《畫風》公開課教案5則范文

《畫風》公開課教案5則范文

第一篇：《畫風》公開課教案《畫風》公開課教案【教學目標】１、學習課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。２、通過學習，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識與合作精神。３、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘叹邷蕚洹拷虒W掛圖、卡片?！窘虒W過程】一、導入新課１、猜謎語：動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么？謎底：風２、板書：風。３、那誰會畫風呢？想不想展示一下畫風的身手？（想）好，那俺們這節(jié)課就請同學們來展示自身畫風的身手。４、板書：畫。二、初讀課文，整體感知１、首先，俺們來展示一下你們自同學字的身手。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎？⑴自由讀課文，借助拼音讀準字音。⑵出示卡片，全班齊讀生字。⑶開火車讀，在就個別字組詞。⑷做個小游戲。⑸指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成？（二筆），筆劃讀成“橫撇彎鉤”；“藝”字的下半局部是由幾筆寫成？（一筆），筆劃讀成“橫折彎鉤”。２、過渡：看來，同學們的生字都掌握的不錯?，F(xiàn)在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有？請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的？三、細讀課文，理解內(nèi)容１、先用筆畫出你自身的答案。同桌討論交流。（結(jié)合掛圖）２、匯報：⑴趙小藝：句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！斌w會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。板書：旗子飄⑵陳丹：句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！斌w會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。板書：小樹彎⑶宋濤：句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風把雨絲吹斜了’。”體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。板書：雨絲斜⑷趙小藝：句子：“風車在呼呼地轉(zhuǎn)。”體會：風車轉(zhuǎn)動是因為風吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風車就表示有風。板書：風車轉(zhuǎn)２、交流、討論：通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）板書：敢想敢做，善于動腦。３、現(xiàn)在呀，俺們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢？⑴個別讀（分段朗讀）⑵分角色朗讀課文（分小組朗讀）４、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風?，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。四、小結(jié)風雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好小朋友。五、板書設計旗子飄小樹彎敢想敢做１５、畫風雨絲斜善于動腦風車轉(zhuǎn)五、作業(yè)１、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。２、畫畫風，畫好后與同學交流。

第二篇：馬燕畫風公開課教案>的公開課教案教學目標：1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。2、分角色有感情地朗讀課文。3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。4、了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。教學重難點：讓孩子理解到腦筋的重要性，學做生活有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)教學方法：小組合作學習法。教學工具：電腦、課件、黑板教學過程：一．激趣導入，揭示課題1、猜謎語,引出課題,板書課題。（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來?？床灰?摸不著。花兒見它點頭,小草見它彎腰。云兒見它忙讓路,柳樹見它把手招謎底：風（2）誰來把謎底寫到黑板上?（3）誰能給“風”組個詞?(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風??)引：你們知道的可真多！你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)2、板書：畫風，3、今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題4、讀課題，讀了課題你有什么疑問？①誰畫風？②怎么畫風？二、初讀課文，認識生字1、請小朋友把書翻到66頁，請你帶著這兩個疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。2、讀完了之后，誰來解決第一個問題？誰畫風？宋濤、陳丹、趙小藝。3、這三個小朋友可真聰明，能把看不見，摸不著的風畫出來。你們想和他們做好朋友嗎？那就來自我介紹一下吧。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。三、再讀課文、自主探究㈠這三個孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎么畫風的？請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風的句子，用筆把它劃出來。（生找）宋濤畫風“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風把雨絲吹斜了?！?.從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？（指名讀、范讀）2.這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的？為什么？（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）3.老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）4.這就是宋濤畫的風，風藏在畫的哪里呀？（師：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個句式。誰行？指名幾個學生。出示句式?！帮L來了，風把____吹____了，風藏在______里”（風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩。陳丹畫風“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”1.你能用朗讀的方法讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）2.那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。趙小藝畫風“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)”（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里”）㈡讓我們來欣賞一下他們畫的風中動的景物吧。（課件展示動畫圖）1、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）2、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！四、朗讀感悟，深入理解1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個？2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須臺詞過關(guān)。出示投影：宋濤說：“誰能畫風？”陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！壁w小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能?！?、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？（4、指名讀對話。其他同學認真聽，給予評價。5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。6、指名分角色有感情朗讀。五、發(fā)展想象、描繪美景是啊，風看不見，摸不著，是很難畫?？墒?，他們通過畫與風有關(guān)的事物來說明有風，可真了不起呀！那么，你們愿意做了不起的人嗎？拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了??”這樣的句式說一說（抽生說）六、總結(jié)全文、拓展延伸1、愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！2、課后作業(yè)：和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫、說一說。板書設計宋濤雨絲斜畫風陳丹小樹彎趙小藝旗子飄風車轉(zhuǎn)教學反思《畫風》這一課講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這一課的教學目標是會認7個生字，會寫12個字，能正確、流利、有事情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。為了使學生自覺地參與到教學活動中，激起他們的興趣，我在課前做了如下布置：選擇你喜歡的途徑搜集有關(guān)風的資料。課后，我對教學中的成與敗、得與失、好與差進行了反思。一、低年級語文教學，要始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創(chuàng)設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生！但是，在我執(zhí)教《畫風》一課時，在反饋小組分角色朗讀時，朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。二、要把語文課上大。一堂課下來，讓學生學會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現(xiàn)語文課育人這一目標。同時我還結(jié)合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學，既給學文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。在課后出示兩首關(guān)于風的詩歌讓學生進行課外閱讀，擴大了學生閱讀的量。三、低年級語文教學的一大重點是認字、寫字。拿認字說，數(shù)量多，任務重。那么教師就應該運用一切能夠調(diào)動孩子主動認字的手段，來激發(fā)學生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。我利用讓學生同三個小朋友打招呼的方式來認讀生字，方法巧妙，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學生整堂課都有意無意地看到這幾個字，又可以進行書寫指導，效果會更好。四、讓語文作業(yè)開放起來、有趣起來。作業(yè)的類型既要有鞏固知識點的全員性作業(yè)；又要有鍛煉能力、拔高型的選擇性作業(yè)。在充分給學生以自由的空間內(nèi)讓他們自主選擇，親自實踐。五、把課文內(nèi)容歸結(jié)為詩歌的形式，既是對課文內(nèi)容的概括，又是對學生進行如何寫詩的滲透，效果比較好。但是，在此基礎上，對內(nèi)容進行拓展，從課內(nèi)拓展到課外，效果會更明顯。六、通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。

第三篇：畫風教案《畫風》教案栲栳中心校常青學校王肖婷教學目標：1.讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。教學難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教具準備：多媒體課件。一．復習導入1.在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧?。ㄋ螡?、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）今天，老師就和同學們一起繼續(xù)學習---《畫風》。2.現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？我們一起到書中找答案吧？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，邊讀邊畫出來。（生找）二．學習新知1.現(xiàn)在大家都有了自己的讀書感受，愿意和大家交流一下嗎？2.交流要點趙小藝是怎樣來畫風的？（生讀）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)”（指導讀方法，趙小藝眨了眨眼睛，想了想說：“我能”！說明她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題。這些句子帶著興奮自信肯定的語氣。引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里”）宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！睅熛鄼C指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧?。◣煶鍪疽环划嬃颂?、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧?。ǚ耪n件）風到底藏在畫里的哪里呀？陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！睅熛鄼C指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。3.這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）4.瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！三．拓展體會1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）3.（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了??”這樣的句式說一說（抽生說）師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！四．總結(jié)延伸師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢?，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

第四篇：畫風教案畫風教學目標：1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。2.分角色有感情地朗讀課文。3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。4.了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。教學過程：一．情境導入猜謎語，激發(fā)學生學習興趣，引出新課《畫風》。二．初讀課文，整體感知。1.自由讀文，把課文中不認識的字用筆圈一圈，借助拼音讀準。2.認讀字詞。3.認識課文中的三個小朋友，請同學把名字讀一讀，再次認讀生字。4.再讀課文。說說課文講了一件什么事？三．再讀感悟，指導朗讀。1.再讀課文*三位小朋友是怎樣畫風的？找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。*想一想，三個小朋友畫的風是什么樣的？2.分角色朗讀。四．馳聘想象，描繪美景。1.你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？2.你想怎樣畫風？3.欣賞葉圣陶的《風》，我也來做一個小詩人。五．小結(jié)六．作業(yè)動腦筋想一想：像風一樣看不見摸不著的聲音和氣味，如果由你來畫，你會怎樣畫，再寫一寫你畫的什么？

第五篇：《畫風》教案《畫風》教案第一課時教學目標：1、會認7個生字，會寫4個上下結(jié)構(gòu)的生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。領會文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。教學重難點：圖文對照學習課文，學習三個小朋友善于動腦的精神。教學過程：一、情境引入，激發(fā)興趣。1、猜謎語2、關(guān)風的歌曲，吟有關(guān)風的詩句。風能聽得見，感受得到，還能唱，能吟，風能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學習畫風。二、趣味識字，感知課文。老師帶來了三位可愛的新朋友，想認識他們嗎？（想）1、帶拼音認識小朋友的名字。2、去拼音認識小朋友的名字。3、做生字卡片開火車識字。4、把生字帶入課文，練習初讀。三、質(zhì)疑解難，探究學習。1、課文講了一件什么事？2、默讀課文，用筆畫出描寫三個孩子怎樣畫風的句子。3、想象三個孩子的畫。4、出示三個孩子的畫，讀相關(guān)句子。5、小組分角色朗讀。6、喜歡課文里的孩子嗎？說說為什么？四、課外拓展。1、從課文的三個愛動腦筋，愛觀察的小朋友那里，我們知道“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里。”那你們有沒有發(fā)現(xiàn)風其實就藏在我們身邊的，誰告訴我你還在哪里找到了風呢？2、出示兩幅畫，到畫里找一找風，用“風來了，風把--------，風藏在---------------”的句式3、小結(jié)：只要你善于觀察，認真動腦，你一定會像課文里的孩子一樣，有驚人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。五、寫字進行上下結(jié)構(gòu)字的書寫指導。（藝、絲、忽、顯）板書：陳丹畫風趙小藝宋濤《畫風》說課稿一、教材分析：《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。二、教學目標：本課的教學總目標為：1、會認7個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。第一課時教學目標為：1、會認7個生字，會寫4個上下結(jié)構(gòu)的生字。2、初步朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得遇事要善于動腦筋，想辦法。三、學生分析二年級學生經(jīng)過兩年的學習，已形成一定的認知水平，會初步形成問題，并運用查字典及交流討論的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著，還確實存在著——對于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學中我充分利用學生已有的感性經(jīng)驗，通過多次讀文，讓他們感知風的特點，從而理解風并能用多種方法表現(xiàn)風。四、教學理念1、教學方法語文課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生活動的組織者和領導者，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與，主動求知”的課堂教學模式，我采用了以情景教學法，講讀法、自學輔導法、交流討論法為主的教學方法，引導學生自主探究、生生互動。培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。2、教學手段：我運用了生字卡片、圖片。四、教學流程：下面我將從以下4個方面談具體的教學流程。1、激趣啟思導入新課二年級學生對風這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語導入：看不見，摸不著；樹兒見它彎腰，花兒見它點頭。隨機板書謎底：風。為了讓學生覺得語文與生活實際有密切的聯(lián)系，我讓學生說一說你知道的風都有哪幾種，然后充分運用學生已有的知識經(jīng)驗，讓他們唱有關(guān)風的歌、背有關(guān)風的詩、如有條件還可以聽一聽風聲（課件）以此感受風的特點。這時，我將總結(jié)：風能唱、能背、能聽、能說，風能畫嗎？隨機板書畫，以此引出新課：畫風。這樣既調(diào)動學生的生活體驗、激發(fā)學習興趣，又很好地理解風這一抽象事物。2、初讀課文學習生字引入新課后，為進一步調(diào)動學生的積極性，我用課件出示原文三個小朋友插圖，讓學生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過看拼音、去掉拼音認識6個生字，其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學生姓名識記，繼續(xù)鼓勵學生在生活中識字。本課的“藝”是既要認又要寫的字。順承識字教學，我讓學生觀察分析都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字，兩字的異同和寫時應注意的問題。我注重寫字教學的指導，在板書范寫“藝、絲”時，重點指導“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學生自主學習本課另外兩個上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”。在學生練寫時，要重視寫字習慣的養(yǎng)成。對于二年級學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜過多，要注意總結(jié)寫字的規(guī)律，要把字寫端正、寫美觀，所以本節(jié)課只安排學生練寫上下結(jié)構(gòu)的字。3、讀文探究深層感悟課標明確要求低年級的閱讀一定要充分的讓學生讀書，特別是讀整篇課文。”所以在學完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開，以不同形式的6次讀文層層推進，讓學生逐步體會文中小朋友畫風的創(chuàng)意。（1）初讀課文，把字音讀準；（2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；（3）指名讀文，感知全文內(nèi)容；（4）帶著“他們到底是怎樣畫風”的問題默讀課文，體會文中三個小朋友的創(chuàng)意；（5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個小朋友畫風的段落（6）分角色展示讀文。這個環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀、展示讀，最后全班展示讀。在練習分角色朗讀時，要引導學生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風的“聰明勁”，引導學生在小組里互相揣摩時，要進行合作學習的培養(yǎng)。此時，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。而且很重視借助圖畫來閱讀，這是課程標準對低年級閱讀提出的要求，要圖文聯(lián)系，圖文互補。就這樣，我通過讓學生充分地讀書，讓他們在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶情感。4、拓展應用設計作業(yè)在充分理解文本的基礎上，我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學生肯定答復后，我會提出“你有其它更好的畫風的方法嗎？”由小組到全班進行交流、討論。這時，我會播放動聽的背景音樂，給學生創(chuàng)設輕松、聯(lián)想的學習空間。在布置作業(yè)時，設計了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風?？梢援嬕划?，寫一寫，演一演、、、、、、”我沒有設置統(tǒng)一表現(xiàn)風的方式，以滿足不同程度學生對語文學習的需求，把主動權(quán)還給學生，充分體現(xiàn)課堂教學以學生為主體的理念。我采用了文字加簡筆畫的板書設計，文中前面小藝畫的旗子由教師板畫，其余的由學生板畫，使整個教學重點清楚地呈現(xiàn)出來，更好地幫助學生理解、反饋課文。

第一篇：六年級美術(shù)《畫家林風眠》(教案)第4課畫家林風眠一、教學目標1、了解畫家林風眠及其作品的藝術(shù)臺特色，初步學習彩墨畫的表現(xiàn)方法。2、通過對比欣賞、遞進式體驗感知作品的獨特韻味，嘗試彩墨畫的用筆、用墨、用色技巧。3、感悟畫家的人格魅力和堅持不懈的藝術(shù)創(chuàng)新精神。二、教學重難點重點：了解林風眠作品的藝術(shù)特點。難點：彩墨畫技法的運用。三、教學課時一課時一、教學設計課前準備：（學生）毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水、氈墊等。（教師）多媒體課件、毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水、氈墊等。教學過程：1、設疑激趣。（1）、出示課件。有一個人，被稱為中國現(xiàn)代畫壇杰出的藝術(shù)大師，當代藝術(shù)教育的奠基人。以為中國現(xiàn)代繪畫的啟蒙者，開創(chuàng)了彩墨畫的新紀元，至今仍極深遠地影響著一代又一代的后輩畫家。（2）、提問：猜一猜，他是誰？教師揭題并板書：畫家林風眠。2、講授新課。（1）、初步了解。（林風眠生平介紹）A、了解林風眠生平B、教師介紹林風眠的藝術(shù)人生。（2）、作品初賞。A、師生一起欣賞教科書中《三月梨》、《琵琶仕女》、《秋之湖》、《秋鶴》等作品（教科書第10、11頁），了解林風眠其人其畫。B、教師提問。（說一說）問題一：畫家林風眠的作品表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？（靜物、仕女、蘆葦、鮮花等）問題二：你能感受到作品中彩墨交融的獨特效果嗎？C、學生欣賞、討論。（3）、對比欣賞。（比一比）A、教師提問：為什么林風眠的畫那么有名？作品與齊白石、徐悲鴻的作品有何不同？B、比較欣賞：欣賞林風眠與徐悲鴻、齊白石、張大千的作品（鳥、風景、仕女、蘆葦?shù)龋瑢W生通過對比欣賞找出獨特表現(xiàn)形式。a.構(gòu)圖：以正方形為主。b.造型：不是純寫生，有裝飾意味。c.用筆：隨意、干脆、簡練、迅疾。d.用色：以墨色為主，以墨顯色，以色助墨。色彩濃重，彩墨交融。e.落款：落款簡單，基本只有姓名與印章。C、筆墨體驗：仔細觀察林風眠作品的用筆、用墨和用色，并嘗試用筆蘸上顏料或墨，結(jié)合水在宣紙上臨摹林風眠的作品局部，感受其用筆用墨。D、教師總結(jié)。什么是彩墨畫？在中國畫里，以“水墨畫”為基底，在其上敷色、點彩，使畫面在色彩上比水墨畫更豐富、明快、鮮亮。林風眠作品獨特的表現(xiàn)形式不同于其他水墨畫，他的作品被為“風眠體”的彩墨畫。（4）、嘗試實踐。（試一試）A、臨摹林風眠彩墨靜物畫一幅。要求：構(gòu)圖飽滿、形體概括；用筆簡練】設色明快、鮮亮。PPT演示作畫步驟：第一步：勾線打形；第二步：淡墨敷色；第三步：添加重彩；第四步：深入調(diào)整。B、學生作業(yè)。C、教師巡回指導，鼓勵學生大膽作畫，敢于用墨、用色、敢于下筆。（5）作業(yè)評價。（評一評）A、學生互評；教師點評，并加以鼓勵。B、同齡人作品欣賞、林風眠作品再欣賞。3、課堂總結(jié)。教師總結(jié)：林風眠作品有如此強大的影響力，在于他一生勤奮筆耕和“融會中西”的創(chuàng)新思想。我們做任何事情，只有不斷努力，不斷創(chuàng)新，才會有生命力。1、課后拓展。（1）、嘗試以生活中常見的景、物為對象，用彩墨畫的藝術(shù)形式去表現(xiàn)。（2）、收集林風眠的相關(guān)資料，了解他的藝術(shù)對其學生及后世的影響。反思：了解畫家林風眠及其作品的藝術(shù)臺特色，初步學習彩墨畫的表現(xiàn)方法。通過對比欣賞、遞進式體驗感知作品的獨特韻味，嘗試彩墨畫的用筆、用墨、用色技巧。感悟畫家的人格魅力和堅持不懈的藝術(shù)創(chuàng)新精神。

第二篇：畫家林風眠教案畫家林風眠一、教材分析1.本課是”造型?表現(xiàn)“學習領域內(nèi)容。通過介紹和分析林風眠的作品，使學生了解畫家林風眠及其作品的藝術(shù)特色，激發(fā)學生學習彩墨畫的興趣；通過欣賞靜物、仕女、花卉、蘆燕等各題材的作品過程中，引導學生觀察作品的用筆、用墨、用色的變化，感受彩墨交融的獨特效果，描繪出有彩墨畫特色的靜物畫。2.教學目標知識與技能：欣賞畫家林風眠的作品，使學生了解畫家林風眠及其作品的藝術(shù)特色，激發(fā)學生學習彩墨畫的興趣。過程與方法：了解彩墨畫的用筆、用墨、用色技巧，嘗試以生活中常見的景、物為對象，用彩墨畫的藝術(shù)形式去表現(xiàn)。情感、態(tài)度和價值觀：感悟畫家的人格魅力和堅持不懈的藝術(shù)創(chuàng)新精神。3.重點、難點重點：了解林風眠作品的藝術(shù)特點。難點：彩墨畫技法的運用。4.教學方法：談話法、討論法、演示法、練習法5.教學課時：1課時二、教學過程1.設疑激趣，揭示課題出示課件“有一個人，被稱為中國現(xiàn)代畫壇杰出的藝術(shù)大師，當代藝術(shù)教育的奠基人。一位中國現(xiàn)代繪畫的啟蒙者，開創(chuàng)了彩墨畫的新紀元，至今仍極深遠的影響著一代又一代的后輩畫家?！苯處煟翰乱徊?，他是誰？學生：林風眠。教師揭題并板書：畫家林風眠設計意圖：通過課件導入，激發(fā)學生興趣。2.觀察了解，講授新知給學生介紹林風眠的生平和藝術(shù)人生，師生一起欣賞教科書中的《三月梨》、《琵琶仕女》、《秋之湖》、《秋鶴》等作品教師：同學們知道畫家林風眠的作品表現(xiàn)了哪些內(nèi)容嗎？學生：靜物、仕女、蘆葦、鮮花教師：同學們說得非常好，你們能感受到作品中彩墨交融的獨特效果嗎？學生：色彩很豐富、鮮艷，以水墨畫為基礎。教師：同學們觀察的都非常仔細，我們可以看到彩墨畫是以水墨畫為基底，在上面設色、點彩，色彩明快鮮亮。導出林風眠與徐悲鴻、齊白石、張大千的作品，請同學們進行思考。林風眠作品和其他畫家相比，有何不同？學生：構(gòu)圖是以正方形為主，落款簡單。造型不是純寫生，有裝飾意味。用筆概括、簡練、干脆，線條極具筆意。色彩濃重，彩墨交融。教師：同學們都很棒，彩墨畫與傳統(tǒng)國畫相比不同之處在于：構(gòu)圖：以正方形為主，落款簡單。造型：不是純寫生，有裝飾意味。用筆：概括、簡練、干脆，線條極具筆意。用色：色彩濃重，彩墨交融。我們把這種彩墨交融的具有獨特效果的作品稱為彩墨畫。設計意圖：通過介紹林風眠的生平和藝術(shù)人生，欣賞圖片，采用作品對比的欣賞方法找出林風眠作品的特點。直觀感知“風眠體”彩墨畫的藝術(shù)魅力之后，在教師的引導下，總結(jié)出林風眠作品的特點，加深對彩墨畫作品的理解。3.筆墨體驗，嘗試實踐教師：請大家仔細觀察林風眠作品的用筆、用墨、和用色，并嘗試用筆蘸上顏料或墨，結(jié)合水在宣紙上臨摹林鳳眠的靜物作品局部，感受其用筆用墨。要求：構(gòu)圖飽滿、形體概括；用筆簡練、設色明快、鮮亮。PPT演示作圖步驟：第一步：勾線打型；第二步：淡墨敷色；第三步，添加重彩；第四步,深入調(diào)整。學生創(chuàng)作，教師巡回指導。設計意圖：臨摹林風眠的靜物作品（或局部），讓學生感受其筆觸與色彩。運用直觀演示法，強調(diào)彩墨畫的用筆、用墨、用色，利于學生的理解與把握。4.展示評價，總結(jié)拓展挑選學生的幾幅作品貼在黑板上，讓同學之間相互點評，互相交流介紹自己的作品，談談自己的感受。教師：林風眠作品為何有如此強大的影響力，在于他一生勤奮筆耕和“融會中西”的創(chuàng)新思想。做任何事情，我們只有不斷努力，不斷創(chuàng)新才會有生命力。課后拓展嘗試以生活中常見的景、物為對象，用彩墨畫的藝術(shù)形式去表現(xiàn)。收集林風眠的相關(guān)資料，了解他的藝術(shù)對其學生及后世的影響。設計意圖：學生互動，相互間的交流學習。教師評價有引領作用。同齡人作品欣賞可以相互學習。拓展延伸有助于理解與領悟林風眠作品的內(nèi)涵。三、板書設計1.題目：畫家林風眠2.內(nèi)容：靜物、仕女、蘆葦、鮮花3.構(gòu)圖：以正方形為主。造型：不是純寫生，有裝飾意味。用筆:隨意、干脆、簡練、迅疾。用色：以墨色為主，以墨顯色，以色助墨。色彩濃重，彩墨交融。落款：落款簡單，基本只有姓名與印章。

第三篇：畫家林風眠教學實錄畫家林風眠課堂實錄一、課前談話朱：你們是育才小學的學生，那么育的都是才子。你們別看我長的不怎么樣，想當年人家也說我是才華橫溢，英俊瀟灑。我還告訴你們，江湖上我還有稱號，東邪西毒，南朱北魏，南朱就是我。今天我們上課的內(nèi)容和上世紀有點關(guān)系，上個世紀是哪個世紀？生齊：20世紀。朱：恩，有才呢。那么上個世紀發(fā)生了什么大事？生1：上個世紀也就是20世紀我們中國解放了。朱：建立了新中國，這么大的事情怎么好忘了呢？恩，你有才的。生2：:2世紀，70年代，發(fā)生了中國近代的文革。朱：許多人表情很嚴肅呢，那是不得了的，我們亂了十年。那些老革命家都被打倒，國家主席也冤屈死掉。那些像朱老師這么有才華的人要么自殺，要么被關(guān)到牢里去，蠻可怕的。再考考你們，兩張圖片看一看。什么事情？（出示幻燈圖片日本人占領杭州）好像一座橋，橋上有群人，啊，不是人，好像是一群畜生。是什么事情呢？發(fā)生在我們杭州的大事啊。生2：應該是抗日戰(zhàn)爭的時候，那里有日本國旗。師：對，這個狗皮膏藥是誰也不會忘記的。這是我們斷橋，37年12月他們把杭州都占領了，后來還把上海炸的一塌糊涂。最后考一考。（出示照片大學生運動）這些人他們很激動嘛，不是，他們很沖動嘛，什么事情??？有沒有才子知道啊。就是剛才這位同學說的十年文革。那么現(xiàn)在我們開始上課，如果上課表現(xiàn)好，下面有掌聲的，朱老師一激動就把剛出的這本書就獎給你。二、教學過程1、介紹畫家的生平，了解畫家。朱：人一生，大多數(shù)人也就短短的幾十年，就像一條曲線，（板書畫一條曲線）但是朱老師畫的不是一個普通人的人生軌跡，而是一位偉大畫家的生命華章。有人說，朱老師你怎么這么嚇人啊。（生笑）想不想知道?。浚ㄒ贿呏v解一邊在曲線圖的點上貼上相關(guān)的照片）我跟你講啊，他1900年出生在我國的廣東梅縣，好像是20世紀第一天來到人間的嘛。在他6歲的時候，就親眼目睹自己的母親被封建的族人澆上汽油要活活燒死，在他的哭喊之下，人被遠賣為奴，從此他再也沒有見過自己的母親。19歲的時候，他就敢去法國勤工儉學，沒想到22歲的時候他的妻子兒子又一并死去。23歲的時候他又去了德國游學，整整三年。26歲的時候，他一回到中國就被聘為北京國立藝專的校長，就是我們現(xiàn)在中央美術(shù)學院的院長。28歲的時候，他又來到我們杭州，在美麗的西子湖邊創(chuàng)立了杭州國立藝術(shù)學院，就是我們現(xiàn)在的中國美院，擔任院長?？上О?，37歲的時候，日本鬼子打到我們杭州，他只好帶著那些學生，老師一起逃難到了重慶，他甚至一個人隱居在重慶一座廢棄的軍用倉庫里整整五年，每天畫畫。53歲的時候，他來到了上海，在這幢樓里面，整整獨居了二十多年，每天又在畫。沒有想到，在他六十幾歲的時候又被抓入獄。七十幾歲的時候他只好離開自己的祖國，孤獨的居住在香港。91歲的時候去世。他是誰??？生：林風眠。朱：大畫家林風眠。老師想問個奇怪的問題，這樣的人生經(jīng)歷可能會照就他怎樣的藝術(shù)思想呢？猜想下。一下是老師，一下子院長，一下子囚徒。生3：我覺得他這個人他的精神可能是堅忍不拔的。朱：堅忍不拔的藝術(shù)精神。非常好。誰能不能再猜想下。生2：他的藝術(shù)上融合的東方的精髓，西方的精髓，結(jié)為一體。朱：恩，可能他西方游學的經(jīng)歷會對他的藝術(shù)有深刻的烙印。你蠻有眼光的嘛。生4：我覺的他一下子當校長，一下子當囚徒，他對事情的看法有所不同，畫出來的畫也是有所不同的。朱：恩，他的畫可能會非常有深度。老師想讓同學們看一段視頻，看看視頻中有什么讓你感動的。（觀看視頻）朱：老師都很感動，你有什么地方感動嗎？有發(fā)現(xiàn)嗎？生5：他不強迫學生畫，讓學生自己畫。朱：那這樣的老師你喜歡嗎？生:喜歡。朱：發(fā)自內(nèi)心的想畫，就學的好了。生2：他讓學生培養(yǎng)一種發(fā)散性思維，不去死板的畫。朱：死讀書我們都不喜歡，什么舉一反三啦，發(fā)散性思維他很強調(diào)，這才是教藝術(shù)的老師嘛。生3：他畫出來自己的心聲。朱：是啊，不是自己心聲畫出來的畫打動不了人，生6：我覺得林風眠在很用心的學習畫畫，沒有說自己成了了不起的人就了不起了，他還學習畢加索他們的畫，汲取其中的知識。朱：這才是用心學藝術(shù)的，一天畫九十幾張呢，我們畫一張都怕累的。2、林風眠的畫朱：那么在這樣的成長歷練和藝術(shù)思想下，林風眠他到底喜歡畫些什么？他是怎么畫的？他的畫到底有什么特點？他想用他的畫表達一種怎樣的思想，情感？他一生又取得了怎樣的藝術(shù)成就？我們還是來看他的作品。待會有的同學抽屜里拿出老師準備的畫冊，請翻閱，欣賞。第一個問題，林風眠的作品有什么特別不一樣的？第二個問題林風眠的作品給你的感覺和映像，你用記號筆在條卡上寫一個詞或一句話，寫好了貼到黑板上。有部分同學抽屜里的是林風眠經(jīng)典作品，也要仔細的看，仔細的討論，作品有怎樣的特點？你想擁有其中的那幅作品，為什么？理由充分，這張作品就是你的了。好，三個人一組一本畫冊，拿出來，開始。我們看看那個小組最有欣賞的體會，最讀懂畫家的作品。（邊欣賞邊指導。）朱：有的同學按續(xù)看，有的同學還會看看題目，年代，作品的類型，搞不清楚的可以和同學商討。我們要讀懂畫家的作品，也要用心去讀。（學生欣賞7、8分鐘）朱：我們一邊看，一邊討論，問題一，林風眠的畫有什么特別的？生：畫中的人物和其他畫家的不一樣，林風眠的人物頭部有的方的。朱：好的，你從造型上看出不同。人物造型。生：我覺得他的人物不注重細節(jié)，比如臉啊什么的都是一筆帶過的。朱：眼睛幾乎就是上一筆，下一筆，非常的概括。你會用藝術(shù)的語言去表達。生：我覺得林風眠先生的畫風是很抽象的。他去西洋留過學，所以又西洋的風格。朱：恩，他不是完全的抄襲什么自然的，這個事由水品的畫家。生：我覺得林風眠的畫有點像散文，那種形散而神不散的感覺。他的畫雖然很抽象，但是他的精神和表現(xiàn)出來的意義我們還是能理解的到的，每幅畫不是普通的畫，里面都是有精神存在的。朱：畫中有精神有思想，而且竟然像散文詩一樣的美妙。我們要把掌聲給這位同學，我們會欣賞也要回表述啊。生：我覺得林風眠先生畫的動作比較細致，姿態(tài)啊刻畫的很細致。朱：他是該細致的地方到位，有的地方該簡單的地方去寫意，去概括。生：我覺得林風眠畫的景物都是有詩意的。朱：中國人沒有詩意那誰有詩意啊，中華民族是一個有詩意情懷的民族，講的很好。生2：我們重點討論《捕魚》這幅畫，我們用文學中象征的手法來看它，這幅畫里面的暗色調(diào)象征著什么。師：是啊，林風眠喜歡用顏色去象征著什么，有人說這是林風眠式的象征，這個你都想到了，一般人不知道的啊，你真是天才。海有呢？生2：這幅畫的水代表著環(huán)境，船代表每個人的家，打漁的網(wǎng)呢是謀生方式，暗喻大世紀的來臨，可能當時要發(fā)生比較大的變動。師：你看畫中的一切都有一種表達的內(nèi)涵，這樣我們的畫才有力量，才不是蒼白的語言，很不錯。第二個問題：朱：那林風眠的畫有什么特點，特點就寬泛了，比如造型啊，色彩啊。生:我發(fā)現(xiàn)他的風景畫都是以冷色調(diào)的。朱：他好像有個色調(diào)，畫家很注重一個色調(diào)，這個色調(diào)大多比較冷寂，比較暗淡，不是那種花花綠綠那種。她就有種敏銳的眼光，不錯。生：我覺得他的畫色彩很豐富，但是過度的很恰當。朱：自然地過度，他的色彩啊，那些墨色啊是自然地融匯在一起，這種融匯很難的，把陽光的顏色放到水霧當中去，很難的，你也說的很好。生：他的畫一眼看去有點亂，仔細看又是很有序的。（出示畫家經(jīng)典作品）朱：你最想擁有那幅作品，理由充分。生：第二幅，背景的蘆葦若隱若現(xiàn)很有詩意。就因為這樣，它中間的仙鶴就更加的生動，像跳出來一樣。朱：像活的一樣才會跳出來，這個詞用的很好。把我的明星照送給你。這種若隱若現(xiàn)把仙鶴體現(xiàn)的更加生動。生：我想要《綠衣仕女》圖，因為動態(tài)很美。朱：這種美是有中國文化的，女人坐在這里的優(yōu)雅的體態(tài)啊，講的不錯。蠻具體的。還有誰想要的。生8：我比較喜歡《蘇堤人家》朱：這幅畫我們杭州人不喜歡的話當什么杭州人啦，你說。生8：這幅畫給人帶來清凈的感覺。朱：恩，我們走進西湖邊這么美的景色，走進林風眠心中的西湖世界那是心境。不會浮躁。生8：感覺住在這里附近的人們都很悠閑。朱：這才叫幸福人家嘛。我看這里的人比住高樓大廈的人舒服多了。這種詩意人家，陶淵明就喜歡到這些地方的，這種地方越來越少了，我們要愛護。生9：我也喜歡《綠衣仕女》，這幅畫著色比較細膩，背景它是暗色襯托亮色和人物。朱：這種圣潔，這種光輝，這個人物就像你說的像青瓷一樣的柔美，林風眠很喜歡這種顏色。生3：我喜歡《噩夢》朱：哦，這幅畫一般人不喜歡的，還有人喜歡，為什么？生3：我平時比較喜歡康定斯基的抽象畫。（臺下掌聲）朱：情趣很高雅嘛，我也很喜歡的，我們握下手吧。生3：我比較喜歡夢一樣的，亦真亦幻的情景，我想把它畫的太真實，太細膩的話就沒有給人以想象的空間。朱：亦真亦幻，多好啊，說它是真嘛，林風眠一生有無數(shù)次的厄運，說它是幻嘛，他把這種夢幻的藝術(shù)方式把他內(nèi)心對當年那些痛苦通過這個畫都把它怎么樣？抒發(fā)出來了。這么黑乎乎的畫面你覺得美嗎？生2：其實這幅畫很美，因為反映社會真是的景象，我個人也喜歡張愛玲的作品，她的作品也是放映社會的黑暗的層面，這幅畫也很真實的反映了景象。朱：藝術(shù)如果是利器，揭露社會，承擔社會的責任了，這才稱的上是偉大的畫家，不是說我今天不開心了畫一下。如果這幅畫一道紅顏色放進去，一道綠顏色放進去就不美了。老師想讓同學們觀察下，畫的形狀有點規(guī)律。生：風景畫到人物畫朱：那是內(nèi)容，畫的形狀發(fā)現(xiàn)了沒有啊。什么形狀啊。生：正方形朱：幾乎都是方形構(gòu)圖，或是方形布陣，這樣有什么好處??？生：它的方形能讓主體物突出朱：恩，有的時候來個大特寫，有眼力，你以后可以搞鑒賞。生2:我發(fā)現(xiàn)12幅里有10幅是正方形。還有一幅。朱：是，這幅是老年時畫的，他喜歡兩個正方形。（再欣賞經(jīng)典幾幅畫）朱：剛才同學們說的都非常好。西湖邊，垂柳，那些迷人的綠色，還有秋天彌彥的平原啊，丘陵啊，都常常的融入林風眠的筆下。你們看，小鳥的刻畫，洋溢著畫家對自然和生活的熱愛，充滿了一種動感詩意。畫家還喜歡畫靜物，你們看，精致、豐富、和諧的畫面給人以美的享受。畫家也愛畫仕女，典雅的色澤，把我們東方女性的美表現(xiàn)的如詩如畫。戲曲人物則常常融入剪紙，皮影，構(gòu)成等一些因素，也更多的融入了畫家個人的情感。那么林風眠的畫室怎么畫出來的呢，老師仔細研究了一下。(教師示范)朱：比如他常常畫秋風中瑟瑟搖曳的蘆葦（教師用墨汁表現(xiàn)蘆葦）你們看他畫蘆葦是怎么用筆的？生：用筆比較快，筆鋒比較尖。朱：畫的比較快，讓他的線條非常的輕盈，迅捷。畫的比較細，就有彈性。他從鐵線描啊，青花啊那些中練出來的他這種獨特的線條的功夫，這還不夠。在這樣的蘆葦墨色干后，林風眠又會用大筆蘸上濃淡不同的墨色，涂寫出云天，遠山湖面，沙澤，這樣的筆墨效果讓畫面呈現(xiàn)出怎樣的意境。這樣的畫面熱鬧嗎？絕對不是。生11：凄涼的意境。朱：你為什么感覺他是凄涼？生11：沒有什么人，全是冷色調(diào)。朱：很蒼涼，是吧。生3:這幅畫是在畫秋天吧，秋天一種蕭條的感覺。朱：蕭條，這個詞我覺得用的非常準確。等一下你就會明白。生：這是冬天晚上的感覺，因為我們可以注意到右上角有片白，可以說現(xiàn)在可能會蕭條一些，但是蕭條過后就是生機。朱：林風眠的畫面讓我們感到蒼涼，孤寂，但絕不是絕望，仍有一線的光明在他心中存留著，講的多好啊。還不夠。林風眠常常在他畫面上畫上一行秋兀，有時一行，有時兩只，有時甚至就一只，哪個同學說說看這樣的畫面又會讓你有怎樣的聯(lián)想？生3：雖然秋兀很孤獨，但是它為了自己的希望展翅高飛。朱：他再追求自己心中對藝術(shù)的向往和理想。所以藝術(shù)成為他至親的好友，你的話說的很好。我蠻感動的，你還有別的聯(lián)想嗎？您覺得還有嗎？林風眠從原來住洋房，開洋車，西湖邊還有他的小洋房呢，但是抗戰(zhàn)后國家命運的變化最后他一個人孤獨的在一小樓里探索，他像不像這只孤鶩？還不夠。70多歲林風眠將要離開自己祖國的時候，他把這幅畫送給了他最喜愛的學生叫吳冠中，吳冠中拿到這幅畫，打開了之后，一下子潸然淚下。哪個同學說說為什么吳冠中會潸然淚下？生2：這只秋?？赡茱w到遠方就不回來了。朱：是啊，最后林風眠居住在香港，這只孤鶩就離群了，離開了祖國的大地了，林風眠死前就寫了四個字：我要回家。我們到林風眠那最具有藝術(shù)特點的靜物畫當中，我們用那種美來修養(yǎng)一下身心。（欣賞幻燈片————林風眠的景物作品）朱：你只要放松，靜靜的品味那種美，去感受朱：美不美啊，我有時覺得看他的畫就像是品甘泉，品那種美酒，他的畫簡直像一個個世外桃源一樣，而且那種美還是屬于林風眠特有的(風眠體)朱：可是有一天我們繪畫史上最大一個悲劇和諷刺發(fā)生了，就在那樣一個瘋狂的年代，在一個漆黑的晚上，林風眠敏銳的感覺到他的畫將給他自己和他朋友帶來生命的威脅，于是，他拿出自己的油畫全部燒毀，拿出所有的國畫整整幾千張，全部撕碎，浸泡在浴缸里，搗碎成泥漿，就用這個廁所，馬桶的下水道，沖的片紙全無。盡管如此，他還是被抄家，十幾次被莫須有的罪名被抓入獄整整4年半，最后才在總理的搭救下，帶著滿身的傷痕獲釋出獄。那時，畫家是怎樣的心境？誰能說說看，大家好像無言，是不是啊。無法用語言表達，那些畫就好像自己的孩子啊，但是是自己親手撕毀，一張不剩。同學們，老師也是很喜歡畫畫的，我也無法用語言表達，我想用林風眠那種彩墨抽象的方式來表達我的心情。（教師示范用畫架畫彩墨抽象畫，配音樂）朱：同學們可以和我一起感受我是用什么語言來表達我內(nèi)心的情感。朱：畫家的一生是很充盈，很豐富的，也是很精彩的，既有風華正茂的青年時代，也有遭遇磨難的不平歲月，更有孤獨探索的孤獨晚年，下面也請同學們像老師一樣用這種彩墨抽象的方式在你們桌前的宣紙上來表達一下你們的心情。（三分鐘學生練習）（學生展示作品）朱：其實我不想去評價大家畫的怎么樣，其實彩墨體驗挺好玩的，也有自己的表達，我就想問個簡單的問題，假如說林風眠今天看到你們的作品他可能會怎樣鼓勵你們。生3：想畫什么就畫什么，只要把自己的思想表達出來就可以了。朱：對了，藝術(shù)是自由的嘛。關(guān)鍵是思想的表達啊。生2：橫看成嶺側(cè)成峰，每人思想各不同，形狀的自由就是思想的自由。朱：我今天真的要把這本書送給他，他是有資格擁有朱老師這本專著的。不成盡意，多多指導。這才是我們育才學校的學生，這才是才子啊。朱：哪怕是在抗日戰(zhàn)爭年代，林風眠仍然用這種激情的話語來鼓勵那些誓志追尋藝術(shù)的那些莘莘學子，怎么鼓勵？（出示幻燈）生齊：為藝術(shù)戰(zhàn)！朱：他自己也是這樣鑒行的，同學們，今天我們這節(jié)課快結(jié)束了，最后我還想讓我們的同學們能夠靜下心來，在黑暗中我們再一次來重溫畫家的音容。我們再來一起回望歷史，我們記住那樣一個時代，那樣一個時代下，一位追求中西融合的大畫家，因為人生不長，只有偉大的思想，崇高的藝術(shù)才是永恒與不朽的！

第四篇：第四課：畫家林風眠新浙美版11冊六年級上冊第四課：畫家林風眠一、教學目標1.了解畫家林風眠及其作品的藝術(shù)特色，初步學習彩墨畫的表現(xiàn)方法。2.通過對比欣賞、遞進式體驗感知作品的獨特韻味，嘗試彩墨畫的用筆、用墨、用色技巧。3.感悟畫家的人格魅力和堅持不懈的藝術(shù)創(chuàng)新精神。二、教學重難點重點：了解林風眠作品的藝術(shù)特點難點：彩墨畫技法的運用。課前準備（學生）毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水等。（教師）多媒體課件、毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水等。教學過程：1.設疑激趣（1）出示課件。有一個人，被稱為中國現(xiàn)代畫壇接觸的藝術(shù)大師，當代藝術(shù)教育的奠基人。以為中國現(xiàn)代繪畫的啟蒙者，開創(chuàng)了彩墨畫的新紀元，至今仍極深遠地影響著一代又一代的后輩畫家。（2）提問：猜一猜，他是誰？教師揭題并板書：畫家林風眠。2.講授新課。（1）初步了解。（畫家林風眠生平介紹）①了解林風眠生平。②教師介紹林風眠的藝術(shù)人生。（2）作品初賞。①教師一起欣賞教科書中《三月梨》、《琵琶侍女》、《秋之湖》、《秋鶴》等作品（教科書第10、11頁），了解林風眠其人其畫。②教師提問。（說一說）問題一：畫家林風眠的作品表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？（靜物、仕女、蘆葦、鮮花等）問題二：你能感受到作品中彩墨交融的獨特效果嗎？③學生欣賞、討論。）（3）對比欣賞。（比一比）①教師提問：為什么林風眠的畫那么有名？作品與齊白石、徐悲鴻的作品有何不同？②比較欣賞：欣賞林風眠與徐悲鴻、齊白石、張大千的作品（鳥、風景、侍女、蘆葦?shù)龋瑢W生通過對比欣賞找出獨特表現(xiàn)形式。A．構(gòu)圖：以正方形為主。B．造型：不是純寫生，有裝飾意味。C．用筆：隨意、干脆、簡練、迅疾。D．用色：以墨色為主，以墨顯色，以色助墨。色彩濃重，彩墨交融。E．落款：落款簡單，基本只有姓名與印章。③筆墨體驗：仔細觀察林風眠作品的用筆、用墨和用色，并嘗試用筆蘸上顏料或墨，結(jié)合水在宣紙上臨摹林風眠的作品局部，感受其用筆用墨。④教師總結(jié)。什么是彩墨畫？在中國畫里，以“水墨畫”為基底，在其上敷色、點彩，使畫面在色彩上比水墨畫更豐富、明快、鮮亮。林風眠獨特的表現(xiàn)形式不同于其他水墨畫，他的作品被大家成為“風眠體”的彩墨畫。（4）嘗試實踐。（試一試）①臨摹林風眠彩墨靜物畫一幅。要求：構(gòu)圖飽滿、形體概括；用筆簡練、設色明快、鮮亮。PPT掩飾作畫步驟：第一步：勾線打形；第二步：淡墨敷色；第三步：添加重彩；第四步：深入調(diào)整。②學生作業(yè)。③教師巡回指導，鼓勵學生大膽作畫，敢于用墨、用色、敢于下筆。（5）作業(yè)評價。（評一評）①學生互評；教師點評，并加以鼓勵。②同齡人作品欣賞、林風眠作品再欣賞。3.課堂總結(jié)教師總結(jié)：林風眠作品有如此大的影響力，在于他一生勤奮筆耕和“融會中西”的創(chuàng)新思想。我們做任何事情，只有不斷努力，不斷創(chuàng)新，才會有生命力。4.課后擴展。（1）嘗試以生活中常見的景、物為對象，用彩墨畫的藝術(shù)形式去表現(xiàn)。（2）手機林風眠的相關(guān)資料，了解他的藝術(shù)對其學生及后世的影響。

第五篇：六年級上冊美術(shù)教案-第4課林風眠筆下的戲劇人物丨浙美版（2012）林風眠筆下的戲劇人物教學目標：1．初步了解畫家林風眠生平，以及畫家筆下戲劇人物的藝術(shù)表現(xiàn)形式及特點。2．通過對林風眠戲劇人物作品的探索，開拓學生的審美視野，體會畫家為中西融合改革做出的努力，對藝術(shù)執(zhí)著的追求。3．初步理解藝術(shù)源于生活又高于生活的道理，鼓勵學生勇于創(chuàng)新藝術(shù)。教學重點：初步了解畫家林風眠生平，以及畫家筆下戲劇人物的藝術(shù)表現(xiàn)形式及特點。教學難點：體會畫家對藝術(shù)終身的執(zhí)著追求，學習畫家勇于創(chuàng)新的精神。教學準備：（教師）課件。（學生）記號筆。教學過程：一、人物背景介紹1.初識林風眠（1）出示圖片感知：你認識這位老人嗎？（2）視頻：看了這段視頻以后你就認識了！揭題：這位老人就是《畫家林風眠》今天我們就走進林風眠的人生，感受他的藝術(shù)魅力。(3)看了剛才的這段視頻，你有什么感動的地方嗎？2.了解林風眠的生平（1）出示人生簡歷：出生勤工儉學游學做校長隱居入獄移居。如果請你用一條線來表現(xiàn)林風眠的一生你會用怎樣的一條線？請你畫一畫。（2）你為什么這樣畫？（3）這樣的一生，你猜想一下林風眠具有怎樣的藝術(shù)思想？（堅韌不拔，游學對他的影響坎坷的經(jīng)歷對人生的看法不同，繪畫有深度。）出示課題《林風眠筆下的戲劇人物》師：今天我們要一起學習，《林風眠筆下的戲劇人物》。師：看了這個課題，你有什么想說的？或者有什么想問的嗎？師：要想知道他的作品，首先要對林風眠的生平背景有一定了解。出示林風眠簡介他1900年出生在廣東梅縣；6歲親眼目睹母親被族人迫害；19歲去法國勤工儉學；22歲妻子難產(chǎn)去世，孩子夭折；23歲德國學習；26歲任北京國立校長；28歲來到杭州創(chuàng)辦國立藝術(shù)學院；37歲逃難重慶，5年隱居；50多歲來到上海，畫畫、謀生；60多歲文革被迫害入獄，畫作全毀；70歲離開祖國來到香港；91歲去世。師：請你自己先想一想，這樣的人生，會造就他怎樣的藝術(shù)思想？生交流回答生1：堅忍不拔的藝術(shù)思想；生2：東西方精髓融為一體；生3：對人生看法不同，畫也不同。小結(jié)：外出游學，喪母、喪妻、喪子，被打壓、批判等，造就了他堅忍不拔的藝術(shù)思想，你們的認識非常有深度！他的一生坎坷，有過輝煌有過失意，但是無論是哪個時期，他都沒有放棄過將中西方藝術(shù)進行融合，稱為中西融合第一人，但這注定將是條不平坦的路。二、戲劇人物賞析1.畫風探索，初步感知。師：５０多歲的時候，當時的社會強調(diào)革命現(xiàn)實主義，認為林先生的畫不寫實，不實在，有的人甚至要求他當場畫石膏像寫生，林先生遭到排斥，有學生見他走來，便離得很遠，“把身子貼到墻邊，就像我?guī)е烈卟【绷诛L眠黯然神傷，托病回到上海，這段時間因為沒有工作，生活很清苦，好朋友關(guān)良，經(jīng)常請他去看戲劇，從這時候起，他開始了戲劇的創(chuàng)作。師：他的好朋友關(guān)良擅長畫傳統(tǒng)的水墨畫。出示關(guān)良戲劇作品，林風眠戲劇人物作品師：林在剛開始畫的時候，受關(guān)良畫作影響，是中國傳統(tǒng)的水墨畫，但他跟完全畫中國畫的人不太一樣，因為他在外國學習，接受西方的東西比東方還多，他有中國的技巧底子，又深受國外藝術(shù)形式的影響。他一輩子都在嘗試將中西方的藝術(shù)進行融合。師：同樣是戲劇人物，林做了哪些藝術(shù)創(chuàng)新？小結(jié)：在造型、色彩上，林都有自己獨特的見解，對中國水墨進行創(chuàng)新，嘗試進行藝術(shù)的改革。板：造型色彩2.中西融合，型色創(chuàng)新。（１）造型師：接下來我們再重點來看看，林風眠對戲劇人物造型的創(chuàng)新。出示多張林風眠戲劇人物圖片師：我們一直在說中西融合，他到底是怎樣融合的呢？出示畢加索、皮影戲、剪紙作品比較師：這些是什么你認識嗎？師：林風眠在造型上有哪些借鑒？有什么相同點？林風眠戲劇人物的造型基本格式為：生、旦、凈、丑角的臉型，凡正面者幾乎一律為梯形；旦角臉形一律為倒三角形。側(cè)面臉形不分角色，全為半月形。小結(jié)：（１）林風眠畫人物與皮影造型最為相似之處，則莫過于體型和動作。用最簡單的形體概括出體型，從肩部到腿部皆成通貫而下的長楔形；上下臂，則為以關(guān)節(jié)作連接點的上下兩個三角形；而頸項則成為小小的三角形，看上去像插在衣領中一般。（２）畫面中不同的場景切割，好似將不同的空間、時間疊加在一起，又是西方現(xiàn)代主義繪畫所追求的。相同點：概括、塊面組合、抽象幾何形，多個三角形多媒體出示：概括、塊面組合小練筆：師演示人物幾何線條構(gòu)成。師：我們一起來找一找這種幾何形，畫一畫。生對照大師作品，模一模戲劇人物的造型。師：這樣的幾何形，給你什么感覺？和京劇有什么關(guān)聯(lián)？（在動作上，林風眠吸收了皮影的“偶味”，正是這種機械動作，使林的戲劇人物平添了耐人尋味的樸拙之趣。楔形造型與機械性動作的奇妙組合，產(chǎn)生了抑揚頓挫的節(jié)奏感，反而倒能夠在超越形似的層次上，與京劇表演中那鏗鏘有力的舞步節(jié)奏以及亮相式夸張的造型樣式共臻于神韻上的相似性。）（２）色彩師：還有哪方面他進行了創(chuàng)新？師：他畫中的色彩和傳統(tǒng)水墨畫有什么區(qū)別？（色彩更豐富、更有層次感）小結(jié)：林風眠早年曾嘆息說：“墨是很難與色彩融合在一起的?！蹦侵袊鴤鹘y(tǒng)文人畫最主要的“色彩”，是素雅的，而色彩是熱鬧的。經(jīng)過長期的探索實驗，林成功的解決了色與墨的矛盾沖突，他將墨作為色彩來使用，還將少許墨調(diào)入色彩中，使色彩顯得更深沉、穩(wěn)重。彩墨畫是以水墨畫為基底，在上面設色、點彩，使畫面在色彩上比水墨畫更為豐富、明快、鮮亮。彩墨畫具有氣韻生動、色彩亮麗的效果，是一種豐富多彩、奇妙新穎的繪畫方法。林風眠整合中西開創(chuàng)性的實踐，對中國畫未來的發(fā)展具有重要的意義。盡管中西畫家對“色”的理解和運用是不同的，但都是通過主觀性用“色”來傳達畫家的精神，這一方面卻是相同的。師：這樣的融合給你什么感覺？兼收中西繪畫之長的林風眠，將中國的水墨與西畫的水彩和水粉顏料天衣無縫地結(jié)合在一起，找到了一種屬于自己的繪畫語言，使畫面的層次變得豐富。3.情感表達師：一幅畫無論如何變，都是作者內(nèi)心情感的依托，寄予象征來表達他的人生感悟。出示風眠體戲劇作品《寶蓮燈》、《西游記之大鬧天宮》《南天門》《戲如人生》師簡單介紹戲劇情節(jié)師：你能從他的畫中讀懂他嗎？《寶蓮燈》：橘色的寶蓮燈為畫面增添了唯一的暖色，打破了四周的黑暗與恐怖，與母子倆堅韌的形成呼應，引人聯(lián)想到林風眠對母親的深深依戀和懷念?！段饔斡浿篝[天宮》：畫家有意選取了孫悟空被玉皇大帝派來的天兵天將擒拿的場面，手持金箍棒被緊緊包圍在中間，畫家沒有突出孫悟空高超武功和非凡能力，而是刻畫一臉無助的表情。表達林常期受到打壓，空有一身武藝卻無法施展，郁郁不得志的無奈?！赌咸扉T》：吏部尚書曹正邦因秉公執(zhí)法，觸怒了“一手遮天”的魏忠賢，被貶還鄉(xiāng)，魏忠賢為了斬草除根，在下著鵝毛大雪的夜晚，魏派自己的心腹埋伏中途，暗殺全家。這個故事深深打動了林風眠，這與他經(jīng)歷的文革迫害密切相關(guān)，江青批判林風眠的繪畫“陰暗”，當時他將所有畫作放進浴缸里搗成漿，一勺一勺的倒入抽水馬桶里，遭誣陷被捕入獄，在監(jiān)獄中度過了漫長而艱難的五年時間，受到非人的折磨與虐待?！稇蛉缛松樊嫷氖菦]有故事情節(jié)的戲劇人物，他們穿著戲裝，畫著臉譜，扮演著各種角色，仿佛戲臺就是人生的平臺，每個人都是戲里的一個角色，不管是英雄，還是小人，都要匆匆過場，真是戲如人生，人生如戲！林的一生，大起大落，就如他自己開玩笑時常說“老虎、神仙、狗”的生涯，都經(jīng)歷過了。表達他對社會人生的透徹領悟。結(jié)合人物背景講一講。（世道不公，母親的懷念等）人生如戲，戲如人生，此乃老生常談，了無新意。看戲的，既置身事外，又置身劇中，既是靜坐一旁的冷眼批判者，又是圍座劇中熱眼參予者。小結(jié)：這樣一位偉大的畫家，一生為藝術(shù)事業(yè)而奮斗，看盡人世變遷，中西融合之路受盡坎坷，為世人所不理解，前無古人，知音廖廖，他走在了世紀的前列，最后只能在香港度過余生，留給世界最后一句話是：“我要回家！”三、課外拓展欣賞各類作品師：他不僅擅長戲劇人物，對各類題材都有所研究，我們一起來看一看他的成就。畢加索、塞尚變形的人體、濃郁的色彩變形的張揚前無古林氏的戲曲畫，以剛陽爽利的線條，大膽明麗的色彩，立體派式的結(jié)構(gòu)著稱；關(guān)氏的戲曲畫，則以古拙溫厚的線條，含蓄豐潤的墨色，漫畫式的感性結(jié)構(gòu)有名。人，知間廖廖（《群舞》：描繪九位擺手起舞的女子，她們的動作頗具皮影戲的“偶味”，有得機械運動的感覺。畫家以抽象的幾何形來塑造人物形象，尤其是楔形、三角形最為突出，這些舞蹈中的女子，被畫家以不同角度和方向來表現(xiàn)，又仿佛是一位女子舞蹈過程的紀錄，潛移默化中將連續(xù)的時間引入畫面。加入時間的連續(xù)性，不由得使人想起京劇中剛勁有力、音質(zhì)堅亮的伴奏，想起舞臺上跌宕有致的運動，在給人視覺沖擊力的同時，讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想。這也是西立體主義繪畫追求的空間感與時間感。）

《畫風》教案設計篇1學習目標1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。2.分角色有感情地朗讀課文。3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。4.了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。教學方法小組合作學習法。課前準備生字詞卡片、圖畫、課件教學過程第一課時一、導趣1.板書：風，這是什么？齊讀“風”哪些小朋友知道有關(guān)風是詩句？指名說2.關(guān)于風，你還知道哪些知識？指名說3.我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題二、質(zhì)疑讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）三、識字1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。（2）怎么住這生字的？讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。其他字怎么記？4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？5.再讀一遍他們的名字。四、學習課文1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求?，F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？指名分段接讀課文。評議。3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎么畫風的，現(xiàn)在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。指名說，順序可亂。4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？（1）指名讀（2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）（3）現(xiàn)在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。五、拓展我們班的小朋友也很聰明，現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的？

《畫風》教案設計篇2教具準備1.powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫的12個字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉(zhuǎn)斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉(zhuǎn)”字右邊的“?！钡牡谌P──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學目標1．認讀7個生字。會寫12個字。2．分角色有感情地朗讀課文。3．培養(yǎng)仔細觀察、善于思考的品質(zhì)。教學重難點感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。教學過程教師學生談話引入布置自學1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。2.誰會畫風？想不想展示你的畫風的本領？3.（課件：展示臺）今天，我們就來展示畫風的本領。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎么畫風的?，F(xiàn)在，各小組自學課文，準備替課文中的三個小伙伴展示。注意，可要進行比賽的。4.誰說說該怎樣自學？5.好的！小朋友們一起自學課文，準備展示吧。1.風2.想4.（1）先讀課文，請拼音幫忙識字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最后要把課文讀好，讀出感情。5.分組自學展示自學成果1.（出示圖標：展示臺）可以展示了嗎？2.第一項：現(xiàn)在展示大家自學生字的本領。請看老師手中的卡片。（抽讀。）3.“濤、顯”二字組詞。4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。6.第二項展示：讀懂課文。讀懂了嗎？7.誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風的？8.嗬，真不簡單。都讀懂了。9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領了。兩個小組敢不敢比賽？10.每個小組的三個同學分別扮演課文中的三個小伙伴，另一個小組的三個同學幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準多音字“桿”11.開始比賽。你們先開始。12.現(xiàn)在該你們組了。13.小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。1.可以了。2.認讀卡片上的生字。3.浪濤波濤波濤洶涌顯示明顯顯眼顯示器6.讀懂了。7.趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。9.敢！10.各小組練習分角色朗讀11.分角色朗讀課文。12.分角色朗讀。拓展練習1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風的本領，展示得很好?，F(xiàn)在，該展示你們自己畫風的本領了。2.不過，這次展示的方式有點特別：我想請大家把自己畫風的方法寫下來，然后再讀讀和大家交流?？梢詥?？3.（出示圖標：展示臺）下面，展示開始！誰先來？2.可以。寫有關(guān)畫風的句子。3.分別朗讀自己寫的畫風方法。（3～4人即可）指導書寫1.請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。2.（在指導喧聲述說的同時板書重點筆畫。）請大家寫寫這幾種筆畫。3.小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)眨”這幾個字寫兩遍吧。老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？4.再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？5.你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤?！盀酢弊值牡谌P“ㄣ”：豎折折鉤，轉(zhuǎn)字右邊第三筆：豎折撇。2.練習寫筆畫。3.書寫“烏、藝、陳、轉(zhuǎn)”。絲、烏、丹4.各自發(fā)表意見：“斜”字的第二筆。5.眨、陳、濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處。）

《畫風》教案設計篇3教學目標：1.讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。教學難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。教具準備：多媒體課件。學具準備：繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）一．激趣導入聽，這是什么聲音？（播放風的聲音）今天，我們就來做個和風有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續(xù)學習---《畫風》。二．自主探究1.上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧?。ㄋ螡?、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）2.現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）請你起來讀一讀你到找的句子好嗎？（生讀）課件隨機出示宋濤----宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧?。◣煶鍪疽环划嬃颂?、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧?。ǚ耪n件）風到底藏在畫里的哪里呀？小詩人，你們能用風來了，風把____吹____了，風藏在______里這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）陳丹----她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀彎彎呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。趙小藝---她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里）3..這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿