學(xué)齡前兒童閱讀情況的現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)齡前兒童閱讀情況的現(xiàn)狀調(diào)查[摘要]閱讀才能既是兒童認(rèn)知才能的重要方面,又對兒童的同伴交往、沖突處理、情感表達(dá)、個體生活的豐富、自我意識的進(jìn)步以及兒童今后的學(xué)習(xí)和開展有著重要的意義。兒童閱讀才能的進(jìn)步可以促進(jìn)國家整體國民素質(zhì)的進(jìn)步,為社會公平奠定基矗本研究通過問卷調(diào)查法和訪談法,理解家長在親子共讀的角色和幼兒園教師在閱讀中的指導(dǎo)策略。根據(jù)調(diào)查和訪談結(jié)果為學(xué)前兒童的閱讀提供假設(shè)干建議。[關(guān)鍵詞]學(xué)前兒童親子共讀指導(dǎo)策略一、研究背景及意義閱讀對學(xué)前兒童的重要性在教育界已有公認(rèn)。近年來,關(guān)于學(xué)前兒童閱讀問題的研究主要集中在閱讀的重要性、閱讀的技能技巧、閱讀應(yīng)注意的問題等方面,也有一些對學(xué)前兒童閱讀現(xiàn)狀的研究,但是研究的范圍不夠全面,同時隨著時間的推移,家長的學(xué)歷逐步進(jìn)步,兒童的閱讀情況也發(fā)生一些變化,研究需要不斷跟上時代的步伐?；谝陨险J(rèn)識,我們對學(xué)前兒童的閱讀情況在一個較小的地域范圍內(nèi)做了相對全面的調(diào)查。二、研究方法此次研究中,親子共讀被定義為:指在輕松愉快的親密氣氛中,父母和兒童共同閱讀圖書的類似游戲的活動。此次研究采用文獻(xiàn)法、訪談法和問卷調(diào)查法,以石家莊市7歲以下學(xué)齡前兒童家長和石家莊市幼兒園教師為調(diào)查對象,進(jìn)展了調(diào)查研究。訪談主要以幼兒園的教師為主,家長為輔。根據(jù)文獻(xiàn)和訪談資料,我們設(shè)計了調(diào)查問卷,問卷分為兩大部分。第一部分是孩子與家長的根本信息:包括問卷填寫人的性別、孩子的性別、孩子的年齡、孩子父母的學(xué)歷四項(xiàng)。第二部分是問卷的主體部分,由封閉式問題和開放式問題組成。主要包括四個維度:兒童對閱讀的態(tài)度、家長對親子閱讀的認(rèn)識、親子閱讀條件的創(chuàng)設(shè)、親子閱讀的指導(dǎo)策略。問卷編制和試測后,我們選取了石家莊市五所幼兒園(公立幼兒園和私立幼兒園兩大類)和一些學(xué)齡前兒童家長,共發(fā)放調(diào)查問卷200份,回收有效問卷151份,有效回收率為75.5%。其中男幼兒78人,女幼兒70人。在填寫問卷“家長性別〞一項(xiàng)的家長中,男性家長共44人,女性家長104人。所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)展了統(tǒng)計分析。三、研究結(jié)論我們通過調(diào)查研究得出了以下四個方面的結(jié)論:1.大多數(shù)兒童對閱讀都表現(xiàn)出了濃重的興趣,喜歡自己翻閱圖書或者讓家長為自己講故事;然而由于年齡的限制,兒童不能長時間把注意力集中在閱讀上,他們存在走神、半途而廢的現(xiàn)象。2.大部分家長對親子共讀價值的認(rèn)識是很到位的,他們更加注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并不把知識的灌輸放在首位。從家長對親子共讀的態(tài)度來看,大多數(shù)家長都是喜歡和孩子一起閱讀,在家庭中負(fù)責(zé)孩子閱讀的以母親為主。3.多數(shù)兒童在兩歲前就開始閱讀,這是兒童語言開展的關(guān)鍵期。親子共讀以睡前閱讀的形式為主,持續(xù)的時間大多為0.5-1小時?？梢詧猿置刻鞛楹⒆娱喿x的家長很少,家長也常帶孩子去圖書館,更多的家長都會和孩子一起看少兒節(jié)目或者聽播送。家長和孩子一起讀的主要是彩色圖畫書,其他的閱讀材料還包括光碟、磁帶、畫報、雜志、少兒節(jié)目等。家長們主要是根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn)來為他們選擇圖書,參考專家和教師建議購書的家長比較少。很多家長都曾考慮過為孩子營造專門的閱讀環(huán)境,但是由于種種原因沒有付諸施行,只有很小一部分兒童有自己的閱讀空間。大部分家庭的少兒圖書數(shù)量小于50本,家長學(xué)歷越高的家庭,擁有的少兒圖書量更大。4.多數(shù)家長會通過更換圖書的擺放位置、讓孩子看圖書插圖等方式來吸引孩子的閱讀興趣,但是也有將近一半的家長未曾采取過這種策略。不少家長會為孩子制定讀書方案,并且會糾正孩子在閱讀過程中走神、半途而廢等不良習(xí)慣,這對兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要意義。從對圖書的利用程度來看,多數(shù)兒童平均每本書會讀2-5遍,只有不到1/3的家長會經(jīng)常和孩子一起討論閱讀過的書。有47%的家長很重視閱讀的形式,繪聲繪色地給孩子閱讀,但是也有同等比例的家長對閱讀的重視程度一般。在閱讀中,大多數(shù)家長會積極和孩子互動,不但積極解答孩子提出的問題,還會向孩子提問,引導(dǎo)他們考慮。綜上所述,無論是孩子還是家長,對閱讀的態(tài)度都是積極的。但是,由于學(xué)歷、工作時間、性格特點(diǎn)等方面的限制,有的家長沒有很好地認(rèn)識親子共讀的價值,也沒有形成固定的親子共讀時間,在親子共讀中欠缺必要的指導(dǎo)策略。因此,年輕的家長需要更多地和教師和專家交流,理解更多的親子共讀的知識和方法,幫助孩子更好地成長。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、建議1.在幼兒園方面(1)幼兒園在為兒童選擇圖書時,應(yīng)該充分考慮他們的承受才能,根據(jù)他們的興趣和特點(diǎn)來選擇適宜的圖書,在課堂閱讀中開掘兒童的潛力,增強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造力。(2)教師們應(yīng)該增強(qiáng)閱讀的興趣性,可以采取表演、提問等形式與孩子互動,一方面可以集中他們的注意力,另一方面可以培養(yǎng)他們的想象才能和語言表達(dá)才能,增強(qiáng)他們的自信心。(3)幼兒園在與家長溝通時,除幼兒在幼兒園中的吃住情況和學(xué)習(xí)情況外,應(yīng)多向家長推薦一些比較適宜學(xué)齡前兒童閱讀的書籍,還可以創(chuàng)辦一些有關(guān)幼兒閱讀的講座,指導(dǎo)并幫助家長更好的選擇幼兒書籍。(4)幼兒園應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備專門的圖書閱覽室,讓他們在園內(nèi)有自由閱讀的空間,可以根據(jù)自己的愛好來選擇圖書,滿足他們對不同知識的渴求。2.在兒童家長方面(1)家長應(yīng)盡早開始為兒童圖書,讓他們從小受到書香的熏陶,增強(qiáng)對閱讀和知識的渴求。建議家長在孩子3歲后,適當(dāng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀,同時為孩子營造良好的讀書氣氛。(2)親子共讀可以增進(jìn)親子感情,激發(fā)孩子的閱讀興趣,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此父母親都應(yīng)該參加親子共讀的活動中來。(3)幼兒有好動、好模擬的特點(diǎn)。家長可以通過表演,幫助孩子進(jìn)展閱讀。家長也通過畫圖將圖書內(nèi)容形象化,有利于孩子理解圖書的內(nèi)容,有利于孩子視聽才能的開展。家長可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童的非智力品質(zhì),幫助他們增強(qiáng)自控才能,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4)家長可以經(jīng)常帶孩子去圖書館或書店,不但可以理解比較新的圖書信息,還可以讓孩子接觸更多種類的圖書,獲取更全面的知識。家長在選擇圖書和閱讀材料時,除考慮孩子的意見外,還應(yīng)更多的考慮教師和專家的建議,合理安排兒童的閱讀材料。在圖書內(nèi)容上,家長應(yīng)選擇圖文并茂的圖書。給兒童看的圖書應(yīng)具有語言簡練、書中人物動作性強(qiáng)的特點(diǎn)。(5)家長可以通過經(jīng)常更換家庭圖書的擺放位置,有意識的在為孩子讀書前讓孩子看看圖書的封面和插圖等來增加兒童的讀書興趣。良好的習(xí)慣應(yīng)該從幼兒階段開始培養(yǎng)。學(xué)前教育在孩子的開展過程中起著舉足輕重的作用,培養(yǎng)良好的學(xué)前閱讀習(xí)慣不但有助于培養(yǎng)兒童的語言才能、邏輯思維才能,還有助于培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。家長和教師在學(xué)前教育中的作用更是不可或缺,他們可以引導(dǎo)和啟發(fā)兒童積極考慮,幫助他們理解閱讀到的人、事、物。隨著家庭和社會對兒童的學(xué)前教育的日益重視,國家將來的人力資源也將越來越有競爭力,他們將為國家和社會奉獻(xiàn)出自己的一份力量。參考文獻(xiàn):[1]徐榮耀.3-6歲兒童閱讀