《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是為大家整理的《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文。

2，通過朗讀感悟?qū)υ?，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

3，通過朗讀感悟，體會(huì)陶行知對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文第二段（2—10小節(jié)）

聽課文錄音2—10小節(jié)，觀看多媒體，整體感知

學(xué)生自學(xué)：在陶行知和小朋友們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？邊讀邊思考，并畫出相關(guān)內(nèi)容。

小組合作，討論，交流

指名交流

評議，補(bǔ)充完善

完整地，有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)

教師總結(jié)

感悟朗讀

自讀

指名讀

學(xué)生評議

練讀

感情朗讀

二、學(xué)習(xí)課文第三段（11小節(jié)）

自讀，感悟：你讀懂了什么？

討論交流（理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情）

朗讀感悟

三、自讀討論，感悟陶行知的為人

自讀思考：陶行知是個(gè)什么樣的人？

討論交流

教師歸納總結(jié)：陶行知是一個(gè)慈愛，有學(xué)問，尊重學(xué)生，懂得教育方法的大教育家。

四、課后調(diào)查

陶行知說：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。這個(gè)說法對嗎？查找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。

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一．簡析首尾，聚焦“放飛”

1．指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2．指名讀第十一自然段。

（1）這群孩子捉了幾只蜻蜓？

（2）這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰的手里？

（3）只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？

（4）個(gè)別讀孩子的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習(xí)朗讀。

3．激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二．讀文入境，探究自悟

1．自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。

2．指導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，同桌商量。

3．課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

（1）從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。）

（2）從陶行知先生教育孩子的方式講。

a．與孩子說話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。

b．不擺架子，尊重孩子。

c．知識(shí)豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識(shí)。

4．這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。

5．你們愿意同桌分角色來朗讀一下課文嗎？

6．指名分角色朗讀課文。

三．歸納總結(jié)。

1．老師指著題目，問學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？

2．看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時(shí)，此時(shí)，你們會(huì)想些什么？或者會(huì)說些么？

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教學(xué)過程

一、課前游戲。（略）

二、導(dǎo)入，揭題。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)蜻蜓的文章。21、放飛蜻蜓

2、誰愿意把課題讀一讀？齊讀課題

3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解哪些問題？看誰最會(huì)提問題？

（為什么放飛蜻蜓？誰放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子們?yōu)槭裁丛敢夥棚w蜻蜓？為什么放飛？陶行知是一個(gè)怎樣的人？）

4、同學(xué)們，這節(jié)課我們就來研討：孩子們捉到了蜻蜓為什么又把它放飛呢？在孩子們的心目中，陶行知又是一個(gè)怎樣的人？

三、自由朗讀課文

請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

四、體驗(yàn)捉蜻蜓的快樂（出示課件）

1、大家請看畫面：你看到了什么？聽到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）

２、誰能說得具體一點(diǎn)呢？我們要用眼看，用耳聽，用心去體會(huì)。同桌互相說一說。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開心。）

3、課文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，請大家把第一段朗讀一遍（齊讀）板書：蜻蜓、陶行知、孩子

四、放蜻蜓，學(xué)習(xí)有關(guān)蜻蜓的知識(shí)

1、、一個(gè)名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高興了。孩子們?yōu)槭裁窗迅吒吲d興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！

2、匯報(bào)：你是從哪里看出來的？（是陶行知?jiǎng)袼麄儼羊唑呀o放了。）那他是怎么勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個(gè)方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來說的？）出示句子：“陶行知拉著……是不是我們的好朋友？”那為什么說吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因?yàn)槲米铀?，?huì)傳染疾?。咏榻B蜻蜓吃食知識(shí)）一只蜻蜓一小時(shí)就能吃４０只蒼蠅或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以說，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

3、出示句子第六段大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎(jiǎng)的語氣，如“還是”要重音，“你們說……”這要讀出疑問的語氣。

4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什么？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）

（１）他是怎樣介紹尾巴的`？（出示句子）請大家說說，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點(diǎn)水是蜻蜓往水里產(chǎn)卵，每點(diǎn)一次產(chǎn)一只卵，連續(xù)動(dòng)作，人們就看作蜻蜓點(diǎn)水了。后來經(jīng)常用來比喻工作不深入。

（２）他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子

引讀“蜻蜓的眼睛特點(diǎn)是（很大）結(jié)構(gòu)（很復(fù)雜）是……”

同學(xué)們，蜻蜓的眼睛可以用一個(gè)什么詞來形容呢？（奇怪、神奇、奇特）“神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可達(dá)幾萬個(gè)。這兩個(gè)都是含有數(shù)字的成語，你還能說說含有數(shù)字的成語嗎？細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，課文里也有一個(gè)含有數(shù)字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語，我們要學(xué)會(huì)積累，用了這些詞，會(huì)使句子更生動(dòng)。

（3）我們再把句子讀一遍

６、小結(jié)：陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子們明白蜻蜓身體結(jié)構(gòu)獨(dú)特，是捉蟲的能手，要保護(hù)好蜻蜓。那在孩子們的心目中，陶行知是一個(gè)怎樣的人呢？

五、再讀課文，認(rèn)識(shí)陶行知

這次要求靜靜地讀，找出有關(guān)語句來。（默讀）

請各小組討論交流。

1、匯報(bào)：（1、）陶行知是一個(gè)知識(shí)豐富的人（第六段、第十段）

你能用“他知道……，他還知道……”來說話嗎？

（2）在孩子們的心目中，陶行知是一個(gè)和藹可親的人。（出示句子）

從哪些詞可以看出看出來他和藹可親？（慈愛、撫摸、商量）

第1句邊讀做動(dòng)作讀、范讀，齊讀，賽讀。

第二句用商量的口吻來讀。

2、小結(jié)：陶先生尊重孩子，愛護(hù)孩子，對人和藹可親、教育有方，真不愧為偉大的教育家。

六、放蜻蜓，想象說話

1、經(jīng)過陶行知的諄諄教導(dǎo)，此時(shí)孩子們愿意把蜻蜓放了嗎？（愿意）從哪可以看出來？（孩子們紛紛說……）伴動(dòng)作朗讀

２、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中自由自在地飛翔，多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，它會(huì)說些什么？孩子們又會(huì)說些什么？你又想說些什么（孩子們會(huì)說：小蜻蜓你飛吧，我們不會(huì)再傷害你了……蜻蜓會(huì)說“小朋友，再見，你們真是好孩子……）

四、小結(jié)：通過陶行知孩子們的對話，讓我們懂得了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥?，還知道了陶行知是個(gè)和藹可親、教育有方的大教育家。大家來找找他們的對話。

1、請各小組先練讀（指導(dǎo)朗讀）

2、分角色朗讀

七、總結(jié)全文，體驗(yàn)人性自然美：

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，我們知道誰和誰成了好朋友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好朋友）

是呀，大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等），他們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)，我們每一個(gè)人都要關(guān)心愛護(hù)這樣的朋友。這樣我們?nèi)伺c自然就能和諧相處，，那樣我們的世界也一定會(huì)變得更美好！

八、作業(yè)；

1、熟讀課文；

2、查找有關(guān)蜻蜓的資料或觀察蜻蜓，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

21、放飛蜻蜓

陶行知

好朋友

孩子們蜻蜓

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《三年級語文下冊《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)》

三年級語文下冊《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是幫大家整理的三年級語文下冊《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

三年級語文下冊《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

好書，開闊了我的視野，陶冶了我的情操，豐富了我的感情。從書中，我讀到了人物的堅(jiān)持與自尊，也讀到了人間的冷暖與艱辛，分辨出人情世事的喜悅與心酸。我愛書，書香伴我成長。

當(dāng)我剛會(huì)識(shí)字時(shí)，媽媽給我買來了《幼兒畫報(bào)》、《伊索寓言》、《安徒生童話》等帶拼音的書。每次買到一本書，我都愛不釋手，津津有味地看，遇到不懂的向媽媽請教。在書中，我仿佛看到了愚蠢的烏鴉被狡猾的狐貍奪走了那塊肉；似乎看到了可憐又善良的老農(nóng)被恩將仇報(bào)的毒蛇咬死；又好像看到了愚蠢的國王光著身了在大街上大搖大擺地走著，被路人嘲笑的場景……書豐富了我的知識(shí)。

從此，我愛上了讀書，書成了我密不可分的好伙伴。每天做完作業(yè)后，我的第一件事就是讀書。如果哪天不讀書，我就渾身不自在。

漸漸長大后，媽媽給我買了許多青少年雜志，如《演講與口才》、《小學(xué)生作文》、《我們愛科學(xué)》……我手不釋卷地讀?！堆葜v與口才》告訴了我辯論的`技巧，讓我提高了口頭表達(dá)能力；《小學(xué)生作文》教會(huì)了我作文的技巧，愛上了寫作；《我們愛科學(xué)》讓我懂得了許多科普知識(shí)，開闊了我的視野……讓我成了一個(gè)博學(xué)多才的人。

每當(dāng)老師稱贊我作文寫得好，同學(xué)們夸我是“讀書小博士”時(shí)，我都會(huì)從心底里感謝書籍。

現(xiàn)在，在程老師的引導(dǎo)下，我讀書的興趣更深厚了。我讀了《上下五千年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名家名篇。特別是經(jīng)程老師推薦，我又讀曹文軒的一部講究品味的長篇小說——《草房子》。美麗的文字，感人的故事，溫馨的細(xì)節(jié)，這部《草房子》就像一頓豐盛的精神大餐，讓我在享受之余感受到了人世間最珍貴的真善美，親人之愛，朋友之情，同學(xué)之誼，苦難中的悲天憫人，絕境中的永不放棄。那栩栩如生的人物教會(huì)了我遇到困難不能退縮，要有知難而進(jìn)的精神，盡自己的全力去克服；告訴了我要無時(shí)無刻去探索；去求知，使我學(xué)會(huì)用心品嘗人生中的苦味，汲取教訓(xùn)，收獲經(jīng)驗(yàn)；引領(lǐng)著我勇敢地走入人生的迷宮，告訴我沒有挫折的人生也毫無意義。

讀書，是一種精神沐浴，是給心靈保養(yǎng)，每次讀書，我總會(huì)陶醉其中，沉浸書香繚繞的世界里。書香伴我成長，書香時(shí)刻點(diǎn)綴著我的生活，使我的生活變得豐富多彩，充滿了濃濃的書香味。

三年級語文下冊《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，掌握生字組成的詞語。

2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，理解重點(diǎn)語句，能正確讀出句子的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護(hù)益蟲。

4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、展示圖片，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粡埫利惖膱D片，這是什么？（出示圖片）（板書：蜻蜓）請你用一個(gè)詞來形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個(gè)小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）

2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

讀了課題，你想知道什么？

3、簡介陶行知

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，圖片導(dǎo)入，從而吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)課文。）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。

2、小組學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽字音是否讀準(zhǔn)確，互相評價(jià)。

3、檢查識(shí)字情況，“開火車”組詞認(rèn)字，分小組競賽識(shí)字。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。

（2）小組派代表交流識(shí)字方法，教師歸納總結(jié)。

（3）出示詞語認(rèn)讀

（4）出示帶生字的句子測讀

4、指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問題應(yīng)獨(dú)立解決，不依賴他人。）

三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、朗讀課文，邊讀邊想：課文幾個(gè)自然段是寫捉蜻蜓，哪幾個(gè)自然段是寫談蜻蜓，哪幾個(gè)自然段是寫放蜻蜓的？

2、討論交流上面思考題：

第至第自然段寫捉蜻蜓

第至第自然段寫談蜻蜓

第至第自然段寫放蜻蜓

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

2、出示生字詞，再次認(rèn)讀

3、教師范寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置

4、作業(yè)：（1）抄寫生字詞（2）練習(xí)分角色讀課文（3）查閱有關(guān)陶行知的資料

推薦二：《《蜻蜓和螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《蜻蜓和螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是幫大家整理的《蜻蜓和螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《蜻蜓和螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字和1個(gè)新部首，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)從小熱愛勞動(dòng)的情感。感悟沒有播種就沒有收獲，沒有付出就沒有回報(bào)。

4、用續(xù)編故事或?qū)懶诺姆绞奖磉_(dá)自己的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文感悟寓意。知道不勞動(dòng)就沒有回報(bào)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，有感情地朗讀句子，體會(huì)人物的內(nèi)心感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、圖畫和歌曲

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《蜻蜓和螞蟻》，齊讀課題?？吹秸n題，你知道了什么?你還想知道什么?

二、熟讀課文。

1、老師范讀課文。請同學(xué)們注意文中出現(xiàn)的生字，聽準(zhǔn)字音。

2、老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生一邊讀一邊畫出文中出現(xiàn)的一類生字。

3、自己讀一讀課文，多讀兩遍畫出的一類字。

4、自由練習(xí)讀課文。

5、男女分自然段讀課文。

三、識(shí)記一類生字。

1、荒：(1)荒蕪地荒了。(2)荒涼?；拇濉⒒膷u、荒廢、荒.唐、荒野

2、張：左右結(jié)構(gòu)，表姓氏，擴(kuò)詞：姓張、張冠李戴、張嘴

3、爛：(1)松軟。爛泥、肉爛了(2)腐爛(3)破碎(4)頭緒亂爛糊、爛漫、爛醉如泥

4、歌：左右結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)欠字旁兒，擴(kuò)詞：歌唱、歌星、歌舞

5、勞：上中下結(jié)構(gòu)，擴(kuò)詞：勞動(dòng)、辛勞、任勞任怨

6、臉：(1)頭的前部(2)某些物體的前部(3)情面(4)表情擴(kuò)詞：臉蛋、臉皮、臉色、臉面、臉盆、門臉

7、軟：左右結(jié)構(gòu)(1)與硬相對。(2)柔和(3)軟弱(4)容易被感動(dòng)擴(kuò)詞：軟骨、柔軟、軟風(fēng)、心軟、軟和、軟綿綿

8、難：多音字，擴(kuò)詞：(1)難過、困難(2)遇難

四、認(rèn)讀二類生字。

逛：逛街、逛市場、逛游

瞬：翹舌音，瞬間、一瞬

餐：平舍音，午餐、早餐、晚餐

愁：翹舌音，愁眉苦臉、憂愁

咕：咕咕叫、咕咚

留：留戀、留下、留級

昏：昏睡、昏迷、昏君

綿：軟綿綿、綿綿無力

五、復(fù)習(xí)鞏固生字。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、字卡導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)韮蓚€(gè)朋友，認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示圖片：蜻蜓、螞蟻)板書課題，齊讀課題。

2、(出示字卡)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字，現(xiàn)在老師考一考大家。請同學(xué)們開火車讀詞語?？凑l讀得最準(zhǔn)確。

二、以讀促情，讀中感悟

(一)讀第一自然段

1、看來大家復(fù)習(xí)的很好。出示第一幅圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，什么季節(jié)?(夏天)，你能用一個(gè)詞語來形容一下蜻蜓嗎?(悠閑、開心等)課文的第一自然段敘述的就是這幅圖，打開書，誰來讀一讀。

2、你知道了什么?(蜻蜓在夏天逛來逛去、唱著、玩著)。你能說出幾個(gè)類似“逛來逛去”的詞語。(飛來飛去、跑來跑去……)

3、轉(zhuǎn)瞬之間，冬天到了，轉(zhuǎn)瞬快還是慢，(快)怎么讀?語速快一些，再讀一遍。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：轉(zhuǎn)瞬之間，冬天來到了，冬天是怎樣的一番景象呢?讓我們一起走進(jìn)第二自然段。

1、自己讀這一段，找一找這段共有幾句話?

2、冬天是什么樣子的?(荒涼、寒冷)什么是荒涼?人煙少，比較冷清。(出示第二幅圖)人煙少，天上下著雪花，風(fēng)呼呼地吹。

3、此時(shí)蜻蜓的心情怎樣?(悲傷、難過、痛苦)表情如何?愁眉苦臉

4、你在什么時(shí)候愁眉苦臉?(舉例說明)那蜻蜓為什么愁眉苦臉呢?(陽光——唱歌會(huì)有什么樂趣!)再讀第四句話。

5、此時(shí)它還有一個(gè)動(dòng)作，嘀嘀咕咕。表現(xiàn)一下，再讀最后一句，它是跟別人說話嗎?低聲地自言自語，它嘀咕些什么?(自己想象說)

6、再讀這句話，把這句放到這段中再讀這段話。

過渡：正當(dāng)它愁眉苦臉的時(shí)候，它遇見誰了?(螞蟻)

(三)自己默讀3---7自然段?；卮饍蓚€(gè)問題：(1)、蜻蜓是怎樣來到螞蟻面前的?(2)、他們之間發(fā)生了什么事情?

1、他是怎樣來到螞蟻面前的?(爬)平時(shí)大家看見蜻蜓都是飛的?那么文中用“爬”字，說明了什么?(蜻蜓處境很困難，非?？蓱z。)讀的時(shí)候應(yīng)該是什么語氣?(哀求、懇求。)再讀一遍。

2、螞蟻是怎樣回答的?“朋友-----------道理嗎?”

(1)、小螞蟻給小蜻蜓講了一個(gè)什么道理?夏天勞動(dòng)，冬天才能安樂。當(dāng)小蜻蜓逛來逛去時(shí)，小螞蟻干什么?(勞動(dòng))，冬天小蜻蜓愁眉苦臉的時(shí)候，小螞蟻呢(安樂)。

(2)、你能用“因?yàn)椤浴钡木湫瓦B起來說一說嗎?

因?yàn)轵唑严奶旃鋪砉淙?，所以冬天愁眉苦臉?/p>

因?yàn)槲浵佅奶靹趧?dòng)，所以冬天安樂。

小螞蟻在夏天都干什么?(勞動(dòng)。貯存糧食，準(zhǔn)備東西)這就是付出勞動(dòng)。

冬天才能怎樣?(享受快樂，幸福生活)這就是他所得到的回報(bào)。

比較蜻蜓和螞蟻，告訴我們一個(gè)什么道理?沒有付出，就沒有回報(bào)。

(3)、作為我們學(xué)生，在學(xué)習(xí)上、生活中我們應(yīng)該怎樣做?

(四)、蜻蜓知道這個(gè)道理嗎?知道。從哪里可以體現(xiàn)出來?

1、“哪有時(shí)間勞動(dòng)呀?”讀出后悔之意。

2、最后一段“明年辛勤的勞動(dòng)。”準(zhǔn)備冬天的東西。

(五)、拓展延伸：想象一下，蜻蜓以后會(huì)怎么做?

三、總結(jié)

同學(xué)們，這是一則寓言故事，每則寓言都會(huì)通過一個(gè)小故事說明一個(gè)道理。這個(gè)小故事告訴我們沒有付出，就沒有回報(bào)，我們要從小熱愛勞動(dòng)，用勞動(dòng)創(chuàng)造我們幸福的生活。

四、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

蜻蜓和螞蟻

夏天逛來逛去勞動(dòng)

沒有付出，就沒有回報(bào)反問句

冬天愁眉苦臉安樂

《蜻蜓和螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字和1全部首，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)從小熱愛勞動(dòng)的情感，感悟沒有播種就沒有收獲，沒有付出就沒有回報(bào)。

4、用續(xù)編故事或?qū)懶诺姆绞奖磉_(dá)自己的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和一個(gè)偏旁部首。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白有勞動(dòng)就有收獲的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、風(fēng)的聲效錄音。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）：

一、談話導(dǎo)入：

前幾天我們學(xué)習(xí)了一篇跟勞動(dòng)相關(guān)的.課文《好日子》，誰愿意說一說文中的三只小老鼠給你留下了什么印象？是啊，辛勤的勞動(dòng)讓三只快樂的小老鼠過上了好日子，那么今天這兩只小動(dòng)物是不是也跟小老鼠一樣的熱愛勞動(dòng)呢？（板書課題：蜻蜓螞蟻）誰和誰？（板書：和），好，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇跟勞動(dòng)有關(guān)的寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）同學(xué)們打開書，想聽老師讀課文嗎？教師范讀，要求學(xué)生注意圈出來的生字的讀音。

（2）自由讀課文，思考：在蜻蜓和螞蟻之間發(fā)生了一件什么事？（這只小蜻蜓只顧著夏天享樂，沒有準(zhǔn)備過冬的糧食，到了冬天，饑餓難耐，找到小螞蟻來求助，小螞蟻給小蜻蜓講生活中不能幻想不勞而獲的道理。）

（3）那么我們來一齊看一看它的照片好嗎？誰能看這幅圖用上我們學(xué)過的一個(gè)成語說一說小蜻蜓在怎么樣的干什么。（小蜻蜓在悠然自得的唱著歌）

（4）“悠然自得”和課文第一自然段中的哪一個(gè)詞語意思相近？（逛來逛去），你能讀一讀第一自然段嗎？“逛來逛去”說明什么？（閑著沒事），日子就這樣一天一天地過去了，很快冬天就到了，你從哪個(gè)詞語體會(huì)到時(shí)間過得快呢？（轉(zhuǎn)瞬之間），“轉(zhuǎn)瞬之間”還可以換成哪個(gè)詞語？你能用“轉(zhuǎn)瞬之間”說一句話嗎？齊讀第一自然段。冬天的世界會(huì)是一番怎樣的景象呢？我們來看一看第二自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）指讀第二自然段。

（2）冬天的景象可以用第二自然段中的一個(gè)詞語來形容，你能找到嗎？（荒涼）識(shí)記“荒”字。（與“流”聯(lián)系起來記憶，水流得一滴都不剩了，大地上長出荒草來）你知道什么叫“荒涼”嗎？（荒涼就是人煙少，冷清的樣子）什么樣的景象才能叫做荒涼呢？同學(xué)們閉上眼睛邊聽老師的描述邊想象荒涼的畫面。教師放自然界中的北風(fēng)呼呼地吹的聲效錄音，邊結(jié)合語言的描述：冬天來了，烏云不時(shí)的遮擋住了太陽，天空陰森森的，花兒、小草早已經(jīng)干枯得沒有一絲水分，樹枝已經(jīng)變得光禿禿的，還有幾片孤零零的殘葉在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，刺骨的北風(fēng)狂掃著大地，干枯的樹枝不時(shí)地發(fā)出嗚嗚的響聲，小動(dòng)物們都銷聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒有一點(diǎn)生氣。同學(xué)們你們體會(huì)到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎？

（3）對于小蜻蜓來說，荒涼就更加可怕了，田野的荒涼對蜻蜓來說意味著什么？（小黑板出示句子：陽光燦爛的日子，每張葉子下面都有現(xiàn)成的睡床和早餐的日子，已經(jīng)遠(yuǎn)去了。）這句話是什么意思？學(xué)習(xí)“爛”字。用“燦爛”說一句話。

（4）此時(shí)的蜻蜓心情會(huì)怎么樣？你是通過讀哪個(gè)句子知道的？它又是怎么做的呢？同學(xué)們做一個(gè)愁眉苦臉的表情，再做一個(gè)和愁眉苦臉相反的表情，你知道這個(gè)表情用哪個(gè)成語來形容嗎？（眉開眼笑），誰能用“愁眉苦臉”說一句話？想象一下，他會(huì)嘀咕些什么呢？

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出蜻蜓那種悲傷、難過、痛苦的心情。此時(shí)此刻，如果繼續(xù)這樣傷心下去，蜻蜓有可能會(huì)被餓死，于是，它想了辦法，它去找誰了呢？

3、學(xué)習(xí)第三至七自然段。

（1）、默讀課文的第三至七自然段，想一想通過讀這幾個(gè)自然段他們的對話，你都知道了什么？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)這幾個(gè)自然段。

（2）、匯報(bào)蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的，朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀，要讀出螞蟻那種可憐的樣子，哀求的語氣。

（3）、那么螞蟻對蜻蜓又說了些什么呢？指導(dǎo)朗讀第四自然段。要讀出反問的語氣。相機(jī)學(xué)習(xí)“勞”字。“勞”是會(huì)意字，“勞”的繁體字草字頭寫作兩個(gè)火字，意思是時(shí)已入夜，但是仍然有人點(diǎn)燃燈火在勞作。誰能想個(gè)好辦法記住這個(gè)字。（戴草帽用力去除草，這個(gè)人真勤勞）

（4）、蜻蜓明白螞蟻說的道理嗎？（明白）那他在夏天里沒有勞動(dòng)的理由是什么呢？在課文中找一找。（課文的第五自然段）你能用自己的話說一說因?yàn)槭裁?，所以蜻蜓才沒有勞動(dòng)嗎？

（5）、最后蜻蜓決定怎么做了呢？指名讀課文的最后兩個(gè)自然段。

（6）、分角色朗讀這幾個(gè)自然段。

4、思想教育：同學(xué)們，這個(gè)小故事我們讀完了，通過讀這個(gè)小故事你懂得了怎樣的道理？

三、集中識(shí)字。

1、出示詞語卡片：荒涼、燦爛、每張、唱歌、愁眉苦臉、勞動(dòng)、難道、軟綿綿。開火車讀、指名讀。

2、出示生字卡片：荒、爛、張、歌、臉、勞、難、軟。開火車讀。

3、出示寫有詞語的小黑板：荒山、荒草、破爛、燦爛、功勞、勞動(dòng)、張口、歌劇、臉色、困難、軟和。

四、指導(dǎo)書寫。

歌，介紹“欠”字旁。軟、荒

推薦三：《《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是幫大家整理的《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍σ粋€(gè)人努力的回報(bào)，對成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢個(gè)體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。

幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學(xué)構(gòu)思

1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。

2．新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來鼓勵(lì)我呢？

師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？

師：有你們的支持和鼓勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

二、來信切入感受亮點(diǎn)

1、跟老師書寫課題，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵(lì)，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉

2、請同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。

三、研討亮點(diǎn)感受變化

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的？

反饋A、默默地

B、早早地最后一個(gè)

3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會(huì)體會(huì)。

4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。她不敢上臺(tái)，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺(tái)了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子猶豫了一會(huì)兒，她在想些什么？

師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？

〈三〉感受開朗自信的英子

1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái)，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書上講的，還有哪些變化？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來信拓展亮點(diǎn)

1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！

（1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過掌聲告訴英子什么？

師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動(dòng)人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái)，微笑地面對以后的人生，難怪英子會(huì)說〈信〉

2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子，你想對大家說些什么？

師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？

2、〈課件〉教師配樂朗讀：

掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，

掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！

師：掌聲還會(huì)是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。

掌聲是（），。

師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。

教學(xué)過程：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

上講臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了？講完故事后，小英為什么微笑了？掌聲兩次響起，同學(xué)們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?

二、學(xué)習(xí)1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動(dòng)。

1、學(xué)生自由朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文P114-P115，一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?

2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。

我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么想到對小英說這些——通過聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)？有什么變化？

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評議，再讀。

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自選角色，運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動(dòng)。】

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心。多好的孩子們！

三、學(xué)習(xí)第五自然段，展開想象——小英變了……

故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。

出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。

小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們在一起興高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^的一些有趣滑稽的事情時(shí)，小英總是默默的坐在教室里，耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽著同學(xué)們愉快的交談?，F(xiàn)在……

學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。

小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們……時(shí)，小英總是……，現(xiàn)在……

小組里互相交流：我看到了小英的變化——

組織全班交流。

小朋友們，對小英的這些變化，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評議。驚——喜。

【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊?！?/p>

小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！

四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會(huì)掌聲的作用。

她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！毙∮@次掌聲刻骨銘心，

指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出感激之情。評議。

【設(shè)計(jì)意圖：以評促讀，以讀促講，體會(huì)掌聲的作用?！?/p>

五、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解最后一個(gè)自然段。

小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。

出示課件問題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說——

你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？個(gè)別發(fā)言：

什么時(shí)候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？

什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過誰？掌聲代表什么？

小結(jié):在小英的身上，你覺得有什么值得學(xué)習(xí)的?同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?

再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活會(huì)充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。

【設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義?！?/p>

六、出示課外閱讀材料——《手》。

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。】

學(xué)生一邊聽一邊默讀，思考，說說這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么？為什么？

小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學(xué)會(huì)感激，也要相信自己。

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

【設(shè)計(jì)意圖】

課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的鼓勵(lì)的掌聲，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學(xué)。同時(shí)，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文

通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。

二、研讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，思考：

⑴課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

⑵圈畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?

2、學(xué)習(xí)小組交流討論。

3、緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情：

⑴一位新來的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì)到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么?

⑵可是英子終于一搖一晃走上了講臺(tái)，這時(shí)，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。

出示：

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

①讀句子。

②你從“注視”一詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么?

③你從“終于”一詞中體會(huì)到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當(dāng)時(shí)面對同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會(huì)怎樣?英子又怎樣?

④假如你是英子的同學(xué)，你想對英子說些什么?

⑶出示：

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對英子說些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：從談?dòng)⒆拥淖兓胧?，引?dǎo)學(xué)生緊扣文本，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和教育。

三、討論、暢談、提升

1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。

2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧!

3、在哪些情況下，你會(huì)送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時(shí)候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂延續(xù)，讓課堂保持靜寂。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o，讓學(xué)生回味，促其思考。

四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)

1、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。

2、關(guān)心媒體報(bào)道，小組合作確立關(guān)愛、幫助的對象。制定出幫扶計(jì)劃，行動(dòng)起來，做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。

【板書設(shè)計(jì)】

29、掌聲

第一次：鼓勵(lì)、信任……

英子(微笑著面對生活)

第二次：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

教材簡析：

這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

學(xué)情分析：

經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價(jià)、朗讀評價(jià)、相互評價(jià)的能力；并能夠通過個(gè)性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：

1、指導(dǎo)思想：

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線：

以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思，并通過對重點(diǎn)語句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成個(gè)性化的理解。

以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

2、設(shè)計(jì)理念：

通過自讀自悟這個(gè)最基本的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛

1、通過上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問題？

2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢？

二、研讀課文，感悟愛

（本環(huán)節(jié)旨在前后對照，感受英子的變化）

1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。

（1）用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----

質(zhì)疑：原來的英子是個(gè)怎樣的孩子？從哪些語句體會(huì)到的？

（2）課件出示：

“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！?/p>

（3）品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。

b、對這句話，誰還有不同的體會(huì)？帶著你的體會(huì)再讀。

c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，,多么可憐！每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。

d、指名讀，誰還想讀？舉手的同學(xué)一起讀。

過渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？

2、賞讀第4自然段，體驗(yàn)英子的“活潑、開朗”。

（1）請同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。

（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。

（3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。）

3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。（大屏幕出示課文插圖）

三、品句析段，體驗(yàn)愛

1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受。

2、同桌交流。

3、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）

（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）帶著你的感受再讀一讀。

b、如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？

c、指名讀，誰敢和他比一比？

（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的.哪個(gè)詞可以看出來？（猶豫）哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心的猶豫？

b、從這句話，你還體會(huì)到什么？

c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？

d、指名讀，誰能讀得再猶豫點(diǎn)，再痛苦點(diǎn)？齊讀。

（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。

c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。

d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？誰還向鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子？

e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。

4、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?/p>

a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！

b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵(lì)！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。

c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)??！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！

5、聚焦第二次掌聲：

a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。

大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？誰還想夸夸英子？

c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！

d、聽到這熱烈的掌聲，英子想說什么？

e、但他什么也沒說，此時(shí)無聲勝有聲！帶著你的想象再讀一讀。

f、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。

g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們再次回到難忘的故事會(huì)中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

h、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛的掌聲，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——

大屏幕出示來信，齊讀。

i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?！再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們！

四、拓展延伸，升華愛

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。

2、老師引讀，學(xué)生接讀。（《愛的呼喚》配樂。）

（1）女同學(xué)，請輕輕地把這段話告訴自己——

（2）男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——

（3）全班同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人——

3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。（《愛的奉獻(xiàn)》歌曲響起）我們就生活在愛的世界里，我們要表達(dá)愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么？（學(xué)生暢所欲言）

4、總結(jié)：是啊，愛不需要回報(bào)，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！

五、實(shí)踐活動(dòng)，傳遞愛

假如你的好朋友考試考得不好，她很難過，請你寫幾句鼓勵(lì)他的話。

教后反思：

本單元教學(xué)專題是“愛是奉獻(xiàn)”。本文寫的是同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。在本課的教學(xué)中，我感到比較成功的幾點(diǎn)是：

一、整個(gè)課堂充滿著愛的氛圍：（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)愛；（二）、研讀課文，感悟愛；（三）品句析段，體驗(yàn)愛；（四）、拓展延伸，暢談愛；（五）、聯(lián)系生活，奉獻(xiàn)愛。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語言文字的同時(shí)，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。

二、整體對比，感受變化

對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問題：到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入探究，掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。如果漫無目的地讀，也許讀過之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。對比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

三、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合

整個(gè)課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。

五、個(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。

課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)閱讀個(gè)性。不能不顧學(xué)生的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”，正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)：孩子們對愛的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛：愛是給爸爸媽媽端杯熱茶；愛是對有困難的人伸出溫暖的雙手（捐款、獻(xiàn)血等）；愛是給年邁的老奶奶梳梳頭；愛是扶著殘疾人過馬路……聽著孩子們精彩的回答，使我感到無比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容，而且即將成為“愛”的創(chuàng)造者，他們將會(huì)用語言、用行動(dòng)將“愛”的接力棒傳遞下去。

本節(jié)課課后我覺得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲，比如兩次“目光”，雖然我已抓住，但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是：輪到英子上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時(shí)間不夠，只是草草帶過，引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)定，未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到“目光到掌聲”這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎？怎么表示啊？（學(xué)生鼓掌）在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對掌聲會(huì)有更深的感悟。

把課題讀好了──齊讀課題。

１、還記得這些詞語嗎？你會(huì)讀嗎？

課件出示：

憂郁猶豫漸漸平息

講述交談經(jīng)久不息

２、我這還有幾個(gè)短語呢！誰會(huì)讀？

出示：

落下了殘疾剛調(diào)來的變了個(gè)人似的

（正音：落、調(diào)、似的）

３、課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣？誰能用一句話來說說。

４、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──（小英）

二、前后對比，感受小英變化

１、通過第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？（自卑）

讓我們通過朗讀再來體會(huì)小英曾經(jīng)的心理，齊讀。

２、過渡：

多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學(xué)們打開書本，自由讀讀第五自然段。

出示：

說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

３、小英和以前相比有哪些變化呢？（“一起交談、游戲”，“甚至”）

師：真“像變了一個(gè)人似的”。

現(xiàn)在的小英變得怎樣了？（活潑、開朗、自信）

４、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào)，想象一下小英還可能有哪些變化。

５、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣？（真替小英的變化感到高興呀），就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信！

６、小英為什么會(huì)有這么大的變化？想知道答案嗎？課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。

７、指名回答。（是掌聲讓小英有這么大的變化）

再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么？

出示：

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣？你能聯(lián)系第五自然段說說嗎？

“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)？（一輩子）

小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎？生練讀，指名，齊讀。

８、過渡：

掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，（點(diǎn)板書），就讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

１、用你喜歡的方式讀讀２～４自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別是在什么時(shí)候響起的。用“～～”劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。

交流：兩次（演講前和演講后。）

出示兩次掌聲的句子，讀一遍。

２、第一次：驟然間、熱烈、持久：

⑴在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢？再讀２～４自然段，用“～～～”劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。

⑵交流：

出示：

△輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

△小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

①誰來讀第一段話？指名。

這是個(gè)怎樣的小姑娘？（自卑）哪些詞語體會(huì)到的？

小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。

②自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。（自卑）哪兒感受到的？

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的──（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

③師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么？（支持、鼓勵(lì)、期待）

⑶小英終于走上了講臺(tái)，教室里驟然間響起了什么？（師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久）如果你是小英的同學(xué)，想通過掌聲告訴小英什么呢？

師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

⑷小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎？（小英感動(dòng)得流下了眼淚）

她的心里會(huì)想些什么?

小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。

⑸誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來！

生讀第一次掌聲。

３、第二次：經(jīng)久不息：

⑴為什么在演講結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢？

出示：

掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。

⑵當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。

“經(jīng)久不息”是什么意思？

如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎？（師帶領(lǐng)鼓掌。）

你又想通過掌聲告訴小英什么?

板書：

贊美

⑶聽到同學(xué)們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾動(dòng)，她想說些什么呢？（生自由說）

于是小英把這千言萬語化作了──

出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

４、是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣；當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第４小節(jié)，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融匯在這段文字中。

四、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

１、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，（板書：箭頭）使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說些什么呀？

２、小朋友們，你們得到過掌聲嗎？那你們給過別人掌聲嗎？

３、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

４、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎？

這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢？（關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵(lì)、表揚(yáng)……）

推薦四：《《白鷺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》

《白鷺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是幫大家整理的《白鷺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《白鷺》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？

二、賞讀課文第二段

1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句。

2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。）

3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）

4、出示第五小節(jié)。

“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺？

“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？

（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語言優(yōu)美如詩。

三、精讀第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）

3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會(huì)。四人小組交流。

4、匯報(bào)：

白鷺釣魚圖：

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺了望圖：

畫面富有詩意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的'心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

自由練讀。

6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

四、回讀第四段

現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。

這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）

五、總結(jié)全文

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

2、生活中有沒有哪