如何提高孩子的智力

如何提高孩子的智力？如何提高孩子的智力,7(范陽善各位家長朋友:大家上午好～歡迎大家來參加今天的學習和討論。今天我們學習討論如何提高孩子的智力,失足青少年的心理發(fā)展特點及家庭教育要點，青少年沮喪和焦慮心理問題調(diào)適。(一)現(xiàn)在我們學習討論今天的第一個話題:如何提高孩子的智力,一、什么是智力及其與知識、能力的關系。1、什么是智力。關于智力的定義，心理學界長期以來一直存在著爭議。我國心理學界的傾向性機結合的一個整體。通俗地說，人的智力就是指人的聰明度，可以用智商來表示，是一個人腦力的表現(xiàn)，體現(xiàn)的是上述五種能力的綜合水平。這種綜合水平的核心是思維力，一個人會不會想問題、善于不善于想問題和解決問題是智力的核心。2、智力與知識的關系智力和知識是兩個既有區(qū)別、又密切聯(lián)系的概念。智力和知識是有區(qū)別的。知識是后天學習的人類社會歷史經(jīng)驗的總結和概括。個體的知識隨著年齡的增長而日益豐富。智力則是在先天素質(zhì)的基礎上，通過教育、環(huán)境的影響而形成的。個體智力只在一定年齡階段內(nèi)呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢，到一定年齡后，就會停止發(fā)展，甚至出現(xiàn)智力減退的現(xiàn)象。知識和智力又是密切聯(lián)系的。缺少知識無法思考，缺少思考難以有知識。知識是發(fā)展智力的重要基礎，智力是掌握知識的必要條件。離開了知識的掌握，人的智力發(fā)展就成了無源之水、無本之木。人的智力發(fā)展水平又制約著掌握知識的快慢、深淺和牢固程度。一般情況下，人的智力水平越高，知識也越豐富，具有豐富的知識更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到的見解，表現(xiàn)出較高的智力水平。當然，知識的多寡和智力的發(fā)展不一定成正比例關系，“高分低能”和“低分高能”現(xiàn)象說明了兩者發(fā)展的不一致性。3、智力與能力的關系日常生活中，人們?nèi)菀装阎橇εc能力混為一談。其實，智力和能力是有區(qū)別的。能力指的是保證人們順利完成某種活動的穩(wěn)定心理特點，它由一般能力和特殊能力兩種基本因素構成。一般能力是完成一切活動需要的能力即認識事物的能力，如注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等。特殊能力是指在完成某種特殊任務時才需要的能力，如繪畫能力、演奏能力、閱讀能力、計算能力等。而智力就是一般能力的綜合，是觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力的有機結合，是保證人們有效地進行認識活動的穩(wěn)定心理特點?？梢娭橇Π谀芰χ小Ｖ橇湍芰τ质敲芮新?lián)系、相輔相成的。一般來說，智力的發(fā)展有助于能力的提高，反之，能力的提高也會促進智力的進一步發(fā)展。當然，一個人的智力和能力并不一定成正比關系，有人智力水平很高，某方面的能力卻很差，有人某方面能力特別突出，其智力水平卻一般。二、智力發(fā)展的基本規(guī)律1、影響智力形成發(fā)展的主要因素。智力是在先天素質(zhì)基礎上，通過后天的教育和環(huán)境的影響而逐漸發(fā)展起來的，是多種因素共同影響作用的結果，主要包括先天素質(zhì)、個體實踐及其主觀努力、社會環(huán)境。(1)先天素質(zhì)是智力發(fā)展的物質(zhì)前提。與智力有關的先天素質(zhì)主要是神經(jīng)系統(tǒng)、特別是大腦的發(fā)育。一個人的先天素質(zhì)，為智力的發(fā)展提供了可能性和前提條件。素質(zhì)優(yōu)異，沒有先天不足或缺陷，無疑為一個人的智力發(fā)展鋪墊了堅實的基礎。反之，大腦發(fā)育不良或早期腦損傷則將成為智力發(fā)展的嚴重障礙。個人的主觀努力和實踐是智力發(fā)展不可忽視的因素。在大體相近的環(huán)境和教育條件下，為什么有人智力發(fā)展快，而有人智力發(fā)展緩慢呢,這主要與個人的主件及環(huán)境的作用都會變得蒼白無力。社會環(huán)境在人的智力形成和發(fā)展中具有決定性的意義。一是家庭環(huán)境。能否提供良好的營養(yǎng)，能否接受優(yōu)良的早期教育對個體智力發(fā)展的影響是十分重大3524觀背景，影響著人智力發(fā)展的深度和廣度。三國時期的諸葛亮，能創(chuàng)造出木牛流13終究無法創(chuàng)造出自動化的紡紗機器。2、智力發(fā)展的一般規(guī)律一是智力發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律。心理學研究表明，智力發(fā)展在不同年齡2(2-7(7-11歲)、形式運算階段(11-15中，又具有連續(xù)性，即下一個階段的某些特征在上一個階段的末尾已開始萌芽，而上一個階段的一些特征在下一個階段開始時常常還留下痕跡。根據(jù)這一規(guī)律，在青少年教育中，應遵循智力發(fā)展的階段性特點，有意識地引導他們較快地從前一個階段過渡到后一個階段。如個體思維從兒童期的偏于具體形象思維，進而發(fā)展到少年期的尚需具體形象支持的經(jīng)驗型抽象邏輯思維，再進而發(fā)展到青少年期的可以擺脫具體形象的理論抽象邏輯思維。這一發(fā)展是連續(xù)而又有質(zhì)的變化的過程，是不可逾越的且不可逆轉的?？缭桨l(fā)展階段或倒轉過來彌補前面階段發(fā)展的不足都是非常困難的，且收效基微。二是智力發(fā)展的不均衡性規(guī)律。智力發(fā)展的一般進程是隨著年齡的增長而發(fā)展變化的，但智力成長并非直線上升，而是呈曲線發(fā)展，發(fā)展速度是不均衡的。132526-365-613-14兩個加速期，142035由此可見，中外學者對智力發(fā)展的一般進程及其發(fā)展進程的不均衡性的特點的研究結果大體是一致的。三是智力發(fā)展的差異性規(guī)律。由于每個人的先天素質(zhì)、后天環(huán)境以及實踐活動不同，人與人之間在智力發(fā)展上存在著差異。智力發(fā)展的個體差異，主要表現(xiàn)在兩個方面，即智力發(fā)展的水平差異和智力發(fā)展的速度差異。智力發(fā)展水平的差異。人們在生活中會發(fā)現(xiàn)，有的孩子特別聰明，大多數(shù)才智一般，有的比較愚笨，在智力發(fā)展水平上表現(xiàn)出超常、中常、低常之別。國際上通常以智商的高低來表示這三種不同水平的智力水平。智商在130以上100703‰3.4‰，其他都是中常智力。智力發(fā)展水平的差異是客觀存在的，及時測定和發(fā)現(xiàn)孩子的智力發(fā)展差異，有利于盡早地有針對性地對他們進行培養(yǎng)與訓練。智力發(fā)展速度的差異。智力發(fā)展速度也有三種情況:第一種情況是“才華早露”或“早慧”。即兒童時期就顯示出非凡的智力。早慧的例子很多，如我國歷史上的曹植7歲能詩，王勃也是10歲能賦。第二種情況是“大器晚成”。即有的人智力表現(xiàn)的時間較晚。大器晚成者也不乏其例，我國明代醫(yī)學家李時診，614第三種情況是一般發(fā)展?！霸缁邸焙汀巴沓伞倍际巧贁?shù)，多數(shù)人屬于一般發(fā)40個孩子鋪就成才之路。三、家庭如何促進孩子智力的開發(fā)和培養(yǎng),開發(fā)和培養(yǎng)孩子的智力，學校和家庭都有責任。其中學校要做的事情很多，如加強青少年的思想道德教育，因材施教地組織知識和技能的教學，開展各種有益于青少年智力發(fā)展的活動等等。家庭如何影響和促進孩子的智力發(fā)展,家長們能做什么呢,應該怎么做更好呢,1、營造好的家庭智力環(huán)境一是家長自己要肯動腦筋。智力的實質(zhì)是腦力。家長愛不愛和善不善于動腦跟孩子接觸時語言表達清楚，邏輯性強，對孩子的智力發(fā)展影響很大。二是家長要有較強的求知欲。家長有良好的求知態(tài)度和求知表現(xiàn)，孩子就會學頭學習的基本條件。三是建立家庭書櫥。建立家庭書櫥可以增添家庭學習氛圍，書，并養(yǎng)成家庭成員交流讀書心得的習慣，對孩子智力發(fā)展很有幫助。四是營造良好的家庭人際關系。家庭關系首先是孩子與父母之間的關系，還有跟家族中上一輩的關系、跟左右鄰舍的關系、跟其他孩子之間的關系等等。家庭心理氛圍好，人際關系和諧，孩子心里就踏實，有歸屬感和安全感，有利孩子智力發(fā)展。2、正確指導孩子學習。一是學齡前要重視早期智力開發(fā)教育。早期教育具有奠基意義，宜早不宜遲。早期教育要注意防止不顧孩子的身心承受能力和興趣特點，強迫孩子長時間地學習訓練的現(xiàn)象。早教的關鍵要注意把握嬰幼兒語言發(fā)展的關鍵期、把發(fā)展想象力作為早期教育的重點、把游戲作為早期教育的重要手段。二是入學后要注意把握對孩子學習指導的關注重點。要把關注重點放在綜孩子的學習態(tài)度、過程、方法、習慣等基礎方面，而不要只片面關注孩子的考試分數(shù)。有好的學習態(tài)度(學習動機)，科學的學習過程(八個過程)，良好的學習方法(課堂筆記、回答問題、參與討論、獨立作業(yè)、勤于思考)和學習習慣(專時專用、獨立學習、科學用腦、使用工具、虛心好問)，結果(分數(shù))一般會較好。三是看孩子的學習成績(分數(shù))也要綜合分析具體指導。學習成績應該關注，但不只是簡單看看多少分就了事，而要幫助孩子綜合分析成績高低的原因。一般地績具體了解并有針對性地指導孩子注意哪個層次的知識掌握不夠，有針對性地補習。四是主動加強家校聯(lián)系?，F(xiàn)在老師都很忙，對學習有困難或障礙的孩子家長來當面拜訪、電話聯(lián)系、電子郵件等都可以。3、鼓勵孩子參與各種課外活動和社會實一是適當鼓勵孩子課外閱讀。不要輕易否定孩子的課外閱讀。關鍵是有選擇地安排與課程學習相關的或孩子特別感興趣的課外讀物，對孩子形成廣博的知識背景和認知能力非常有好處。二是鼓勵孩子積極參加各種課外活動。如演講、詩歌、科技制作等興趣小組活動，特別是信息技術的學習活動，如電腦打字比賽、圖文制作、網(wǎng)頁制作、電腦愛好者小組、青少年信息學競賽、課外閱讀小組活動、“信息技術在現(xiàn)代生活中的作用”為主題的社會調(diào)查等，也可以按照教學的特點及其要求安排適當?shù)耐ㄟ^開展一系列的課外活動，有效地培養(yǎng)起學生敏銳的觀察力，讓學生學會周密細致地思考問題，充分發(fā)揮想象力，從而促進智力的發(fā)展。三是鼓勵孩子參加社會實踐活動。社會實踐的途徑和內(nèi)容很多很廣，可以根據(jù)孩子的實際情況選擇性地參加。如鼓勵參與班級或學校學生干部的競選，參與社會公益事業(yè)，以及參觀、訪問、調(diào)查、旅游等等等。四是根據(jù)多智能理論有意識地揚長補短。美國哈佛大學加德那教授研究后認為，人具有多種智能:數(shù)學邏輯智能、語言智能、空間形象智能、音樂智能、運動察了解，有針對性地鼓勵孩子參與有關活動，有針對性地揚長補短。(二)現(xiàn)在學習討論今天的第二個話題:失足青少年的心理發(fā)展特點及家庭教育要點。近年來，國內(nèi)外青少年犯罪出現(xiàn)了低齡化、團伙化、手段成人化、性質(zhì)嚴重化的發(fā)展趨勢，已成為一個嚴重的社會問題，引起人們的廣泛注意。1、失足青少年的心理特征認知方面。一是認識水平低下，突出表現(xiàn)在道德認識方面。一項對未成年92%;認93%;認為“友誼”就92%;認為“美”就是“長得漂亮”、“穿得80%。二是智力水平偏低。據(jù)上海少年管教所的一份研究報告稱，少年類犯罪中強奸犯的智力又是最低的。情緒、情感方面。一是低級性、生物性。犯罪青少年的情緒體驗主要決定產(chǎn)生激情而難以自制，可以為了一點小事火冒三丈，撥刀殺人。四是兩極性與不穩(wěn)定性，喜怒哀樂驟變，自尊與自卑混雜，對人忽冷忽熱，情緒時高時低。意志方面。一是盲目性盲從性，為哥們義氣，打架斗毆，不考慮行為的社把進監(jiān)獄當作本錢加以炫耀。四是缺乏自制。容易受到不良團伙成員的拉攏、脅迫，重走犯罪道路。個性方面。一是極端個人主義的人生觀和價值觀。二是畸型的需要結構，極性格特征明顯。情緒不安寧不穩(wěn)定易沖動，膽大任性難自制，自尊自高私欲強烈，心懷不滿常懷敵意等等。2、青少年失足的原因分析生物學學說、社會學學說。但真正的青少年犯罪遠比這些學說復雜得多。一是青少年自身原因。人們常把青少年期稱為“危機期”，就是強調(diào)這個時期罪錯比較突出，這與青少年性成熟與性滿足的社會制約性有密切的關系。二是家庭原因。表現(xiàn)為家風不正，家庭成員本身的行為不端正，對兒童影響很大。家教不當，犯罪青少年的家庭往往不講究科學的家教方式，不是溺愛放任就是簡單粗暴。家庭結構殘缺。國外研究表明，青少年犯罪中，結構殘缺家庭子女占50%以上，我國的研究表明，青少年犯罪中，結構殘缺的家庭子女占80%以上，尤其以父母離異給青少年造成的危害最為突出。另外留守、流動兒童由于父母親情和教育的缺失，也是可能造成青少年失足的潛在人群。三是學校原因。表現(xiàn)為教育世未深的青少年帶來不可低估的負面影響等等。五是政府原因。國家對公民的基103000必須面對的重要社會問題之一。3、預防和減少青少年失足的家庭對策。預防和減少青少年失足要靠家庭、學校、社會、政府的共同努力，從家庭來說，主要應注意以下幾個方面的問題:一要強化家長的責任意識。家庭是預防青少年犯罪的重要陣地，家長是孩子的老師，也是監(jiān)護人，不管身在何處、不管遇到什么困難，對未成年孩子的責任不能推脫。尤其是家長在各方面包括遵紀守法方面要為孩子做出榜樣。二要注意對孩子的基本道德與法制教育。由于現(xiàn)在學校教育內(nèi)容在這方面的不足甚至缺失，建議家庭要加強這方面的教育功能。家長不僅要學習知曉對青少年的保護法，還要學習并向孩子宣傳基本的法律法規(guī)知識，使孩子明辨是非，懂得榮辱，識別好壞，把自己置于社會公德與法律允許的范圍內(nèi)活動。三要配合學校重視性知識與性道德的教育。研究表明，許多青少年初次犯罪多與性侵有關，而這些又與性教育的缺位或不到位，致使一些青少年性知識缺乏，不懂性道德，自我控制能力低以至性犯罪有直接關系。因此，要對孩子進行正確的性知識和性道德教育，使他們對愛情、婚姻、家庭形成正確的認識是很重要的。四要學習掌握科學的家庭教育方法。家長要善于學習，了解和掌握必須的家庭教育知識，對子女愛而不溺，嚴而不暴，培養(yǎng)孩子良好的個性和道德品質(zhì)。五要努力維護家庭的完整與和睦。家長要更多地從孩子出發(fā)，創(chuàng)造條件，為孩子成長營造有利的家庭環(huán)境。即使是工作、生意再忙，也要抽時間關心孩子的成長。六要確保孩子完整九年制義務教育。大量調(diào)查表明，小學畢業(yè)后未入初中的流生是個被忽視的角落，也是青少年容易失足的關鍵時期，應強化家長的監(jiān)護責任。努力讓孩子盡可能多地接受教育，至少初中、更好高中，最好大學。七要了解和掌握孩子課外的去向。防止孩子接觸淫穢黃色書刊音象制品，尤其要防止迷戀網(wǎng)絡和網(wǎng)吧。八要注意孩子的同伴關系。俗話說，近朱者赤，近墨者黑，這是心理學上的鏈狀效應。同伴關系嚴重影響孩子的價值取向及行為規(guī)范。九要加強對失足孩子的教育和監(jiān)管。萬一孩子已經(jīng)失足甚至犯罪，家長必須履行第一責任人的責任，配合有關部門和社區(qū)加強對孩子的教育和監(jiān)管。(三)現(xiàn)在學習討論今天的第三個話題:青少年沮喪和焦慮心理的調(diào)適。關于青少年沮喪心理1、什么是青少年的沮喪心理,沮喪，是一種“精神性萎靡癥”，指的是情緒低沉，無論遇到開心或者不開心的事情，都無法真正開心起來。這也是一種比較消極的情緒和心理反應，患有這種病癥的人整天愁容滿面，難見笑容，精神上長時間地感到煩躁、空虛。嚴重者還會影響精力的集中和睡眠，是一種有害的心理障礙。案例分析:某市一個中學初一的女生，從小學沉默寡言，不茍言笑，經(jīng)常莫名其妙地沮喪、感傷，平時也總是拉長著臉，對誰都是一副愛理不理的樣子。班里開每次考試，她不是擔心考試的題目沒有復習到，就是擔心考試題目太難做不來。同學們都覺得她是個怪人，背地里叫她“林妹妹”，時間一長，大家也都不太喜歡跟她一起玩了。這樣一為，她的情緒更不好了，上課經(jīng)常開小差，老師叫她回答問題也是低頭不語，晚上還經(jīng)常失眠，感到活著沒有意思。這個女孩，總是看到事物不好的一面，總是用悲觀的態(tài)度看待人和事，情緒總是低沉、消極，是一種心理疾病，就是沮喪心理。2、青少年應該如何面對沮喪心理,要辯證地看待世界。世間的事物都不是絕對的，一件事情沒有絕對的好壞物無法改變時，人們可以選擇改變自己的思想和態(tài)度。要樂觀地面對人生。沮喪是一種態(tài)度，快樂也是一種態(tài)度。自己身上發(fā)生是快樂，而是沮喪。(3)(4情和態(tài)度的還是自己的選擇。選擇是上天賦予每個人的權力，就看自己如何使用擇勇敢面對，努力調(diào)整，就可能擺脫困境。3少年,(1)要耐心開導。沮喪心理往往是因為一些小事想不開，越積越多，最后形成沮喪的包袱，輕松快樂起來。(2)程度上來自父母的影響。如果父母人格不成熟，遇到問題總是往壞處想，喜歡抱是應該更積極樂觀為孩子做出表率來。要營造溫馨的氯圍。大量事實證明，在愛的環(huán)境和氛圍中長大的孩子更樂烏有。讓孩子擺脫沮喪，家庭氛圍非常重要。要多讓孩子參加戶外活動。長時間獨處的人容易心情沮喪。多讓孩子外出魄，尤其是一些體育運動。關于青少年焦慮心理1、什么是青少年的焦慮心理,焦慮在心理學上又稱焦慮障礙癥，是因為現(xiàn)實生活中對可能發(fā)生的一些危險事件或者不利情況的一種擔憂和害怕情緒。焦慮與沮喪不同的是，除了有痛苦的情緒體驗以外，通常還有各種身體表現(xiàn)，包括精神運動性不安和植物神經(jīng)功能障礙。這種情緒使人感到精神壓力大，緊張、憂愁、煩躁，伴隨許多生理癥狀發(fā)生如頭痛、頭暈、呼吸急促等等，有個別的還有異常反應如總是覺得饑餓等到。案例分析:青少年焦慮較多的是學習焦慮和生活焦慮兩大類。某市初二男生，1030中，老師家長督促的話語不僅于事無補反而更加重了他的不安。這個男生是典型的學習焦慮癥。形成學習焦慮心理的原因很多，除了心理特點外，過重的學習負擔，外在的學習壓力，不科學的學習評價，社會輿論的壓力都可能成為學習緊張和焦慮心理的重要原因。焦慮是我們?nèi)松囊徊糠郑谴笞匀毁x予人類的一種“程序”，每當人覺察到某種潛在的危險時，“