淺談信息化時代下高校會計教育中存在的問題及對策

淺談信息化時代下高校會計教育中存在的問題及對策〔〕:

摘要：隨著信息技術的不斷開展，各個行業(yè)的工作方式都受到的技術的影響，發(fā)生了變化，尤其是在會計工作的領域中，信息技術的應用有效的使得工作的效率得到了整體上的提升。在高校的會計教育中，也需要根據實際的工作應用變化而進展調整。另外，高校中教學也需要與信息技術的應用進展結合，目前仍舊存在技術的應用不合理，以及教學的調整不及時等各種問題。因此，需要對于高校階段的會計教育中存在的問題進展研究。并且根據相關問題的分析，結合實際的教學需求以及教學狀況，提出相應的優(yōu)化策略，促進教學的進步與學生實際才能的提升。

關鍵詞：信息化時代；高校會計教育；問題與對策探究

本文引用格式：宋曉明.淺談信息化時代下高校會計教育中存在的問題及對策[J].教育現代化，2022，6〔83〕：175-176+179.

隨著我國經濟的不斷開展，以及信息化的普及程度有所提升，會計工作所面臨的社會環(huán)境已經發(fā)生了變化。因此，在相關的考核中需要結合目前的社會需求，對于會計人員的才能具有了新的考核方向。會計教育也要與社會的需求進展結合，使得人才的培養(yǎng)可以與社會中實際的人才需求之間呈現出吻合的趨勢，以專業(yè)的會計教育，為人才的工作與將來開展提供堅實的根底。因此，在教學中，需要根據目前的社會人才需求狀況，進展不斷的調整。

一在信息化時代中，我國高校會計教育存在的問題

〔一〕學生才能培養(yǎng)的多樣化缺乏，不可以跟隨信息化時代的需求調整

在以往的社會經濟活動中，會計專業(yè)的學生，在畢業(yè)之后，所進展的工作往往集中在核算等根底的數據工作領域中。因此，高校中的會計相關教育也需要根據會計人才的需求進展教育。在傳統(tǒng)的社會需求引導下，會計專業(yè)對于人才的培養(yǎng)顯示出目的過于單一，多樣化程度缺乏等嚴重的問題。這些問題的存在對于學生的開展造成了限制，在當代的企業(yè)中，對于會計人才的要求更為全面化，一些企業(yè)中對于會計所具有的管理才能尤為重視。此外，在工作中人員需要通過不同的工作內容考核，因此其繼續(xù)學習以及保持學習才能的也需要值得重視。國際間的貿易以及金融等往來更為親密，這對于會計人員的外語應用才能也具有了一定的要求。因此，在傳統(tǒng)的觀念下，會計人員的培養(yǎng)單一性，使得其開展受到了限制。

〔二〕對于學生的信息化實際操作才能訓練缺乏

在目前的高校教育中，由于受到教師自身學術研究的影響，以及教學教材等多方面因素的影響，因此在教師的教學中更為重視學生的理論教育，在信息化理論教育的方面有所缺乏。這種培養(yǎng)的形勢下，高校階段的學生在承受了大量的理論訓練之后，難以到達較為透徹的吸收與掌握。因此，在其進展信息化實際工作操作的過程中，由于受到理論才能過重，信息化理論才能缺乏的影響，需要進展再度的工作培訓學習。甚至在一些內容的教學中，理論知識與目前的實際應用之間已經存在著明顯的差異，因此學生在理論的學習中也會受到誤導。在高校階段的學習中，由于考試的內容與理論知識之間的關系更為嚴密，學生也更為重視理論知識，對于實際的信息化會計工作操作才能有所無視，因此即使是成績優(yōu)異的學生，也有可能在工作中面臨較為困難的場面。

〔三〕在教學中對于信息化的重視程度缺乏

在教學中的對于信息化的重視程度缺乏，主要明顯地表如今兩個方面。其一，在教師的教學方式選擇上，更為側重于傳統(tǒng)的教學方式，對于信息化相關手段的應用程度存在著缺乏。此外，在教學的過程中，許多教師由于受到自身職業(yè)的影響，在工作方式以及工作方法的更新中認識存在著缺乏，因此，在自我才能的提升上，對于信息化的相應內容重視程度有所缺乏，這樣的狀況導致，教師在教學中應用的教學方式以及教學的理念都較為傳統(tǒng)，因此對于學生的實際提升影響存在問題。

〔四〕教學內容與信息化時代的需求不符合

在高校階段的會計教學中，教師應用的教學內容主要根據于課程的教材。課程教材的編訂時間較早，進展的修改內容也較為有限，因此較為經典的教學內容，對于學生的理論知識等更為關注，對于信息化時代中會計工作者需要培養(yǎng)的新才能重視有所缺乏，教師的教學內容許多與信息化時代的需求有所不符合。除此之外，一些學校為了使得學生可以接觸到較新的信息化教學的內容，在教學的過程中采用了新教材。這些教材，在實際的教學應用中往往存在不同的問題，與實際時代中對于信息化會計人才的要求也有所不符。

二信息化時代中，高校會計教育的優(yōu)化策略

〔一〕明確信息化時代中對于社會對于會計人才全面開展需求

在高校的學生培養(yǎng)工作中，需要對于信息化時代下，社會中對于高等教育階段會計人才的需求進展明確，對于人才的才能進展多方面的培養(yǎng)。在教學中，教學研究者以及教師等，需要根據信息化社會中，人才的不同開展面向，對于人才開展的需求進展明確的認知。在培養(yǎng)高校階段的學生具備根本的會計財務才能的同時，教育者也需要理解到，在目前的會計工作中，信息技術已經取代了一些較為單一的財務工作，因此工作人員需要具備在一般的財務工作之外，更為多面性的才能。會計專業(yè)知識管理，不單單指的是對會計知識加以管理，更重要的是，對會計知識在管理中，可以通過多種形式，例如圖片形式、音頻形式、題庫形式或者視頻形式等加以展現，從而形成的一種全新的學習系統(tǒng)網絡平臺，這樣，師生之間互動就會加強，在評價以及考核等多項教學管理中，就會提供更為有利的技術支撐。其中，管理才能以及外語語言才能等，是較為重要的局部，學習才能的保持以及完善，也是將來會計工作中重要的開展根底，需要進展重視。完善的教育管理體系是信息化時代下會計教育順利施行的根底。最后，完善的課程與教學體系建立是信息化時代下會計教育順利施行的關鍵。高校會計專業(yè)學生的受教育過程是一個系統(tǒng)而復雜的過程，作為信息化教育的直承受益者，學生必須純熟地掌握，信息化網絡管理系統(tǒng)使用，信息化網絡教學原理以及信息化網絡課程設計的方法，能適應互聯網技術下，一整套全新的高校會計教育形式。對于高校會計教育課程而言，在設計中，以實體課程作為依托，結合網絡課程，在條件允許的前提之下，進展實體課程教育形式，以到達有效提升高校會計教育效率與質量穩(wěn)步提升的目的。

〔二〕關注學生信息化實際操作才能的訓練

在教學中，教師需要對于學生的實際教育需求進展關注，在引導學生學習理論知識的同時，可以對于實際的信息化教育策略也進展關注。需要注意的是，理論化教育的進展需要在適度的學生需求中繼續(xù)進展，既不可以在教學中無視了理論以及操作的才能，也需要關注學生的理論知識的適度教學。理論知識的內容，需要包括一般的財務理論知識、相關的法律知識等等，也需要包括信息化的理論內容。在幫助學生構建一定信息化財務知識的理論根底上，引導其對于實際的操作展開訓練【1】。

在培養(yǎng)學生理論才能的過程中，為了使得其對于信息化手段在如今會計工作中應用的程度，以及不同的細節(jié)化方式有所理解，教師可以組織學生深化到企業(yè)中，進展理論的參與、參觀學習。在學生的專業(yè)程度缺乏時，其不具備進展完全的實際操作練習的才能，教師尤其需要引導低年級階段的學生對于將來學生實際工作中，知識以及技能應用的不同程度展開認知。這樣的引導，可以幫助學生認知實際操作的重要性。事實上，在課堂教學的階段中，由于教師的教學時間較為有限，因此教師進展集中的知識傳授以及理論知識的整理具有其必要性，一局部的理論操作練習，需要學生在課下階段進展。學生對于理論操作重要性的認知程度，將會影響到其課下自我理論中投入的時間與精力。此外，一局部的學生具有繼續(xù)深造的打算，這一局部的學生也需要對于自我理論才能的提升進展關注，防止僅進展理論知識的學習【2】。

〔三〕教師需要關注教學中的信息化程度

在教學中信息化程度的關注上，教師需要結合實際的教學需求，以及學生的學習適應狀況，對于信息化的應用進展調整。在教學中，教師需要積極的應用信息化的教學手段，包括在一般的課堂教學以及理論引導的學習等不同教學的階段中。在課堂教學中，教師需要積極的應用信息化教學的手段，提升教學的效率。其中最為關鍵的是，在課堂的教學中，簡要的進展一些信息化會計操作內容的理論課程，進而應用理論操作的方式，引導學生進展當堂的課程操作的體驗。在學生的學習過程中，還需要應用信息技術，對于學生不同階段的學習進展指導。在上文中，已經對于網絡課程等課程方式的應用進展了闡釋。應用網絡課程的方式，可以方便學生在不同的時間進展學習，同時可以進展無限制的學習以及、復習，這對于領悟才能以及學習根底等不同學習資質存在差異的高校階段學生來說，具有積極的意義。此外，在教學中，教師也可以應用虛擬的信息化會計工作模擬操作系統(tǒng)，為學生提供訓練的時機。在系統(tǒng)中，可以根據不同階段學生的理論需求，模擬出相應的場景【3】。其中最為關鍵的是，學生可以根據自我的學習練習需求，進展自由的訓練，這一模擬操作的系統(tǒng)的應用，與信息化的網絡課程存在異曲同工之妙。因此，教師還可以在教學中，對于二者之間的結合進展研究，使得學生可以在接收網絡課堂訓練的同時，應用虛擬化的訓練方式，進展模擬的操作，并且由系統(tǒng)對于學生的實際操作程度以及學生的學習狀況進展打分。此外，教師也可以較為靈敏的應用微課等不同的方式，引導學生進展會計相關知識的學習。例如，在學生的小組合作學習會計案例研究中，教師應用微課的方式對于學生進展指導，使得其研究的目的更為明確【4】。

〔四〕根據信息化時代的要求，進展課程內容的完善

首先，在教學中教師需要對于課本的應用進展關注，在單一的課本不可以為教學提供良好內容支撐的狀況下，教師可以適當地采取兩種方式。其一，教師在自我教學程度較高的狀況下，可以根據學生的學習需求，進展相應的教材編訂，在課堂教學的階段中，應用自我編訂的教材對于學生進展授課。需要注意的是，這一教學方式的進展，對于教師的專業(yè)程度要求較高，同時對于教師的教學程度也具有一定的要求。應用自編教材，沒有相應的教學參考根據。因此，在這種狀況下，需要同時輔助應用較為經典的教材。除此之外，在教學中，教師也可以根據學生的不同學習需求，選擇兩種以上的教材，引導學生進展課程內容的學習。在這樣的教學內容選擇中，教師既可以對于傳統(tǒng)的理論教材進展關注。同時，也可以對于較為側重于學生理論操作的新教材進展關注，有利于學生的全面開展，理論知識的程度與理論操作的才能到達同步的提升。此外，在教學的過程中，教師需要對于目前的企業(yè)中，實際的財務工作狀況進展介紹?？梢詰貌シ乓曨l等方式，引導學生對于工作中的新變化進展理解。同時，也可以邀請相關的專業(yè)人士，展開對于學生進展工作開展前沿狀況介紹的課程、講座等等，完善課程體系的構成。建立完善的會計課程體系，提升會計教材內容優(yōu)化的力度，為會計教學組織形式的改革以及考核成績的提升奠定堅實的根底。信息化時代下，高校會計教育不管是教學資源、教育方式還是教育資源等都在逐步向多元化的方向開展，而教師也由以往的灌輸教育向互動交流的方式轉變，這些變化要求高校必須對現有的教學機制進展全面的改革與創(chuàng)新，才能滿足信息化時代下高校會計教育的新要求【5】。

三完畢語

在信息化的時代中，高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)的目的上進展關注，重視學生開展的多樣性。同時，在教學的過