。

（參閱“難點(diǎn)重點(diǎn)分析”的4道題）

（三）精讀導(dǎo)引。

1．讀一篇記敘文，首先要理清其六要素。此題就是考查對本文情節(jié)脈絡(luò)的把握的，同時(shí)也考查了對文章層次的劃分。應(yīng)當(dāng)在理清層次的基礎(chǔ)上作答。

2．體會倒敘引人入勝的作用。

3．這是寫人的記敘文，提煉寫人記敘文的文章中心，應(yīng)當(dāng)從分析人物入手，由“人”及“義”，要提煉出通過對人物的描寫，所要表達(dá)的意義。

4．體會烘托手法對突出中心的作用。

（四）疑難討論。

參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”的l～4題答案。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會和感悟親情、友情，學(xué)會理解親情，珍惜友情。

2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。

3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。

4、理解文章突出主題的方法。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)過程：

一、生活導(dǎo)入。

1、抽一個(gè)同學(xué)起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?

2、為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。

3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。

二、整體感知。

(一)、速讀課文?；卮饐栴}：1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?

(二)、畫出段序。字詞板塊。

(三)、概括文章內(nèi)容。

1、提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。

人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。時(shí)間：今天。地點(diǎn)：我家里、萬芳家里及路上。

歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。

2、還寫了其它事沒有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?

——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。

——上星期一我和萬芳換褲子的事。

明確：這兩件事只不過補(bǔ)充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳?！@是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。

(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講：

1、主要事件中為什么先從今天媽媽追問我開始寫而不是按時(shí)間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?

倒敘。(如果文章順敘是：A—B—C—D的話，那么倒敘就是D—A—B—C或C--A—B—D或B—A—C—D)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)

本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。

2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?

(1)、插敘。(A—b—B--C)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時(shí)停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。

(2)、插敘的作用：

(1)對主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。

(2)有時(shí)會起到解釋說明的作用,使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。)

(3)使故事的脈絡(luò)更清晰。

(4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時(shí)間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面(地點(diǎn))更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。

(5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。

(6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)

注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。

三、文章的線索是什么?

線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。

文章線索的分類分為以下幾類：

1、以人物為線索2、以事情為線索3、以物品為線索4、以地點(diǎn)為線索5、以時(shí)間為線索6、以感情為線索。

文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。

作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材,使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。

四、作業(yè)：

1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?

2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。

第二課時(shí)教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容：

理解文章具體生動的描寫，寫出個(gè)性。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、聽寫生字詞。

二、文中作者通過動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方式，生動形象地刻畫出人物的個(gè)性。請根據(jù)描述說人物性格。(也可以先做練習(xí)冊93頁有關(guān)人物分析的題。)

1、提示問：同樣是逼我去要回羚羊木雕，媽媽和爸爸性格有什么不同?

媽媽：“突然問”——這是什么心理?(像突然發(fā)現(xiàn)掉了錢一樣，著急、心慌)

“目光緊緊地盯著我……十分嚴(yán)厲……堅(jiān)定地說”——媽媽絕不愿意損失自己的經(jīng)濟(jì)利益，性子很急，不問理由、一點(diǎn)沒有商量變通的余地，教育孩子的方式很生硬(我褲子劃了條口也要遭到不由分說的責(zé)備)。

爸爸：“靜靜地點(diǎn)了一支煙，慢慢地對我說……聲音一直平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量?！薄鍪鲁林暇?。

“我”：“心怦怦直跳……小聲地……低著頭不敢看她……聲音有些發(fā)抖……哭喊著”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過但又無可奈何。

萬芳：“為我嘆氣。忽然，跳起來拍著屁股說……(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說……滿不在乎地說……咬著嘴唇看著我……跑過來。她把小刀塞到我的手里說”——理解人，愛幫助人，很仗義?；顫婇_朗，寬容別人。珍惜友情。(所以說插敘可以使人物形象更加豐滿。)

結(jié)：寫人就要寫出人物的外貌、神態(tài)、動作、心理、語言，文章才會具體生動，但人物的語言等不是胡編亂造，作為中學(xué)生，要多觀察，人物的個(gè)性不同，說話可以看出他的性格，你對人物的描寫也要使人能通過你的描寫刻畫看出人物的性格。這樣的作文才是生動的、真實(shí)的。寫好文章的最高標(biāo)準(zhǔn)，就是要講一個(gè)真實(shí)的動人的故事，塑一個(gè)真實(shí)有個(gè)性的人物。

2、36自然段景色描寫有什么作用?

(烘托了對朋友反悔失信后悲傷難過的心理。)

3、分角色閱讀課文。注意不同人物、不同心理，語氣就不同。

三、文章的主題是什么?

1、你贊成誰的做法?

贊成父母：家里面貴重的東西是不能隨便送人的，妻子、丈夫都不能獨(dú)自隨便送。父親雖然把它送給了女兒，但并不等于同意她送給外人，孩子做事前應(yīng)該同父母商量。比如，父母給孩子買了一架鋼琴，孩子也可以隨便送人嗎?

贊成“我”：既然父母把羚羊木雕送給了我，我就有支配權(quán)。而且我是送給我那么好、那么仗義的好朋友。羚羊木雕有價(jià)，友誼無價(jià)，何況我已經(jīng)送出去了，一個(gè)有價(jià)的木雕能與無價(jià)的友情和一個(gè)人的信譽(yù)相比嗎?

2、不贊成對方，那你認(rèn)為該怎么做才好呢?或你人物他們要怎樣做，才不會出現(xiàn)這種矛盾?

父母：1、送給孩子貴重禮物的時(shí)候，介紹一定有關(guān)知識，讓孩子知道它的貴重。2、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時(shí)候，要給一點(diǎn)緩沖的時(shí)間，或者可以向萬芳的媽媽暗示一下，溝通一下，并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。

孩子：1、小朋友送貴重禮品的時(shí)候應(yīng)該征求一下父母的意見。2、媽媽追我要回禮品時(shí)，應(yīng)該跟媽媽講，自己不知道羚羊木雕那么貴重，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。3、再向媽媽講講萬芳是多么仗義的好朋友，請媽媽想一個(gè)委婉一點(diǎn)的辦法。

3、文章中的“我”是作者本人嗎?

優(yōu)點(diǎn)：“我”直接面對讀者敘述，縮短了雙方的距離，能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。(局限：一是受到“我”的立足點(diǎn)和所處的時(shí)間、空間的限制，作者所寫的人和事，不能超出“我”耳聞目睹的范圍;二是對“我”以為的人和事，只能寫其外形、言談、動作，不便直接表現(xiàn)其心理活動。)

4、作者寫本文的目的是什么，選擇下面答案:

a、表現(xiàn)了由于我沒有珍惜友情而很后悔的心理。

b、大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情;對孩子的教育，要耐心說服的態(tài)度，而不應(yīng)簡單粗暴。

c、贊美少年間純潔友誼，批評父母只看重物質(zhì)利益，不理解尊重孩子心理，對待孩子簡單粗暴。

d、贊揚(yáng)孩子世界純真的心理與友誼，批評成人唯利是圖。

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

1、分角色朗讀，學(xué)會從文中的語句分析人物形象。

2、閱讀課文，體會課文中的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。

能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀、討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與語文課堂實(shí)踐活動的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會珍惜朋友間的純真感情，學(xué)會與父母和他人溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，體會人物思想感情。

2.學(xué)會解決生活中遇到的類似矛盾。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會文章所展示的兩種內(nèi)心世界，正確看待情誼與金錢的關(guān)系。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法：分角色朗讀課文。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。

2、討論法：通過一場辯論會，讓學(xué)生探究課文的主題，培養(yǎng)學(xué)生的雄辯能力，讓學(xué)生在爭論探討中懂得如何與人相處。

3、自主探究法：在今后的生活中，如何避免此類事件的發(fā)生。讓學(xué)生了解尊重、理解、溝通的重要性。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

俗話說“在家靠父母，出門靠朋友”，斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富”，可見朋友在人的一生中的重要作用。同學(xué)們，你們有沒有知心的朋友呢？有沒有收到過朋友送的禮物呢？今天我們就來認(rèn)識一對好朋友，她們卻因?yàn)橐患Y物，不僅傷心，而且還傷了感情。這件禮物就是--羚羊木雕。

二、介紹作者（出示圖片）

張之路，曾任中學(xué)教師多年，現(xiàn)任中國兒童電影制片廠文學(xué)部主任，是我國八九十年代以來國內(nèi)最有影響的少兒小說作家之一。有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》、童話集《野豬的首領(lǐng)》、小說集《題王》《羚羊木雕》等。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示圖片）

1、通讀全文,理清事件。2、再讀課文,辯論是非。3、聯(lián)系實(shí)際,解決問題。

四、檢查生字詞（出示圖片）

1、讀準(zhǔn)下列字音：

怦怦（pēng）逮著玩(dǎi)樹杈(chà)臉頰(jiá)

小藏刀(zàng)攥著(zuàn)兜里(dōu)抹眼淚(mǒ)

2、理解下列詞語的意義：

仗義：講義氣。仗：拿著，引申為主持、講求。

形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。

五、閱讀課文，整體感知（出示圖片）

（一）速讀課文，解讀文意。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，用筆畫出關(guān)鍵的字、詞、句，并回答下列問題：

1、本文寫了一只什么樣的木雕?

2、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?（請同學(xué)們用簡要的語言概括。）

3、主要涉及哪些人物?他們對此事的態(tài)度如何。

學(xué)生思考并搶答。明確：

1、用黑色硬木雕成的工藝品，是爸爸從非洲帶回來的，非常貴重。（出示圖片）

2、家庭生活中的一場小糾紛?！拔摇卑寻职纸o我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬芳，可是父母認(rèn)為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。

a、請根據(jù)圖片簡單地概括課文內(nèi)容。全文以羚羊木雕為線索,寫了三件事：

逼問羚羊木雕；贈送羚羊木雕；要回羚羊木雕

b、中間一件事在敘述中運(yùn)用的是什么記敘順序?有什么作用?

插敘.補(bǔ)說我贈送木雕的原因。（出示圖片）

3、文中一共提到幾個(gè)人?在是否要回羚羊木雕問題上各持什么態(tài)度?（出示圖片）

爸爸：責(zé)備我

媽媽：木雕太貴重,查問并逼我去要回.

萬芳媽媽：責(zé)備萬芳“怎么能拿人家這么貴重的東西”，然后把木雕遞到我手上

奶奶：認(rèn)為要回不好

我：認(rèn)為友誼重要,不想要回,但又屈于壓力,無可奈何

萬芳：先責(zé)備我反悔,后仍肯定”咱倆還是好朋友”

媽媽的態(tài)度固執(zhí)、生硬，爸爸的話語很婉轉(zhuǎn)，但態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。兩種態(tài)度取決于兩種價(jià)值觀，父母重財(cái)輕義，孩子重義輕財(cái)。

（二）分角色朗讀課文：指導(dǎo)學(xué)生注意把握人物的思想、性格，讀出不同人物所特有的語氣、語調(diào)和情感態(tài)度。其他同學(xué)當(dāng)評委。

媽媽：著急、生硬、固執(zhí)、咄咄咄逼人。爸爸：聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量；

“我”：委屈、無助、痛苦

學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。

（三）問題探究：

“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”要回來，由此而起沖突。在查問木雕部分，矛盾激化了。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢？到底該不該要回羚羊木雕呢？（出示圖片）

學(xué)生分小組進(jìn)行辯論：

男同學(xué)代表父母的觀點(diǎn)，為正方：應(yīng)該要回羚羊木雕。

女同學(xué)代表“我”的觀點(diǎn)，為反方：不該要回羚羊木雕。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。發(fā)言要符合人物的身份；語言表達(dá)要簡明，流暢。

教師總結(jié)：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往處于弱勢地位，只能服從。結(jié)果孩子們心靈受到傷害，也影響子女和父母間的感情。最好是避免此類事情的發(fā)生。

六、課外延伸

聯(lián)系實(shí)際，解決問題：怎么才能避免此類事情的發(fā)生呢？（出示圖片，全班討論）

明確：愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

七、布置作業(yè)（出示圖片）

給文中的小姑娘寫封信，安慰她，開導(dǎo)她，并告訴她你的想法和看法。

八、教師寄語（出示圖片）

父母深愛孩子，把珍貴的羚羊木雕送給孩子；孩子珍視友情，又把羚羊木雕送給最好的朋友。親情、友情都是世間最美好、最珍貴的情感。之所以發(fā)生不愉快的事情，是因?yàn)槿狈贤ê屠斫?，遇事考慮不周，如果彼此多些尊重、理解、溝通、寬容、體諒，那么，這朵友誼之花將永遠(yuǎn)鮮艷、燦爛！

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累生字新詞，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復(fù)朗讀、揣摩人物的語言，體會人物的思想感情；學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法；學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。

3、感悟友情的可貴，情義的無價(jià)；學(xué)會與父母溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，感知課文內(nèi)容；

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法；

3、感悟友情的可貴，情義的無價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)

同學(xué)們，從我們出生到現(xiàn)在，幾乎每天都在關(guān)心我們，呵護(hù)我們的人是誰？（父母）是啊，父母是值得我們做兒女的用一生去回報(bào)的人。然而，在我們與父母相處的過程中，感受到的并不都是快樂，甚至有時(shí)是無奈，是傷心，是淚水。今天就讓我們傾聽兒童文學(xué)作家張之路為我們講述的這樣一個(gè)故事。（板書課題：羚羊木雕張之路）

二、悟

1、學(xué)生默讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。

2、檢查字詞（m抹、zuàn攥）。

3、內(nèi)容提示：

一件工藝品；

一個(gè)好朋友；

一場家庭矛盾。

（板書：父母“我”萬芳）

三、讀

1—15自然段

1、學(xué)生自讀課文，勾畫出提示人物心理的詞。

2、教師點(diǎn)撥（選擇幾句話）：

媽媽的話：

①“那只羚羊哪兒去啦？”

（讀出尋問的語氣，“突然”表示急切的心情，語速稍快）

②“要說實(shí)話……是不是拿出去買了？”

（省略號表示媽媽在思考可能出現(xiàn)的最壞結(jié)果，“十分嚴(yán)厲”表明媽媽非常生氣）

③“你現(xiàn)在就去把它要回來！”“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

（“堅(jiān)定”表示媽媽的話帶有命令的語氣，重音在“現(xiàn)在”、“那么”、“隨便”這三個(gè)詞上）

“我”的話：

“