基于應用型人才培養(yǎng)目標的課程教學改革探討 -以《化學制藥技術》為例

基于應用型人才培養(yǎng)目的的課程教學改革討論——以?化學制藥技術?為例〔〕:

摘要：?化學制藥技術?是制藥工程專業(yè)的專業(yè)課中的選修課，是一門理論學習與理論應用相結合的綜合性專業(yè)課。為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目的，進步學生專業(yè)的理論應用與創(chuàng)新才能，滿足制藥消費與研發(fā)企業(yè)的人才需要，下面從教學方法、實訓操作、考核方式等方面對該課程的教學改革進展討論。

關鍵詞：應用型人才；化學制藥技術；工程化教學

本文引用格式：王勝強等.基于應用型人才培養(yǎng)目的的課程教學改革討論以?化學制藥技術?為例[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔22〕：11-12+146.

?化學制藥技術?是黃淮學院制藥工程專業(yè)課中的選修課，主要講述原料藥消費工藝由實驗室研究階段到消費放大階段的過程方法。原料藥消費工藝開發(fā)涉及到有機化學、分析化學、環(huán)境保護等方面的理論知識，以及理論指導工藝開發(fā)的方法。原料藥消費企業(yè)是制藥工程專業(yè)畢業(yè)生首選從業(yè)方向，所以學生對該課程學習掌握的程度將影響工作初期的成效。該課程的教學目的是通過學習化學制藥技術相關理論知識，掌握原料藥工藝開發(fā)從實驗室到消費整個過程的方法，具有理論專業(yè)性強、理論操作性高、理論與理論聯(lián)絡嚴密的特征，是一門理論性、應用性很強的專業(yè)課。由于目前國內(nèi)多數(shù)高校制藥工程專業(yè)尚未開設該課程，所以對于該課程的教學方法研究仍處于探究階段。本文將結合制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從教學方法、實訓操作、考核方式等方面對該課程的教學理論進展討論【1】。

一滿足化學制藥消費要求科學設計教學方法

?化學制藥技術?課程以理論學習為根底，實際應用為目的的綜合課程。對藥物合成道路的設計，需要掌握一定有機化學根底理論和藥物合成反響，有機合成根底理論主要包括有機反響機理，反響條件優(yōu)化方法。反響機理的學習有助于反響條件的改良和反響產(chǎn)生雜質(zhì)原因的分析，有助于工藝雜質(zhì)的有效控制。藥物合成反響中常用反響類型學習，有助于選擇適用于放大消費的反響類型，降低消費操作難度以及"三廢";的量。有機合成機理學習需要有扎實的有機化學根底，對于選擇適宜藥物合成反響類型也需要具有豐富的原料藥車間消費的工作經(jīng)歷。學習過程中如何讓學生能理解并純熟運用理論指導實際消費將是一個宏大挑戰(zhàn)。

〔一〕教材選用

?化學制藥技術?屬于一門應用型課程，需要學生具備較高的綜合素質(zhì)才能，前期課程需掌握有機化學、分析化學、藥物化學等理論知識。雖然有機化學、藥物化學等教材較多，但將這些根底理論課程綜合用于制藥工藝開發(fā)的教材較少。導致可供選擇的課程教材有限。最終我們選擇了陶杰主編的?化學制藥技術?為教材。該教材主要從化學制藥消費平安技術；化學合成原料藥工藝研究技術；化學原料藥中試放大技術；化學原料藥消費控制技術；化學制藥"三廢";防治技術；化學制藥車間設備操作技術進展講解。但該教材主要針對高職高專制藥相關專業(yè)編寫，對于本科類高校，學生需要掌握的理論知識深度要比高職高專學生要深，因此實際授課過程中又參加了有機反響機理分析，藥物合成道路的逆合成分析，小試工藝道路優(yōu)化方法以及中試工藝放大方法及平安本卷須知等理論內(nèi)容。

〔二〕"工程化+案例分析";教學形式進步了學生對理論的實際應用才能

假設僅僅是理論知識學習，學生很難理解，更難以應用到實際消費中。任課教師對于理論篇的學習，遵循由易到難、由淺入深、循序漸進的心理認知規(guī)律設置了六個學習模塊【2】。分別是：化學制藥平安消費技術；化學制藥合成原料藥工藝研究技術；化學制藥合成中試放大技術；化學制藥消費過程控制技術；化學制藥"三廢";防治技術；化學制藥車間設備操作技術。在模塊教學根底上，教師以工程為載體，采用調(diào)研法、分組討論法、問題探究法、案例分析法等進展教學【3】。如在"化學制藥消費平安技術";模塊的"新入廠員工的三級平安教育工程";中。教師首先給學生講解什么是三級平安教育以及三級平安教育的重要性；然后采用分析近幾年發(fā)生在化學制藥車間的平安事故案例來加強學生三級平安教育的學習。又如"化學制藥合成原料藥工藝研究技術";模塊的"小試工藝道路的選擇";工程中。教師采用理論分析與成熟原料藥工藝道路案例比照進展學習，通過詳細案例分析學習，可以讓學生直觀的理解應該如何利用理論來指導實際消費，最后通過文獻調(diào)研比照來進一步學習，很好地提升了教學效果【4】。

〔三〕"課內(nèi)參與式";教學激發(fā)了學生學習的主動性與創(chuàng)造性

對于化學制藥技術中藥物合成道路評價與選擇的學習，假設由教師單純介紹藥物合成道路如何評價與選擇，會非?？菰餆o趣。因此，教師采取"課內(nèi)參與式";教學加強學生學習的自主性與創(chuàng)造性【5】。我校制藥工程專業(yè)每屆兩班，每班60人左右，根據(jù)學生人數(shù)以及每個學生應承當?shù)娜蝿?，將學生分成12小組，每小組5人，由教師提早布置下次課理論任務題目，由小組成員自行查閱文獻資料來完成任務；學生們經(jīng)過搜集資料、課下討論、整合資料、結果討論最后形成小組的主要觀點；制作PPT，在課上展示小組成果；每組展示完畢后，其他同學進展提問討論，提出不同看法，最后教師進展總結點評。通過這種方式學習，不但調(diào)動了學生對理論知識學習的主動性，更有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神與創(chuàng)新精神。

二實驗操作教學進步學生的實際操作才能

?化學制藥技術?課程具有理論和實際相結合的特征，只有將理論用于實際操作過程才有意義?；瘜W合成原料藥工藝研究技術工程中，首先需要學生通過理論分析選定原料藥的小試合成工藝道路。然后通過實驗操作，對選定的合工藝合成道路進展驗證性操作。通過實驗驗證所選合成道路是否易于操作，是否適用于工業(yè)化消費以及"三廢";的量是否到達要求等。這種方法可以幫助學生把理論知識運用到實際操作中，真正意義上到達理論與實際相結合的目的。

〔一〕實驗操作教學任務的要求

一種藥物分子的合成道路往往有多條，終究哪一條合成道路最適于放大消費呢？這需要在小試工藝研究中將其進展確定。教學過程中主要采用學生自主設計、實驗驗證的方法來完成。首先在實訓操作前，由教師布置查閱資料設計某個藥物的合成道路的任務，學生通過查閱文獻資料結合所學的理論知識，小組討論后，最后通過PPT的形式在課堂進展匯報，經(jīng)過教師與同學們再次討論確定后，由該小組制定該藥物小試合成工藝道路實驗操作規(guī)程。包括詳細的小試操作方法、各種平安隱患的預防措施、實驗中各種藥品平安本卷須知等相關信息。最后各小組以文檔的形式搜集打印，準備進展實驗操作。

〔二〕實驗操作教學任務的內(nèi)容

藥物小試合成工藝道路確定后，就進入實驗操作階段，即各小組根據(jù)所設計的藥物小試合成工藝道路進展實驗操作練習。由于小試實驗設備、操作方法與工業(yè)化消費的不同，以及每個同學進展操作方法的細微差異往往會造成結果的不同。這就要求學生操作時要如實詳細做好實驗記錄，最后對所得到的實驗結果進展分析討論，總結實驗操作過程的關鍵控制要素，準備進展重復操作，驗證結果的可靠性。這樣不但鍛煉了學生的實際動手才能，而且將所設計的合成道路進展實驗操作驗證，將理論和實際相結合，更利于調(diào)動學生主動學習的積極性。

三基于應用型人才培養(yǎng)改革考核方法

傳統(tǒng)的考試方式不能充分調(diào)動學生學習的主動性，并且對學生應用才能考核不強。為了培養(yǎng)合格的應用型人才，到達本課程的教學目的，教師在對學生的成績評定過程中，采用理論考評和期末考試成績相結合，尤其突出對學生的實際應用才能考評。采取平時成績占30%，實驗成績占30%，期末考試成績占40%。其中平時成績中，考勤成績占10%，課下調(diào)研與課內(nèi)匯報成績占20%；實驗成績主要是根據(jù)實驗操作過程的標準性，實驗結果的可靠性以及產(chǎn)品收率上下等來進展評價。由于本課程是考察課，根據(jù)課程大綱的設計，期末考試實行開卷考試，并盡量加大設計分析題和案例分析題的比重。在以后的教學中，任課教師考慮將進一步加大平時成績的比重，減少期末考試的比重，計算分析和案例分析題都是只設置參考答案，學生可根據(jù)自己的角度來分析問題并提出見解，以到達進一步激發(fā)學生潛能的目的【6】。

四完畢語

關于?化學制藥技術?課程的實在有效的教學理念和教學形式，將來還需要不斷探究?；谖倚?建立特色鮮明的應用型本科高校";的辦學定位，結合專業(yè)的培養(yǎng)應用型人才的定位。專業(yè)課教師應該注重于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的才能，要從扎實根底理論知識、激發(fā)自主能動性以及進步理論操作力，全方位的實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目的方向努力。

參考文獻

【1】劉哲鵬，梁會敏.制藥工程專業(yè)本科教學改革討論[J].廣東化工,2022,45(16):199-201.

【2】于艷美，蔣亞南，郭琰.基于模塊化教學的應用型人才培養(yǎng)方案研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,(39):18-19.

【3】李小萬，劉楊.藥物制劑技術課程工程化教學改革初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,202