中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的心理分析

中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的心理分析于清文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)各界人士越來越重視孩子的教育樹，百年樹人的育理念一直都是國(guó)人們所尊崇的此可見教對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性及任務(wù)的艱巨性。然而，隨著素質(zhì)教育的推廣，各種教育問題也接踵而至，其中，最令教育工作者和家長(zhǎng)頭疼并最為棘手的就是學(xué)生的厭學(xué)問題現(xiàn)在我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中普遍發(fā)生尤其是隨著中學(xué)生青春的到來學(xué)生的厭學(xué)心理更為嚴(yán)重學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生有學(xué)生自身的內(nèi)在原因社會(huì)校等外在的原因?qū)W問題如果處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響素質(zhì)教育的有效實(shí)施育質(zhì)量的提高更對(duì)學(xué)生心理健康性格塑造及人生觀價(jià)觀產(chǎn)生重要影響對(duì)孩今后的發(fā)展不利本通過多層面深入分析中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有對(duì)性的提出應(yīng)的對(duì)策幫助其克服學(xué)習(xí)心理障礙、在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，使教育在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中發(fā)揮最佳的作用。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；厭學(xué)；現(xiàn)象；心理分析近年來，中學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，讓社會(huì)、教育工作者和父母非常擔(dān)憂此嚴(yán)峻的問題確識(shí)并找出解問題的對(duì)策才是最為關(guān)鍵的做法學(xué)理是指學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)的一種消極心理學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)所產(chǎn)生的厭倦甚至是厭惡進(jìn)而逃避學(xué)習(xí)學(xué)生們的厭學(xué)心理有多種表現(xiàn)，其中最為常見的是：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣較弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、作業(yè)不完成或隨便應(yīng)付、經(jīng)常遲到早退、課堂不專心聽講、怕考試、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、追求享受、脾氣暴躁，甚至仇恨老師、仇恨學(xué)習(xí)等。中學(xué)生正處于青春叛逆期，對(duì)外界的東西好奇心重，開始有自己的想法但無主見，易受外界影響，基于這樣的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，厭學(xué)心理是最易出現(xiàn)且較為突出的一個(gè)時(shí)段這種長(zhǎng)期困擾我們教育工作者和家長(zhǎng)的如此一大難題新視厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因本上找出對(duì)策癥藥有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因分析學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體生厭學(xué)心理的產(chǎn)生不是由單一因素引起的是由多種因素共同作用的結(jié)果，因此，在分析問題成因時(shí)，我們應(yīng)綜合分析各種因素，不應(yīng)只考慮一種。（一）主觀原因（內(nèi)在原因）中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有很多其中最根本的原因就是學(xué)生自身方面的問題大先生曾在自己主編的《教育心理學(xué)》一書這樣寫到或動(dòng)物接連不斷地受到挫折，便會(huì)感到自己對(duì)一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)被叫做習(xí)得無助感心理的產(chǎn)生是由無數(shù)次的挫敗而導(dǎo)致的[1]自歸因不當(dāng)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。美國(guó)心理家維納通過研究人們對(duì)成功與失敗的歸因，提出了一種較為著名的成敗歸因理論包括三個(gè)維度六個(gè)因素內(nèi)和外在穩(wěn)定和不穩(wěn)定，可控和不可控。其中，能力是穩(wěn)定和不可控的，而努力是不穩(wěn)定和可控的。對(duì)于中學(xué)生而言，他們處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，思維活躍，易受外界影響，對(duì)事物的評(píng)判不夠準(zhǔn)確。因此，若在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期經(jīng)歷所謂的失敗又不到正確的對(duì)策么他們就會(huì)想當(dāng)然的把失敗歸因?yàn)樽约耗芰Σ恍谢蛑橇Φ拖碌确€(wěn)定不可控的內(nèi)在原因是客觀的分析任務(wù)本身的難易程度或自己的努力程度這不當(dāng)?shù)臍w因，最終導(dǎo)致眾多中學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。學(xué)動(dòng)機(jī)缺失，缺乏目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力孩子們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們認(rèn)為，他們是為父母老師而學(xué)習(xí)的為自己而學(xué)致子們有這種看法原有兩點(diǎn)：第一父的高壓政策許家通過言語上甚至行動(dòng)上，去逼迫孩子們學(xué)習(xí)，在這種情況下，孩子們自然就認(rèn)為他們是為了父母而學(xué)習(xí)的二受社會(huì)上學(xué)習(xí)無用，許多文盲通過

自己的打拼也能成為大老板，賺大錢，相反，現(xiàn)在大學(xué)生那么多，工作難找，畢業(yè)就意味著失業(yè)，上學(xué)無用，中學(xué)生思維不定，易受他們的影響，所以孩子們就沒了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，感覺上學(xué)讀書無用錢才是硬道理們沒有目標(biāo)理上學(xué)的意義能有動(dòng)力好好念書，厭學(xué)心理就這樣產(chǎn)生了。學(xué)習(xí)慣較差，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差堂不好好聽課會(huì)筆記課隨心所欲歡的科目聽聽喜的直接不聽，作業(yè)不認(rèn)真、隨便應(yīng)付，課下沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，平時(shí)不努力，考前搞突擊。許多中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)差，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，最終導(dǎo)致厭學(xué)，甚至輟學(xué)。自力差，易受外界干擾。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)社會(huì)，面對(duì)外界的各種誘惑，許多中學(xué)生都抵抗不住尤是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴程度大大影響到學(xué)習(xí)迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，作為釋放壓力的一種手段了游戲，他們可以不吃不喝，早把學(xué)習(xí)拋到了九霄云外。（二）客觀原因中學(xué)生自制力差界干擾也導(dǎo)致中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的重要原因致學(xué)產(chǎn)生的客觀原因很多，本文主要從社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面分析[3]社方面社會(huì)的高速發(fā)展，有好的一面，也有不好的一面，面對(duì)不好的一面，中學(xué)生抵抗力較差，易受影響。第一，物質(zhì)方面，外界物質(zhì)方面的誘惑有很多，最為明顯的就是電子產(chǎn)品的盛行，中學(xué)生對(duì)新鮮事物很好奇，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲可拔隨著手機(jī)的普遍，他們有各種聊天工具而機(jī)功能的如此強(qiáng)對(duì)這些孩子們產(chǎn)生了很大影響，看了不該看的東西，交了不該交的朋友二想面會(huì)上的一些現(xiàn)象對(duì)中學(xué)生們有了潛意識(shí)的影響學(xué)無用論業(yè)言的瘋傳這個(gè)物質(zhì)化金的社會(huì)多崇尚金錢，他們潛意識(shí)的認(rèn)為不上學(xué)也可以賺大錢。家方面父母是孩子的第一任老師家庭是孩子的第一所學(xué)校母會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生各方面的影響一些父母望子成龍望女成鳳心切常在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子實(shí)施高壓政策每天孩子們除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)考不理想時(shí)還會(huì)有些懲罰措施，在這些父母眼里習(xí)成績(jī)就是王道不管孩子的心理承受能力樣環(huán)境下們幼小的心靈受到了創(chuàng)傷習(xí)生了恐懼，更無樂趣可言，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。然而，還有一些父母，他們對(duì)孩子不管不問，孩子要什么給什么只有到大型考試時(shí)會(huì)主動(dòng)關(guān)心孩子的成績(jī)時(shí)根本沒時(shí)間理會(huì)孩子們成績(jī)不理想時(shí)只會(huì)嘴上說兩句事后都拋到了腦后這樣的父母管教出來的孩子也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。事實(shí)證明，父母管教不當(dāng)確實(shí)會(huì)滋生孩子的厭學(xué)心理。學(xué)方面素質(zhì)教育雖然在實(shí)施，但學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力依然很重，根本沒有得到減輕。作業(yè)過多，每天放學(xué)后及周末假期許孩子都上課外輔導(dǎo)班樣就剝奪了本屬于孩子們休閑娛樂的時(shí)間子的眼里每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)天晚上連他們的睡眠時(shí)間都無法保證，師生關(guān)系也會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響好師生關(guān)系能促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)不的師生關(guān)系則會(huì)讓學(xué)生們失去對(duì)本科目的興趣而有厭學(xué)心理在學(xué)校里我們時(shí)常能聽到一些學(xué)生們因很喜歡某位老師而喜歡該老師所上的課討厭某位老師而討厭該門課師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法教樂視孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)不一味滿堂灌好的老師能激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣讓孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力在快樂中學(xué)習(xí)在習(xí)中成長(zhǎng)。二、針對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理而采取的一些對(duì)策（一）針對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理，開展有關(guān)青春期的心理講座

中學(xué)生處于青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，對(duì)外界事物充滿新鮮感，自制力差活并始有自己的想法針對(duì)青春期孩子們這些特征校應(yīng)多組織一些關(guān)于青春期心理的講座及時(shí)糾正并預(yù)防孩子們不該有的想法的產(chǎn)生過這些講座孩子們明白在這個(gè)階段該做什么、不該做什么，不至于發(fā)生一些不該發(fā)生的事情。孩子們?cè)谏硇慕】档那闆r下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)觀。（二）多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面都應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，鼓勵(lì)出來的孩子，才會(huì)有更強(qiáng)的自信心。不管是在生活上還是學(xué)習(xí)上當(dāng)我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)孩子時(shí)要時(shí)刻注意自己的言行不可言語過激和過于絕對(duì)的否定對(duì)一成績(jī)差的學(xué)生我不能一味的責(zé)怪他不在言語間透漏著他永遠(yuǎn)都是一個(gè)差學(xué)生們要時(shí)刻讓孩子們意識(shí)到我們很重視他是以做的更好的。（三）讓孩子多體驗(yàn)成功，引導(dǎo)孩子對(duì)失敗進(jìn)行正確歸因一味的失敗往往會(huì)減弱一個(gè)人前行的信念習(xí)上也是如此學(xué)生每次考試都很差他認(rèn)為自己確實(shí)很笨，厭學(xué)心理便會(huì)產(chǎn)生。[5]所以，老師們可以偶爾給學(xué)生們布置一些對(duì)容易完成的任務(wù)循漸進(jìn)的增加習(xí)的難度不可一步登天一口吃個(gè)胖子，更不可只顧好學(xué)生而管成績(jī)差的學(xué)生。老長(zhǎng)要時(shí)刻給孩子們做好思想工作，引導(dǎo)他們對(duì)失敗進(jìn)行客觀、合理的歸因，讓他們相信自己，激發(fā)他們學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。（四）使學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是正確學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步許多中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是由于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)差不會(huì)造成的相對(duì)來說成好的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象會(huì)比成績(jī)差學(xué)生少很多是因?yàn)槌煽?jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)上有自信成差的學(xué)生越學(xué)越不會(huì)根沒有自信他會(huì)認(rèn)為老師學(xué)生都在嘲笑他。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有易到難，一步一個(gè)腳印，成績(jī)自然會(huì)提高上去，學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)增強(qiáng)。（五）社會(huì)、家庭、學(xué)校應(yīng)該真正做到減負(fù)素質(zhì)教育的到來，并未給學(xué)生減負(fù)反，給學(xué)生帶來了更大的學(xué)習(xí)壓力學(xué)象才會(huì)如此嚴(yán)重們能一味的追求升率而不顧學(xué)生們的身心健康正素質(zhì)教育是要學(xué)生們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是要一個(gè)身心健康的并有著正確學(xué)習(xí)觀的孩子，而不是一個(gè)厭學(xué)的，對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)仇恨的不良少年。真正做到給學(xué)生們減負(fù)，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的全力配合。綜上所述當(dāng)中學(xué)生的厭學(xué)心的確很嚴(yán)重致這一現(xiàn)象的原因也是多方面的而要真正改變這一狀況，必須綜合各方面，社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身等各方面綜合作用，才能徹底解決該問題。采取積極的態(tài)度，正確的方法，各司其職，真正為學(xué)生們的成長(zhǎng)著想，其結(jié)果一定能克服中學(xué)生們的厭學(xué)心理，使他們積極、健康的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)[1]鮑祥學(xué)生厭學(xué)心理分析及轉(zhuǎn)化對(duì)[基教育論壇201