基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文課堂教學(xué)實踐探究

基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文課堂教學(xué)理論探究〔〕:

摘要：對高中階段的語文教學(xué)提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，一方面要求現(xiàn)階段我國高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，另一方面也對現(xiàn)階段的高中語文教師提出了新的教學(xué)要求。本文圍繞對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開，從傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對核心素養(yǎng)教學(xué)提出一些策略和建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng)；高中語文；教學(xué)理論

一、傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)理論中的問題

〔一〕學(xué)科認(rèn)識不夠深化

高中語文教學(xué)是一個將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及文字語言向?qū)W生進(jìn)展灌輸?shù)倪^程，但是當(dāng)前很多教師在進(jìn)展語文教學(xué)的過程中并沒有意識到語文教學(xué)的意義和價值，當(dāng)前的語文教學(xué)中更多的是將重點放在對語文的知識以及應(yīng)對考試的答題技巧上，沒有讓學(xué)生真正對語文產(chǎn)生興趣，未認(rèn)識到語文教學(xué)的深化意義。

〔二〕教學(xué)設(shè)計才能缺乏

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師對于教學(xué)設(shè)計的才能還有所欠缺，主要表達(dá)在對于學(xué)生的課堂主體地位沒有進(jìn)展重視；沒有注重對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)以及發(fā)揮，并且教師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計的時候往往習(xí)慣性地將重點放在輔導(dǎo)教材的借鑒上沒有對教材進(jìn)展自我的解讀，缺乏自我考慮才能以及創(chuàng)新才能。

〔三〕對教學(xué)理論不夠重視

很多教師在高中教育階段對學(xué)生的語文往往通過對其知識學(xué)習(xí)進(jìn)展提升和培養(yǎng)而忽略了整體的才能提升，理論活動的欠缺使得很多學(xué)生都對語文的興趣有所下降，對此很多學(xué)生表示語文的整體教學(xué)缺乏活潑性和靈敏性，希望教師可以在進(jìn)展課堂教學(xué)的同時與課外理論活動進(jìn)展結(jié)合，以此來提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

〔四〕教師自身才能有所欠缺

目前高中語文教師的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看到這幾種現(xiàn)象，首先，對于自我的開展意識不夠深化；另外，由于教學(xué)壓力以及精神壓力導(dǎo)致教師產(chǎn)生對于教學(xué)的疲憊以及懈怠；此外，由于沒有定期專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，教師對于教學(xué)理論的創(chuàng)新才能缺乏，因此要加強(qiáng)對于教師的專業(yè)培訓(xùn)以及指導(dǎo)。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文課堂教學(xué)理論探究

〔一〕加強(qiáng)語文教學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

在對于語文教學(xué)的深化認(rèn)識以及學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中可以通過這幾個方面進(jìn)展：首先，引導(dǎo)學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣并學(xué)會理解語文教學(xué)內(nèi)容中的民族文化，只有這樣，才可以真正將語文素養(yǎng)進(jìn)展提升；其次，通過提升教師自身的語文素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在進(jìn)展教學(xué)的過程中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展延伸，讓學(xué)生的個人社會價值觀以及對于情感以及心靈的感悟有所提升；最后，教師要堅持將教學(xué)作為自己的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在進(jìn)展教學(xué)的過程中將學(xué)生的社會才能提升作為一個重要環(huán)節(jié)，對我國的優(yōu)秀文化進(jìn)展發(fā)揚(yáng)。

〔二〕進(jìn)步教學(xué)設(shè)計才能，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教學(xué)設(shè)計才能的欠缺是當(dāng)前高中語文核心素養(yǎng)教學(xué)中的一個主要問題，在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計才能的提升中要注重對學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師要將學(xué)生的個人想法以及開展情況與課堂教學(xué)進(jìn)展結(jié)合，充分考慮學(xué)生的自身需求，對教學(xué)才能的設(shè)計進(jìn)展指導(dǎo)；此外，在教學(xué)方法中要進(jìn)展創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維才能，在教學(xué)中不僅僅要注重對教材的把握和對課堂活動的開展，還要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的考慮才能，將學(xué)生的思維進(jìn)展拓展；最后還要結(jié)合教材對學(xué)生的審美才能進(jìn)展提升。語文教學(xué)中的優(yōu)秀文章以及華美語句具有很強(qiáng)的賞析作用，將這些內(nèi)容教給學(xué)生進(jìn)展感受可以讓學(xué)生提升自己的審美才能。

〔三〕把握課堂教學(xué)，重視情景理論

當(dāng)前，高中語文教師在進(jìn)展語文教學(xué)時對于情景理論活動不夠重視，更多的將注意力投入在對于課堂知識的傳授上以及對學(xué)生應(yīng)試才能的提升上。對此，教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)教學(xué)的指導(dǎo)下，將自身的課堂教學(xué)才能以及情景理論才能進(jìn)展同等重視。一方面要注重對于學(xué)生對課堂教學(xué)中語言的建構(gòu)與運用才能，訓(xùn)練學(xué)生在實際生活中對語文知識的運用以及對文學(xué)作品的鑒賞才能；另一方面要對課堂活動進(jìn)展豐富并進(jìn)展一些與教材關(guān)聯(lián)度較高的情境教學(xué)，讓學(xué)生將自己置身于教學(xué)內(nèi)容中感受語文課堂的意義。

〔四〕注重教師自身開展，提升語文課堂教學(xué)才能

教師作為教學(xué)活動中的一個核心力量，首先要提升自身穩(wěn)定語文素養(yǎng)，不斷對自己的才能進(jìn)展反思，以身作那么，帶動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升；此外要積極接收一些新的教學(xué)方式，對自己的教學(xué)方式進(jìn)展創(chuàng)新提升，進(jìn)步自己的知識程度。只有這樣，才可以在實際教學(xué)中游刃有余，更加高效地進(jìn)展高中語文課堂的核心素養(yǎng)教學(xué)，改良課堂氣氛和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

【1】張一山.語文教學(xué)要落實高中學(xué)生的核心素養(yǎng)從兩節(jié)課看高中古代詩歌