《撈鐵?！方虒W(xué)反思

《撈鐵牛》教學(xué)反思《撈鐵?！方虒W(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是為大家整理的《撈鐵牛》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《撈鐵牛》教學(xué)反思1

這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

課文的重點(diǎn)是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作和打撈過程。記敘層次清楚，文字簡明有序，是這篇課文語言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這樣的課文，適宜訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)了學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫了什么內(nèi)容；然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，抓住文章的主要內(nèi)容。有的學(xué)生很容易就能劃分出來，每部分寫的內(nèi)容也表達(dá)得非常準(zhǔn)確，但還是有個(gè)別學(xué)生找不出來，可能是讀文的時(shí)間還是相對(duì)的少了一些。在教學(xué)第三段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀找到為撈鐵牛所做的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并把要點(diǎn)概括出來，在組織語言表達(dá)。概括出要點(diǎn)后再把課文讀一讀，這樣就減少了學(xué)生理解上的困難。教學(xué)難點(diǎn)是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的第四自然段的重點(diǎn)詞語理解船能“把鐵牛從淤泥了一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒想上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，來理解打撈過程中對(duì)水的浮力的作用。學(xué)生理解了利用水的浮力，再回過頭來探究為什么要做哪些準(zhǔn)備工作就容易理解了。在幫助學(xué)生理解浮力的時(shí)候，我做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：

用臉盆盛滿水，用一個(gè)塑料盒子盛滿土，放到水盆里讓學(xué)生觀察塑料盒下沉的尺度，然后我把土一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒拿出來，學(xué)生們就歡呼了：“老師，往上浮了，往上浮了！”這樣學(xué)生很容易的就理解了浮力。這樣學(xué)生就對(duì)課文內(nèi)容就完全理解了，在理解的基礎(chǔ)上我就引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文，通過朗讀來表達(dá)出對(duì)我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧的贊美，也啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

在本節(jié)課的教學(xué)上，我能準(zhǔn)確地把握和突破課文的重難點(diǎn)，但也存在不足，我需要不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。以后多研究說理性文章的教學(xué)方法，使自己今后教學(xué)中能夠正確把握課文的知識(shí)點(diǎn)。

《撈鐵?！方虒W(xué)反思2

教材簡析：

四單元以“智慧”為主體，《撈鐵?！芬徽n是本單元第二篇主體課文。本課講的是和尚懷丙利用水的浮力，將陷在黃河淤泥中的八只大鐵牛一一打撈上來的故事。文中的懷丙和尚通過縝密的思考，有條不紊的工作，解決了難題，充分體現(xiàn)了懷丙的智慧，表現(xiàn)出他的出色。這是一篇老課文，課文中3、4自然段對(duì)懷丙撈鐵牛的準(zhǔn)備工作及撈的過程的敘述邏輯關(guān)系嚴(yán)密，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語言表達(dá)訓(xùn)練的極好的教材。因此，我將本課教學(xué)的重點(diǎn)落腳于在閱讀中促進(jìn)學(xué)生的語言和思維的發(fā)展，力圖通過懷丙撈鐵牛的嚴(yán)密過程培養(yǎng)學(xué)生縝密的思考和有序的表達(dá)的能力。

學(xué)情分析：

三年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力，能表達(dá)但有時(shí)表達(dá)不夠有序，顯得不夠清晰，還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。本冊書的前一單元特別提出了有序表達(dá)的問題，要求學(xué)生能使用表示順序的詞表達(dá)。通過上一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步接觸了使用順序詞表達(dá)的方法，但還不夠熟練，有時(shí)表達(dá)還顯得不夠清楚。該班學(xué)生上課表現(xiàn)活躍，勇于表達(dá)，但表達(dá)時(shí)有的語言不完整，有的語言不連貫，顯得表達(dá)不夠流暢，需要進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白懷丙和尚撈鐵牛的過程，從而體會(huì)懷丙的出色。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)用表示順序的詞語有序表達(dá)。

3、能夠按懷丙老鐵牛的方法復(fù)述撈其他鐵牛的過程

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)用表示順序的詞語有序表達(dá)。

2、明白懷丙和尚撈鐵牛的過程，從而體會(huì)懷丙的出色。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)引入

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

敘述課文講了一件什么事？讀懷丙說的話，知道懷丙是什么人？

復(fù)習(xí)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為本課學(xué)習(xí)掃清障礙。

二、學(xué)習(xí)3自然段

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文了解有哪些準(zhǔn)備工作。

2、引導(dǎo)學(xué)生明白準(zhǔn)備工作的有序，并要求學(xué)生用上順序詞進(jìn)行表達(dá)。

3、指導(dǎo)學(xué)生畫準(zhǔn)備工作的流程圖。

1、讀文，說出有哪些準(zhǔn)備工作。

2、理清準(zhǔn)備工作的順序，并用上順序詞練習(xí)說話。

3、試著畫準(zhǔn)備工作的流程圖。

通過理清懷丙的工作順序體會(huì)懷丙思維的縝密，從而引導(dǎo)學(xué)生有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的思考習(xí)慣和有序表達(dá)的能力。

三、學(xué)習(xí)4自然段

1用“因?yàn)椤浴钡木涫揭x4自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生將撈的過程排序。

1、讀4自然段，說一說懷丙是怎么老鐵牛的。

2、在老師的引導(dǎo)下讀4自然段。

3、排序。

讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中了解撈鐵牛過程的邏輯關(guān)系，從而體會(huì)懷丙的思維嚴(yán)密。

以排序的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、提升人物形象

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷丙的出色

體會(huì)懷丙的出色

在總結(jié)全文中提升人物形象。

教學(xué)反思：

40分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)匆匆而過，課后反思這堂課的得與失，細(xì)細(xì)想來有如下幾點(diǎn)：

1、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要積極指導(dǎo)自主、合作、探究的方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自讀自說了解撈鐵牛的過程，學(xué)生反復(fù)誦讀理清過程的邏輯關(guān)系，學(xué)生自主排序練習(xí)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等多處活動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀、自學(xué)、自悟，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解內(nèi)容，提升能力。就課堂呈現(xiàn)，學(xué)生通過這些活動(dòng)能從說不清楚到說清楚，從不太明白到明白展現(xiàn)出了他們的學(xué)習(xí)效果。

2、緊扣中心句教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。三年級(jí)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。有些文章是有中心句的，中心句起著概括內(nèi)容的作用。我讓學(xué)生抓住中心句，理解中心詞“出色”這一線索來展開教學(xué)，在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)“出色”，處處緊扣“出色”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解了文章是怎樣圍繞中心句表達(dá)的。

3、結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。語文教學(xué)既要得意、又要得言。語言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)非常重要。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多處說的訓(xùn)練：一說，說內(nèi)容。在自讀3自然段后，讓學(xué)生說為撈鐵牛懷丙和尚精心作了哪些準(zhǔn)備。二說，有條理的記。讓學(xué)生按表示先后順序詞有條理的復(fù)述撈鐵牛的經(jīng)過。三說，再讓學(xué)生說了撈其他幾頭鐵牛的過程，在學(xué)生反復(fù)的口述中我適時(shí)地點(diǎn)撥培養(yǎng)了學(xué)生概括能力、有條理的表達(dá)能力。

就本課而言課文通過撈鐵牛表現(xiàn)懷丙和尚是一位出色的工程家，從而體會(huì)他的聰明智慧。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一主題是缺乏深度。建議，對(duì)“出色”的理解還要深入到位，可以抓關(guān)鍵詞，了解題準(zhǔn)備工作時(shí)周密而細(xì)致，從而體會(huì)出色；還可以組織學(xué)生討論“他怎么會(huì)想到用這樣的方法來撈鐵牛？”，這樣，就能更好地理解“智慧”這一主題。

《撈鐵牛》教學(xué)反思3

教學(xué)目的：

1、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì)生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>

2、能力方面：會(huì)給課文分段，概括段落大意；會(huì)用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖，小黑板

第一課時(shí)教學(xué)過程：

一、板書課題

二、初讀課文

1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、練習(xí)讀熟課文。

3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默讀全文，試提出不懂的問題。

三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段

四、課堂練習(xí)

熟讀課文，書寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課

學(xué)生自由讀第一節(jié),思考；為什么要把鐵牛撈起來?

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。

三、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)第二大段

1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。

3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

（二）學(xué)習(xí)第三大段

1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫得是什么？

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

①自由讀，嘗試針對(duì)段落提出問題。

②理解段中“試試”的含義。

3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。

②指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

③生小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會(huì)文章的意境。

4、生嘗試概括段意。

（三）學(xué)習(xí)第四大段

指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。

（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

四、發(fā)散思維

1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

2、為什么船上要裝很滿的沙？

3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？

五、質(zhì)疑問難

學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？

六、課堂練習(xí)

填空——課文第四小節(jié)。

七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）

八、作業(yè)

1、造句：“熟悉”、“出色”。

2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡圖。

3、我和懷丙比智慧。

附：板書設(shè)計(jì)

17、撈鐵牛

懷丙------“叫水把它們送回來”

摸位置

準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實(shí)木料搭架

裝滿泥沙、粗繩

撈回來→利用水的浮力

┕→出色的工程家←┘

《撈鐵牛》教學(xué)反思

本文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經(jīng)過，贊揚(yáng)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)到從哪些地方能看出懷丙的“出色”。體現(xiàn)“出色”我主要抓住了以下幾點(diǎn)：

一、從鐵牛的笨重、難以打撈，說明懷丙的出色。

二、從懷丙做的準(zhǔn)備工作看出他十分出色。

本文準(zhǔn)備工作和打撈過程是密不可分的。要想讓學(xué)生體會(huì)出懷丙的準(zhǔn)備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關(guān)系，這就成了教案設(shè)計(jì)時(shí)首先需要突破的問題。我是這樣做的，先讓學(xué)生回憶課文，說出文中的哪幾個(gè)自然段說的是怎樣撈鐵牛的，讓學(xué)生有個(gè)初步的感知。然后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作和打撈的過程。用一個(gè)問題“你們知道嗎？懷丙為什么能這樣順利地把那么笨重的大鐵牛成功的打撈上來呢？”把這兩部分有機(jī)的結(jié)合在一起。讓學(xué)生聯(lián)系準(zhǔn)備工作和打撈過程思考。并讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句說一說。這時(shí)，學(xué)生找的詞句準(zhǔn)確，并能夠把準(zhǔn)備工作和打撈過程之間的聯(lián)系說得很清楚。從而也就體會(huì)出了懷丙和尚準(zhǔn)備工作做得“出色”。體會(huì)出了準(zhǔn)備工作的充分立刻就讓學(xué)生用一個(gè)詞語去形容一下懷丙的準(zhǔn)備工作，這樣就加深了學(xué)生對(duì)懷丙出色表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。

三、從懷丙的語言中看出他十分出色。當(dāng)其他人都束手無策時(shí)，懷丙會(huì)用怎樣的語氣說這句話呢？讓學(xué)生站在懷丙的角度上去體會(huì)，并讀出語氣。

四、從故事發(fā)生的歷史年代來說明懷丙的出色。由于前面的學(xué)習(xí)鋪墊，現(xiàn)在在交待這個(gè)故事是發(fā)生在700多年前的事了，學(xué)生會(huì)由衷地贊嘆懷丙的了不起。

這就是本課的教學(xué)構(gòu)思。在實(shí)施中，也存在一些問題。如學(xué)生讀得不夠，由于文本讀得不夠，體會(huì)起來就會(huì)有困難。還應(yīng)該整體調(diào)控整節(jié)課，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使得本課上得更好。

《撈鐵牛》教學(xué)反思4

這是小學(xué)語文北師大版第六冊第四單元《智慧》的一篇主題課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動(dòng)人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。

上課后我讓學(xué)生復(fù)習(xí)：說一說本文的寫作順序，及講了一件什么事？接著出示鐵牛資料，讓學(xué)生自由讀一讀，讀后說說鐵牛給你留下了怎樣的印象？當(dāng)學(xué)生說出“笨重”這個(gè)詞后。我繼續(xù)追問：“這么笨重的鐵牛是誰想辦法撈出來的？文中那個(gè)詞可以看出來？”接著我出示懷丙和尚資料，讓學(xué)生讀一讀。再讓學(xué)生從文中找出有關(guān)表現(xiàn)懷丙和尚“出色”的語句，讓學(xué)生匯報(bào)。同時(shí)出示懷丙和尚說的話:“讓我來試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來。”我讓學(xué)生談?wù)剰倪@句話中體會(huì)到了什么，接著讓學(xué)生試著讀讀這句話，又指生讀這句話，要求讀出胸有成竹和自信。在教學(xué)第三段時(shí)，我先請學(xué)生進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)活動(dòng)；1、自讀課文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。2、觀看課件“撈鐵?！钡臏?zhǔn)備工作，對(duì)照課文的有關(guān)語句，準(zhǔn)確理解關(guān)于四項(xiàng)準(zhǔn)備工作敘述，在此基礎(chǔ)上小組議論如何給四項(xiàng)準(zhǔn)備工作加上標(biāo)題。接著教給學(xué)生概括小標(biāo)題的方法，即：抓重點(diǎn)詞語概括，如：潛水摸牛。然后讓學(xué)生概括剩余的小標(biāo)題。教學(xué)從多媒體創(chuàng)設(shè)情境入手，引導(dǎo)學(xué)生入境生情，激發(fā)學(xué)生求知的情感，以動(dòng)畫的形式動(dòng)態(tài)模擬懷丙和尚四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能面對(duì)一個(gè)接近事實(shí)的課文情景，從而更好的理解有關(guān)的語言文字，教學(xué)效率高。接著出示“連一連”，學(xué)生練習(xí)連線，理清撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。隨后出示填一填，讓學(xué)生練習(xí)填空。最后出示比一比，讓學(xué)生和懷丙和尚比一比還有什么辦法能撈出鐵牛？同學(xué)們在經(jīng)過一番思考之后，競相發(fā)言。有的說用大象拉，有的說用拖船拖，還有的說用巨大的熱氣球向上吊……方法各有特色。這時(shí)一位平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)說：“用一個(gè)力大無比的水下機(jī)器人把鐵牛抱上來?！甭犃怂脑?，同學(xué)們哈哈大笑，都說他異想天開，他的臉立刻就紅了。這時(shí)，我也一怔，但隨即便釋然一笑。我對(duì)同學(xué)們說：“其實(shí)他的方法也未嘗不可。今天的科學(xué)技術(shù)那么發(fā)達(dá)，經(jīng)過科學(xué)家的刻苦鉆研，這個(gè)方法一定可以實(shí)現(xiàn)的。讓我們一起努力吧！”最后讓學(xué)生回去給小朋友講一講這個(gè)故事。

《撈鐵?！方虒W(xué)反思5

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

執(zhí)教教師簡介

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

返回本頁頁首

一、制定目標(biāo)

湖南師大余同生教授曾經(jīng)明確指出，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，“要明確而不含糊，要準(zhǔn)確而不隨心所欲，要具體而不籠統(tǒng)，要重點(diǎn)突出而不面面俱到，要以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)，而不以理解內(nèi)容為重點(diǎn)。”在制定《撈鐵?！芬徽n教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著這個(gè)原則，盡量做到明確、集中。

這篇課文在人教版小學(xué)語文第七冊的第五單元。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“歸納段落大意”。“讀寫例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進(jìn)行闡述的。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．了解懷丙和尚是利用水的'浮力把鐵牛打撈上來的，從而認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2．初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

3．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

二、落實(shí)目標(biāo)

1．圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時(shí)，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并體會(huì)這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，進(jìn)而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標(biāo)。

2．落實(shí)目標(biāo)過程中注重讀的訓(xùn)練。

語文課應(yīng)該以讀為本，已經(jīng)成為小語界的共識(shí)。這節(jié)課為了扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時(shí)機(jī)上，有初步感知內(nèi)容時(shí)的“初讀”，有理解分析時(shí)的“細(xì)讀”，有體會(huì)領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。例如在教學(xué)第三段時(shí)，先通過指名讀來讓學(xué)生弄清這一段中三個(gè)自然段所寫內(nèi)容的不同。（前兩個(gè)自然段寫打撈第一只鐵牛的過程和方法，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容）然后讓學(xué)生通過自讀、自悟，進(jìn)一步深入理解課文中語言的條理性（第4自然段后三句話），反復(fù)地讀，反復(fù)地體會(huì)，便落實(shí)了“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。接著再讓學(xué)生通過“讀”來概括這一段的段意……總之，教學(xué)中始終通過讀來理解課文內(nèi)容，通過讀來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生閱讀的能力。

3．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

為了目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)一開始，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如在第二段教學(xué)中，放手讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)多讀，通過自己的語言實(shí)踐來理解內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)第三段時(shí)，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，收到了較好的效果。

三、反饋目標(biāo)

目標(biāo)反饋，是目標(biāo)教學(xué)的特征之一，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)反饋環(huán)節(jié)：

1．讓學(xué)生想出比懷丙更好的辦法。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是檢測學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思想。

2．回家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并按一定的順序把實(shí)驗(yàn)過程寫成一段話。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是檢測學(xué)生對(duì)“言之有序”的掌握情況，看一看學(xué)生是否能按一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過程寫清楚。

二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

返回本頁頁首

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》（板書課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。

生：（齊讀）撈鐵牛。

師：請同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請四名同學(xué)一人讀一段，誰愿意讀？（指名）其他同學(xué)邊聽邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的？為什么要撈它們呢？

師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的？

生：鐵牛是拴浮橋用的。

師：那為什么要撈鐵牛呢？

生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進(jìn)淤泥）

師：剛才同學(xué)們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢？

生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的？

生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來？

師：同學(xué)們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙模瑫r(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。

師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。

生：（大聲讀這一段）

師：現(xiàn)在先請同位的同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好。

生：（同位同學(xué)練習(xí)）

師：誰愿意給同學(xué)們說一說？

生：和尚先請一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。

師：這段寫撈鐵牛了嗎？

生：（齊答）沒有。

師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么？

生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。

生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書：準(zhǔn)備工作）

師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。

師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二

《撈鐵?！方虒W(xué)反思6

一、談話引入新課：

師：如果有一件物品掉進(jìn)河里，你怎樣撈上來？（生答）

如果有又重又大的物品掉進(jìn)河里，怎樣打撈？可以聯(lián)系課外知識(shí)談。（生談）

師：現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，技術(shù)先進(jìn)，不管多大多重的物品落入河里海里，人們都能打撈上來?？墒窃谝磺Ф嗄昵暗乃未瑳]有這么先進(jìn)的設(shè)備，要想打撈一件又重又大的物體十分不容易?？墒菂s有人能想辦法把八只大鐵牛打撈上來。他是怎樣打撈的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《撈鐵牛》（板書課題）

反思；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談看到的各種打撈的方法，即激起學(xué)生已有畫面的再現(xiàn)，又激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，把從不同地方獲得得知識(shí)進(jìn)行語言再組織，培養(yǎng)了他們語言表達(dá)能力，也鼓勵(lì)了他們平時(shí)要留心觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。聯(lián)系現(xiàn)代打撈方法引入新課，自然，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，更能體現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

二、看到課題你有什么想法和問題？（生談）

生：為什么要打撈鐵牛？

生：是怎樣打撈鐵牛的？

生：誰把鐵牛打撈上來的？

生：打撈鐵牛容易嗎？

……

老師把有價(jià)值的問題寫到黑板上。

師：同學(xué)們的想法真好，問題也很有意思。這些問題一會(huì)兒再深入研究。

反思：這部分體現(xiàn)了“學(xué)貴在疑。”學(xué)生在看到題目后，提出了個(gè)性化的問題，這有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有助于積極探究的興趣。這是語文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、深入探究部分：

師：簡單的問題我們解決了，難點(diǎn)的問題老師寫在黑板上了，大家討論一下，我們先探究哪個(gè)好呢？

生：先研究怎樣撈鐵牛吧。因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)。

生：我不同意他的意見。我認(rèn)為先研究撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作。因?yàn)橹挥邢葴?zhǔn)備，才能撈鐵牛。

師：大家想一下，誰的建議好呢？

（同學(xué)們想了想，紛紛舉手。）

生：先研究準(zhǔn)備工作好。作好了準(zhǔn)備，才能打撈。

師：你們同意他的意見嗎？

眾生：同意。

師：好，我們就看看和尚做了哪些準(zhǔn)備工作。輕聲讀課文，勾出和尚做了哪幾步準(zhǔn)備工作。

生讀文，找答案。

反思：這一環(huán)節(jié)突出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這個(gè)要求，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生。同時(shí)，教師尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。通過討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，準(zhǔn)備工作是打撈鐵牛的關(guān)鍵，準(zhǔn)備工作是應(yīng)首先解決的問題。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何確定文章的主要部分，對(duì)以后更好的學(xué)習(xí)語文，抓住主要內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

《撈鐵?！方虒W(xué)反思7

一、“老師，我有問題?！?/p>

當(dāng)我出示課題后，學(xué)生的小手馬上舉起來，顯得十分激動(dòng)?！澳阌惺裁磫栴}？”我用期待的目光望著他們。有的問：“是誰從哪里撈鐵牛呀？”有的問：“這是件很困難的事嗎？他是怎么撈的？”有的問：“為什么要撈鐵牛呢？”我高興地說：“同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋！如果我們再開動(dòng)腦筋，通過自己讀書，不用老師講，我們都能把這些問題解決好?！薄罢娴膯幔俊睂W(xué)生有點(diǎn)半信半疑。“當(dāng)然是真的！你們是天才！”我十分肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。課堂頓時(shí)活躍而輕松起來。學(xué)生邊讀邊想邊畫；邊看課件演示邊小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地解答了自己提出的問題。第二課時(shí)，我又鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白的地方。突然有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，課文中懷丙明明說‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。’可后面卻說‘把水里的鐵牛拖上了岸。’這不是矛盾嗎？“我聽了沒有急于回答他，而是讓學(xué)生找到懷丙說的話，理解”送“的含義再反問學(xué)生：“你們覺得矛盾嗎？”有的學(xué)生似乎不知道怎樣回答，有的學(xué)生很快地回答我“不矛盾！”“你是怎么理解的？”我連忙追問。然后引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段撈鐵牛的過程中找答案，最后學(xué)生自己弄明白了：是因?yàn)閼驯昧怂母×Σ虐谚F牛拖上了岸，所以說是懷丙叫水把它們送回來的。

二、“老師，我有辦法?！?/p>

學(xué)生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā)，學(xué)生在對(duì)我國古代勞動(dòng)人民智慧贊嘆的同時(shí)，如何撞擊自己智慧的火花呢？我這樣引導(dǎo)學(xué)生“除了懷丙的辦法之外，現(xiàn)在的你，還有什么辦法嗎？”學(xué)生創(chuàng)新的思維一下被點(diǎn)燃了，紛紛舉起手說“我用起重機(jī)。”“我用吊車。”“我用直升飛機(jī)拉。”還有的學(xué)生說：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設(shè)者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務(wù)。如：建造水上房屋，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒！教師里一會(huì)兒安靜，一會(huì)兒有熱鬧起來，太美妙了！

課后反思：

下課后，我很激動(dòng)，也想了很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，學(xué)生一提問我生怕浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，涉及到質(zhì)疑問題總是放不開，可今天，使我感到教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。我想教學(xué)的任務(wù)其實(shí)就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，那么如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管學(xué)生提出什么問題，我都不指責(zé)、批評(píng)他們，而是加以鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使他們充分享受參與的樂趣，讓他們的思維最大限度活躍起來，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問“，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識(shí)面狹窄；而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題的能力較強(qiáng)。大文學(xué)家巴爾扎克說過：打開科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)。從心理學(xué)角度講，質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過程。因此，我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。

三、放飛兒童創(chuàng)造的天性。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過去，教師往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的，老師講的。如果有學(xué)生提出異議就很生氣，即使學(xué)生的意見是對(duì)的，也要頂回。其實(shí)，這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如本課教學(xué)中，學(xué)生大膽設(shè)想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類服務(wù)的奇特想法就得到了老師的高度夸贊，他們享受了成功的喜悅，創(chuàng)新的快樂！在這種想像思維的對(duì)話中，放飛了兒童的創(chuàng)造天性。

從這課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到：只有那種充滿疑問的課堂，只有那種給足學(xué)生自主空間的教學(xué)，只有那些那些倡導(dǎo)自主、合作探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

《撈鐵牛》教學(xué)反思8

教學(xué)本課第二課時(shí)前，我先翻閱教參，然后認(rèn)認(rèn)真真的寫了教案，制作了相應(yīng)的PPT，最后還準(zhǔn)備了上課做實(shí)驗(yàn)的工具。我自認(rèn)為做了充分的準(zhǔn)備，但整堂課下來，由于前兩個(gè)自然段講解的內(nèi)容過多，導(dǎo)致打撈的過程沒有給學(xué)生們充足的時(shí)間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們讀的太少了。

由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總感覺課堂上不能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以我想通過做實(shí)驗(yàn)的方法來吸引學(xué)生們的注意力。但是實(shí)驗(yàn)做完后，還是會(huì)有一少部分學(xué)生跟不上我的思路，不知道在干什么。上課提問問題時(shí)，舉手回答的人總是那么幾個(gè)，我在想：是不是同學(xué)們不會(huì)啊？還是不喜歡我講課？還是其他什么原因？在其他班聽課，每次舉手的人都特別多，我很羨慕。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)首先是了解打撈鐵牛的方法和道理，感知人物懷丙的個(gè)性特點(diǎn)；其次是輔導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)題，積累詞語知識(shí)，提高表達(dá)能力。整節(jié)課下來，我感覺自己沒有把打撈過程講詳細(xì)，學(xué)生們對(duì)懷丙的人物特點(diǎn)也不是很清楚。這是這節(jié)課的不足之處。優(yōu)點(diǎn)是講的面全，把課后問題都穿插到課文中講了。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我感覺我必須要抓住最關(guān)鍵的部分，讓學(xué)生們對(duì)這部分內(nèi)容熟練掌握，在這基礎(chǔ)上，才能談到面面俱到。

我認(rèn)為要上好一節(jié)課，真的不容易。我以后還要多多向其他老師請教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，使自己的課能上升一個(gè)臺(tái)階。

《撈鐵牛》教學(xué)反思9

這一課，應(yīng)該說從理解的角度是一篇難度比較大的文章，今天上的是第一課時(shí)，我分別從課題和課文第一、二自然段引導(dǎo)孩子去感受了撈鐵牛很難，為下一節(jié)課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的出色做好了鋪墊。

應(yīng)該說，今天放手讓孩子們獨(dú)立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語這個(gè)要求，我在備課時(shí)心里都在打鼓，孩子們到底能不能找到?他們能分析到什么程度?我心里自認(rèn)為這個(gè)問題很難。如我所料，當(dāng)我這個(gè)要求一提出，教室里鴉雀無聲，孩子們思索著，教室里出奇的靜，2分鐘、3分鐘……5分鐘以后，有孩子開始舉手了。孩子們找到了八只、大鐵牛、笨重、議論紛紛、拴住浮橋這些詞語，他們闡述了自己的理由，合情合理，雖然他們尋找的過程看起來可能慢了一點(diǎn)，膽怯了一點(diǎn)，可是，他們最終找得很好，完全抓住了重點(diǎn)的詞語，闡述的理由也充分。我把這些詞語集中的兩個(gè)句子板書在了黑板上，讓孩子們帶著自己的理解朗讀，然后再把這兩句放回一、二自然段中朗讀，朗讀的效果應(yīng)該說非常的好。

在我執(zhí)教的這堂課上此環(huán)節(jié)整整用去了三十幾分鐘，最后我仍沒有擺脫課程適度拓展的理念給學(xué)生提出一個(gè)探究性的問題：在當(dāng)時(shí)有沒有更好的撈牛的方法。(這一環(huán)節(jié)是參考的有關(guān)資料，其實(shí)就是這一環(huán)節(jié)讓我有了新的思考，這樣的環(huán)節(jié)是否精彩，這樣的課堂環(huán)節(jié)是否有效)。

這幾天連著幾節(jié)課，我都在強(qiáng)調(diào)自己，抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的方法。應(yīng)該說，我感受最強(qiáng)烈的就是孩子的朗讀變了，不再需要我告訴他們怎么讀了，也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽，然后讓他們牽強(qiáng)的來模仿了。

看來，朗讀的基礎(chǔ)的確是閱讀理解是否到位，而這個(gè)閱讀理解的過程應(yīng)該是一個(gè)與孩子對(duì)話與交流的過程，理解到位，朗讀自然而然的就會(huì)呈現(xiàn)效果。

《撈鐵?！方虒W(xué)反思10

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，把閱讀定位于吸收，與寫作表達(dá)涇渭分明。于是乎，課堂教學(xué)中重視聽讀，而鮮見說寫。隨著時(shí)間的推移，人們發(fā)現(xiàn)，語文能力的提高和發(fā)展不是各個(gè)單項(xiàng)能力的累加，而是綜合地、整體地、螺旋式地向前發(fā)展和推進(jìn)，聽讀與說寫分家，吸收與表達(dá)分離，弊多利少。新的閱讀教學(xué)理念不贊成把閱讀視為寫作的附庸，也堅(jiān)決反對(duì)在聽讀與說寫之間，在閱讀與寫作之間，劃一條天然的溝塹，而主張把說寫請進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，使這個(gè)課堂成為聽說讀寫能力的培育場。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)聽說讀寫并重，并不意味著四者應(yīng)平均占有課堂教學(xué)時(shí)間，或教學(xué)時(shí)應(yīng)平均著力；而是主張進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使吸收與表達(dá)融為一體，以期產(chǎn)生合力與共振效應(yīng)，從而獲取語文能力發(fā)展與提高的高效益。注重綜合，追求合力與共振，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，必須相機(jī)滲透思想教育、進(jìn)行情感熏陶，盡可能與思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)等彼此融合。

《撈鐵?！愤@個(gè)教學(xué)片斷，以說促讀，讀中學(xué)說，讀中練筆。我們要強(qiáng)調(diào)的是，這里的說寫決不僅僅是讀的目的，它既是促進(jìn)閱讀深化、提高閱讀質(zhì)量的有效手段，也是對(duì)閱讀結(jié)果的有效檢測，因此取得吸收與表達(dá)互動(dòng)的效益。這個(gè)片斷中，老師在對(duì)學(xué)生的聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時(shí)，注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)。比如，概括段意的方法、讓學(xué)生有序地說；特別注重自讀、提出問題、通過討論方式解決問題等多種能力的培養(yǎng)。這正是閱讀教學(xué)新理念的又一重要體現(xiàn)。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思》

《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是收集整理的《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《學(xué)會(huì)反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵(lì)學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的`收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會(huì)敷衍地隨便寫兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對(duì)？哪些地方做的不對(duì)？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠實(shí)地指出自身的不足，最后還提出了改進(jìn)方法，也就是下節(jié)課自己準(zhǔn)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識(shí)已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。

轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能認(rèn)真去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應(yīng)該反思？重新回顧一下這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。一是在聯(lián)播時(shí)出現(xiàn)了問題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個(gè)班正常，一個(gè)班不正常，我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)；二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時(shí)我耽誤了不少時(shí)間；三是沒有更好地關(guān)注大部分學(xué)生參與課堂的情況。

想著想著，我忽然感覺有點(diǎn)自責(zé)，那接下來如何改進(jìn)呢？

一、熟悉直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時(shí)用手機(jī)和電腦同時(shí)直播，關(guān)注互動(dòng)面板中學(xué)生的信息，做到有問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決；

二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。

三、在直播時(shí)，多設(shè)置一些簡單、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

反思無須太長，但貴在堅(jiān)持。如果我們能夠堅(jiān)持下來，那確實(shí)必有收獲。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。

推薦二：《反思“英語教學(xué)反思”》

反思“英語教學(xué)反思”

作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是收集整理的反思“英語教學(xué)反思”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

反思“英語教學(xué)反思”1

雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我做得更好。

都說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)。科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，在實(shí)現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。

教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展貫穿全過程，是“教學(xué)相長”的完美統(tǒng)一。在教學(xué)反思的實(shí)踐中，教師可以借助行動(dòng)研究的方法,把自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的反饋信息結(jié)合在一起作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，探討與解決教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的可行性、合理性，促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)效益的提高，同時(shí)也不斷提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化，鍛煉教師自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。所以提高教師的教學(xué)反思能力，能夠提高教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我在英語教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思：

一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。

例如，在教學(xué)JEFCBook2(上冊)Ｕnit4Lesson14時(shí)，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個(gè)教案。通過創(chuàng)設(shè)情景由詢問“圖上有什么”開始，由淺入深，以舊帶新，引出農(nóng)場，農(nóng)場中有的東西，尤其復(fù)習(xí)了動(dòng)物名稱；通過聽各種動(dòng)物的叫聲，復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)物名稱；通過表格形式從比較城市和鄉(xiāng)村到比較中國的農(nóng)場與美國的農(nóng)場，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，最后為比較級(jí)和最高級(jí)的操練活動(dòng)。老實(shí)說，兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)下來，學(xué)生的反映還不錯(cuò)。但通過反思，我覺得學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒有得到進(jìn)一步發(fā)揮，而且兩部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級(jí)的操練，更缺少學(xué)生感興趣的語言內(nèi)容。我就試著對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)重新策劃，重點(diǎn)就是如何用活教材？首先我調(diào)整了一、二部分內(nèi)容的順序，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接用圖片引出city、country這兩個(gè)詞，然后，根據(jù)第二部分進(jìn)行比較等級(jí)的操練，話題引入country,引出更多關(guān)于country的特點(diǎn)，如物產(chǎn)、季節(jié)、色彩等，然后講述farm里的東西，引入第一部分，使得一、二部分渾然一體，突出圍繞一個(gè)主題Onthefarm，而且學(xué)生興趣濃厚，自己主動(dòng)用書本上的新語句幫忙組織對(duì)話，這樣的效果與前一設(shè)計(jì)的效果又有了很大的不同。

所以備課時(shí)對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，看學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件、教具。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我常常要羅列反思的項(xiàng)目：如需要給學(xué)生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確？學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對(duì)學(xué)生是否適度？呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生能接受嗎？學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況？哪些因素會(huì)影響課的效果？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？……教學(xué)前的反思能給自己的課堂教學(xué)作好鋪墊。

二是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí)，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開展不順，學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢利導(dǎo)，對(duì)計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。

在初一冊教學(xué)“了解個(gè)人信息”時(shí)，我曾設(shè)計(jì)有一個(gè)采訪名人的環(huán)節(jié)，而且還給學(xué)生展示了一些有用的句子如“Ｗhat’syourname?Whereareyoufrom?Howdoyoulike…？后來學(xué)生一活動(dòng)，我就覺得不對(duì)勁了，為什么？何為名人？！名人大名誰人不知！采訪時(shí)再設(shè)問名字這一環(huán)，實(shí)際上已別無意義？所以我立刻作了調(diào)整，換位為后面名人問采訪者名字，這樣的對(duì)話顯得更有現(xiàn)實(shí)意義。雖然只是一個(gè)小小的調(diào)整，但我很為自己高興。

又如在教學(xué)JEFCBook2Unit21談?wù)撨^去經(jīng)歷時(shí)，要學(xué)生介紹自己的一位朋友。我先給學(xué)生一個(gè)表格，通過小組合作完成Whatcouldyoudowhenyouwereten?列出一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語如read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano…等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)后的情況用英語口頭表述：Myfriendis….When…wasten,…could…and…,but…couldn’t…or….一路下來，大多數(shù)學(xué)生都能夠完成得非常好。我馬上想到這樣的任務(wù)，對(duì)我的學(xué)生太簡單了，學(xué)生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會(huì)滿足。我馬上要學(xué)生回憶兒童時(shí)的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話表達(dá)出來，限時(shí)5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會(huì)了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，而且鍛煉了學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

記得還有一次在講到猴子與老虎時(shí)，學(xué)生們都覺得猴子比老虎更聰明。我曾讓學(xué)生用英語展開討論，“假如有藥物能使你更聰明，你愿否一試？”學(xué)生熱情高漲，個(gè)個(gè)爭先恐后發(fā)言，課堂秩序忽然顯亂。我不忍挫傷學(xué)生的積極性，又不甘心課堂的有效時(shí)間被白白浪費(fèi)，心里急速一轉(zhuǎn)，立即采用小組競賽的方式進(jìn)行辯論，正方（愿服這種藥）反方（不愿試這藥）對(duì)壘，學(xué)生有了陣營，矛頭直指對(duì)方，我注意觀察每個(gè)學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)得真不錯(cuò)，會(huì)講的講得彬彬有禮，基礎(chǔ)差的為了幫忙也能講些力所能及的短語。我所做的就是為正反方學(xué)生在黑板上羅列各自的論點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的語言能力，提供必要的詞匯。這種生生互動(dòng)氣氛熱烈，但仍在教師的有效控制之中。

諸如此類的例子，在我的教學(xué)中不勝枚舉?？傊诮虒W(xué)過程中，我常常快速回答自己：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？我該如何應(yīng)對(duì)？采取什么樣的措施、策略才湊效？我常反思教學(xué)過程是否適用每一位學(xué)生？哪些學(xué)生還沒有積極參與？學(xué)生的思維是否給我引向了深入？課堂氣氛是否利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？本次教學(xué)內(nèi)容是否真正進(jìn)入了學(xué)生的頭腦？如何更好地組織管理課堂教學(xué)秩序？怎樣做才能夠既保持了課堂的張力，又使之有利于學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”？

三是反思教學(xué)心得。在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的`概括，對(duì)教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。常常在課后，我會(huì)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣？是否達(dá)到預(yù)期的效果？教學(xué)計(jì)劃如何？是否有所改變？改變計(jì)劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系？是否對(duì)培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存在問題？等等。

我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨(dú)創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì)，怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對(duì)話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時(shí)記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。

在教學(xué)用英語“表達(dá)提建議的方式”時(shí)，我有這樣的設(shè)計(jì)：問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達(dá)。我反思――活動(dòng)雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí),我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì)說的，要學(xué)生選擇,并說明這樣選擇的理由.。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

反思，為我的英語教學(xué)注入了活力，適應(yīng)新課程改革的要求。因?yàn)椴粩嗟姆此迹屛覍W(xué)會(huì)用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中不斷形成個(gè)性化的教學(xué)模式；因?yàn)椴粩嗟姆此?，讓我敢于懷疑自己，突破自我，學(xué)習(xí)研究別人的長處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因?yàn)榻虒W(xué)反思，讓我懂得了反思決不是某個(gè)階段的特殊任務(wù)，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，小到一節(jié)課下來可以反思，大到一屆學(xué)生畢業(yè)可以反思。

反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，體會(huì)創(chuàng)造的喜悅。

反思“英語教學(xué)反思”2

一直以來，人們對(duì)語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對(duì)于非語言（主要是身勢語）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是*聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢姡韯菡Z在英語教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。

那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效地利用身勢語，使英語教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用身勢語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個(gè)方面加以說明。

1、表情的運(yùn)用

這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語”，一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼?，教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如：微笑是對(duì)學(xué)生的一種肯定和贊許。老師對(duì)待學(xué)生回答問題的對(duì)錯(cuò)，就可以充分運(yùn)用身勢語：學(xué)生答對(duì)了，老師極以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此效果。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。

2、課堂“第二語言”——手勢的運(yùn)用

在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。

課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在教英語句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“Thisisajacket/coat/map/bag/……?！被蛘咴诮獭癏eisnot……”時(shí)就搖手，“Heistall?！本陀檬至扛咛幓蛘摺吧斐?個(gè)Sheisfive?！睍r(shí)，就手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“Comehere！”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)），“It’sOK！”（向上起拇指或做OK手勢）等。再如在教小學(xué)生“car”時(shí)做開車的動(dòng)作，教“watermelon”時(shí)做抱西瓜的動(dòng)作，教“doll”時(shí)做抱著娃娃睡覺的動(dòng)作……這些，都使小學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，手勢在身勢語中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。

3、眼神的運(yùn)用

眼睛是心靈的窗戶。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”可見，在面部表情中，眼睛能傳神、會(huì)說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。

教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學(xué)生眼神里大有文章。我國當(dāng)代著名的特級(jí)教師斯霞就特別強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的眼神。教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。

如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時(shí)，應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，調(diào)動(dòng)他們的參與感，個(gè)別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個(gè)別的走神或騷動(dòng)。比如有學(xué)生上課不認(rèn)真時(shí)，老師用眼睛盯著他，施以嚴(yán)厲的眼神，就會(huì)使他警醒。如果老師有一雙會(huì)說話的眼睛，課堂效果就不同。會(huì)藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對(duì)教學(xué)確實(shí)有很大幫助。

4、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)

人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2—3。5米的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)待這種行為，只要教師表露出開始向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭?/p>

英語課堂上，教師領(lǐng)讀時(shí)，走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在領(lǐng)讀時(shí)開小差，當(dāng)老師走近他的時(shí)候，他會(huì)自覺地跟上來。做聽寫練習(xí)時(shí)，教師一邊念、一邊適宜地走動(dòng)，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離4—5米遠(yuǎn)，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺(tái)離學(xué)生4—5米遠(yuǎn)）上課沒有在小教室上課的效果好?？梢姡v究距離在課堂上的應(yīng)用，可收到較好的教學(xué)效果。

總之，在外語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，以無聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)。

反思“英語教學(xué)反思”3

在七年級(jí)階段打好英語語音、書寫、詞匯、聽說等基本功，對(duì)于今后學(xué)好用好英語這門工具將起到重要的作用。

語音是表達(dá)思想的重要方式，同時(shí)是學(xué)習(xí)和記憶詞匯的重要方法，也是交際的重要工具。初中英語不是簡單的鸚鵡學(xué)舌，在教學(xué)方法上應(yīng)與小學(xué)區(qū)別開來，更重視發(fā)音的教學(xué)和訓(xùn)練，把字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生盡快掌握拼讀規(guī)則，突破拼讀關(guān)，為學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

書寫是學(xué)好英語不可忽視的一個(gè)方面。大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生一開始書寫都不規(guī)范，他們對(duì)上、中、下格書寫要求無法嚴(yán)格區(qū)分。對(duì)此，教師必須高度重視，從嚴(yán)要求，力求學(xué)生字母書寫都能做到正規(guī)、準(zhǔn)確、美觀。

詞是語言的建筑材料，要使學(xué)生達(dá)到熟練使用英語的教學(xué)目的，就要努力讓學(xué)生掌握必需的詞匯。一般來說，七年級(jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，教師要遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，充分利用手頭現(xiàn)有的實(shí)物、圖片、簡筆畫等工具，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。如在教學(xué)顏色的詞匯時(shí)，可利用書中的彩圖，讓學(xué)生從書中不同顏色的圖片中分辨和學(xué)習(xí)“red,black,green,blue,white,yellow”等詞匯。同時(shí)，也可以讓學(xué)生從平時(shí)的自身感受中學(xué)習(xí)“Sunday,Monday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday”以及其他詞匯。這樣，教師就可以將詞的音、形、義等教學(xué)一次性完成，既生動(dòng)形象，又情趣盎然，容易為七年級(jí)學(xué)生所接受。

反思“英語教學(xué)反思”4

一我會(huì)寫一些在本單元學(xué)生在單詞，或是在句型等方面的困難點(diǎn)，或是在本單元用的教學(xué)方法，主要是這兩方面。二還有就是學(xué)會(huì)聽他人的課.把其教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)錄下來,對(duì)其教學(xué)中的做法進(jìn)行分析和推敲,記下你的體會(huì),試想你上課會(huì)出現(xiàn)的情景,......多實(shí)際,多體會(huì),多推敲,或許你會(huì)有你自己的觀點(diǎn)去寫教學(xué)反思。

三還有更重要的是多層次反思

1這節(jié)課上的知識(shí)容量是否過多,（比如4BU3第一課時(shí)到底要不要單復(fù)數(shù)一起來...）語言點(diǎn)難點(diǎn)教的如何?

2反思你的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上的“運(yùn)行情況”如何，或者課堂的生成給你的新的啟發(fā)，使你在回顧教案上，重建你當(dāng)初的教學(xué)思路

3學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何即使是學(xué)的比較開心你也要考慮下是否有效率，而不是空覺得好玩課堂很熱烈但沒有效率（甚至只是玩沒學(xué)到什么）

4我想每個(gè)老師心目當(dāng)中都有一個(gè)理想的課堂氛圍，教學(xué)風(fēng)格，那反思下你這節(jié)課離這份藍(lán)圖更近些了嗎？

反思“英語教學(xué)反思”5

著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”對(duì)于新教師而言，反思尤為重要。新教師要在短時(shí)期間適應(yīng)教學(xué)，就必須向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向自己學(xué)習(xí)。而我覺得自我學(xué)習(xí)即反思和嘗試是核心環(huán)節(jié)，就好比寫作文，摘錄美詞美句，但最終得運(yùn)用于自己的作文中。

年輕有的是資本，但所謂資本在我眼里即為新教師可大膽嘗試各種新的教學(xué)方法，但嘗試必須同反思結(jié)合在一起，才相得益彰，提高效率。作為新教師的我，有太多的反思地方，但結(jié)合一個(gè)多月的教學(xué)，在以下三個(gè)方面覺得最為迫切。

反思如何提高上課效率，可能年輕教師課堂形式豐富，氣氛活躍，但并非這就是上課效率。上課效率首先得從備課入手。備好課才能上好課。對(duì)于新教師而言備課最重要?？缮险n的靈活運(yùn)用與紀(jì)律維持，對(duì)我可謂是措手不及。有時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)太簡單，失去了活動(dòng)意義，有時(shí)紀(jì)律等出現(xiàn)問題，影響上課進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在這些方面，只能靠多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多次實(shí)踐中不斷反思，改進(jìn)，創(chuàng)新，結(jié)合本班的實(shí)際情況，再琢磨制定適合各班的上課計(jì)劃。

反思如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是很關(guān)鍵的。有些教師因個(gè)人魅力而讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，有些老師因生動(dòng)活潑有趣的課堂讓學(xué)生喜歡上英語。我雖然盡力去備好課，設(shè)計(jì)一些新穎有趣的活動(dòng)來活躍課堂，可這些看家本領(lǐng)對(duì)后進(jìn)生毫無誘惑，他們?nèi)詫?duì)我苦心營造的課堂氣氛無動(dòng)于衷。對(duì)于這點(diǎn)，目前平時(shí)多看優(yōu)秀教學(xué)視頻，采用分層教學(xué)方式來將每個(gè)學(xué)生都融入于課堂。

反思如何抓好課外。如果說“關(guān)鍵是抓好40分鐘”，那對(duì)于那些后進(jìn)生，無法同其他學(xué)生一樣在40分鐘里有效習(xí)得，該采取如何措施？我很困惑，因?yàn)橛⒄Z教師大多身兼數(shù)班，同時(shí)后進(jìn)生都身兼數(shù)科，所以英語教師很少有時(shí)間有空輔導(dǎo)，后進(jìn)生們也很少有空學(xué)習(xí)。對(duì)于一些流行的學(xué)生互助，在小學(xué)高段英語中，該如何執(zhí)行才有效？況且，農(nóng)村中有部分學(xué)生還沒有錄音機(jī)等，在家更無法自覺學(xué)習(xí)。

在一個(gè)多月的教學(xué)中，我一直懷著“不斷嘗試，不斷反思，不斷成長”的信念去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。盡管仍有許多的地方要努力，但我想只要永不止步，總會(huì)越走越好。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

反思“英語教學(xué)反思”6

本節(jié)課是一篇英語閱讀課。我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)、預(yù)測、跳讀、精讀、填表等多個(gè)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解短文，因此收到了不錯(cuò)的效果。

在本節(jié)課中,我感到滿意的是：我注重了閱讀策略的培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)也給學(xué)生提供了學(xué)法指導(dǎo)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)較靈活，讓學(xué)生們帶著疑惑去學(xué)習(xí)課文，到學(xué)完課文疑惑得到解決。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也基本遵循了“已知——未知——學(xué)用”的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)，聽、說、讀、寫均得到了充分的訓(xùn)練。從導(dǎo)入到新授，到鞏固練習(xí)，到延伸，一切都在活動(dòng)中進(jìn)行，都圍繞著話題展開，也借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中去突破難點(diǎn)。注重抓基礎(chǔ)，小步調(diào)，穩(wěn)步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。

但是這節(jié)課遺憾的是我和學(xué)生配合還不是十分默契，剛開始因語速較快，學(xué)生反應(yīng)跟不上；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度仍缺乏有效的、實(shí)質(zhì)的測評(píng)，即在教學(xué)過程中缺少了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程。這些都是我今后教學(xué)中適切需要改進(jìn)的地方。

推薦三：《《養(yǎng)蠶》教學(xué)反思》

《養(yǎng)蠶》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是整理的《養(yǎng)蠶》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《養(yǎng)蠶》教學(xué)反思1

在《養(yǎng)蠶》一課中，最主要的探究活動(dòng)是養(yǎng)蠶、觀察蠶。要求學(xué)生將一批蠶從三齡飼養(yǎng)到吐絲結(jié)繭，最好能飼養(yǎng)到下一代蠶孵出來。在養(yǎng)蠶的過程中，還要求學(xué)生觀察蠶的生長階段，并記錄蠶的體長變化。這個(gè)探究活動(dòng)看似水到渠成，但是在準(zhǔn)備這一探究活動(dòng)的過程中，我也經(jīng)歷了不少的波折。

一、蠶的來源：

蠶是很難買到的。好在小欖有位很熱心的老師，他幫助小欖各個(gè)學(xué)校聯(lián)系了廣州市的蠶寶寶養(yǎng)殖基地。我在網(wǎng)絡(luò)上查了蠶的價(jià)錢是要25元一盒的。但是他幫我們談到了12元一盒。然后是經(jīng)費(fèi)問題。學(xué)校沒有多余的經(jīng)費(fèi)，來管這一筆小錢。但老師自己掏錢給整個(gè)年級(jí)買還是有點(diǎn)破費(fèi)。只能學(xué)生自己出錢買了。這又涉及到一個(gè)收費(fèi)問題。最后只能決定讓賣蠶人送蠶到校門口，讓一個(gè)學(xué)生統(tǒng)一收好錢，幫所有同學(xué)將蠶買回去。

二、桑葉的來源：

每一盒蠶配了一袋桑葉。但是這袋已經(jīng)摘下來的桑葉保存不了太長時(shí)間。而且本身桑葉也是不夠的。我和學(xué)生都各處搜羅桑葉。我在校園外發(fā)現(xiàn)了3棵小桑樹，有的同學(xué)叫父母或爺爺奶奶找到了一些桑樹。還有一位熱心的班主任從家里帶來桑葉。桑葉問題終于解決了。我們科技實(shí)踐活動(dòng)小組還打算在學(xué)校內(nèi)種植幾棵桑樹。

三、養(yǎng)蠶的指導(dǎo)

剛開始我只是在設(shè)計(jì)學(xué)生的養(yǎng)蠶實(shí)踐作業(yè)的時(shí)候加入了幾條注意事項(xiàng)。然后花了十幾分鐘在班級(jí)講了一下，介紹了一種自己制作蠶結(jié)繭架的方法。不過發(fā)現(xiàn)效果不是很好。課后還是有很多同學(xué)不斷的來問我很多養(yǎng)蠶的問題。于是在二次設(shè)計(jì)的時(shí)候，我把養(yǎng)蠶的第一課時(shí)專門上成養(yǎng)蠶的任務(wù)啟動(dòng)和養(yǎng)蠶指導(dǎo)課。內(nèi)容有：1、了解絲綢、蠶繭；2、觀看蠶寶寶的一生動(dòng)畫；3、養(yǎng)蠶方法指導(dǎo)；4、養(yǎng)蠶方法問答。

四、觀察表格的設(shè)計(jì)

小學(xué)生還是有一定的惰性，如果只給出一個(gè)任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿傻脑挕Ｋ麄儠?huì)還給你一個(gè)隨意的答案。所以我設(shè)計(jì)了嚴(yán)格的觀察表格，讓學(xué)生按照表格去一空一空的填寫。不過還是出現(xiàn)了問題。學(xué)生養(yǎng)蠶倒是養(yǎng)得很高興，但經(jīng)常忘記填寫觀察記錄表了。于是我在觀察記錄表上標(biāo)明了一個(gè)個(gè)的完成時(shí)間。并到時(shí)間就去提醒，過了時(shí)間就進(jìn)行檢查。確保學(xué)生觀察記錄的完成。

第一次設(shè)計(jì)：

1、養(yǎng)蠶指導(dǎo)放在課前，只用十幾分鐘時(shí)間。

2、第二課時(shí)由學(xué)生自己制作幻燈片來講述蠶幼蟲的生長過程、蟻蠶和五齡蠶的相同與不同。每個(gè)小組都要講。

3、第二課時(shí)講蠶繭、蠶蛾、蠶卵。

4、第三課時(shí)講孵化、總結(jié)蠶的一生、拓展其他動(dòng)物的一生。

此設(shè)計(jì)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開放性比較大，然而教學(xué)效果不如人意，所有的同學(xué)做的幻燈片都并沒有按照老師的要求：一個(gè)問題做成一個(gè)簡單的幻燈片。而是把所有問題放到一起做了，而且就算在幻燈片里，也沒把問題分開來說，只是在講養(yǎng)蠶的一些感受和收獲。

第二次設(shè)計(jì)：

1、用第一課時(shí)來進(jìn)行養(yǎng)蠶指導(dǎo)。內(nèi)容有包括：1、了解絲綢、蠶繭；2、觀看蠶寶寶的一生動(dòng)畫；3、養(yǎng)蠶方法指導(dǎo)；4、養(yǎng)蠶方法問答。

2、第二課時(shí)以發(fā)言分享的方式講述：幼蟲的生長過程、蟻蠶和五齡蠶的相同與不同；蠶繭、蠶蛾；蠶卵、孵化、總結(jié)蠶的一生。

3、第三課時(shí)分三個(gè)步驟：1、讓學(xué)生以幻燈片分享會(huì)的方式來描述蠶的生長階段以及蠶的特點(diǎn)與習(xí)性；2、小組內(nèi)分享養(yǎng)蠶的收獲與感受，向全班也說一說；3、以幻燈片的形式來介紹其他動(dòng)物的一生。

此次設(shè)計(jì)是建立在所有學(xué)生已經(jīng)做好了幻燈片的基礎(chǔ)上的，來不及更改。這使第二課時(shí)的內(nèi)容學(xué)生說得不夠生動(dòng)形象，因?yàn)闆]有借助幻燈片。而使第三課時(shí)的內(nèi)容顯得單調(diào)和冗長。

第三次設(shè)計(jì)：

1、用第一課時(shí)來進(jìn)行養(yǎng)蠶指導(dǎo)。內(nèi)容有包括：1、了解絲綢、蠶繭；2、觀看蠶寶寶的一生動(dòng)畫；3、養(yǎng)蠶方法指導(dǎo)；4、養(yǎng)蠶方法問答。

2、第二課時(shí)由學(xué)生自己制作幻燈片來講述蠶幼蟲的生長過程、蟻蠶和五齡蠶的相同與不同。每個(gè)小組都要講。

3、第二課時(shí)講蠶繭、蠶蛾、蠶卵。

4、第三課時(shí)講孵化、總結(jié)蠶的一生、拓展其他動(dòng)物的一生。

此設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生難解決的技術(shù)性問題：養(yǎng)蠶，進(jìn)行了專門的指導(dǎo)。并及時(shí)督促學(xué)生按要求完成幻燈片的制作。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主授課，相當(dāng)于授課比賽。這更能激勵(lì)學(xué)生能深入的觀察，深入的分析。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的好勝心，并及時(shí)指導(dǎo)和督促學(xué)生完成幻燈片的制作。

《養(yǎng)蠶》教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

一、過程與方法：

1、能夠觀察、描述和記錄卵的形狀和顏色。

2、能夠通過圖畫和文字表達(dá)，交流關(guān)于蟻蠶的觀察結(jié)果。

3、能提出關(guān)于蠶的問題，并選擇自己感興趣的問題邊養(yǎng)蠶邊研究。

二、知識(shí)與技能：

1、知道卵是蠶生命的開始。知道蠶卵能孵出蟻蠶。

2、能用放大鏡觀察卵和蟻蠶的外形特征，并把它畫下來。

3、知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值感：

1、愿意和同伴合作與交流。

2、珍愛小動(dòng)物，主動(dòng)接近小動(dòng)物，不傷害小動(dòng)物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子，蠶生長變化的照片或錄像資料。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、（在實(shí)物展示臺(tái)上展示一大片蠶卵）談話：同學(xué)們，猜猜這是什么東西？

（是泥、是豆、是芝麻、是油菜籽、是種子、是蟲子、是螞蟻的卵、是蒼蠅的卵……）

2、教師談話：這是一種動(dòng)物的卵，你們知道這是什么動(dòng)物的卵嗎？

3、學(xué)生猜想。

（這是螞蟻的卵、青蛙的卵、蒼蠅的卵、魚的卵、蜻蜓的.卵、蚊子的卵、飛蛾的卵、……）

4、從抽屜里拿出兩個(gè)雪白的蠶繭，講述：產(chǎn)卵是許多動(dòng)物繁殖后代的方式，蠶卵又是如何生長變化的。讓我們一起來養(yǎng)蠶吧。

二、我想知道的問題：

（一）說說我們知道的。

1、關(guān)于養(yǎng)蠶我們都知道些什么？

2、學(xué)生匯報(bào)。

（蠶要吃桑葉、蠶會(huì)結(jié)繭、蠶繭可以做成絲綢的衣服）

3、教師講述：小小的蠶對(duì)人類的作用可大呀！

（二）討論我們想知道的。

1、關(guān)于養(yǎng)蠶我們還想知道些什么？

2、組織學(xué)生分組討論。

3、學(xué)生提出想研究的問題。

（蠶寶寶在卵里會(huì)不會(huì)餓死？為什么蠶會(huì)變成飛蛾？為什么變成飛蛾后會(huì)死？為什么蠶結(jié)的繭是圓的？蠶為什么喜歡吃桑葉？它還能不能吃別的？為什么蠶要爬到上面去結(jié)繭？為什么蠶一生中不是一個(gè)樣子呢？……）

4、學(xué)生匯報(bào)，教師把學(xué)生提出的問題板書，從中選出大家感興趣的問題，再補(bǔ)充一些需要學(xué)生研究的問題。

5、教師講述：同學(xué)們就蠶提出了各種饒有興趣的問題，要想研究這些問題，有的可以通過查閱資料獲得，有的可以通過一邊養(yǎng)蠶一邊研究。

三、蠶卵是蠶生命的開始：

1、教師講述：卵是蠶生命的開始，我們可以先觀察蠶卵的變化。注意既然蠶卵中也有生命，因此，在觀察蠶卵的時(shí)候，同學(xué)們的觀察活動(dòng)除了細(xì)致外，還要注意要小心。

2、學(xué)生分組用放大鏡觀察蠶卵是什么樣的？形狀怎樣？大小怎樣？

3、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

（蠶卵是圓形的。蠶卵中間有點(diǎn)凹下去。蠶卵的顏色是黑灰色的。

蠶卵和一粒米差不多大……）

4、教師小結(jié)：蠶卵扁圓形，像小米粒大小，中間有些凹下去，即將孵出的卵黑灰色。卵只剩空殼是白色的，殼上有小洞。

四、從卵里面出來的小生命：

1、播放蠶卵孵出的錄像片。思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？

2、（用毛筆輕輕把蠶卵分發(fā)給學(xué)生）借助放大鏡觀察剛孵出來的蠶寶寶是什么樣的？像什么？并給它取個(gè)名字。

（蠶寶寶黑黑的，像小螞蟻，所以叫螞蟻蠶。蠶寶寶黑黑的，像小蟲子，所以叫蟲蠶……）

3、討論：我的蠶寶寶孵出來了，我們能為它做些什么呢？

（喂它吃東西。給它建一個(gè)家。給它找一些好朋友……）

4、教師小結(jié)：蟻蠶是黑色的，像小螞蟻似的。蟻蠶一出殼就要吃，因此要趕快用毛筆或羽毛輕輕地把它刷到桑葉上。

五、我們一起養(yǎng)好蠶：

1、組織學(xué)生討論：怎樣做能讓蟻蠶長得又大又壯？

2、教師講述：大家對(duì)養(yǎng)蠶方法和蠶的知識(shí)已經(jīng)有了部分了解。下一課我們將舉行領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)，請大家作好準(zhǔn)備。

教學(xué)反思：

1、運(yùn)用猜想，是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成探究習(xí)慣的一種有效途徑；也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種有效方法。通過這兩個(gè)猜想，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生的注意力集中到要研究的問題上來；通過這兩個(gè)猜想，既能了解到學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能使學(xué)生初步了解到卵的多樣性，這為以后觀察蠶卵的不同特征提供了幫助。學(xué)生在猜想中既了解了卵的多樣性，也明白了卵是蠶繁殖后代的方式，也是許多動(dòng)物繁殖后代的方式?？傊ㄟ^這兩個(gè)猜想，使學(xué)生的思維變得更開闊、更深刻了。

2、、教師不放過任何一個(gè)問題。因?yàn)閷W(xué)生提出了問題就說明他在進(jìn)行思考，哪怕這個(gè)問題沒有什么價(jià)值，但至少對(duì)學(xué)生來說是有價(jià)值的。所以在黑板上盡量的把學(xué)生的問題羅列下來，這樣不僅可以最大程度的保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且還能使學(xué)生的研究興趣得到延伸。

3、“怎樣做能讓蟻蠶長得又大又壯？”設(shè)計(jì)這樣一個(gè)新問題，既讓學(xué)生知道蟻蠶需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件，有能夠讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)蠶是長期的活動(dòng)，也是一個(gè)不斷進(jìn)行科學(xué)研究的過程。從而使學(xué)生更加喜歡飼養(yǎng)小動(dòng)物，也更加愿意研究小動(dòng)物。

《養(yǎng)蠶》教學(xué)反思3

板書設(shè)計(jì)：

我們來養(yǎng)蠶

養(yǎng)蠶注意事項(xiàng)

一、桑葉保鮮

1.把桑葉放置在冰箱冷藏室（5攝氏度左右），以防變質(zhì)。

2.扎緊塑料袋口，減緩桑葉干燥和脫水的時(shí)間。

二、蠶的喂食

1.從冰箱取出的桑葉，需等幾分鐘，使桑葉恢復(fù)到常溫后再喂食。

2.桑葉不要水洗，保持自然狀態(tài)。如果桑葉上有水，用紙巾將水吸干。

3.二齡小蠶的喂食，請選用較嫩的桑葉，每日1-2片。

4.喂養(yǎng)的時(shí)間可選擇上午或中午。

三、其它注意事項(xiàng)

1.不要用手抓蠶，應(yīng)用毛筆的軟毛去趕；

2.每日做好蠶房的打掃工作；

3.蠶房應(yīng)放在陰涼的地方（25攝氏度左右）。

教學(xué)反思：

沒有新鮮的蠶卵，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)親眼觀察到蠶卵和蟻蠶，只能通過圖片給學(xué)生講解。這一課，我試著在電腦室給學(xué)生上課，讓他們自己上網(wǎng)收集蠶卵和蟻蠶的資料，以及養(yǎng)蠶的注意事項(xiàng)，要求他們找到后制作成ppt文件，發(fā)送到我的電子郵箱中。課后反思，如果能創(chuàng)建一個(gè)主題論壇讓他們把找到的資料都發(fā)表在上面，內(nèi)容應(yīng)該更豐富，反