高考語文答題攻略(高三必修教學(xué)論文)

Word-59-高考語文答題攻略(高三必修教學(xué)論文)

篇1：高考語文答題攻略(高三必修教學(xué)論文)

高考語文答題攻略(人教版高三必修教學(xué)論文)

一、驗收試卷不仔細，匆忙作答。

考前5分鐘，同學(xué)得到試卷后，首先應(yīng)當驗收試卷：科目、張數(shù)、頁數(shù)、題數(shù)，有無漏印、破損、污毀等特別狀況，確認無誤后，才開頭下一步的工作。常有同學(xué)出于搶時間的心理，不顧此時不得答題的禁令，匆忙開頭作答，到后來發(fā)覺各種試卷特別，必需更換試卷，白白損失了珍貴的考試時間，影響自己的心情，得不償失。更有甚者，蒙頭作答，下得考場，才知末頁有題，而自己根本沒留意，白白丟分，悔之晚也。

正確的做法是：依照規(guī)章行事。寫好密封線內(nèi)項目后，停筆翻看試卷，了解其大略：題數(shù)、題型、分布，對重點的題如作文先用時間細讀一下，讓其在頭腦中“發(fā)酵”；然后，大致劃分自己的作答挨次，作到對整堂考試的應(yīng)對策略心中有數(shù)。同學(xué)若能照此長期堅持，按部就班，還可起到緩解考試緊急的作用。

二、

安排時間不適當，書寫潦草。

語文試卷150分鐘完成150分的題，基本上是1分鐘做1分的題。時間安排的基本原則是：適度從緊，稍留空余。選擇題要信任自己的第一感覺，力求在35-40分鐘完成；而除作文外的主觀題，要用足40-45分鐘，尤其是鑒賞題、語言運用題（如仿寫）要充分用足時間，但也不能久拖不決；作文用時一般在45-50分鐘，其中審題不得少于5-10分鐘（這里實際還有構(gòu)思擬提綱的時間），想好了再寫，不能寫到一半發(fā)覺離題萬里，又才推倒重來，真正想好了，40分鐘足夠?qū)懗鲆黄?00字的文章。這樣，第一卷就可以空出5-10分鐘，作文時間可以空出10-15分鐘，于是，整份試卷完成后就有15-25分鐘的最終檢查時間。留意了這一點，就能避開為趕時間書寫潦草、隱性失分的毛病，也不至于空出太多時間，無所事事。

三、

閱讀題面不認真，定勢思維。

長期大量的模擬題訓(xùn)練，對提高同學(xué)解題力量無疑是有效的，但也簡單造成同學(xué)的定勢思維：習(xí)慣于認為某學(xué)問點的題型考法就是固定的某種模式。而在考試時，一旦消失的題目稍有變化，就很簡單死守老套，上當受騙，造成失分。因此，在考試時，肯定要仔細細致的閱讀題面，肯定不能消失把“選不正確的一項”看成“選正確的一項”這類失誤，尤其在第六大題（語言運用題）這一塊“試驗田”里，由于命題人常在此出新求變，故答題時肯定要嚴格根據(jù)提示語指令進行，絕不能按以前定勢想當然作答。

四、

答題程序不熟識，懶打草稿。

有很多同學(xué)認為，語文考試不同于數(shù)理化，無須計算，所以可以不用打草稿。其實，許多語文題是必需打草稿的，由于它要求精確?????、精練。雖說現(xiàn)在多數(shù)簡答題已經(jīng)取消字數(shù)限制，但我們在做鑒賞題、文言翻譯題、現(xiàn)代文閱讀簡答題、仿寫題、語段壓縮題時，仍舊應(yīng)當打草稿。有的同學(xué)認為這是鋪張時間，不起作用，卻在答了一段文字后，發(fā)覺自己已經(jīng)把答題空白填滿，還沒有說到點子上，于是又來添改補充，把卷面搞的很不美觀。既如此，何不先在草稿上寫好改好，再一氣呵成作成一語中的`精致簡練的答案呢！

更值得一議的是作文?？紙鰰r間緊，作文不行能完全擬好草稿再重抄一遍，但是也應(yīng)當先畫好“藍圖”，再“按圖施工”。當然，草稿的形式可以不拘一格。有人喜愛打腹稿：袖手于前，疾書于后；有人喜愛擬提綱：起承轉(zhuǎn)合，詳略正反，了然紙上，決無大誤。無論如何，那種不打草稿，寫到一大半才發(fā)覺“離題萬里”的人，最是愚蠢！

五、

答題規(guī)范不遵循，答非所問。

有的考生答題，由于心中很多，喜愛下大網(wǎng)。尤其在鑒賞題上，總是把“中心明確，語言美麗，首尾呼應(yīng)”之類的話一股腦鋪在卷子上，希圖“碰”上一點分。還有些人，老怕遺漏要點，總以為答的越多，就是越全越好。殊不知，閱卷老師大多反感這種做法；更何況，言多必失，有時答案中的話寫多了，反而把正確的要點沉沒了，否定了，得不了分。

所以，在平常的訓(xùn)練中，就肯定要留意把握答題規(guī)范：一是要學(xué)會規(guī)范答題用語，如解答古詩鑒賞題，就必需了解古詩按題材劃分的類型、表現(xiàn)手法的種類、不同的語言風(fēng)格特點等；二是把握“問什么答什么”的原則，力求不枝不蔓，簡明正確，如問“在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用”，就只能從鋪墊、過渡、照應(yīng)、跌宕、深化等角度去答，而不需要回答在中心、內(nèi)容等方面的意義。

六、

自身特點不了解，揚短掩長。

同學(xué)常常在考試以后的總結(jié)中，提到自己的很多缺點錯誤，如馬虎、驚慌、遺忘、動作慢、思維短路等。其實，這些問題（有的不算缺點，而是人所共有的在重要時刻就會消失的正常心理反應(yīng)，如驚慌，臨時的思維空白）更應(yīng)當在考試前想出相應(yīng)對策，針對自身共性特點，揚長避短，以避開考試中消失大的失誤。如平常馬虎的同學(xué)，可以在每次考試開頭時，就在草稿紙上寫上一個大大的“細”字提示自己。易于驚慌者，可以嘗試先做作文，使自己的心理能量在寫作中得以釋放，由于作文只要看清了題目（話題），是不大可能因緊急而導(dǎo)致大的答題失誤的，說不定還可能借助緊急而來的思維活躍超水平發(fā)揮，寫出讓自己都驚訝的佳作；等到寫完作文心情放松平穩(wěn)之后，再帶著勝利了一大半的喜悅來做其他題目，就好多了。假如遇到思維短路，就應(yīng)當抓緊轉(zhuǎn)到其他題目，決不能在那里死耗時間，說不定，過一會，短路的地方就貫穿了，豁然開朗了！至于平常動作就慢的人，肯定要先設(shè)定好大體的各大題答題時間，用電子表報時提示自己（聲音小一點），還可以有意把表撥快5分鐘。

總之，了解自身特點，才能避開揚短掩長，而作到揚長避短。再通過養(yǎng)成好的考試答題習(xí)慣，漸漸使自己的“短”變成“長”，這樣，高分和勝利不就非君莫屬了嗎？

蒲雪咪

篇2：高考語文各類題型答題攻略

高考語文小說閱讀答題方法

高考語文小說閱讀答題方法及技巧1.環(huán)境(景物)題

小說中的環(huán)境既指自然環(huán)境又指社會環(huán)境。小說中的環(huán)境描寫對于整個小說的情節(jié)進展、人物塑造、主題呈現(xiàn)都起著不同程度的作用。環(huán)境描寫的作用”通常有如下方面：

(1)背景：借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景(包括社會背景)。

(2)形象：示意或交代人物心情、身份、境況、命運;

(3)情節(jié)：示意或推動情節(jié)進展或為下文情節(jié)進展或人物出場做鋪墊;

(4)主題：關(guān)心揭示小說主旨，深化主題。

(5)氣氛、基調(diào)：渲染或烘托某種氣氛。定下全文的基調(diào)(哀痛、愉悅、明快、暗淡、平和)。

(6)照應(yīng)：假如開頭與結(jié)尾都有景物描寫，思索是否照應(yīng)開頭(結(jié)尾)

高考語文小說閱讀答題方法及技巧2.情節(jié)題

情節(jié)是小說最基本的構(gòu)成部分。備考時要關(guān)注與情節(jié)有關(guān)的小說的結(jié)構(gòu)、線索、情節(jié)的敘述角度(人稱)、敘述方式等等。

(1)結(jié)構(gòu)：短篇小說的結(jié)構(gòu)一般分為開端、進展、、結(jié)局、尾聲。

①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增加故事的戲劇性、可讀性。

②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密，故事情節(jié)完整，表現(xiàn)人物性格命運，卒章顯志。

③就開頭來說有倒敘式(把結(jié)局放到開頭來寫)，如《祝愿》，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用：起到制造懸念的作用。

④就中間來說，可以插敘;可以過渡，承上啟下(概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫);總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢;詳略結(jié)合;充實內(nèi)容

⑤就結(jié)尾來說有戛然而止，留下空白式。此外，還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。

(2)線索：小說的線索是貫穿全篇的中心事物或大事，整理小說情節(jié)脈絡(luò)時，要以小說的線索為關(guān)鍵詞去查找?？勺骶€索的有：事、物、人、情、時間、空間。有時在關(guān)注小說的題目也可以是線索。

(3)情節(jié)的敘述角度：要關(guān)注第一人稱敘述和第三人稱敘述的區(qū)分。兩者相比較，第一人稱敘述(“我”)使小說故事更具真實感和沖擊力。

人稱的作用一般如下：

第一人稱：敘述親切自然，便于直接自由地表達思想感情，給讀者以真實感;。

其次人稱：便于感情溝通，拉近與讀者的距離，增加文章的抒情性和親切感，可使的態(tài)度更鮮亮。

第三人稱：描寫不受時空限制，反映現(xiàn)實比較敏捷自由，客觀冷靜，便于敘事和談?wù)?，展現(xiàn)人物心理。

(4)情節(jié)概括題的問答模式

①一句話概括情節(jié)式

答案主要用概括性的語句表述小說的主要情節(jié)，一般形式是：什么人在什么時間，什么地點，做了什么事情。如有必要，可再加上該事情的結(jié)果和產(chǎn)生的影響。

②分點概括情節(jié)式

一般依據(jù)小說進展的階段性進行概括，如①妻子發(fā)覺丈夫偷拿面包。②丈夫撒謊掩飾。③妻子替丈夫圓謊。④其次天晚餐，妻子多分了面包給丈夫。

(6)小說中某一重要情節(jié)(細節(jié))有以下作用

①主題。其作用一般是點題或突出主題。

②形象。或是進展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。

③情節(jié)。照應(yīng)前文某個情節(jié)或標題、為后文某個情節(jié)做鋪墊，推動了故事情節(jié)的進展，卒章顯志等等。

④另外還可以為下文埋下伏筆;制造懸念，引人入勝等作用。

(7)小說的敘事手法的作用

①順敘：能按某一挨次(時間或空間)較清晰地進行記敘。敘事有頭有尾，條理清楚。

②倒敘：倒敘往往先交代小說的結(jié)局或中間情節(jié)，然后再去追溯故事如何一步步進展至此。造成懸念，引人入勝，激發(fā)閱讀愛好;避開敘述的平板單調(diào)，使情節(jié)敘述更曲折更豐富，增加閱讀趣味。

③插敘：插敘使文章情節(jié)宕開一筆，增加了文章內(nèi)容的豐富性和閱讀的趣味性;對主要情節(jié)或中心大事作必要的鋪墊照應(yīng);對情節(jié)起補充、襯托作用，補充介紹與文章題旨相關(guān)的背景和情節(jié)，或交代事情的來由或緣由，或使人物現(xiàn)象更豐滿;更好地突出小說的主旨。

④補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。

⑤平敘：(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清晰，照應(yīng)得體。

高考語文小說閱讀答題方法及技巧3.“人物形象”題

小說中的形象主要是指人物形象和極具象征意義的物象。

概括人物形象及其作用是?？碱}。概括人物形象時要“察其言、觀其行”，了解人物的職業(yè)身份，

重在分析人物性格心理。

常見題型：

1、結(jié)合全文，簡要分析人物形象。

2、___是一個怎樣的人物?

3、___有哪些品質(zhì)?

4、分析小說對人物進行描寫的詳細方法及其作用。

做題前要總體把握小說人物形象特點，確定的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。并劃出小說中關(guān)于這個人物言行的語句。

面對這些題型，我們該如何解答呢?一般可從五方面揣摩：

(1)重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)受、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，由于它們直接打算著人物的言行，影響著人物的性格。

(2)分析環(huán)境描寫。小說里的人物都是在肯定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在肯定的社會歷史背景下去理解。

(3)分析故事情節(jié)，推斷人物形象。

(4)分析塑造人物的方法，

直接表現(xiàn)(正面描寫)①抓肖像;②抓語言;③抓動作(所做的事);④抓神情(細節(jié));⑤抓心理。即主要是語言、行動、肖像、心理、細節(jié)描寫

間接表現(xiàn)(側(cè)面描寫)：抓人物之間的關(guān)系，如正襯、反襯等

(5)注意的談?wù)摶蛘呓枳髌分衅渌宋飳λ脑u價性的語句

高考語文小說閱讀答題方法及技巧4、表達技巧

常見題型：

①文中運用了什么表現(xiàn)方法(細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等)以及用它塑造形象時所起的作用;

②文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、談?wù)?、抒?是如何為表情達意服務(wù)的;

③在語言運用上有何特點(例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞精確?????而形象、詞語豐富而多樣)，給讀者供應(yīng)哪些藝術(shù)審美情趣。

對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什么內(nèi)容，達到了什么藝術(shù)效果等。

對表達技巧的分析鑒賞，可以從下幾方面去分析：

①表達方式。一般涉及到描寫的角度，敘述人稱的選擇(第一人稱等)，敘述挨次的支配(順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘);描寫的特點(白描、細節(jié)描寫、景物描寫等)。

(附：白描作用：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾畫出畫面，表現(xiàn)了性格、主題。人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫作用：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)

的進展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特別的效果。

景物描寫作用：詳細描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

人物肖像、動作描寫、心理描寫作用：更好呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。);

②表現(xiàn)手法角度?？词欠襁\用了象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用;

③從結(jié)構(gòu)支配角度。看是否開頭結(jié)尾各有特色;是否結(jié)構(gòu)嚴謹，完整均勻;烘托鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾;起承轉(zhuǎn)合，曲折有致等。

高考語文小說閱讀答題方法及技巧5、語言品嘗

常見題型：

①某一詞語在文中如何理解?

②某句在文中的含義是什么?有什么作用?

解題思路：考察名子或詞語含義：一是瞻前顧后，結(jié)合文意理解;二是抓住關(guān)鍵詞語理解句子。然后依據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。三是留意比方義、雙關(guān)義、象征義、擬人、夸張等。

依據(jù)要求組織語言表達：__詞語(句子)，寫了……，表現(xiàn)了……

③句子的作用，思索三個方面。

結(jié)構(gòu)：總起下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、總結(jié)上文

主旨：點明或深化主旨

人物：表現(xiàn)人物性格與心理

④句子賞析或段落賞析，思索如下角度。

語言風(fēng)格：樸實平實(鄉(xiāng)村題材)、華麗、冷峻、熱鬧、簡潔、明快、曉暢、高雅(古詩詞運用)、清麗、幽默、夸張、含蓄雋永等

修辭或表現(xiàn)手法：比方、擬人、夸張、排比(同詩歌鑒賞)

煉字：動詞、形容詞、顏色詞

句式：長短句交叉有層次感;整句(排比句、對偶句)句式整齊美麗，有氣概。

高考語文小說閱讀答題方法及技巧6.“主旨”題

常見題型：

①找出體現(xiàn)小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題);

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理(本文對你有何啟迪?談?wù)勀愕囊稽c體會);

③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓?某一個問題)的理解或看法。

如何把握小說的主題呢?

①從小說的題目入手思索小說的主題;(標題的作用通常有以下幾種：1.設(shè)置了懸念。2.標題就是小說的線索。3.為塑造和突出人物形象服務(wù)。4.推動情節(jié)的進展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物沖突沖突。5.突出主題，一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。)

②從小說的情節(jié)和人物形象入手;

③聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，熟悉人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的;

④從小說的精致構(gòu)思中把握作品的主題。

在把握主題時，要從作品的客觀實際動身，不能消失熟悉上的偏見和情感、心情上的偏激;在沒有仔細閱讀原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，評價作品缺乏針對性。

高考語文小說閱讀答題方法及技巧7、考文章中間插入回憶片段等的作用

考慮從以下角度思索答案。

豐富文章內(nèi)容。

激發(fā)讀者愛好。

表現(xiàn)(仆人公)什么樣的情感或表現(xiàn)什么樣的人物形象。

為后文的情節(jié)做鋪墊

深化主題

高考語文小說閱讀答題方法及技巧8、行文段落類針對文章中句段的作用命題

首段的作用

假如開篇即點題，那么，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關(guān)的某種感情。

假如開篇沒有點題，那么，首段的作用就是開啟或引出下文，為下文做鋪墊，奠定基調(diào)。

以設(shè)疑開頭的作用：①引起讀者的思索。②造成懸念，吸引讀者讀下去。③為下文鋪墊，引出下文的情節(jié)。④突出人物形象。⑤揭示小說的主題。

說明：首段作用類答題是有固定的答題思路和規(guī)律的，兼顧兩個方面。一是內(nèi)容，要答出包括本段的內(nèi)容和下文的內(nèi)容;二是形式(結(jié)構(gòu))，為下文起到鋪墊的作用。答題思路一般為：本段寫了什么，為下文寫什么做鋪墊。

中間段的作用

中間段落的作用同樣要兼顧到內(nèi)容和形式，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，承上啟下，前后照應(yīng)。答題時要交代清晰上文和下文的詳細內(nèi)容。

末段的作用

末段的作用一般是總結(jié)全文，歸結(jié)主旨;呼應(yīng)開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體;卒章顯志，點明題旨;強化情感，深化或升華主旨;言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思索;委婉含蓄，意在言外，引人深思等等。

說明：此類題目的答題思路一般為：總結(jié)全文，點明題旨或深化中心、卒章顯志或呼應(yīng)開頭+深化或強化情感或本文主旨。還要視詳細題目而定再加上委婉含蓄等詞語等。

高考語文小說閱讀答題方法及技巧9、留意以以下幾種結(jié)尾的作用

(1)分析出人意料的結(jié)局。

①從結(jié)構(gòu)支配上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力氣。如《項鏈》。

②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。如《項鏈》。

③從主題上看，能更好地深化主題。

(2)分析令人傷感的悲劇結(jié)局。

①從主題上看，能更好地深化主題。

②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。

③這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思索。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思索死的緣由。

(3)分析令人喜悅的大團聚結(jié)局。

這種結(jié)局符合人們的閱讀心理。人們閱讀小說，目的是要得到歡樂;由于真實的人生，猶如月亮一樣缺多圓少，所以才盼望文學(xué)的夢境結(jié)局是圓滿的，以寄予對美妙生活的憧憬之情。如《柳毅傳》。

(4)分析戛然而止，留下空白的結(jié)尾。

留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術(shù)再制造。

高考語文小說閱讀答題方法及技巧10、啟示類題目

答題時可以從三個角度考慮，無論哪個角度都要帶入對社會現(xiàn)實的闡述：

A、人與自然的和諧相處(天人合一)

B、人與人的相處(真誠溝通、淳樸友善)

C、人自身的進展(淡泊名利，削減欲望，回歸心靈的淳樸與安靜，構(gòu)筑精神家園)

高考語文詩歌鑒賞答題技巧

一、古詩鑒賞離不開三個問題

一是寫什么?(內(nèi)容)、二是怎樣寫的?(方法)三是為什么寫的?(主題)

讀懂古詩的寫法，就能快速有效的答題。

二、答題方法

1、捕獲信息

把握詩歌基本信息的要素

(1)詩歌的吟詠對象及特點

對象就是人、事、物、景。

(2)、借助吟詠對象所表達的情感和道理。

(3)、表現(xiàn)吟詠對象及抒情言志所運用的表達技巧。(列清單)

“黃梅季節(jié)家家雨，青草池塘到處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花?！?/p>

表面是閑，實際是煩。抒發(fā)的是屋內(nèi)孤獨?????、無聊的情感。

“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城?！?/p>

列清單：

時間、地點、人物、

大事：聞笛折柳故園情。

情感：(故園情)思鄉(xiāng)懷遠之情。

技巧：接物抒情。

列舉古詩的清單，可操作性強，但應(yīng)留意：所列舉的信息要緊扣題中所問，要起到為解題供應(yīng)分析材料的作用。

三、抓住關(guān)鍵詞語

如何捕獲有效信息，方法是抓關(guān)鍵詞語。什么是關(guān)健詞語?

詩中的名詞(寫景、寫物、寫人)，有時還得留意名詞前的修飾語，弄清它寫了什么。

動詞、形容詞、能反映詩人辛勤的形容詞。

秋詞張籍

“洛陽城里見秋風(fēng)、欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?/p>

試析此詩寫了生活中那個“尋?！钡募毠?jié)?表現(xiàn)了他什么樣的情感?

“開”字，動詞。表達了詩人什么情感?又打開信封，這樣一個細節(jié)：家書將要發(fā)出時，又覺得有話要說，故“又開封”。

見秋風(fēng)起，從而引起對家鄉(xiāng)的無限深切思念，所以又打開信封補寫。又要補寫，是應(yīng)為有說不盡的思念的話。

征人怨、柳中庸

“歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山?！?/p>

1、為什么說這是一首邊塞詩?結(jié)合詩句詳細說明。

2、詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請做簡要賞析。

找出名詞，分類：金河、玉關(guān)、黑山，地名，邊塞的地名。物名：馬策、刀環(huán)、青冢，黑山。動詞：貴、繞、詩題：怨、

地名、物名都有邊塞特征。怨是表達征人心情的動詞。

(1)寫了征人戍邊生活，所以說是一首邊塞詩。

(2)第一句“怨”、年年調(diào)動頻繁，其次句怨每天練兵辛苦，第三句怨天氣寒冷，第四句怨景色單調(diào)。通篇雖無怨字，卻句句有怨情。

看標題，把握情感。

四、如何鑒賞?鑒賞：內(nèi)容，形象、表達技巧、評價思想內(nèi)容和的觀點態(tài)度。

語言、技巧

用了什么語言、技巧，表達了什么，表達了什么形象，抒發(fā)了什么情感。

歸納、梳理出相應(yīng)的解題思路。

第一種模式分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄予詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不行。

答題步驟：

①描繪詩中呈現(xiàn)的圖景畫面。并精確?????概括考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再制造，語言力求美麗。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、舒適美麗、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，留意要能精確?????地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

③分析的思想感情。切忌空洞，要答詳細。比如光答“表達了感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

答題示例：

絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，臨時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。

答：此詩描繪了一派漂亮的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

文言文閱讀答題技巧

(1)文學(xué)常識：填空形式，留意“三要素”——①文章題目②姓名③朝代。其他如：的字號、對的評價、相關(guān)作品等不會作為考試內(nèi)容。

(2)文中名句的默寫：空出兩個句子，依據(jù)前后句填空。要留意平常的默寫落實，防止音對字錯的現(xiàn)象。

(3)朗讀節(jié)奏的劃分：以前從沒有涉及，但中考很可能會考，尤其是的《考試說明》中已消失了劃分朗讀節(jié)奏的樣題。這種題要求考生用“/”來劃出文言語句的朗讀節(jié)奏，可能會有一些詳細的提示，如告知考生劃兩處或三處。例如：“入/則無/法家拂士”。

應(yīng)對這一題型，我們教給同學(xué)劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。如“滕子京/謫守/巴陵郡”、“予/嘗求/古仁人之心”(主語+謂語+賓語)，又如“今齊地/方千里”等。

(4)解釋實詞的含義。詞語解釋五大類：通假，活用，多義，古今異義，重點字詞。假如有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指……的內(nèi)容。

(5)文言句子的翻譯。留意譯句與原句的對應(yīng)，重點字詞務(wù)必解釋出來。

①留意句式：省略，推斷，倒裝，反問。

②原則：信、達，雅。直譯為主。

③步驟：切，直，補，調(diào)，謄。

六不譯：地名，人名，官名，年號，帝號，古今義相同的。

從內(nèi)容上看，易考關(guān)鍵語句的翻譯;從古漢語角度看，易考特別句式的翻譯;從來源看，大多來源于課下解釋。

一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時留意運用“留”、“補”、“刪”、“換”、“調(diào)”的方法?？荚嚂r按語言點給分，所以翻譯句子時要字字落實。

(6)文章內(nèi)容要點的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量根據(jù)新教參，加以整理。牢牢記住每段的段意，每課的中心，留意每課的課后題。

(7)文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的觀賞與評價。要求考生對文章的某一點談看法，寫出自己的觀點。就文中的人物、大事、觀點等某一方面發(fā)表自己的看法。從力量角度上說，是考鑒賞評價和發(fā)散思維力量、創(chuàng)新力量等。

篇3：高考語文詩歌鑒賞答題攻略

(1)“詩眼”或“煉字”型題

設(shè)問方式：

①對詩中某句某字，你認為寫得好不好，為什么?

②從某兩句中分別找最能體現(xiàn)詩人感情的一個字。

③此詩某聯(lián)某句中的哪個字音有的版本作某字，你覺得：這兩個字中

哪個更好?為什么?

④某字在表情達意上的作用是什么?

解答提示：

古人作詩常追求一字傳神。設(shè)計這種題型，是要求品嘗出這些經(jīng)古人錘煉出的字，妙在何處?；卮饐栴}時，不能就字論字，應(yīng)放回句中，結(jié)合全詩的意境、題旨和詩人的感情來分析。

答題要點：

①確定“好”或確定哪一個更好;

②解釋該字在句中的語表義和語里義;

③綻開聯(lián)想和想象，把這個你認為“好”的字還原句中描述景象;

④點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。

(2)句意型題

設(shè)問方式：

①最終兩句是什么意思?表達了怎樣的思想感情?

②結(jié)合全詩談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)或第四句的理解或賞析。

解答提示：

解釋詩句的意思要留意兩層：語表義和語里義，并結(jié)合全詩，指出它的作用，或表達了什么感情和思想觀點。

答題要點：

①闡明語表義，有時要發(fā)掘它的深層意思。

②指出詩句的描寫作用，或表達了什么感情和旨趣。

(3)意境型題

設(shè)問方式：

①詩中哪兩聯(lián)寫了什么意象，請分析其情景交融的意境。

②在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡要分析詩人在某兩句中是如何營造意境的。

③解釋某一聯(lián)的意思，并分析其情與景的關(guān)系。

解答提示：

意境是指詩人主觀情意和觀事物的形、神水乳交融后所產(chǎn)生的藝術(shù)境界。由于這種藝術(shù)境界所展現(xiàn)的美的意味，往往超出了詩作的原意，它既體現(xiàn)了詩“言在此、意在彼”的基本特點，又具有“言盡而意無窮”的藝術(shù)效果，故而意境也就成了詩詞鑒賞中的核心問題。

答題要點：

①找出詩中的意象。

②綻開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)圖景畫面。

③點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節(jié)形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、舒適美麗、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等。

④表達了詩人什么樣的思想感情，如歡快、愉悅、感動、哀傷、悲憤、沉痛，或惜別之情、依戀之情、贊美之情、仰慕之情、豪邁之情、閑適恬淡之情，或給人什么樣的啟示和思索，并指出為什么。

(4)形象型題

設(shè)問方式：

①這首詩以什么為詩歌的主要意像或刻畫了什么形象。

②刻畫形象運用了什么表現(xiàn)手法。

③形象的詳細特征是什么。

④形象所表現(xiàn)的情感特點有哪些等。

解答提示：

古詩詞的形象，一般指仆人公形象、詩人“我”的形象和景物的形象，分析詩詞的形象，要依據(jù)詩詞描繪的詳細物象或畫面識別意象、意境的特征和情與景的交融，進而理解詩人寄予的思想感情，體會形象蘊涵的哲理。通常從形象的顏色、指向、強度、虛實、動靜等角度進行分析。

答題思路：

可以先概括形象的總體特征和意義，并以此為“中心論點”，抓住形象的詳細特點或共性特征，結(jié)合詩句內(nèi)容對這個中心論點進行分析論證。

答題要點：

①什么樣的形象。

②形象的基本特征。

③形象的意義(詩人寄予的思想情感和蘊涵的哲理。)

(5)語言特色型題

設(shè)題方式：

①談?wù)勥@首詩的語言特色。

②分析這首詩的語言風(fēng)格或語言藝術(shù)。

解題提示：這類題，不重在個別字詞運用的奇妙，而重在對整首詩語言風(fēng)格的品嘗。因此要學(xué)會運用本編“一(二)古代詩詞的語言”中所介紹的答題用語。

答題要求：

①用一兩點或一二句式，精確?????點明語言特色。

②結(jié)合詩中有關(guān)語句詳細分析這種特色。

③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。

(6)主旨型題

設(shè)問方式：

①關(guān)于這首詩詞的內(nèi)容，有人認為是這樣，有人認為是那樣，也有人認為是二者兼有，你的看法如何?請簡要說明理由。

②這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史的滄桑。就詞中有關(guān)詩句，結(jié)合全詩加以賞析。

解答提示：

詩言志，總是抒發(fā)肯定的思想感情、肯定的志向追求。認定詩詞的內(nèi)容，應(yīng)分析詩句的詳細內(nèi)容，并與的觀點、態(tài)度和作品主題的社會意義相聯(lián)系。

答題要點：

①分析詳細詩句寫了什么。

②抒發(fā)或寄予了什么情感?暗寓了什么?

(7)技巧型題

設(shè)問方式：

①這首詩用了什么表現(xiàn)手法(修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法)。

②這首詩運用了什么藝術(shù)手法(表現(xiàn)技巧)，是怎樣抒發(fā)詩人的情感的，有什么作用。

解答提示：

表現(xiàn)技巧是詩人用來抒發(fā)情感、表達題旨的一種手段、方法，要精確?????回答就要熟識面前說過的一些表現(xiàn)方法。

①明辨抒情方式。分直抒胸臆和間接抒情兩種，而間接抒情又分借景

抒情、托物言志和托物寓理三種。

②辨明表現(xiàn)手法。A.襯托(正襯和反襯)，反襯又有動靜襯、聲寂襯、樂景襯哀情三種;B.象征;C.烘托;D.白描;E.虛實結(jié)合;F.動靜結(jié)合;G.點面、抑揚、正側(cè)面結(jié)合等。

③審清修辭手法。對比、比方、擬人、夸張、雙關(guān)、用典、設(shè)問、反問、頂針、互文等。

答題要求：

①精確?????地指出用了什么表現(xiàn)手法。②結(jié)合詩句分析，何以見得是用了這種手法。③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。

篇4：高考現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)(高三必修教學(xué)論文)

高考現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)(高三必修教學(xué)論文)

永昌一中

張含光

閱讀力量是一項重要的語文力量，在歷年的考試中所占的權(quán)重都是不小的，因此，在語文教學(xué)中老師們都特別重視閱讀教學(xué)，事實上我們在課堂上所做的幾乎堂堂都是閱讀訓(xùn)練，圓滿的是，幾乎全部的語文老師都覺得收獲甚微，這是一塊難啃的硬骨頭。

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練雖然難，但還是有規(guī)律可尋的，這個規(guī)律就是大綱、考綱所規(guī)定的訓(xùn)練項目。復(fù)習(xí)期間，由于時間短嶄，課內(nèi)文章又都是學(xué)過的，不宜再炒剩飯。我認為老師應(yīng)當從這兩方面入手：

一、以點帶面，突破難點。雖然現(xiàn)代文文體眾多，但他們還是有一些通用的知能點。如：

1．理解文中重要詞語的含義。一篇文章，哪些詞語屬于關(guān)鍵性的呢？（1）體現(xiàn)全文全旨的關(guān)鍵性詞語；（2）體現(xiàn)意圖或感情傾向的詞語；（3）重點代詞的指代內(nèi)容；（4）有深層含義的含蓄的詞語；（5）在結(jié)構(gòu)上有過渡、照應(yīng)作用的詞語；（6）體現(xiàn)說明挨次的時間詞、方位詞、以及規(guī)律關(guān)系的詞。

2．理解文中重要的句子。關(guān)鍵句子有：（1）在寫景狀物、刻畫人物和談?wù)撌闱榉矫嬗挟孆堻c睛作用的句子；（2）能關(guān)心我們精確?????理解整個作品主題思想或脈胳層次的關(guān)鍵性語句（交代社會背景的句子，記敘文中的抒情、談?wù)摼?，說明文中體現(xiàn)事物特征句）；（3）內(nèi)涵較為豐富的語句；（4）文中的中心句，總結(jié)句、過渡句。

3．辨別和篩選文中的重要信息：（1）文章中的基本概念和新的學(xué)問；（2）對重要概念和學(xué)問的解釋和闡述；（3）最能表達寫作意圖即文章主旨的語句。

4．分析歸納文章內(nèi)容要點和中心思想（1）對整篇文章主旨的概括；（2）概括某一段的段意；（3）依據(jù)肯定要求摘錄或歸納內(nèi)容要點。

5．分析文章的結(jié)構(gòu)、層次、表現(xiàn)形式（1）一般考查某一段的段落層次；（2）考查句與句之間的關(guān)系；

以上這些“通用”的知能點，是我們在日常教學(xué)各種文體中都必需訓(xùn)練的閱讀力量，這些力量的訓(xùn)練可以從總體上提高同學(xué)的閱讀水平。

在復(fù)習(xí)階段，我們應(yīng)當查漏補缺，對以上通用知能點中所缺失的項目應(yīng)進行嚴格訓(xùn)練。同時，還要對帶有文體特征的閱讀難點進行突破訓(xùn)練。如記敘文中的表達方式及其作用、表現(xiàn)手法、文學(xué)作品的觀賞（或鑒賞表達技巧、寫作手法；或鑒賞語言運用；或鑒賞人物形象等）等（本冊中的新聞要讓同學(xué)不但辨別得出導(dǎo)語、主體之類，還要會寫。）；說明文則要訓(xùn)練同學(xué)對說明對象的特征的把握，各種說明方法在詳細運用中的作用，時間挨次中的時間變化及空間挨次中的方位變化，規(guī)律挨次則要留意事理之間的聯(lián)系。

二、技巧訓(xùn)練，提高精確?????率。

考場快速閱讀步驟：

1．粗知文章內(nèi)容、把握主體

先要通讀一遍，跳過不理解的詞句，解決下列問題：

（1）文章的主要內(nèi)容是什么，寫了什么人，敘了什么事，狀了什么景，抒了什么情，講了什么道理，說明白什么事理；

程度比較差的同學(xué)這遍應(yīng)當細讀，由于他們很簡單形成一種先入為主的看法，粗讀會漏掉一些信息點，影響他們的整體感知。

（2）文章的體裁是什么；

做到粗知文章主要內(nèi)容，把握文章主體。

2．概括自然段意思，分析作用

一篇文章有多少自然段，每自然段講了什么內(nèi)容，這一段材料類型是什么，對全文內(nèi)容起了什么作用，這些是閱讀其次步要解決的問題。文章的材料，有的揭示了文章的主旨，有的提出了中心話題，我們把這類材料叫做文章的主體材料。有的材料為中心話題或主旨作解說、作證明的`，就是幫助材料，或者叫做支撐材料。有的材料就像建墻時磚與磚之間的粘合劑，使這一話題自然地轉(zhuǎn)入另一話題。我們叫這類材料為過渡材料。

概括每自然段的意思，對了解全文內(nèi)容，讀懂全文至關(guān)重要。

3．分析文章結(jié)構(gòu)，合并相關(guān)內(nèi)容，劃分段落層次

這一步是建立在前面兩步基礎(chǔ)上的。我們已經(jīng)弄清全文哪些是主體材料，哪些是支撐材料，也弄清晰了哪些段落是過渡材料，這樣總觀全文，進行合并同類項。合并同類項的標準有時間、空間、對象、內(nèi)容、角度、規(guī)律關(guān)系、材料性質(zhì)等。

4．分析主體，概括中心

主體材料不等于就是中心，主體材料有的是要表達的觀點方法，有的則是一個中心話題，因而對中心話題這類材料還要加以分析綜合，分析句與句間的關(guān)系，找出表示文章主旨的句子，或?qū)﹃P(guān)鍵性句子進行分析、壓縮、概括，最終提煉中心。文章的中心是全文的靈魂，抓住靈魂，又弄清了全文的框架脈胳，這時才是真正讀懂了全文。文中的抒情、談?wù)摼滹@示中心；寫人的文章，人物性格就是中心；說明文綜合、概括各段段意就是中心。有的文章標題、開頭、結(jié)尾也反映出中心。

5．分析特色，抓住妙處

分析一篇文章的特色可以從下面幾點中選出二三點最突出之處，再加以舉例、分析：

（1）分析中心?？粗行氖欠聃r亮、集中、深刻。（2）分析選材。看文章的選材是否具有典型性，是否新奇，取舍是否得當。（3）分析結(jié)構(gòu)。看文章的開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)，層次和段落是否清楚，過度是否自然。（4）分析表達方式、表現(xiàn)手法、描寫角度。（5）分析語言。語言是否樸實、生動、精確?????、精練；運用了那些修辭手法，作用何在；語調(diào)是幽默、諷刺，還是莊重、沉郁？是冷淡、悲涼，還是歡快、喜悅？人物語言是否共性化。

對于難詞難句可以根據(jù)一般的解詞法理解，再把解釋出來的詞義帶到原文理解原文。

張含光

篇5：高考語文教學(xué)論文

高考語文教學(xué)論文

一、培育高中同學(xué)語文問題意識的重要性

（一）高中語文學(xué)科的要求

語文教學(xué)應(yīng)是讓同學(xué)自主的、主動地去理解和應(yīng)用的過程。其教學(xué)的落實，最終要體現(xiàn)以培育同學(xué)的問題意識。所以要求語文老師做到讓同學(xué)學(xué)會讀書，真正理解語文內(nèi)容的涵義，讓同學(xué)的舊知與新知發(fā)生碰撞，引發(fā)同學(xué)自主思索，產(chǎn)生劇烈的問題意識，一方面確立了同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，另一方面，培育了同學(xué)質(zhì)疑問難的力量，促進了語文素養(yǎng)的提高。

（二）當前素養(yǎng)教育的要求

素養(yǎng)教育的實施，要求語文課堂教學(xué)拋棄高考這根指揮棒，把教學(xué)的精力重點放在培育同學(xué)的終生學(xué)習(xí)與進展力量上。而同學(xué)的學(xué)會學(xué)習(xí)與進展，需要用大腦思索，需要才智，需要制造性思維。鑒于此，在高中語文教學(xué)中，運用各種方法，調(diào)動同學(xué)的思維，有效提高同學(xué)的愛好，培育問題意識。

（三）新課標進展的要求

語文新課程標準明確指出，語文教學(xué)重點不在關(guān)注同學(xué)的'成果，而在于關(guān)注同學(xué)的終身的語文學(xué)習(xí)力量。這就要求，語文課堂教學(xué)中要仔細對待同學(xué)的問題，把提問題的權(quán)力交還給同學(xué)，同學(xué)才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到思索的價值，享受到學(xué)習(xí)語文的成就感，從而真正體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程的主體性，實現(xiàn)課標對語文教學(xué)的要求。

二、高中生問題意識現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析

經(jīng)過長時間地觀看與調(diào)查顯示，目前高中語文教學(xué)中，同學(xué)的問題意識存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致同學(xué)失去問題意識

語文課堂教學(xué)，從學(xué)校到學(xué)校，再到高中，其教學(xué)模式相差不大，變化不多，同學(xué)一般在老師講授、分析下，對語文學(xué)科學(xué)問進行學(xué)習(xí)、運用等。以老師講解為主，根本不需要同學(xué)存在“問題意識”，同學(xué)只需要在老師指導(dǎo)下死記硬背語文學(xué)問，獲得高成果即算完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。當然，個別同學(xué)有問題想問，也多不敢問、不去問，最終失去提問題的士氣，導(dǎo)致課堂教學(xué)中同學(xué)被動學(xué)習(xí)，沒有問題意識。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念，導(dǎo)致同學(xué)沒有問題意識

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教材是對的，老師是對的。同學(xué)只有聽和學(xué)的權(quán)力，無須質(zhì)疑問難。因此，高中同學(xué)的提問題的力量比較差，在語文課堂中更差。曾經(jīng)一位心理專家對中國和法國的同學(xué)作為討論對象，進行了測試：一艘船上有75頭牛，32只羊，那么船長幾歲？這個問題讓我國某重點高三班級一成的同學(xué)的答案為：75-32=43。而在法國，超過9成的同學(xué)對此提出了質(zhì)疑，并稱贊如此愚昧的問題不值得一問?？梢姡瑐鹘y(tǒng)教學(xué)觀念影響了同學(xué)質(zhì)疑問題的力量，更別說提出問題了。

（三）應(yīng)試教育使同學(xué)遺忘問題意識

應(yīng)試教育從某種程度上讓同學(xué)沒有時間進行提問。同學(xué)急于就會考試，忙于做題，按標準答案要求自己。另外，即使同學(xué)有問題意識，但短時間也沒有明顯的效果，同時又位占用同學(xué)思索的時間，占用老師應(yīng)答的時間。師生只關(guān)注考試的題型、內(nèi)容，考出高成果就完事大吉。雖然近幾年語文作文考試有了很大轉(zhuǎn)變，如材料作文等，可以引發(fā)同學(xué)的思維，提高同學(xué)的問題意識，但是事實上，在升學(xué)壓力下，同學(xué)照舊走上套公式和背育范文的應(yīng)試誤區(qū)，沒有愛好和時間去培育問題意識。

三、高中生語文問題意識的培育策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)同學(xué)提問愛好

通過多種手段如逆向思維、發(fā)散思維、質(zhì)疑思維等，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，，促進同學(xué)產(chǎn)生提出問題的愛好。比如，教學(xué)《范進中舉》一課，可以讓同學(xué)與《孔乙己》一課對比思索，二者的命運基本相同，但是封建社會中還有很多人沒有中舉，但沒有淪落到如此地步呢？引發(fā)同學(xué)自覺對問題思索，并提出自己的見解。

（二）營造民主氛圍，促進同學(xué)提問力量

老師要擅長確定同學(xué)所提出的問題，不能否定或稱贊同學(xué)的問題。要制造民主的氛圍，仔細聽完同學(xué)的問題，并急躁對待，合理引導(dǎo)，準時回答，讓同學(xué)在和諧的氛圍中培育自己的提出問題的力量。比如教學(xué)《藥》一課，對同學(xué)介紹了本文的主題是反映人民受封建思想的毒害和愚昧無知，也揭示了辛亥革命的失敗等。但有同學(xué)提出這樣問題：魯迅先生寫此文時，唯恐沒有想這么多吧？很多同學(xué)表示贊同，課堂消失一陣哄亂。老師首先贊揚這位同學(xué)擅長思索，然后從當時環(huán)境、課文結(jié)構(gòu)和設(shè)計等各種角度，進行解釋，同學(xué)們一會表示對魯迅寫作的用意有了深化的理解，提問的同學(xué)也興奮地坐下了。這種教學(xué)氛圍，對同學(xué)的問題意識的培育大有關(guān)心。

（三）細心討論文本，進展同學(xué)提問力量

語文教學(xué)離不開文本的研讀?？梢詮奈谋镜脑~語運用、文本的結(jié)構(gòu)設(shè)計、文本的表現(xiàn)手法、文本的主題解讀等各個方面，培育同學(xué)提出問題的力量，進展同學(xué)的思維。以文本的表現(xiàn)技巧為例，在教學(xué)《離騷》一課時，許多同學(xué)會提出：文章中為何消失很多“香草”和“美人”？一個大男人為何會喜愛“香草”？等等。對此，老師并不是直接將答案告知同學(xué)，而是讓同學(xué)帶著問題去研讀文本的表現(xiàn)技巧。通過共同探討屈原寫作離騷時的社會背景，結(jié)合屈原的經(jīng)受，最終明白了屈原這樣寫的用意在于：借物喻志。這是一種寫作的表現(xiàn)手法，對后代文人影響較大。比如《愛蓮說》、《詠梅》等學(xué)過的課文，同學(xué)們馬上便列舉出來。

篇6：高三語文高考答題方法與技巧

語文高考固定必備答題方法

一、語文基礎(chǔ)題

先說時間的安排。第一大題的3個選擇題，一般同學(xué)可掌握在5分鐘。這部分題目因題型穩(wěn)定，平常訓(xùn)練也多，基本套路考生應(yīng)當是相當熟識的，因此在審題清晰的前提下可大膽作答，中等速度解答為宜。另外，答案要看重第一印象，沒有充分的依據(jù)，不要擅自改動。

答題策略：

看清題干要求。選的是正確的還是錯誤的項，有沒有其他可供答題參考的信息等，務(wù)必看認真，看清晰。

二、自然科學(xué)和社科類文章閱讀

這兩部分的內(nèi)容考查，一般采納單項選擇的形式，共設(shè)四個小題。做好這四道題，要留意以下幾點：

1.留意思索的嚴密、周詳。

2.務(wù)必找到與試題選項對應(yīng)的詞、句、段，反復(fù)對比理解，認真推斷選項正誤;依據(jù)原句進行推理要合理，否則成為“無中生有”。

3.了解設(shè)置干擾項的幾種狀況：偷換概念，以偏概全，無中生有，擴大或縮小概念的范圍，缺乏依據(jù)，因果顛倒，先后錯亂，張冠李戴等。

4.自然科學(xué)類文章閱讀有時選文可能枯燥，要保持大腦糊涂。靜下心認真閱讀，力求精確?????理解。

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高考語文閱讀題答題技巧

1、語感的培育

語感的培育需要大量的閱讀，還有大量的記憶背誦。要多看優(yōu)秀的作品，像是書籍、電影等來開闊自己的視野。要多思索，多質(zhì)疑來提高自己的思維力量。多嘗試，多熬煉來把自己了解到的學(xué)問應(yīng)用于生活。這需要大量的時間，是不能速成的，這個和天分也的確需要一些天分。

2、語文閱讀練習(xí)技巧

古人言：操千具而后識器,聽千曲而后曉聲。這就是需要高中生們要多閱讀一些范文，參照語文資料上的解題思路，和自己的思路比較有什么出入。做題時要學(xué)會給文章分段，便于理清思路，對于表達文章的中心思想的段落句子要重點標出，這樣便于自己在做題時能快速找到。假如你的語文閱讀水平不是很好，不建議采納題海戰(zhàn)術(shù)。不妨精選幾十道題，包含各種類型，反復(fù)做，把它吃透，這樣進步比較快。

另外不管是什么題材的語文閱讀，題型就是這幾種，通過做題就可以發(fā)覺這些共同點。所以在練習(xí)中要留意有什么體裁和題型，并且在閱讀題目的過程中形成解題思路，這樣才能提高解題速度。每種題型都有固定的回答模式，回答要一針見血，不要太過模糊，盡可能將答案清楚明白的呈現(xiàn)。這樣閱卷老師才能在最短的時間內(nèi)看清你的答案，給分到位。

語文閱讀練習(xí)的資料許多，要很仔細的完成并總結(jié)閱歷，錯的地方要反思，不明白的地方要去問，高中生可以去請教老師或是這方面比較擅長的同學(xué)，不要一味的埋頭做題，不與別人溝通。

3、語文閱讀應(yīng)試技巧

在考試過程中做語文閱讀題時，要在初讀文章的時候就把段落分好，并把表明主旨的語句標記出來。然后在做題的過程中先把問題看一遍再讀，帶著問題讀，更簡單找到答案。

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高考語文文言文題型答題技巧

1、詞語解釋題

這是典型的“題目在課外，答案在課內(nèi)”題目。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先套用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。

2、文言翻譯題答題技巧

文言文翻譯四個步驟1.審。在翻譯之前，首先要審清文言文語句中重要的語法現(xiàn)象?？梢韵仍诓莞寮埳铣乱粢獾闹匾木?，然后用筆將這些語法現(xiàn)象一一地圈注出來，以引起自己的留意。

1)切。將文言文語句以詞為單位逐一切分開來，然后逐一地加以解釋。

2)連。根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句，用“信”“達”“雅”的標準去要求它。

3)謄。在逐一查對落實到位后，將草稿紙上連綴好的譯句抄寫到答題卷上。抄寫過程中還要做到“三清”“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?，字跡清晰，筆畫清楚;“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規(guī)范的簡化字，不寫錯別字。

文言翻譯關(guān)注六個采分點：1)句子大意。要聯(lián)系詳細語境進行精確?????翻譯，確保句子通順完整，譯出句子的大意。

2)關(guān)鍵實詞。對通假字、古今異義詞、多義詞等句中關(guān)鍵詞語，翻譯時要聯(lián)系全文，結(jié)合上下文語境認真推敲。

3)重要虛詞。一般狀況下是大綱規(guī)定的18個虛詞，也就是說句子翻譯時，往往涉及句子的通順，包括語氣、連接、上下句連貫等，都要留意重要虛詞的用法。

4)詞類活用。通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)來確定活用詞的詞性及詞義，要將活用的詞精確?????地譯出來。

5)固定結(jié)構(gòu)。古漢語中有些不同詞性的詞，常常連用或協(xié)作使用，形成一種比較固定的格式，翻譯時要留意這些“習(xí)慣句式”。

6)特別句式。要特殊留意譯出一些特別句式，如倒裝句要將顛倒的語序理順，被動句要譯出被動的關(guān)系，省略句要將省略的內(nèi)容補全。

3、內(nèi)容理解題

解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;其次，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答;第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采納第一、二種方法回答的精確?????率一般會比較高。

4、開放性理解題的解題方法。

(1)第一類的解題方法——說說對文中人物的評價、觀點或看法。解題時，首先應(yīng)當讀懂文章，弄清文章的人物畢竟是怎樣的人，對他的基本態(tài)度是什么，是確定還是否定，是欣賞還是批判等問題。

(2)其次類解題方法—結(jié)合自身或現(xiàn)實，談?wù)勛x后的啟示或收獲。在中考中，重點是考查從作品中獲得人生觀、世界觀、美妙品德、某種精神方面的啟示或收獲。

①讀原文，看文章是贊美或宣揚哪一種人生觀、世界觀、品質(zhì)、精神。

②作推斷，這些的一切在當今社會是否值得提倡，我們又該如何云改正或抵制。

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關(guān)于高考語文備考技巧

觀念問題：語文不是背一背

很多家長和同學(xué)在實際的學(xué)習(xí)過程中，都有一種根深蒂固的偏見：那就是語文差一點沒關(guān)系，由于語文不需要腦子，臨考試的時候，背一背，記一記，也就行了。當然，大家之所以這樣講，與語文課堂的某些現(xiàn)狀有關(guān)，有的老師就是把語文當成學(xué)問課來上的。

考試就是學(xué)問搬家，將記在筆記本上的內(nèi)容原封不動地搬到了試卷上。語文考試就變成了關(guān)于記憶力的檢測。記憶力當然是人很重要的一項力量，一個人失去了應(yīng)有的記憶力，那會完全變成了。但是現(xiàn)代人才，絕非僅僅有記憶力就行的。思維力、想象力、反思力、推斷力、制造力，這些力量的要求對一個現(xiàn)代人來說是更為重要的力量。語文課與這些力量原本相關(guān)，但為大家所忽視。將語文的學(xué)習(xí)視為只要背一背，記一記，這是造成語文低分的重要的主觀緣由。

識記之后還干什么

語文低分還有一個緣由就是在同學(xué)備考復(fù)習(xí)的時候，將語文豐富的內(nèi)涵與思索內(nèi)容常常簡化為字音、字形和文學(xué)文化常識、背誦的課文這幾項內(nèi)容。假如我們新近學(xué)了賀知章的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”一般同學(xué)復(fù)習(xí)備考的內(nèi)容是：復(fù)習(xí)字形“鬢毛”的“鬢”，寫幾遍，保證會寫;然后再把握字音“衰”讀作“cuī”;再后，記住這首詩的是唐代的詩人賀知章，號四明狂客，還曾寫過的一首詩叫《詠柳》。

這個復(fù)習(xí)夠充分了吧。都這么復(fù)習(xí)了，那還能干什么呢，剩下的就是去考場發(fā)揮了。其實這個同學(xué)語文復(fù)習(xí)得的確不錯，但他把最應(yīng)當復(fù)習(xí)的內(nèi)容卻丟掉了。那就是面對“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的那群天真爛漫的孩子，白發(fā)蒼蒼的87歲致仕歸鄉(xiāng)的賀知章此時的心境究竟是怎樣的，他有何樣的人生感慨?你可以將賀知章此時心潮起伏的心情用你的筆描繪記錄下來嗎?體悟人生，感動生命，增加人生豐厚的體驗，將簡單的內(nèi)心世界用自己的筆能夠精確?????細膩的記錄下來，這些才是語文學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義。

基礎(chǔ)學(xué)問的積累

在高三階段，需預(yù)備好一本基礎(chǔ)學(xué)問的摘錄本。在平常做練習(xí)時，或在聽老師講課時，一遇到自己不曾把握的語音、詞語、成語、近義詞區(qū)分法、標點用法、病句識別法等都隨時記錄，且時常翻閱，熟記于心，這方法如能堅持半年，定可提高高考中選擇題的得分。

寫作材料的積累

高考作文在高考中占60分，是全部功課中的全部題目里占分最多的一道題。我們對這道題絕不能順其自然、聽天由命，肯定要樂觀實行主動，平常做個有心人。所以，要預(yù)備好一本材料摘錄本，平常閱讀時遇上好的例子，要做好摘錄。

那么，什么樣的例子才是好例子呢?一般說來，例子可正可反，可以是在社會上有肯定影響力的重大大事，也可以是日常生活中常遇到但常被忽視的細節(jié)，但這些例子都必需是能給我們啟發(fā)的，能震撼我們心靈的。它的內(nèi)涵越開放越好，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰”，能以不同的側(cè)面對我們展現(xiàn)做人的道理，這樣，我們在寫作時，碰上不同的話題卻可用這相同的材料，只需在論述時，圍繞這材料的和話題吻合的那一側(cè)面綻開論述便可。

在積累材料時還要留意你的材料的多樣性，應(yīng)避開同一主題同一類型的，應(yīng)盡可能地涉及不同領(lǐng)域，涉及古今中外，涉及社會生活的方方面面，還要留意它的新奇、別致，盡可能做到“人無我有”。當這樣的材料預(yù)備到百個左右，高考時無論它要我們寫什么作文，基本上都不會無話可說，無例可舉。

推舉：高考語文答題模板

堅持閱讀

在高三階段，萬不行以學(xué)習(xí)緊急為理由而放棄閱讀。你放棄了閱讀，也就放棄了語文。閱讀，是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，語文學(xué)問大多是從閱讀中獲得，沒了閱讀，你的語文就成了一潭死水，而且是一潭會隨著時間的推移日漸削減變質(zhì)的死水，那結(jié)果肯定是語文學(xué)習(xí)的失敗，你的語文最終成了你前進路上的絆腳石。

我的建議是，我們每天起碼要讀半小時，讀的內(nèi)容也要多樣，背幾句古詩名句，讀幾篇精致散文，掃瞄一下報紙雜志。隔兩天細細鑒賞一首詩歌，隔三天仔細精讀一篇古文。當這樣的閱讀成為習(xí)慣，何愁語文學(xué)不好?

考試留意事項：

1.答題前，考生務(wù)必用黑色碳素筆將自己的姓名、準考證號、考場號、座位號在答題卡上填寫清晰。

2.每小題選出答案后，用2b鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦潔凈后，再選涂其他答案標號。在試題卷上作答無效。

3.考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡上一并交回。滿分150分，考試用時150分鐘。

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篇7：高考語文閱讀答題技巧_高三語文復(fù)習(xí)方法

高考語文閱讀答題技巧

(一)某句話在文中的作用:

1、文首:開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設(shè)置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

3、文末:點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(談?wù)撐?、記敘類文章文、小說)

(二)修辭手法的作用:

(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。

1、比方、擬人:生動形象;

答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比:有氣概、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式:強調(diào)了+對象+特性

3;設(shè)問:引起讀者留意和思索;

答題格式:引起讀者對+對象+特性的留意和思索

反問:強調(diào)，加強語氣等;

4、對比:強調(diào)了……突出了……

5、反復(fù):強調(diào)了……加強語氣

(三)句子含義的解答:

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比方、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

動詞:不行。由于該詞精確?????生動詳細地寫出了……

形容詞:不行。由于該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，特別只有等):不行。由于該詞精確?????地說明白……的狀況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的挨次能否調(diào)換?為什么?

不能。由于:

(1)與人們熟悉事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不全都。

(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。

(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

高三語文復(fù)習(xí)方法

1.明主旨

文學(xué)作品往往通過故事反映社會生活的某一本質(zhì)方面，這就是主題。談?wù)撐目傆幸粋€中心論題，闡明自己的觀點并對此觀點加以論證，科普文章常指出某一個課題，通過實例或試驗給以科學(xué)的分析解釋，即使是新聞報道，也以某一大事作為報道的主要內(nèi)容，將該大事的時間、地點、緣由、過程及結(jié)果等幾方面交代清晰，從而引起讀者的普遍關(guān)懷。因此，快速把握文章的主題、中心、大意很關(guān)鍵。

2.抓要點

閱讀理解短文的信息較為密集，考試時并不要求每句都透徹理解并瞬間強記全部信息，在領(lǐng)悟短文大意之后，可依據(jù)試題快速抓住有關(guān)段落或句子核查與分析，然后作出合理推斷。

高考語文備考方法

1、課后復(fù)習(xí)法：所謂課后復(fù)習(xí)法就是我們剛聽完老師的講課之后，利用下課的10分鐘來消化和汲取剛剛講過的學(xué)問，由于老師剛講完，所以對學(xué)問的理解和記憶都達到了巔峰的狀態(tài)，此時我們只要稍加的復(fù)習(xí)鞏固，就能牢牢的記住宅學(xué)學(xué)問。

2、睡前復(fù)習(xí)法：心理學(xué)家討論表明人在一天中早晨醒來和晚上臨睡前記東西的效果最好。早晨可能大家沒有時間，但是晚上肯定有，既然我們錯過了早晨當然不能錯過晚上，在臨睡覺前我們需要把今日所學(xué)的全部學(xué)問系統(tǒng)的過濾一遍，雖然是一天的學(xué)問，但是也花費不了許多時間，而且記憶的效果很好。

3、最重要的是提高你的記憶力和理解力，這是提高學(xué)習(xí)成果的秘訣。

篇8：淺談?wù)Z文教學(xué)法(七班級必修教學(xué)論文)

淺談?wù)Z文教學(xué)法(蘇教版七班級必修教學(xué)論文)

時間的車輪承載著我們進入了一個嶄新的時代，新的時代對我們老師的工作提出了更高的要求。我們現(xiàn)在不能只停留在讓同學(xué)記得熟、考得好的層面上，而是要摒棄過去填鴨式、灌注式的教學(xué)模式，解放同學(xué)的頭腦、雙手、眼睛和嘴巴，讓同學(xué)有自由發(fā)揮的空間和時間，全面提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

在實際的教學(xué)過程中，我們要讓同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。放開手，讓同學(xué)大膽的說、大膽的想、大膽的做，表達自己的思想，發(fā)表自己的見解。千萬不要束縛他們的思想，限定他們的思維，是他們成為了學(xué)習(xí)的奴隸。只要我們擅長發(fā)覺、擅長挖掘，同學(xué)的潛力是無限的。

曾記得有人做過這樣一個試驗：他在黑板上畫了一條曲線“j”，讓同學(xué)回答“你想到了什么？”當同學(xué)們看到這個題目時都暗自發(fā)笑，覺得這個題目也太簡潔了吧。同學(xué)們幾乎都無需思索，紛紛自信的舉手回答：有的說這條曲線像大海中的波濤，有的說這條曲線他想到了房檐，還有人說這條曲線像便利面的……其答案是五花八門，多種多樣的。然而他并沒有就此打住，連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)：“除了這些之外，你還能找出其他類似的事物嗎？大家隨便想，只要不脫離條件即可?！痹谒闹笇?dǎo)下，同學(xué)立刻鴉雀無聲，都投入到了樂觀的思索之中。幾分鐘后，有人踴躍的舉起了手說：“我覺得它像一條蛇?！庇钟腥司o跟其后：“我覺得他像一條繩子”……此時，同學(xué)激情高漲，都爭先恐后的回答問題，課堂氣氛非?；钴S。這節(jié)課，由于老師能夠放手讓同學(xué)去完成問題，同學(xué)主動性比較強，再加上適時的指導(dǎo)、點撥，收到了良好的教學(xué)效果。由于同學(xué)的主體地位得到了確定，學(xué)習(xí)樂觀性得到了愛護，在以后的課堂教學(xué)中，同學(xué)表現(xiàn)出深厚的愛好和極大的熱忱?？磥?，這種教學(xué)方法是值得提倡的。

還記得有一則報道，寫的是一位同學(xué)的母親上告幼兒園的老師扼殺了孩子的想象力的事實。她說，幼兒園對孩子的教育好比剪斷了一只在大池塘中游動的天鵝的雙翅，盡管環(huán)境寬松，但它已無翅翼，如何能飛?一個幼童不應(yīng)當交給他“o”是個英文字母，孩子的想象力是非常豐富的，他們有自己的想法，有自己的理解。假如老師不教，同學(xué)完全可以充分發(fā)揮想象力，得出自己的結(jié)論。而現(xiàn)在老師教了，孩子的思維就被限定了，他現(xiàn)在只知道“o”是個英文字母。乍一看，這位母親好像是無理取鬧，可你若回過頭來認真想一想，其實也就是這么個道理。我們的老師在太多的時候?qū)⒆约旱乃枷霃娂佑谕瑢W(xué)，用自己的思維方式去框定同學(xué)的思維。但是他們遺忘了一點，我們的教育對象--同學(xué)，是一個個活生生的個體，他們有著鮮活的生命，他們有著自己的'靈魂和思想。老師不能代替同學(xué)思索，更不能剝奪他們思索的機會，發(fā)言的權(quán)利。老師只是同學(xué)成長道路上的引路人，是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的參加者，并不能同學(xué)學(xué)習(xí)的替身。

心理學(xué)的討論表明：人的潛能只有在開心的狀態(tài)下才能充分的發(fā)揮，靈感也往往是在輕松開心的情境中出現(xiàn)的。過分嚴厲?的師生關(guān)系和死板的教學(xué)氣氛是教學(xué)中的大忌。我們大家都知道，愛好是學(xué)習(xí)的動力。只有同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)習(xí)才會行之有效。于是，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍就變得至關(guān)重要。就像第一個例子了里面提到的那位老師一樣，他將學(xué)問的傳授融入歡樂的嬉戲之中，使同學(xué)在嬉戲中學(xué)到學(xué)問，將深刻的道理淺顯化，使同學(xué)懂得：事物的答案是多元化的，不止一個。例子中的老師要還留意到愛惜同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，對他們的正確回答給與充分的確定，鼓舞他們不斷學(xué)習(xí)、深化探究，發(fā)覺事實，讓他們享受勝利的喜悅。這樣的教學(xué)才是我們提倡的教學(xué)，這樣的效果才是我們期望得到的效果。我們只有沿著這條路走下去，才會制造輝煌的業(yè)績，把教育事業(yè)推向美妙的明天。

我們不是全盤否定以前的教育，將它批判的一無是處，體無完膚。它有它的優(yōu)勢，但我們也不得不承認這種教育模式存在著很大的弊端。它的失誤在于總是要給同學(xué)一個“標準答案”，與此不符的答案就是不對的，此種做法造成了同學(xué)學(xué)習(xí)上的被動，思維上的呆板。這種教育模式往往不關(guān)注教學(xué)的接受者--同學(xué)，不管他們想不想學(xué)、愿不愿學(xué)，只是一味的講解、傳授，將學(xué)問一股腦兒的塞給同學(xué)。而同學(xué)對學(xué)問也往往只是整個吞棗，根本就沒有消化理解。同學(xué)對學(xué)問的把握只限于機械的記憶和仿照，談不上敏捷運用。由于缺乏愛好，同學(xué)根本不想學(xué)，學(xué)習(xí)沒有實效。若不轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀的話，長此下去后果是非?？膳碌摹?/p>

我覺得要轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，就要從自我做起，從現(xiàn)在做起，從平常教學(xué)中的一點一滴做起。在教學(xué)中留給同學(xué)充分的思索余地和發(fā)揮空間，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，培育同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)的精神，開展具有制造性的活動，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，使教學(xué)工作確保成效。

篇9：高三語文教學(xué)反思論文

本人從事語文教學(xué)七年,從事高三語文教學(xué)也已經(jīng)有三年。長期以來，高三語文教學(xué)往往圍繞各個復(fù)習(xí)專題，各個考點、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個專題、考點缺少聯(lián)系，像一條條平行線永久不能相交。但效果甚微、同學(xué)學(xué)了后面，忘了前面，有些考點、專題時間一長，又得返工。去年的期末考試就是這樣，許多在考點復(fù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題，在考試中，尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來。高三語文教學(xué)往往會陷入特別尷尬的境地。下面就結(jié)合今年高考，談?wù)劚救说囊恍┎怀墒斓乃妓鳌?/p>

從去年的期末考試試卷看，語音和成語題都是大家比較熟識，在教材中消失的內(nèi)容，只是略微作一點延長，而從06-的江蘇高考考題分析，我們不難發(fā)覺，試題回歸課本越來越突出，越來越明顯，從字音、字形、成語到語言表達，甚至作文，都回到同學(xué)熟識的大背景中。面對高考試題命題方向的轉(zhuǎn)變，我們打出了回歸課本的旗幟。于是，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標和任務(wù)，如何尋求教學(xué)突破，查找各個專題，考點的契合點、連結(jié)點，使高三語文教學(xué)成為一個有機的整體，是擺在我們高三語文老師面前的一個個嚴峻的課題。也是我們提高復(fù)習(xí)效率不得不思索的問題。

去年期末考試總體沒有達到預(yù)期，一個很重要的緣由就是作文。絕大多數(shù)同學(xué)得分都在50分以下，當然有試題的因素，但同學(xué)寫作力量不強，素材積累不多，語言不夠生動也是重要緣由。作文是高三語文教學(xué)的主線，是語文教學(xué)的重中之重，作文分數(shù)重，是天下第一題，大意不得。作文的成敗直接打算了語文學(xué)科的成果，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”。老師、同學(xué)都能熟悉到這一點，課外收集積累大量的作文素材，作文專項訓(xùn)練常抓不懈，這當然重要，但這是否會增加同學(xué)的負擔(dān)?是否有更切實有效的途徑?透過紛繁簡單的專題、考點，我找到了這個契合點、連結(jié)點，它就是作文，在夯實各專題、考點基礎(chǔ)，強化各專題訓(xùn)練的同時，實際上都在為作文作預(yù)備。我們是否有必要舍近求遠，另起爐灶，花大量時間來抓作文專項訓(xùn)練呢?我認為很有必要。

首先，學(xué)習(xí)“虛詞、實詞、熟語的正確使用”等專題，為作文儲備充分的詞匯。在期末考試批閱同學(xué)的作文中，很多老師和我一樣都感嘆同學(xué)作文里詞匯的貧乏，要么辭不達義、望文生義，要么就消失許多生造詞。一篇作文難得見到幾個用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點時，有意識地引導(dǎo)我們的同學(xué)，從作文的角度多積累一些詞匯，然后學(xué)以致用，在寫作過程中，有意識運用一些詞匯。這樣就能豐富自己的詞匯，增加文章的文采，贏得老師的親睞。

其次，學(xué)習(xí)“字形的識記、標點符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以往教學(xué)消失的情形是，做這類專題訓(xùn)練的時候，改錯別字、改標點符號、辨析和修改病句，都完成得較好，精確?????率挺高，但一到自已寫作文，就不當一回事了，無所顧忌，錯別字連篇，標點“一逗究竟”，“制造”了形形色色的病句。為什么會消失這類咄咄怪事?緣由就出在“學(xué)”與“用”嚴峻脫節(jié)了，學(xué)習(xí)這些專題的時候，沒有和作文連在一塊了，未能讓同學(xué)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。期末考試中就有不少同學(xué)在這些方面做的不好，最終影響了作文的得分。

再次，學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備。翻閱同學(xué)上次期末考試的作文，明顯感覺到同學(xué)沒什么內(nèi)容寫?？紙鲎魑囊笤跇O短的時間快速成篇，同學(xué)平常若沒有充分的素材儲備，即使有較好的寫作技巧，較強寫作力量，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是同學(xué)作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時候，我就明確告知同學(xué)，這些專題的高考分值是“X+70”分(“X”是該專題分值，“70”就是作文的分值)以引起同學(xué)重視，在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)

用、活學(xué)活用，起到良好的效果。

最終，學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題，改造并錘煉同學(xué)作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“試驗田”，題型新，短小精悍，敏捷多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應(yīng)用題，從某種意義上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)肯定的句式、肯定的修辭手法，重點考查語言表達力量，多用整句、對稱句。許多同學(xué)很喜愛做這類題目，可謂駕輕就熟，得心應(yīng)手?？梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄?、根本找不到感覺了。在講評語言應(yīng)用題的時候，我時常會這樣感慨：“要是在作文里能消失這樣精致的文字，那就太棒了”。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)同學(xué)多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。

此外，還有其他專題訓(xùn)練，也可以和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應(yīng)當把它們當作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高供應(yīng)范本。由于對中同學(xué)來說，學(xué)習(xí)寫作的過程，實際上就是借鑒仿照的過程。

總之，通過對去年期末考試的總結(jié)和思索，我明確了一個熟悉，即在整個高三語文教學(xué)過程中，要始終貫穿一條主線，那就是作文。讓我們心中有作文，更要讓同學(xué)心中有作文，在夯實各專題、考點基礎(chǔ)的同時，不忘彰顯作文的特別地位。

篇10：高三語文教學(xué)反思論文

在高中教學(xué)過程中，語文學(xué)科占有重要的.地位。尤其是最近高考改革政策中提出：“要降低英語在高中中的比例，增大語文的分值?！边@樣就使得越來越多的人關(guān)注高中語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，并加大了同學(xué)對語文學(xué)科的重視程度。這也促使我們語文老師要更加努力、更加專心地實施語文教學(xué)，運用科學(xué)的、現(xiàn)代化的教學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。特殊是升入高三之后，我們語文老師應(yīng)當如何引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)順當復(fù)習(xí)整個高中的語文學(xué)問，提高同學(xué)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，成為了我們老師亟待解決的問題。

在以往高三復(fù)習(xí)中過程中，我們語文老師總是有條不紊地將高中課本中的學(xué)問點進行分類，然后逐一進行復(fù)習(xí)，隨后在浩如海洋的習(xí)題中查找或是選擇一些習(xí)題組織同學(xué)一套又一套的進行練習(xí)。同學(xué)做老師批改，同學(xué)再做老師再批，這樣反復(fù)重復(fù)的復(fù)習(xí)定式，消耗了同學(xué)多有的愛好和動力，最終不但不能取得優(yōu)異的復(fù)習(xí)效果，甚至?xí)鸬椒醋饔?。為此，我在任教高三語文教學(xué)的過程中，始終在努力查找一種切實可行的復(fù)習(xí)方式，爭取能夠探究出科學(xué)有效的語文復(fù)習(xí)體系，能夠讓同學(xué)在語文復(fù)習(xí)的過程