怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

【摘要】要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，我想關(guān)鍵是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，凡是學(xué)生感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它、掌握它。學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)事物容易產(chǎn)生興趣，在地里教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教法，提高課堂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。本文章通過(guò)總結(jié)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的的地理，利用口訣、順口溜、歌謠諺語(yǔ)、漫畫(huà)教學(xué)；利用多媒體教學(xué)幾種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】興趣；地理；多媒體；諺語(yǔ)；故事

一、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”、“興趣是一種魔力，他可以創(chuàng)造出人間奇跡”、“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”。這些名言充分說(shuō)明，學(xué)習(xí)只要有了興趣就會(huì)深入開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要看開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，但是更重要的還是要留問(wèn)題讓學(xué)生去解決，并且讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中得到了老師的肯定，使他們有成就感。如再講《地圖概念》這一課時(shí)，我們先使用多媒體播放一部分地理照片和地圖，讓學(xué)生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極地發(fā)言，地圖的三要素（方向、比例尺、圖例注記）的講解便水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也達(dá)到了高潮。

二、“親其師”才會(huì)“信其道”

教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中的過(guò)程而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過(guò)程。融洽的師生情感可以促進(jìn)師生間空間和心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴(lài)的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。

通過(guò)長(zhǎng)期的受教學(xué)實(shí)踐我親身體會(huì)到，教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒，會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差，這說(shuō)明師生間情感是相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須準(zhǔn)確把握自己的角色，努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

三、運(yùn)用地理教具

充分利用好地圖，課本插圖，地理掛圖組織教學(xué)地圖是地理教學(xué)中最常用的

教具，地圖又是一種特殊的地理教科書(shū)，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語(yǔ)言”它能使抽象的概念具體化，零星的知識(shí)系統(tǒng)化。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組織部分，一副好的插圖，照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋廣，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，記憶，能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力，還能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

借助地圖，強(qiáng)化記憶。在地理教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，不斷可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的記憶。

四、輕松一刻

地理教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用民謠，諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生動(dòng)有趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，如引用“早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古時(shí)，用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，即能夠加深對(duì)基本概念、原理的理解，又生動(dòng)活潑，引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講授《地球在宇宙中》一章時(shí)，學(xué)生對(duì)宇宙的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里的故事一講，然后問(wèn)：“孫悟空是不是到了天邊呢？”沒(méi)有，他翻百個(gè)跟頭也不能到達(dá)天邊，這樣給學(xué)生形成“無(wú)限大”的概念?！疤臁本褪恰坝钪妗?，那么“宇宙”就是“無(wú)限的”的空間，無(wú)限長(zhǎng)的時(shí)間。

再講時(shí)區(qū)日界線(xiàn)時(shí)，可用懸念引入：“妹妹年齡一定比姐姐小，但卻有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們興趣更重要。特別是老師的語(yǔ)言應(yīng)盡量講求生動(dòng)性，藝術(shù)性。使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味，思想特別集中，對(duì)跨域日界線(xiàn)的日期變更情況更加容易理解，掌握的牢。

五、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)身邊地理知識(shí)

開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本地區(qū)的自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。在教學(xué)中，我們要結(jié)合

課程內(nèi)容，利用地理知識(shí)發(fā)展家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，例如學(xué)習(xí)“旅游業(yè)”這部分內(nèi)容后，學(xué)生懂得了發(fā)展旅游業(yè)的重要性，結(jié)合這一知識(shí)，帶學(xué)生們走出教室，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察了解學(xué)校所在地——定西市及周?chē)穆糜钨Y源，使學(xué)生知道我們校區(qū)周?chē)形鲙rft、定西公園等秀美的旅游資源，如何開(kāi)發(fā)這些家鄉(xiāng)的旅游資源呢？許多同學(xué)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，就會(huì)大膽發(fā)言，效果很好。作為老師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)許多地理知識(shí)，身邊的地理問(wèn)題，要求學(xué)生養(yǎng)成多看，多問(wèn)，多想的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、尊重個(gè)體差異

地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展和全面提高。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力等方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同，因此要因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)，分類(lèi)提高，根據(jù)學(xué)生之間心理、生理素質(zhì)和原有基礎(chǔ)的差異，所造成的地理能力發(fā)展不同，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的差異出發(fā)，采用異步教學(xué)，既要注意知識(shí)

的傳授，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，所以在備課、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中的講解，提問(wèn)，布置作業(yè)等方面都應(yīng)面向全體學(xué)生，特別照顧那些占大多數(shù)的中下層學(xué)生，應(yīng)多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，多讓他們有拋頭露面的機(jī)會(huì)，使他們聽(tīng)得懂，懂得學(xué)，能運(yùn)用，有提高。

七、課本知識(shí)的擴(kuò)展

在地理教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力最集中的時(shí)候是在教師講地理小故事，地理小笑話(huà)，地理謎語(yǔ)或是包含地理知識(shí)的歌曲，成語(yǔ)。諺語(yǔ)，對(duì)聯(lián)等趣味性的內(nèi)容。但是由于課有限，這些趣味性的內(nèi)容在課本上無(wú)法過(guò)多的闡釋?zhuān)箤W(xué)生有種“不解渴”的感覺(jué)。還有學(xué)生對(duì)課上教師所提問(wèn)的問(wèn)題理解不深，不能給以正確的回答，所以我想到應(yīng)該多挖掘?qū)W生感興趣的地理主題，把這些主題匯編成趣味地理專(zhuān)題讀本，使全校師生收益，編寫(xiě)趣味地理專(zhuān)題讀本一旦成功，就可成為地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)教育的一條新途徑?？傊瑑?yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造輕松，和諧，探討，競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛，不僅

能使學(xué)生積極地、主動(dòng)地，能動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而且能起到開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用，美籍華人楊振宇博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“成功的秘訣在于興趣”，通過(guò)教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，以達(dá)到提高教學(xué)指量的目的。

八、充分利用電化教學(xué)手段

充分利用電化教學(xué)手段——投影，幻燈，電影，錄像等直觀優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念。如講“黃河下游——地上河”的概念時(shí)，可先打出繪有黃河為形成“地上河”時(shí)的河道橫剖面，接著講黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年的沉積，不斷抽動(dòng)繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，，說(shuō)明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。這時(shí)可向上抽動(dòng)繪有河水橫斷面的水位線(xiàn)投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動(dòng)繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣就展示出河床高出地面的清晰畫(huà)面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過(guò)程及原因，形象的展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。

九、認(rèn)真設(shè)計(jì)地理版圖滲透于課堂教學(xué)

在地里教學(xué)中，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)地理滲透于教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫(huà)圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生注意力隨著教師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了試聽(tīng)結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的興趣。

1、充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言藝術(shù)包括體態(tài)語(yǔ)言和言詞語(yǔ)言?xún)煞N。生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)并通過(guò)面部表情，手勢(shì)等體態(tài)等語(yǔ)言加以輔助，可以使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。地理課堂教學(xué)最主要可采用以下三種語(yǔ)言：

（1）啟語(yǔ)

根據(jù)教材特點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，講解內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)多采用啟發(fā)設(shè)問(wèn)的語(yǔ)音。這樣可以步步誘導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，突破主題。比如講太陽(yáng)高度變化時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：為什么學(xué)校在一年之內(nèi)見(jiàn)不到正午太陽(yáng)位于頭頂?shù)默F(xiàn)象呢？（學(xué)生眾說(shuō)紛紜）繼而又問(wèn)，比我校位置更北的地區(qū)正午太陽(yáng)高度如何呢？最后又問(wèn)：引起這種自然現(xiàn)象的原因是什么？層層設(shè)問(wèn)，步步逼近，結(jié)論自然而

然就得出來(lái)。

（2）喻語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生易于混淆的，難于記憶的知識(shí)利用打比喻的形式，學(xué)生一聽(tīng)形

象生動(dòng)，很輕松地也就記下了。如講地震發(fā)生原因時(shí)，可問(wèn)學(xué)生你們見(jiàn)過(guò)屠夫殺豬的情形嗎？（學(xué)生當(dāng)然見(jiàn)過(guò)）然后借用殺豬比喻地震發(fā)生。有位筆者編了一首順口溜：地球引力是把（無(wú)形的）刀、裂破皮層（指巖層）血統(tǒng)（指

能量）多。這樣學(xué)生既好記又易于理解。

（3）快慢語(yǔ)

根據(jù)課文內(nèi)容不同，有時(shí)可采用精煉簡(jiǎn)明，高頻快節(jié)奏的語(yǔ)言震波刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)。比如講述“快行冷鋒”、“火ft爆發(fā)”就可用快，猛，爆的語(yǔ)言震波。慢語(yǔ)可以使學(xué)生皮層放松，對(duì)所講知識(shí)產(chǎn)生一種溫和親切的感覺(jué)。如講“暖鋒天氣”、“地?zé)帷本涂捎镁徛p松的語(yǔ)調(diào)，借助于面部表