2022年華應龍培訓心得標準

第6頁共6頁2022年華應龍培訓心得標準參加“全國小學數(shù)學推進文化與創(chuàng)新教學觀摩”培訓有感—從細節(jié)處發(fā)掘孩子的創(chuàng)新思維____年____月____日、____日這兩天，由康家集學區(qū)、窯店學區(qū)、西街小學教育聯(lián)盟____安排，我非常榮幸的在美麗的____湘府英才小學參加了“全國小學數(shù)學推進文化與創(chuàng)新教學觀摩”培訓活動，在本次培訓的第一天，我非常榮幸的聆聽了著名特級教師華____老師的六年級數(shù)學課《我不是笨小孩》、全國名師吳鐸的四年級數(shù)學課《條形統(tǒng)計圖》、全國名師易博的五年級數(shù)學課《植樹問題》，第二天，聆聽了由著名特技教師吳愛華執(zhí)教的六年級數(shù)學課《比的認識》、著名特級教師高叢林執(zhí)教得二年級數(shù)學課《角的初步認識》和____市天心區(qū)湘府英才小學青年教師李睿的三年級數(shù)學課《間隔排列》。本次培訓雖然時間短，但是使我收獲頗豐，尤其是華____老師執(zhí)教的《我不是笨小孩》使我感觸良多。華____，男，____年____月出生，____南通人，____黨員，____教育學院兼職教授，系“北師大版”國家義務教育課程標準實驗教材編委、分冊主編。中國教育電視臺多次播放其教學錄像，中央電視臺在“當代教育”專欄、《人民教育》在“名師人生”專欄做了專題報道，《中國教育報》推出了“華____教育教學藝術系列報道”?，F(xiàn)任____第二實驗小學副校長，著有《我這樣教數(shù)學》，《我就是數(shù)學》，《個性化備課經(jīng)驗》等著作。華老師的這堂給我印象最深的還是他在課堂上幾次提到的“面向同學論”、“面向說話的同學”等話語，“和發(fā)言的同學面對面”這是我以前一直忽視的細節(jié)，聽了華老師的課后，忽然有種茅塞頓開的感覺。的確，平時學生發(fā)言都有面向老師的習慣，然后看老師的臉色來判斷對錯。坐著的同學有的聽，有的不聽，課堂上更多的是師生互動，缺少的是生生互動?！昂桶l(fā)言的同學面對面”則能較有效地彌補以前課堂中的不足，而且還能體現(xiàn)一個人的文明素養(yǎng)，表現(xiàn)你對發(fā)言同學的尊重，能培養(yǎng)有效傾聽的習慣，而且通過面對面交流還能培養(yǎng)學生的大氣、自信。培訓回來后，我在網(wǎng)上搜索了華老師的一些報告和文章，字里行間我看到了一位老師的專業(yè)素養(yǎng)，看到了一位教育者對兒童的專業(yè)研究?；叵搿段也皇潜啃『ⅰ愤@節(jié)數(shù)學課，我發(fā)現(xiàn)華老師在課堂的細節(jié)中彰顯了一位名師的風采，在教育的智慧中展現(xiàn)出學生的無限可能。一、課前準備1、上課前華老師先與學生面對面進行交流，詢問學生的姓名，并要求學生把自己的名字寫在草稿紙的左上角，而且要求對自己的名字中的生僻子或多音字，易讀錯的字加上拼音，他和謙虛的說自己是數(shù)學老師，所以自己也會出錯，如果名字讀錯了，請你們原諒，同時在一個個看孩子們的名字的時候不斷的表揚孩子們，有的說你的名字取的真好，很有靈氣、有藝術感……或者表揚孩子們的字寫得端莊、秀氣、工整等，而且華老師記性特別好，所有____個孩子的名字在看了一遍之后就記住了7、____個，并且一一對應，這是不得不佩服的。通過課前和孩子們的溝通，拉近了老師與孩子們的距離，給后面輕松的課堂營造了良好的氣氛。2、播放視頻，伴著劉德華演唱的《笨小孩》這首歡快優(yōu)美的歌曲，視頻中呈現(xiàn)出一段段小孩子的糗事，有被自己的影子嚇得亂哭亂跑的、有不小心把蛋糕涂到自己身上的、有不小心滑倒的，有掉到水中的等等，視頻的播放非常自然的把所以人帶入了課堂環(huán)境中，也非常自然的進入課程《我不是笨小孩》的學習中。二、呈現(xiàn)問題出示問題：徒弟：師傅多大了。師傅。我在你這年紀時，你才____歲；但你到我這個年紀時，我就____歲了。請問。徒弟幾歲。師傅幾歲。三、投石問路所謂“投石問路”，“投”是重點，“石”是多種方法、假設，只有讓孩子勇敢的去“投”，不斷的“投石”，才能最終找到“路”。這個過程中也要記住一條真理：“不對沒關系，只要不放棄?！边@也是讓學生在不斷的嘗試中，在試誤中最終找到解決的辦法?？雌饋恚@種“投石問路”的方法并不是一種捷徑，但是，這卻是培養(yǎng)學生思維的最佳開端。我們要知道作為老師，我們上課為了解決學生的問題，而不是為了把課上完。教是為了學的開始，教而之后學就開始了，這才是教學。正如陶行知先生說的：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”四、“憋著，別說”作為老師，我們之前在上課或者聽別的課的時候大家都希望孩子們很快很快的發(fā)言，老師們都會有一個擔心：“我的問題出來了，孩子們怎么沒有發(fā)言的?！蔽覀儠Ｍ絹碓蕉嗟暮⒆尤グl(fā)言才好。而在華老師的課堂上我卻聽到了另外的一種聲音：“憋著，別說?！北镏徽f，并不是真的不說，他為了讓所有的孩子都能自己去思考、去發(fā)現(xiàn)。所以，讓先弄明白的孩子“憋著，不說“也是尊重其他還沒有想出結果的孩子。我們在教學學中會發(fā)現(xiàn)，每個孩子都存在著個體的差異，有的孩子思維敏捷，很快就能找到解決問題的方法，而有的孩子則需要不斷的嘗試才能解決。如果思維敏捷的孩子一下子說出了答案，那么這樣就破壞了一些還在思考中孩子的思路，影響了他們的思維，這對他們來說是不公平的。如何讓孩子在課堂中都能真正的思考，通過思維的活躍而達成學的意義，這就需要老師多一些耐心，多一些時間給慢的孩子?！氨镏?，不說”，才能讓學生最大程度上去平等的思考問題，解決問題。只有對兒童真正的尊重，才能真正的做到“教”是為了“學”。五、時間的處理在課后____提問環(huán)節(jié)，華老師關于提問學生____了一個秘訣：“你不說，我能等?！崩蠋煉伋鲆粋€問題，當孩子不說、不回答的時候，老師如果馬上把話接過來說，那么則會培養(yǎng)孩子思維的惰性。沒有老師等待提問或者回答的時間，孩子就會想“我不想，沒問題，老師會說的?！碑斈憬o他一個底線的時候：“你不說，我能等”他們就會想：“趕快想，因為不說的話，老師是不會往下講的?！彼?，有的時候孩子思維的懶惰都是我們老師培養(yǎng)的。我們教孩子就是教他們怎么去思考。六、創(chuàng)新思維與習慣的培養(yǎng)這節(jié)課看起來是一節(jié)數(shù)學課，卻讓我看到了學科以外的東西。老師對孩子的溫情，對兒童的尊重，對童真的保護。從課前交流到課中靜下來再到課后鼓勵與表揚，我眼前浮現(xiàn)的是一雙溫暖的大手小心翼翼的拖著一顆顆閃爍的童心，這是令我動容的地方。我想到于永正先生在《如果再教一年級，絕不會讓小朋友上課尿褲子了》一文中說：“如果時光老人再給我十幾年的時間，讓我重教一年級，上課時我會____每一位學生，不再只是____教案、教學。豈止是教一年級，教任何年級都要認真讀每個學生的表情、動作，從中讀出他們的內心，并做出正確的判斷，采取相應的措施?！崩蠋煵粌H要“傳道授業(yè)解惑”更要啟迪智慧，潤澤生命?！坝没ǖ哪钕雭砼嗤?，用兒童的念想來教書”，作為教育工作者應當____聚焦每一個孩子的成長，讓每一個孩子都有自信，讓每一個孩子都能體驗到成功的喜悅。2022年華應龍培訓心得標準（二）這次我們參加培訓，第一天上午先聽了劉建瑛工作室成員常曉紅老師的觀摩課《分數(shù)的初步認識》，又聽了劉建瑛老師的專題講座《小學數(shù)學教師如何做課題研究》；下午先聽了華____老師四年級的觀摩課《數(shù)學練習》，又聽了華____老師的專題講座《我不只是教數(shù)學》；第二天先聽了華____老師六年級的觀摩課《閱兵中的數(shù)學故事》，又聽了華____老師的專題講座《心中有數(shù)，無限美好》。讓我感觸頗深的是華____老師的課和講座。從講座中我們了解到了華____老師是一位喜歡靜心讀書，喜歡數(shù)學，喜歡研究數(shù)學的人。他的講座讓我們熱血澎湃，信心倍增，我們也萌發(fā)了對數(shù)學教學高度的熱情，燃起了研究數(shù)學的濃厚興趣。華____老師提出了“融錯教育”的教育理念，對孩子的“不同”聲音，他總是特別好奇。每當課堂上只有一種回答的時候，華____老師就會不停地去問，“還有沒有不同的。”他認為“在課堂上，正確的可能只是模仿，但是錯誤的一定是創(chuàng)新?！碑敵霈F(xiàn)不一樣的東西時，孩子一定是動腦筋了，不管是正確的還是錯誤的。我們要更多地去琢磨學生錯誤的原因究竟是什么。只有找到了這個原因，你才能去幫助他，只有當他找到錯誤的原因自己醒悟了，才能真正地解決問題。否則，學生今天錯了，明天還會錯。在這樣的一種“融錯”的教育中，積淀下來的就是孩子創(chuàng)新的人格。在學習的過程，他不但掌握了知識，而且還養(yǎng)成了敢于嘗試的良好習慣，錯了、失敗了，他會去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨練出百折不撓的意志品質?！罢n堂因錯誤而精彩”更是讓我久久不能忘懷。很多學生眼里的差錯代表的是失敗、____，他們擔心上課發(fā)言出錯受同學歧視，這種情況往往隨著年級的升高所占比例越大。我們要給學生出錯的機會。對待學生的錯誤我們不要總認為是自己沒有本事，沒有經(jīng)驗，其實不是自己的教學不成功，學生出錯是本來的，應該的，而我們教師應怎么把這些錯誤資源用起來正是我們需要做的，也是專業(yè)教師應該提高的素養(yǎng)。可怕的不是學生犯錯誤，而是教師錯誤地對待學生的錯誤。存在的就是合理的。課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，幫助學生不犯同樣的錯誤是教師的義務。學生發(fā)言的時候我們要考慮學生是從哪個角度來考慮的。聽話聽音，孩子錯的原因是什么，我們要有若干個預想，才能更好的去幫助孩子們改正錯誤?！袄硐氲恼n堂教學不僅