《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》教學設(shè)計

《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》教學設(shè)計《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》教學設(shè)計

作為一名教職工，編寫教學設(shè)計是必不可少的，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？下面是收集整理的《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗和實例，感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：同學們，今天老師帶來一些生活中的小知識，你們想學嗎？

生：想。

師：那么，我們就一起來看這六張圖。

師：請同學們說說每張圖片的內(nèi)容。

師：剛才大家觀察得很認真，說得非常好。下面請大家想一想：拉抽屜，國旗沿旗桿上升，直升飛機的螺旋槳運動、拉窗戶、擰水龍頭和風車的運動，它們的運動方式相同嗎？你能把它們分分類嗎？

生1：它們的運動方式不相同。

生2：，拉抽屜、國旗沿旗桿上升、拉窗戶這三種運動的方式相同，是一類，因為它們都是沿直線在走。

生3：直升飛機的螺旋槳運動和風車的運動、擰水龍頭，這三種運動的方式相同，是一類，因為它們都是在轉(zhuǎn)動。

（二）動手操作，探究新知

1平移與旋轉(zhuǎn)的特征。

（演示：教師用一個長方形代替窗戶，在黑板上從右向左做歪歪斜斜的運動。）

師：窗戶是這樣運動的嗎？

生：不是。

（學生回答后，指名學生到講臺前演示。學生邊示范邊說“是沿直線這樣運動的”。）

（全班動手操作：用鉛筆盒代替纜車在桌上運動。）

師：國旗是怎樣運動的？誰能來演示？（指名學生演示，讓學生邊說邊用手勢演示）。

（全班動手操作：老師哼著國歌，學生用數(shù)學書代替國旗，演示國旗的運動。）

師：像抽屜、國旗、窗戶這樣平平的、直直的沿著直線的運動，我們把它叫做平移。用符號“—”表示。（板書：平移）

師：生活中，你還見過哪些物體做平移運動？

生：升降電梯、直線運動的火車、汽車、地鐵、舉重……

（演示：師出示小風車，讓學生觀察小風車是怎樣運動的。）

師：小風車是怎樣運動的，你能用手勢表示嗎？

（學生動手演示“旋轉(zhuǎn)”，教師強調(diào)：繞一點轉(zhuǎn)動。）

（全班動手操作：擰開藥瓶蓋，蓋上藥瓶蓋。通過這一簡單的操作進一步體會“旋轉(zhuǎn)”運動。）

師：我們把螺旋槳、風車這樣繞一個固定點轉(zhuǎn)動的運動稱為旋轉(zhuǎn)。用符號“○”表示。（板書：旋轉(zhuǎn)）

師：生活中，你還見過哪些物體做旋轉(zhuǎn)運動？

生：電風扇、汽車輪子、自行車輪子、汽車的方向盤……

2判斷平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（1）出示課件。

（讓學生先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流。）

師：通過剛才的學習，同學們對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了一定認識。請問下列現(xiàn)象哪些是平移運動，哪些是旋轉(zhuǎn)運動。

師：平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在我們身邊隨處可見，請你想一想，什么樣的現(xiàn)象是平移，什么樣的現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)？

（2）做一做：用自己喜歡的方式做平移和旋轉(zhuǎn)動作。先做一個平移運動，再做一個旋轉(zhuǎn)運動。

（請同學們先在小組內(nèi)做，然后交流，再每組推薦一人做給全班同學看。）

（師示范平移和旋轉(zhuǎn)運動，讓學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象更加留心觀察。）

（三）自主探究——移一移，說一說

1、設(shè)疑：（課件出示一只小鴨子和青草示意圖）

今天，小鴨子也來到了我們課堂中，我們一起來瞧一瞧。青草可是它的美食，怎么樣才能吃到呢？（平移）那它平移了多遠，我們來借助方格數(shù)一數(shù)。

2、生討論數(shù)平移距離。

（1）從平移前的鴨尾數(shù)到平移后的鴨尾，鴨子向左平移四格

（2）從平移前的鴨嘴數(shù)到平移后的鴨嘴，鴨子向左平移四格

（3）從平移前的鴨頭數(shù)到平移后的鴨頭，鴨子向左平移四格

……

3、學生反饋得出數(shù)平移距離的方法

引導學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

結(jié)合學生的回答結(jié)論：不管哪個點，都是向左移了四格。我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

師：看一個圖形移動多少，只需看這個圖形上的點移動了多少格。

4、說一說，移一移。

圖形分別向左、右、上平移了多少格？說說是怎么數(shù)的？

5、畫一畫

畫出向下移動3格后的圖形。

反饋：說說是怎么畫的？把你的畫法說給大家聽

小結(jié)：畫平移后的圖形，要先找到平移后圖形的點，再根據(jù)點畫圖形

（四）實踐活動

活動三：課本第20頁“試一試”的（3）。

（這是一個難點，畫圖前，先讓學生在小組內(nèi)討論出一個能提高效率的合理的.畫圖步驟，然后讓學生獨立完成，集體訂正。）

師：怎樣畫圖，才能使平移后的圖形既正確又美觀？

生：先找到圖形中的一個點把它平移，再找到其余各個點，把它們平移到相應(yīng)的格子，然后把各個點連接起來，就可以得到平移后的圖形。

（此處教師可以繼續(xù)引導學生深入討論：點是不是可以隨便取，怎樣選擇點更為合理？使學生發(fā)現(xiàn)畫圖時，發(fā)現(xiàn)、選擇關(guān)鍵點即圖形的頂點等非常重要。這是畫出正確、美觀圖形的關(guān)鍵。）

（五）歸納總結(jié)

師：平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可以看到，細心的孩子總能找到它。看！小博士給我們帶來了什么？

（課件出示：“你知道嗎？”齊讀。）

師：40分很快就要過去了，通過今天的學習，你有什么收獲呢？

生1：通過今天的學習，我發(fā)現(xiàn)生活中有好多的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

生2：平移與旋轉(zhuǎn)的世界里有很多的數(shù)學知識，以后我還要再學習。

生3：我知道了什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)。

……

師：生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子還有很多，希望同學們在以后的學習，生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)身邊更多有趣的數(shù)學問題。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思（6篇）》

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思（精選6篇）

身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是整理的《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思1

平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象；如拉抽屜、國旗的徐徐上升、螺旋槳、風車的旋轉(zhuǎn)等，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的具體表象，如何將學生已有的感性認識上升到對平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同運動方式的理性認識?

我在教學中盡可能結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生學習結(jié)合實際，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學中教師需要直觀的演示，才能達到好的教學效果。拿一個身邊的實例讓學生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用。

在動手操作中，認識平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的思維能力。

在教學中旋轉(zhuǎn)是一個教學難點，學生在學習順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上進行教學的，利用直觀演示讓學生獲得新知。教學中要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數(shù)學、體驗數(shù)學、做數(shù)學。我認為做到以下幾方面：

一、展現(xiàn)生動的游樂情景，讓學生說說自己是怎樣運動的？

二、幫助學生將運動感覺進行抽象、平移是指物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上改變，旋轉(zhuǎn)是以一個點或一個軸為中心進行圓周運動。

首先在學生比劃完后，我再用語言描述、配合動作的比劃，帶領(lǐng)學生再次體味這些運動的感覺的同時，用筆劃出他們的運動軌跡，對兩類運動進行分類。這樣學生由感性認識轉(zhuǎn)移到了對運動軌跡的認識，讓認識進一步抽象和深化。

三、拓展學生的空間觀念，給與學生數(shù)學素養(yǎng)的滋養(yǎng)。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形的運動變換，在學生區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)后，教材還安排學生進一步認識平移，觀察方格紙上平移前后的位置，并會畫出平移后的圖形——這也就是教學的難點。由于掌握了化線為點的數(shù)學方法，自然就會探索出化形為點的方法。

平移和旋轉(zhuǎn)一課是實驗教材新增加的內(nèi)容，雖然在日常生活中經(jīng)常看到，學生也有一定的實際生活經(jīng)驗。但是在教學時，學生對于平移、旋轉(zhuǎn)、擺動等現(xiàn)象混淆不清，對于在方格紙上數(shù)出圖形平移后的格子數(shù)，學生容易對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動幾格理解成兩個物體中間的間隔。

教學時，從學生的實際生活入手，讓學生充分地感知，在具體情境中體會把一個物體平移幾格的實際意義。從生活中引入平移，每個星期一學校都要舉行升旗儀式。想一想，你能用手勢表示出國旗是怎么動的嗎？學生嘗試用動作表示，這樣的運動方式叫做平移，你在哪里還看到過這樣的運動方式嗎？

我在關(guān)窗和開窗的時候，窗戶平移的。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思2

《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學課程標準《空間和圖形》這一模塊中的一個內(nèi)容，這是一個新的內(nèi)容，吳正憲是第一次執(zhí)教，我也是第一次觀看。當我聽說在這次“第二屆吳正憲、潘小明教學藝術(shù)研討會”上，吳正憲這次展示的課，除了有我原來觀看過的“平均數(shù)”以外，還有一堂新的展示課——《平移和旋轉(zhuǎn)》時，我感到興奮。同時也直覺地感覺到吳正憲確實是踏著時代的步伐在前進。今天，在實施課程標準的實踐中，她沒有停留在理念上的學習，而是把內(nèi)化了的理念通過課堂教學的實踐活動外化出來．展示出來。我認為一個人深刻的學習在于把學習到的理念體現(xiàn)在外化行為中。吳正憲不僅把原來她展示過多次的課在今天以課程標準“三位一體”的教學目標、學生“自主、合作、探索”的學習方法重新加以設(shè)計，而且勇于選擇過去沒有展示過、又是課程標準新增加的內(nèi)容來作新的探索。我內(nèi)心為她這種勇于不斷作出新的嘗試、新的實踐的精神而喝彩。在過去的10年中。她不斷地學習、實踐、反思、再實踐，她能把小學數(shù)學教研員這一平凡的工作做得非常出色，這就使得這10年不平凡了。

就《平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課的設(shè)計和教學過程來看，我的思考是：

首先，教學目標的定位準確。平移和旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該說，是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說。則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素。沒有空間觀念。就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實生活中，學生也都經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種切實的感覺，只是不知道這兩個專門術(shù)語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此吳正憲把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動和分類，讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標既符合兒童空間知覺認知發(fā)展的特點。又符合課程標準的目標。

其次，她創(chuàng)設(shè)了有效教學的情境和策略。科學的教學策略是達到教學目標的手段。在本節(jié)課中，吳正憲以多元智慧理論作指導，在課堂情境上，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學生充分應(yīng)用多種感知通道來感晤平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。這里特別要提出的是，教師呈現(xiàn)一幅帶格的平面圖，兩位小朋友分別在不同位置，學校處在中間，讓學生想像兩位小朋友如何到達學校。這是一個促使學生應(yīng)用智慧的設(shè)計，因為通過學生在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，在到學校的途中還要有旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)個方向），再平移，這兩個概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實際情況，在對比中讓學生進一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。在這個環(huán)節(jié)中，如果再增加一些不同顏色的圖形，讓學生通過平移和旋轉(zhuǎn)來組成有趣的圖形，則會更有童趣。課的最后，教師設(shè)計了“樓房會搬家嗎？”、“聰明的設(shè)計家”、“巧算長度”等解決問題的題材，又讓學生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學與生活的關(guān)系?？傊?。整個情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了生活實踐數(shù)學化、數(shù)學概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發(fā)展為本的科學教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。

再次，本節(jié)課也體現(xiàn)了吳正憲一貫的教學風格——尊重每個學生，讓每個學生喜歡教師，喜歡數(shù)學課?？傊瑤熒窃诿裰?、友好的氛圍中，通過課堂教學的人際多邊互動活動，高高興興地感悟數(shù)學的魅力和價值的。

最后，我想說的是，在吳正憲身上體現(xiàn)了以下這個一、二、三。一是她總有一個目標——明天比今天更美好。在達到這個目標上，她把握明天比今天更美好的前提是，抓住今天，腳踏實地地過好今天。二是兩個翅膀、兩本書。她具備一個人成功的兩個翅膀——“愛”和“會”。她愛生活，愛教師職業(yè)，愛數(shù)學學科，愛每一個學生。她也會生活，會當教師，會教數(shù)學學科，會愛每一個學生?！皭邸焙汀皶钡牧夹匝h(huán)就促使她總是那么充滿青春活力和追求。另外，她讀好了兒童需要這本書，同時也用她模范的言行寫好了以身作則這本書。三是三“天”、三個“我”和三句話。三“天”是指她能求實地反思昨天，自信地面對今天，理智地展望明天；三個“我”是理想中的我、現(xiàn)實中的我、別人心目中的我。這三個“我”，對吳正憲來說，有相當大的吻合度；三句話是：我是重要的，我是能干的，我是快樂的。我想這個一、二、三將伴隨著她的人生足跡，讓她在人生之路上走得更扎實、更光彩——用她的成功去換取年輕教師和學生們比她更成功。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思3

平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。通過這部分知識的學習，學生能初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。但學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形，這是本節(jié)課的難點。要感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。下面我就結(jié)合教學實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活中尋找數(shù)學。

《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。所以在教學中我結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，帶孩子進入海底世界去觀看動物們做的運動，有了這一吸引孩子目光的導入和形象逼真的動畫，學生能夠清楚的分辨出是兩種不一樣的運動，有了這一表象，對今天的課來說是很有幫助的，但孩子在看的同時，卻發(fā)出了一些質(zhì)疑的聲音：老師，這不是真的動物;老師，這都是假的;老師，你騙人??我只是想通過這個情境來引入，孩子卻特別較真的來看待這些事，有時老師的話語有一丁點錯都不行，我為有這群認真觀察的孩子不知是高興還是傷心。雖然有個不好的插曲，但孩子還是從情境中發(fā)現(xiàn)了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種截然不同的運動現(xiàn)象。學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題，從而也培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

二、直觀演示，區(qū)分兩種運動現(xiàn)象。

有了一個直觀的導入，接著讓孩子觀看一些圖片，分辨圖片中的運動現(xiàn)象對于孩子來說并不難，所以這一過程過得很快，學生分辨得也很準，并且在一幅圖中出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象時也能從孩子嘴中聽到不同的聲音，比如在升國旗的圖中，國旗向上升是平移，國旗靠滑輪上升，滑輪是在旋轉(zhuǎn)的。孩子通過有多媒體的展示，有了更為直觀的觀察，這幫助了孩子看那不會動的課本，讓學生更貼近生活，感知運動。

三、從點開始，解決平移問題

讓學生學會區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象并不是本節(jié)課的難點，本節(jié)課的難點是教會孩子怎樣畫平移圖形，而為了突破這一難點，我層層深入，從點——線——面，一步一步的往下。在點的教學上，我不僅僅讓孩子自己動手操作，并在黑板上演示，再在電腦上演示，有了這三步，歸納出點平移的要點。而線的平移，我先將線轉(zhuǎn)化為點，再讓孩子來說怎么移，最后用電腦演示。面則轉(zhuǎn)化為線，線又變成點，最終都回到點的平移。就這樣，孩子清楚的知道了平移一個圖形時先移點再連線。而對于數(shù)圖形平移了幾格時，直接在孩子建立了平移圖形的.表象上，讓孩子來完成，而問題出現(xiàn)了，不同的答案都出來了，但也有正確的答案，我讓他自己來描述自己是怎么數(shù)的，讓孩子來教孩子，教的孩子更自信了，學的孩子更認真了。所以在有些問題的教學中，我經(jīng)常讓孩子自己來說，有時比我自己說上一百句都還要管用。就這樣，本節(jié)課的難點也被我一一突破。

四、總結(jié)回顧，知識升華

在總結(jié)時，我讓孩子來說說自己的收獲，孩子能說出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點，并能說出畫平移圖形時要先移點再連線。最主要，我在最后還設(shè)置了一道思考題，這道思考題是讓孩子來看看火車停下時，哪節(jié)車廂走的路最長，說了是思考題，但有的孩子比較輕率，胡亂猜，并沒有進行思考就直接判斷，在這里我提醒孩子要思考，看看每節(jié)車廂走了幾格之后再來判斷，有了思考過程后，孩子恍然大悟，每節(jié)車廂走的路程是一樣的。就這樣，孩子對平移圖形的方法又得到了一個提升，也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對待，凡事都得認真仔細的對待。

通過對這一節(jié)課的反思，我對自己的這堂課有了更深的認識，如果再上的話，我在自己的語言上會進行修改，讓孩子不鉆我的空子，并且給孩子更多的發(fā)言權(quán)，這是他們自己學習的領(lǐng)域，得給他們更多更廣的空間。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思4

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗和事例，學生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設(shè)計建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過對生活中運動物體的運動方式進行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。學生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習生活化。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結(jié)合教學實際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來

《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在教學中我注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學生熟悉的、豐富有趣的生活實例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導入平移與旋轉(zhuǎn)。同時，選取能讓學生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過對這些材料的觀察，讓學生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點。我引導學生用手勢、動作、學具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學生頭、腦、手、口。

等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上，運用感知的經(jīng)驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實例，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

二、教學中巧妙突破平移距離的難點

平移距離是本課教學的一個難點，在教學平移距離時，從建構(gòu)主義觀看，學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù).因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學生的學習興趣。教學設(shè)計時，我設(shè)計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點——小房子到底平移了幾格?這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學生的思維碰撞，引起學生的討論。教師適當進行點撥，引起學生的重新思考。但欠缺的是怎么樣很自然地把學生的注意力引向圖形上點或線的移動.當學生面對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學生思維活動的顯現(xiàn)，是學生學習數(shù)學的重要組成部分。在學生說出自己的猜測后，再引導小組合作討論、探究，最后進行驗證，讓學生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點。

三、讓數(shù)學知識“活”起來，讓數(shù)學學習“動”起來。

這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學概念，我設(shè)計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)新”。

造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學表象，從而真正使枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來。

四、通過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足

在最后教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學生才能很好的掌握畫法。由于這個內(nèi)容比較抽象，又要求學生有一定的空間觀念，很多孩子學習這個內(nèi)容有難度。為了讓學生掌握在方格紙上將圖形進行平移，在教學中我應(yīng)該讓學生討論要知道平移幾格，你是看的哪里?怎么確定的?通過多個圖形的練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，應(yīng)該先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點和線，數(shù)出對應(yīng)的點或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學生在集體練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要通過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。當時能夠只提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學生跟一步。也許學生能夠更好的掌握畫法。

通過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學過程。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨!

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思5

通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。下面我就結(jié)合教學實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。

所以在本課的導入部分我用了動態(tài)出示學生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風扇等，引導學生進行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象能力來判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后再讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

讓學生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學們說了好多好多，但會出現(xiàn)模糊不清的情況，例如：生1：飛機的運動是旋轉(zhuǎn)。生2：飛機的運動是平移。我說：“飛機的運動到底是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家討論討論?！弊罱K得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉(zhuǎn)。生3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。（這個現(xiàn)象學生非常感興趣）立即有人反對：不對，鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉(zhuǎn)的，不是平移?？?，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學生們諸多的猜想和議論，但我覺得每一個聲音都包含著學生對知識的吸收與理解，每一個提議都是對自已所學的一種再創(chuàng)，而每一個反駁都是對知識的再吸收。

在此基礎(chǔ)上按運動的方式進行分類，很多學生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時講述：象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移；象電風扇的風葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)，同學們接受得還不錯。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思6

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。是培養(yǎng)學生空間觀念的一個重要內(nèi)容。我是從以下幾個方面進行教學的。

一、準確定位教學目標

《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！币虼?，我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動分類，讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，初步感知平移旋轉(zhuǎn)

首先，我讓學生觀察課件中物體的運動方式，讓學生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運動；讓學生根據(jù)這些物體的運動方式進行分類，使學生進一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學的興趣便更加濃厚。

三、運用多種感官，促進空間觀念的發(fā)展

“重視學生的動手實踐活動，使學生從數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)”是課改中的一個新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用動作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表達的不足。讓學生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式，充分調(diào)動學生手、腦、眼、口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學生主動參與、積極探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

在實施課程標準的實踐中，我們不應(yīng)停留在理念的學習上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學的實踐活動外化出來，但在實踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評價學生的發(fā)言時，有些單調(diào)，有時不夠確切，激勵性的語言不夠豐富，教學語言還不是很精練、準確，突發(fā)事情上，教學機智還不夠等，我會在以后的教學中努力學習，注意提高。

推薦二：《《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思范文（5篇）》

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思范文（精選5篇）

作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是為大家收集的《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思1

平移和旋轉(zhuǎn)是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學難點。

本節(jié)課中課堂氣氛比較活躍，學生能積極地參與到活動中，學生也愿意表達，但是學生的語言表達能力是否得到最大的發(fā)揮。教師與學生的共同活動中少問了幾個為什么，為什么會需要表格呢？（因為沒有先找出基準點）移動后，那個點在哪里，即點對點。在活動之前應(yīng)該先說明要求，讓學生帶著問題去探究，在這點上還有所缺乏。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思2

3月4日，我在高淳縣淳溪中心小學執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè)、課堂的生成和課后的反思記錄下來，以進一步優(yōu)化教學設(shè)計、提高教學效益。

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個問題，一是認識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；二是在方格紙上平移圖形。很顯然，重點和難點是在方格紙上平移圖形。我在教學預(yù)設(shè)時，主要重視了以下兩個方面：

一、培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活的能力。

具體體現(xiàn)在：課前談話，用一歲大的女兒為例，小手因模仿風扇轉(zhuǎn)動而“跳舞”，激發(fā)學生探究生活中的數(shù)學；在認識了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學生說說生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在學生舉例說明的過程中進一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，把握其運動特點；課堂尾聲的一組“你知道嗎？”用三個典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學生很大的視覺沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而神奇拖把——360度旋轉(zhuǎn)，更是直接應(yīng)用于生活，數(shù)學的應(yīng)用價值、科學的未知世界，引領(lǐng)著學生不斷地探索，從而將課堂延伸到課外。

二、展示學生錯誤的認識，讓“錯誤”成為學生進一步學習的資源。

本課教學中，學生在兩個地方很容易發(fā)生錯誤，一是對鐘擺的運動是不是旋轉(zhuǎn)難以判斷，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。對于這兩個環(huán)節(jié)，我覺得最好的處理方法，就是充分地展示學生的錯誤，然后結(jié)合實例或操作進行驗證，當學生知道自己的錯誤后，再引導學生尋求最佳的思考方法。鐘擺的運動，在學生的生活中并不常見，但自動卷筆刀卻是每位同學必備的工具，教師在學生發(fā)生困惑時，用自動卷筆刀搖桿的運動為例，學生通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)它們的運動是一樣的：都是圍繞一個中心在轉(zhuǎn)動。因此，鐘擺的運動、自動轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運動都是旋轉(zhuǎn)。

在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格，是學生學習中的難點。怎么突破？我認為，必須要讓學生充分地經(jīng)歷知識形成的過程，讓學生在錯誤中學會反思，在習得知識的同時養(yǎng)成科學的嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。教學時，我首先動畫顯示小房圖平移的過程，讓學生觀察并回答小房圖是怎樣運動的，學生很容易看出是向右平移的，我接著提問：小房圖向右平移了幾格呢？這時，學生的答案很多，有說兩格的，四格的、六格的，也有說八格的。學生各持己見、莫衷一是，那就請各種觀點的同學分別說說你是怎樣看出的？有的學生認為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個“房角”之間的距離，有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢？用事實說話。我讓學生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學生通過操作發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是向右平移了六格。這時，引導學生反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會發(fā)生錯誤。指名回答時，原來數(shù)錯的學生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對應(yīng)的點或邊，而他們當時并不是數(shù)的.對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊。教師順勢指出：那現(xiàn)在你們會數(shù)了嗎？到此為止，學生經(jīng)歷了思考、操作和再思考，終于明白了錯誤所在，同時也找到了通往正確的道路。

教學本課后，也留下了一些遺憾。如：教師的語言怎樣更加精煉？課堂練習如何更加有效？我想今后的教學還需要不斷的思索和努力。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思3

這節(jié)課是在學生認識對稱圖形之后學習與研究的內(nèi)容，是從運動變化角去探究和認識空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運動的不同特征及其普遍存在性。通過本節(jié)課，我有了以下兩點思考：

一是學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)現(xiàn)的最佳途徑則是通過學生動手操作、用眼觀察、動腦思考去獲取的。所以，在教學中教師為學生提供了各種有趣的活動，讓學生在參與和實踐中去體驗、思考、討論，在數(shù)學活動中經(jīng)歷、感悟，體驗生活中的數(shù)學。

二是數(shù)學來源于生活而服務(wù)于生活，新課程強調(diào)“人人學有用的數(shù)學”。因此，教師要把數(shù)學知識與生活實際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一切條件，設(shè)計與學生生活聯(lián)系緊密的素材，引導學生把所學的知識運用于生活實踐中。

通過與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在掌握知識的同時提高實踐能力，發(fā)展空間觀念，同時也充分體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思4

這次教研，我講了《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料，本節(jié)課資料比較直觀，離學生的生活較近，《課標》指出，教學時應(yīng)更加貼近學生的生活，更好的培養(yǎng)學生的空間觀念，有利于學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，了解所學知識的價值。本節(jié)課我根據(jù)學生的實際，確定了兩個教學目標：一是認識平移和旋轉(zhuǎn)，并能直觀區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)；二是能在方格紙上決定一個圖形向什么方向平移了幾格。一節(jié)課上下來，有得也有失。

1、把課堂還給學生，讓學生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，用手勢比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉(zhuǎn)，這樣更有利于學生直觀的理解。

2、展示時，我試圖讓學生的展示做到最精，所以對于比較簡單的知識，我選取了讓學生口頭展示，這樣既節(jié)省了時間，也鍛煉了學生的口頭表達潛力；對于重點、難點，我讓學生重點展示、多種方法展示，每個組都進行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點。

3、在對重點資料的處理上，我選取了組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合，學生說，教師適時點撥、引導，不至于使交流留于形式。

4、由于教師指導不到位，學生展示時不夠大膽、大方，不能真正地動起來。

5、教師的評價不夠多元化，沒有充分調(diào)動起學生的用心性。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思5

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動，是學生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形轉(zhuǎn)換。透過這部分知識的學習，學生能夠使用更準確、更具體的數(shù)學語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，同時有助于學生了解變換的數(shù)學思想方法，感知它們的作用，并建立空間觀念。為了便于兩種變換的比較，我們將平移和旋轉(zhuǎn)安排在一節(jié)課內(nèi)教學，同時思考到二年級的學生理解潛力有限，所以將“在方格紙上畫出平移后的圖形”這一教學目標放到下一節(jié)課。實踐證明，這樣的安排是適切的。根據(jù)新教材的改革精神，本節(jié)課的教學本著“讓學生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則，以學生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學生充分參與，互相合作，動手操作，在親身體驗中感悟數(shù)學?；仡櫿?jié)課，我覺得以下幾方面做得較為成功：

一、從身邊選取熟悉的學習素材，激發(fā)學習的興趣，感受數(shù)學的廣泛應(yīng)用

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學生已有必須的經(jīng)驗。因此，在本課的教學中，我們根據(jù)二年級學生的特點從孩子身邊選取超多熟悉的、唾手可得的學習材料，如風車、陀螺等玩具，文具盒、課本等學習用品，生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，舞蹈，魚兒，本地寺廟大殿平移的新聞報道等。目的就是讓學生在熟悉的情景中認識平移和旋轉(zhuǎn)，在玩中體驗平移和旋轉(zhuǎn)，既調(diào)動了學生學習的用心性，又體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。

二、讓學生參與超多的體驗活動，認識平移和旋轉(zhuǎn)，發(fā)揮學生的主體作用

皮亞杰認為：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁?！边@節(jié)課中，我組織了比較多的體驗性活動，讓學生透過有好處的數(shù)學活動學習理解兩種不同的運動方式，貼合學生的認知規(guī)律。如課前玩玩具，觀察、模仿不同物體的運動狀況并進行分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，跟老師一齊跳舞等等，緊緊圍繞教學目標，透過這些活動，讓學生感受和認識平移和旋轉(zhuǎn)的特點，發(fā)展學生的空間觀念。

三、在難點處巧妙設(shè)置問題情境，引發(fā)認知的沖突，探究圖形的平移距離

針對“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點，我們創(chuàng)設(shè)了這么一個問題情境：魚媽媽和魚寶寶同時從同一齊點向右平移不同的距離（魚媽媽移動后的尾巴與移動前的魚頭之間有三格的距離，魚寶寶移動后與移動前頭尾相連），在數(shù)魚媽媽平移的距離時，多數(shù)學生誤認為平移前后物體之間的距離即為平移距離（即3格），緊之后我讓學生用同樣的方法數(shù)魚寶寶平移的距離（平移距離為0，即沒有平移），結(jié)果與學生實際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾，從而否定原先的方法。然后再透過獨立嘗試、合作交流構(gòu)成正確的方法。

四、把學生置于優(yōu)美的教學環(huán)境中，感受課堂的魅力，增強熱愛數(shù)學的情感

這節(jié)課學生自始至終沉浸在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的充滿童趣的教學情境中，動聽的音樂、色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美的舞蹈、動態(tài)的課件演示、真實的新聞報道、師生互融的自由對話、充分展示知識構(gòu)成的細微過程，構(gòu)成了一個讓人賞心悅目的課堂教學佳境。學生在此氛圍中，受啟發(fā)、激靈感，欣賞美、創(chuàng)造美，身心得到了極大的滿足。

當然，這節(jié)課難免存在一些不足之處，期望同行和專家們能不吝賜教，給予指正，謝謝！

推薦三：《磁現(xiàn)象教學設(shè)計》

磁現(xiàn)象教學設(shè)計

作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是為大家收集的磁現(xiàn)象教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

磁現(xiàn)象教學設(shè)計1

一.教學目標

(一)知識與技能

1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。

2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。

3.知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。

(二)過程與方法

利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過類比的學習方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性。

二.重點與難點：

重點：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成

難點：磁現(xiàn)象的應(yīng)用

三、教具：

多媒體、條形磁鐵、直導線、小磁針若干、投影儀

四、教學過程：

(一)引入：介紹生活中的有關(guān)磁現(xiàn)象及本章所要研究的內(nèi)容。在本章，我們要學習磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。本章共二個單元。第一、二、三節(jié)為第一單元;第四~第六節(jié)為第二單元。

復習提問，引入新課

[問題]初中學過磁體有幾個磁極?[學生答]磁體有兩個磁極：南極、北極.

[問題]磁極間相互作用的規(guī)律是什么?[學生答]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.

[問題]兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的?[學生答]磁場.

[過渡語]磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。

(二)新課講解-----第一節(jié)、磁現(xiàn)象和磁場

(1)通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象

(2)可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象。

磁現(xiàn)象教學設(shè)計2

【教學設(shè)計思想】

本節(jié)是八年級物理第九章《電和磁》的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識學習的基礎(chǔ)，因此，做好演示實驗，通過多媒體和實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學生觀察多媒體演示實驗現(xiàn)象進入物理知識的探究之中，讓學生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，初步培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

【教學目標】

一、知識技能

1．知道磁性和磁體；

2．知道磁極；

3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；

4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；

5．知道磁化及其應(yīng)用。

二、方法過程

1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。

2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。

【教學重點】

磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。

【教學難點】

1．通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，理解磁極間的相互作用。

2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學生的探究能力。

【教法】

講授法、觀察法、探究法。

【教具與媒體】

多媒體。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）

1．秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。

2．在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。

聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學習了磁現(xiàn)象，就會明白這是為什么。（板書課題）

二、進入新課，科學探究

（一）磁現(xiàn)象

1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（演示）

2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）

3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實驗現(xiàn)象）

[觀察]條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。

[問題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？

[結(jié)論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。

4．磁體的指向性：

[演示]把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動。

[問題]看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

[結(jié)論]發(fā)現(xiàn)它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。

于是人們根據(jù)這個現(xiàn)象，將磁體的兩極進行命名：

南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（S極）

北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（N極）

[應(yīng)用及進行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。

5．磁極間的相互作用規(guī)律：

[問題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實驗，你能得到什么樣的結(jié)論呢？

[演示]多媒體。

[結(jié)論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

[應(yīng)用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。

（二）磁化

[問題]一個鋼棒原來沒有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？

[演示]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。

很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。

[結(jié)論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。

[應(yīng)用]閱讀自然科學史。（見幻燈片）

[小結(jié)]

這節(jié)課我們學習了一些簡單的磁現(xiàn)象，理解了磁極間的相互作用規(guī)律。現(xiàn)在大家知道課前我們所聽到的兩個故事的原因了嗎？

磁現(xiàn)象教學設(shè)計3

一、教學目標

1、知識與技能

知道什么是磁體。

知道磁極間的相互作用。

了解磁化現(xiàn)象。

2、過程和方法

感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察試驗現(xiàn)象認識磁極及磁極之間的相互作用。

經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象的過程，能描述其主要特征。由初步的觀察能力和信息交流能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，激發(fā)愛國熱情，進一步提高學習物理的興趣。

二、重點和難點

1、重點：知道磁極間的相互作用。

2、難點：了解磁化現(xiàn)象。

三、學生情況分析

學生在小學自然課本中已學過關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗，所以對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些東西在學生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統(tǒng)的歸納和整理。所以在授課過程中，完全可以讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和必要的實驗演示歸納、總結(jié)出相應(yīng)的知識。

四、實驗器材

學生實驗：條形磁體，銅片、鐵片，玻璃片，鎳片、鋁片，大頭針，鐵釘。

演示實驗：條形磁體，蹄形磁體，大頭針，鐵釘。

五、教學過程

教師活動

學生活動

說明

引入：提問學生對“磁”的認識，讓學生互相交流在日常生活中所看到的一些現(xiàn)象。

學生踴躍發(fā)言，把自己所認識的與“磁”有關(guān)的生活知識表達出來。

培養(yǎng)學生善于聯(lián)系實際生活的習慣，同時幫助學生盡快回憶自己學過的知識。激發(fā)學生對磁現(xiàn)象的求知欲，也能及時知道學生的一些錯誤認識，給以糾正。

新課

一、簡單的磁現(xiàn)象

提問：什么是磁體？

為了讓學生糾正錯誤想法，加深印象，讓學生自己動手實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象回答老師的問題：

1、磁體能吸引什么物質(zhì)？

2、磁體上什么地方磁性最強？什么地方最弱？

3、磁體上的“南極”和“北極”是如何得來？

4、磁極之間互相靠近，有何現(xiàn)象發(fā)生？

簡單介紹實驗器材，引導學生根據(jù)實驗結(jié)果逐一解決問題，糾正學生的一些錯誤想法，最終能簡練的概括出磁現(xiàn)象的一些基本概念。

生：能夠吸引金屬的物體。

學生一邊做實驗，一邊回答問題，經(jīng)過老師的點評，歸納出以下幾點：

1、磁體不是任何金屬都能吸引，只能吸引鋼鐵類物質(zhì)。

2、磁體兩端的磁性最強，叫做磁極。

3、自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南的一極叫“南極”，指北的一極叫“北極”。

4、磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名互相吸引。

這些實驗都十分簡單，但是學生能夠親身體驗探索歸納的過程，有利于提高學生的動手能力，和歸納能力。

其中實驗一，是糾正學生錯誤觀點的實驗，除了現(xiàn)有的'金屬器材，學生可以發(fā)揮主體意識，自己提出一些金屬或物品，用實驗證明其結(jié)果。

二、磁化

1、一邊做演示實驗，一邊提問學生：

（1）用普通的鐵釘靠近大頭針，能否吸起大頭針？

（2）用磁體向同一方向摩擦鐵釘，靠近大頭針，看到什么現(xiàn)象？

（3）介紹這種現(xiàn)象叫做磁化。

2、引導學生根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論后，分組做磁化實驗，掌握用磁體磁化鐵釘?shù)募记伞?/p>

3、介紹其他磁化的方法和生活中應(yīng)用到磁化的例子：磁帶，IC卡等。

4、簡單介紹磁化的利與弊，讓學生根據(jù)自己的認識繼續(xù)補充說明磁化的利與弊。

學生在老師的引導下，觀察實驗，回答問題。體會磁化現(xiàn)象。

用磁體磁化鐵釘?shù)姆椒ú晃ㄒ?，可以讓學生自己嘗試，找出一些磁化的方法。

磁化在生活的應(yīng)用，學生應(yīng)該有所了解，讓學生踴躍發(fā)言。

通過實驗演示，讓學生對磁化現(xiàn)象有直觀地認識。

學生動手實驗，加深對磁化的理解和應(yīng)用。

讓學生把所學知識與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)對磁知識的求知欲。

小結(jié)

請學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

學生發(fā)言，總結(jié)出本節(jié)課新學的內(nèi)容。

課堂練習

1、用一根鐵釘靠近小磁針的N極，它們互相吸引，由此可判斷（）

A、鐵釘有磁性

B、鐵釘無磁性

C、鐵釘可能有磁性，可能無磁性

D、條件不足，無法判斷

2、鋼條靠近磁針的某個磁極時，發(fā)現(xiàn)該磁極被排斥，則這鋼條（）

A、一定具有磁性

B、一定沒有磁性

C、可能有磁性也可能沒磁性D、條件不足，無法判斷

列出常見易錯題，提高學生的應(yīng)用知識的能力。

六、板書設(shè)計

一、簡單的磁現(xiàn)象

1、磁體：能吸引鋼鐵類物質(zhì)。

2、磁極：磁體上磁性最強的部分。

3、自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南的一極叫“南極”（S），指北的一極叫“北極”（N）。

4、磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名互相吸引。

二、磁化

1、定義：一些物體在磁體或電流的作用下獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。

2、磁化的利與弊

磁現(xiàn)象教學設(shè)計4

教學目的：

1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會用公式計算．

2、啟發(fā)學生觀察實驗現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件．

3、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力．

教學重點：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

教學難點：

正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．

教學儀器：

電池組，電鍵，導線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等．

教學過程：

一、教學引入：

在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二、教學內(nèi)容

1、磁通量（）

復習：磁感應(yīng)強度的概念

引入：教師：我們知道，磁場的強弱（即磁感應(yīng)強度）可以用磁感線的疏密來表示．如果一個面積為的面垂直一個磁感應(yīng)強度為的勻強磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的．我們把與的乘積叫做穿過這個面的磁通量．

（1）定義：面積為，垂直勻強磁場放置，則與乘積,叫做穿過這個面的磁通量，用表示．

（2）公式：

（3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1T·2

磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．

注意強調(diào)：

①只要知道勻強磁場的磁感應(yīng)強度和所討論面的面積，在面與磁場方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影．）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大?。绻霉絹碛嬎愦磐浚侵贿m合于勻強磁場．

②磁通量是標量，但是有正負之分，磁感線穿過某一個平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

內(nèi)容引入：奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．

3、實驗演示

實驗1：學生實驗——導體在磁場中切割磁力線的運動

觀察現(xiàn)象：AB做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．

學生得到初步結(jié)論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流．

現(xiàn)象分析：如圖1導體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流．回憶磁通量定義（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場未變，僅因為AB的運動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．

設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

實驗2：演示實驗——條形磁鐵插入線圈

觀察提問：

A、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．

B、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：（師生討論）對線圈回路，當線圈與磁鐵有沿軸線的相對運動時，所處磁場因磁鐵的遠離和靠近而變化，而未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當磁鐵不動時，線圈處，不變，故無感應(yīng)電流．

實驗3：演示實驗——關(guān)于原副線圈的實驗演示

實驗觀察：移動變阻器滑片（或通斷開關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)．當A中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：對線圈，滑片移動或開關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流．當A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則B中無感應(yīng)電流．

教師總結(jié)：不同的實驗，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生．

結(jié)論：

無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導學生討論分析上述三個實驗中能量的轉(zhuǎn)化情況．

3、例題講解

4、教師總結(jié)：

能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移．

5、布置作業(yè)

磁現(xiàn)象教學設(shè)計5

教學目標

知識目標

1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進行簡單的計算．

2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

3、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．

4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

能力目標

1、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力．

情感目標

1、學生認識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點．

教學建議

關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學分析

1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象

利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

①當閉合電路的一部分導體在磁場里做切割磁感線的運動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

②當磁體相對靜止的閉合電路運動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

③當磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

其實上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．

3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律．

教法建議

1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個進一步啟發(fā)學生手腦并用、獨立思考，全面認識電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學生實際情況引導學生思考和討論．

2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點讓學生對電磁感應(yīng)有明確的認識，而且進一步強化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導學生自行分析，以培養(yǎng)學生運用所學知識獨立分析問題的能力．

教學重點和教學難點

教學重點：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學重點，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學的難點．由于學生在初中時已經(jīng)接觸過相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時可以讓學生通過實驗加深對現(xiàn)象的認識，如果條件允許可以讓學生自己動手實驗，并在教師引導下進行分組討論，教師可以通過問題的設(shè)計來引導實驗的進行，例如：對實驗數(shù)據(jù)表格的設(shè)計以及相關(guān)問題的探討，讓學生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．

磁現(xiàn)象教學設(shè)計6

一、教材分析

課本從4個層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動勢方向的判定規(guī)則和定量計算感應(yīng)電動勢的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動中的應(yīng)用。

教材對感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€回路，可是一根導體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理，實際上給學生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。

不過，教材利用第五節(jié)做了一個補充，那么，一輪復習，筆者認為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動勢的大小計算的磁通量表述。

另外，一輪復習，第一講承擔著全章知識內(nèi)容的引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來與學生見面。

二、學情分析

學生已經(jīng)自主復習了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習，對本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。

但是，從練習的完成質(zhì)量來看，學生對電磁感應(yīng)的實質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。

三、教學目標

1、知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。

2、過程與方法：通過教師的引導，一起重新整理知識脈絡(luò)，從而加深對本章本節(jié)知識內(nèi)容的理解；同時，通過對練習題的歸類分析，從而加深對楞次定律的理解。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生深入學習本章的興趣和信心。

四、教學重難點

1、磁通量及其變化；2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；

3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。

五、教學媒體

PPT多媒體課件，《與名師對話》一輪復習資料

六、教學時間

七、教學反思

1、本講第一部分內(nèi)容——知識串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，因為特殊原因我的課件未能用成，導致知識串講部分沒有講完。

2、有教師反映，感生電動勢的講解超綱——高考不考，一輪復習就不應(yīng)該涉及。

3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點，從后續(xù)幾講練習完成情況看，主要問題還是出在楞次定律這里。

推薦四：《《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教學設(shè)計》

《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教學設(shè)計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是為大家整理的《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

科學概念：

化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化。

硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過程和方法：

讓學生經(jīng)歷假設(shè)、檢驗、得出結(jié)論的科學探究方式。

情感態(tài)度價值觀：

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

教學重點：了解化學反應(yīng)的一般現(xiàn)象。

教學難點：做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應(yīng)實驗。

教學準備：硫酸銅溶液、鐵釘、鑷子、刻度杯、小蘇打、藥匙、實驗報告單、A4紙。

教學過程

一、回顧本單元做過的實驗。

1、學生在小組內(nèi)說一說看到的現(xiàn)象。

2、學生匯報。

3、課件展示。

二、直入實驗。

觀察硫酸銅與鐵釘?shù)腵反應(yīng)：

1、介紹硫酸銅溶液，觀察特征；觀察鐵釘?shù)奶卣?，認真記錄。

2、演示并說明實驗內(nèi)容和實驗須知：

我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約2分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)脑瓨舆M行比較。