高校教師資格證考試 倫理學(xué) 試題庫

試卷二十1、關(guān)于教書和育人的辯證統(tǒng)一關(guān)系，應(yīng)當(dāng)處理好的關(guān)系是()。DB2、特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展教育必須發(fā)展師范教育的是()。B3、社會主義市場經(jīng)濟(jì)文化精神的內(nèi)涵表現(xiàn)在()。DA.從價(jià)值角度說，要有人文社會價(jià)值取向；B.從功能角度講，要以廣義的科技文化作為動(dòng)力；4、教師道德品質(zhì)的構(gòu)成要素中，居于核心地位的是()。D6、體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律與自律相統(tǒng)一的教師個(gè)體道德核心范疇是()。C7、“人類創(chuàng)造了科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又超出了人們的控制能力，技術(shù)成了一種無政府狀態(tài)，成了一種破壞力量?！币陨嫌^點(diǎn)屬于()。D8、下列對價(jià)值的認(rèn)識錯(cuò)誤的是()。DA.價(jià)值的哲學(xué)意義是一個(gè)關(guān)系性的范疇；B.價(jià)值總是包含著客體與主體需要的某種肯定意義；C.客體的屬性和主體的需要是形成價(jià)值關(guān)系的前提；D.價(jià)值不能考察人生價(jià)值9、教師道德最主要、最基本的功能是()。A10、教師道德品質(zhì)的構(gòu)成要素是()。CC.道德認(rèn)識、道德情感、道德意志；D.道德認(rèn)識、道德情感、道德信念11、教育職業(yè)與其他職業(yè)相比較，最根本的特點(diǎn)在于它是以()為對象的。D12、對教師正直道德品質(zhì)的說法錯(cuò)誤的是()。CA.正直品德是教師在履行義務(wù)時(shí)的人格特征的表現(xiàn)；B.教師必須以自己的言行做示范，教育青年學(xué)生本分做人；C.教師要自己認(rèn)真履行道德義務(wù)而少參與進(jìn)違背教師道德的人和事的斗爭；D.教師要以自身正直的道德人格力量引導(dǎo)和感召學(xué)生13、亨利·紐曼認(rèn)為，大學(xué)是傳授普遍知識的地方，大學(xué)的真正使命是培養(yǎng)良好的社會公民并隨之帶來社會的和諧發(fā)展，這主要體現(xiàn)了大學(xué)哪種核心理念？()BC.發(fā)揮學(xué)術(shù)群體在學(xué)校經(jīng)營中的作用；D.承擔(dān)社會職責(zé)，引領(lǐng)社會風(fēng)尚14、師德教育首先應(yīng)從公民道德談起，其原因的表述錯(cuò)誤的是()。DAB師的道德心理；C.公民道德是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施公民道德教育的基礎(chǔ)和前提；D.公民道德是教師道德的決定性因素15、被稱為“新科技時(shí)代的倫理”或一種超越了傳統(tǒng)倫理學(xué)的“新倫理”的是()。B16、教師道德的哪種構(gòu)成要素既調(diào)整了教育領(lǐng)域中的諸多倫理關(guān)系和道德矛盾，又是客觀要求與主觀認(rèn)識的結(jié)合？(C)7、在教師職業(yè)道德發(fā)展史上，第一次根據(jù)教師的特點(diǎn)，系統(tǒng)的提出各級教師具體的道德要求的是()。A19、面對物質(zhì)利益的誘惑，高校教師應(yīng)該有怎樣的倫理向度()。D20、對科研成果進(jìn)行鑒定是應(yīng)該杜絕以什么作為參照標(biāo)準(zhǔn)()。CD21、學(xué)術(shù)人員在科學(xué)研究中應(yīng)遵循的首要原則是()AA.求真務(wù)實(shí)B.符合規(guī)范C.有創(chuàng)新性D.具有可行性22、關(guān)于虛榮下列說法正確的是()。CC人榮譽(yù)感在內(nèi)心的正常反映之一；D.虛榮往往伴隨著嫉妒23、下列對教師道德范疇與教師道德原則和規(guī)范之間關(guān)系描述正確的是()。BA.教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范的前提；B.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇的前提；C.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇發(fā)揮作用的必要條件；D.教師道德原則和規(guī)范從屬或者依附于教師道德范疇C25、在高等教育中，因?qū)哟?、形式、辦學(xué)主體、服務(wù)面向的不同而產(chǎn)生的多樣化是()。A26、以下教育家中，提出了符合無產(chǎn)階級和廣大人民群眾利益的教師職業(yè)道德規(guī)范的是()。D27、教師道德建設(shè)的保障是()。C28、社會思潮是一種()。C29、現(xiàn)代教育的基本特征是()。CCD.教育與價(jià)值體系建設(shè)相結(jié)合30、關(guān)于教師職業(yè)道德的說法錯(cuò)誤的是()。BA.它是教師在從事教育勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德；B.它調(diào)整教師與學(xué)生、其它教師、集體、社會之間C.它從道義上規(guī)定了教師在教育過程中以何種思想、情感、態(tài)度和行為教書育人；D.它是教師追求自身人格完善的主觀需要31、以下關(guān)于教師道德關(guān)系現(xiàn)象的說法不正確的是()。BC.它是受一定利益關(guān)系制約的；D.它是師德意識意識形成的基礎(chǔ)，并通過教師的道德行為實(shí)踐表現(xiàn)出來32、在社會不同發(fā)展階段，教師道德除了反映一般規(guī)律的共同要求外，也有一個(gè)逐步提高的過程，這反映了()。C33、認(rèn)為教師的責(zé)任在于使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，懷抱德性的智慧的思想家是()。A34、關(guān)于良心和義務(wù)之間關(guān)系下列說法不正確的是()。CC.義務(wù)和良心都來自于主體內(nèi)部，表現(xiàn)為個(gè)人對自己行為的道德責(zé)任；D.教師道德良心是教師在履行道德義務(wù)的過程中產(chǎn)生和形成的35、從狹義上講，下列屬于教師道德范疇的是()。D36、高等學(xué)校處理學(xué)術(shù)不端行為的最高學(xué)術(shù)調(diào)查評判機(jī)構(gòu)是()DA．校長辦公會B．校黨政聯(lián)席會C．校紀(jì)律檢查委員會D．校學(xué)術(shù)委員會37、倫理學(xué)的使命是()。DAB展自己；38、在西方教育史上，第一次從職業(yè)道德的高度探討教師職業(yè)道德的是()。B39、()是一個(gè)社會占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一個(gè)社會必須普遍遵循的基本價(jià)值準(zhǔn)則。D40、下列不屬于我國教育部《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》的主要內(nèi)容的有()。BA.增強(qiáng)獻(xiàn)身科技、服務(wù)社會的歷史使命感和社會責(zé)任感；B.促進(jìn)國際科學(xué)合作，為維護(hù)世界和平、為世界公民精神作出貢A.教師的責(zé)任在于使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懷抱德性的智慧；B.學(xué)生向善的時(shí)候，給他理論、活力和勉勵(lì)；C的感情、判斷、意志；D.重視教師的榜樣作用A.認(rèn)為教師職業(yè)偉大而光榮；B.教師要充分了解自己職業(yè)的社會意義，加強(qiáng)道德修養(yǎng)；C.教師要如慈父一般愛護(hù)兒童，和善愉快地傳授知識；D.教師應(yīng)當(dāng)努力提高知識素養(yǎng)A.認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)為維護(hù)封建統(tǒng)治服務(wù)；B.強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育在振興中國、開拓民智中的重要地位；C.教師自身必須勤奮好學(xué)掌握淵博的知識；D.教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心國家社會的進(jìn)步事業(yè)CD.注重實(shí)踐，知行合一C.應(yīng)用倫理學(xué)從根本上說是現(xiàn)實(shí)需要推動(dòng)產(chǎn)生的；D.應(yīng)用倫理學(xué)不是一門單一獨(dú)立學(xué)科AB規(guī)則是對人的自由選擇和活動(dòng)的外在約束；C.絕對自由是不存在的，人總要受到外在必然性的制約；D.個(gè)體要追求自由，應(yīng)當(dāng)勇于打破規(guī)則A；B.反映了一定民族、階級、階層或社會群體利益；DABDCD.對人權(quán)和基本自由極大尊重的諄諄告誡4、教師原則既要強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人利益和整體利益的一致性，又要強(qiáng)調(diào)整體利益的至上性，強(qiáng)調(diào)以集體利益為出發(fā)點(diǎn)和目的。1對錯(cuò)錯(cuò)6、高校教師教育勞動(dòng)的時(shí)空特殊性，決定了教師應(yīng)該具有更高的道德自覺感和更強(qiáng)烈的道德責(zé)任感。0對錯(cuò)7、高校教師勞動(dòng)形式的特殊性，決定了教師應(yīng)該以高度自覺責(zé)任感對待自己的本職工作。0對錯(cuò)9、從教師規(guī)范體系他律到自律階段的轉(zhuǎn)化，從師德義務(wù)到師德良心的升華，才是教師個(gè)體意識、道德水平的提升和升華。1對錯(cuò)11、教師個(gè)體道德意識經(jīng)歷了一個(gè)由道德良心向道德義務(wù)轉(zhuǎn)化進(jìn)而向價(jià)值目標(biāo)的形成、完善和升華發(fā)展的過程0對錯(cuò)12、在實(shí)際道德生活中，教師道德規(guī)范往往比教師道德原則更直接、更具體地指導(dǎo)和評價(jià)教師的道德行為，因而它是教師18、道德認(rèn)識不同于科學(xué)認(rèn)識，道德認(rèn)識不在于認(rèn)識客體本身，而是通過客體來找出其與社會、與他人的相互關(guān)系和價(jià)值試卷十九1、高校教師的社會責(zé)任包括()。D2、推動(dòng)了西歐近代教育運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，并使這一時(shí)期的教育思想實(shí)踐和教師職業(yè)道德要求反映了當(dāng)時(shí)新興進(jìn)步資產(chǎn)階級的利益和意志的事件是()。C3、教師道德公正最基本的要求是()。C4、以下關(guān)于教師道德的社會作用的說法錯(cuò)誤的是()。DA.教師道德的社會作用是教師道德一般功能在具體歷史條件下的實(shí)現(xiàn)；B.教師道德的最基本作用是指導(dǎo)教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為，處理協(xié)調(diào)好個(gè)人與他人、集體、社會的關(guān)系，保證教育工作順利開展和教育任務(wù)的完成；C.教師的道德水平不僅影響學(xué)生的道德成長，還影響學(xué)生的智能發(fā)展；D.教師職業(yè)道德的主要影響對象是學(xué)生，對社會難以產(chǎn)生影響5、從狹義上講，下列屬于教師道德范疇的是()。D6、倫理學(xué)的使命是()。D7、對教師道德行為的認(rèn)識正確的是()。C的行為；D.教師道德行為作為一種社會行為，但不與其他行為結(jié)合8、肯定技術(shù)具有相對的價(jià)值獨(dú)立性，把技術(shù)看作是一種自主的、獨(dú)立的力量的是()。A9、屬于師德養(yǎng)成的一般路徑的是()。A10、高等學(xué)校處理學(xué)術(shù)不端行為的最高學(xué)術(shù)調(diào)查評判機(jī)構(gòu)是()DA．校長辦公會B．校黨政聯(lián)席會C．校紀(jì)律檢查委員會D．校學(xué)術(shù)委員會11、社會思潮是一種()。C12、孔子提出的“有教無類”的教育思想的主要內(nèi)涵是()。B13、學(xué)術(shù)人員在科學(xué)研究中應(yīng)遵循的首要原則是()AA.求真務(wù)實(shí)B.符合規(guī)范C.有創(chuàng)新性D.具有可行性14、以工科見長的美國馬薩諸塞理工學(xué)院供本科生選修的人文課程有18類100多門，這體現(xiàn)了高等教育發(fā)展趨勢中對哪種教育的回歸？()C15、與教育職業(yè)活動(dòng)的一般特點(diǎn)相比，高等教育職業(yè)活動(dòng)有其自身的特殊性，以下說法錯(cuò)誤的是()。CC育理念和方法；D.在時(shí)空上具有彈性與自由度16、以下關(guān)于教師道德關(guān)系現(xiàn)象的說法不正確的是()。B通過教師的道德行為實(shí)踐表現(xiàn)出來18、關(guān)于教書和育人的辯證統(tǒng)一關(guān)系，應(yīng)當(dāng)處理好的關(guān)系是()。D19、對教師個(gè)體能力素質(zhì)的論述錯(cuò)誤的是()。A對教育規(guī)律的靈活運(yùn)用上；D.教師個(gè)人能力的差異，會造成教師行為合理性、有效性和道德性的差異21、以下對教師道德品質(zhì)的理解正確的是()。C22、教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因是()。BD23、教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)專門化，教師勞動(dòng)正式成為一種專門職業(yè)是在()。B24、教育活動(dòng)中最基本的人際關(guān)系是()。C25、下列有關(guān)道德品質(zhì)的說法錯(cuò)誤的是()。C26、對教師道德行為的論述錯(cuò)誤的是()。D會大力倡導(dǎo)教師以教育事業(yè)的整體利益為基礎(chǔ)進(jìn)行行為選擇；D.道德自覺性高的教師，可以超越現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境作出行為選擇27、教師道德品質(zhì)的構(gòu)成要素中，居于核心地位的是()。D29、漢代儒家學(xué)者董仲舒將()作為整個(gè)社會道德的核心。C30、社會主義市場經(jīng)濟(jì)文化精神的內(nèi)涵表現(xiàn)在()。D31、孔子的“中庸”思想體現(xiàn)了()。B32、教師倫理學(xué)的核心內(nèi)容是()。B33、教育職業(yè)與其他職業(yè)相比較，最根本的特點(diǎn)在于它是以()為對象的。D34、當(dāng)代社會思潮最本質(zhì)的特點(diǎn)是()。A35、相對于經(jīng)濟(jì)、法律、行政規(guī)范而言，道德調(diào)整社會關(guān)系的顯著特點(diǎn)是()。C36、西方第一個(gè)提出對教師的道德要求的人是()。D37、下列說法不正確的是()。CA.教師如果無視自己的教育義務(wù)，只根據(jù)自己的意愿行事，那必然嚴(yán)重造成教育工作中的矛盾和沖突；B.教師道德品質(zhì)的形成與教師道德義務(wù)觀是密不可分的；C.高校教師面對人際關(guān)系中的矛盾和沖突，主要需要靠經(jīng)濟(jì)手段和法律手段來解決；D.經(jīng)過教師教育活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識，道德義務(wù)會內(nèi)化為教師的“內(nèi)心需要”38、在中國傳統(tǒng)文化中占主導(dǎo)地位、影響比較深廣的是()。B39、下列對教師道德范疇與教師道德原則和規(guī)范之間關(guān)系描述正確的是()。B道德范疇發(fā)揮作用的必要條件；D.教師道德原則和規(guī)范從屬或者依附于教師道德范疇40、關(guān)于教師職業(yè)道德的說法錯(cuò)誤的是()。BA.它是教師在從事教育勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德；B.它調(diào)整教師與學(xué)生、其它教師、集體、社會之間的各種關(guān)系；C.它從道義上規(guī)定了教師在教育過程中以何種思想、情感、態(tài)度和行為教書育人；D.它是教師追求自身人格完善的主觀需要1、與教育職業(yè)活動(dòng)的一般特點(diǎn)相比，高等教育職業(yè)活動(dòng)有其自身的特殊性，這種特殊性體現(xiàn)在()。ABCD空上具有彈性與自由度2、與一般社會勞動(dòng)相比，教育活動(dòng)的特點(diǎn)包括如下幾個(gè)方面()。ABCDD.其過程是一個(gè)運(yùn)用智力的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)3、以下關(guān)于各社會發(fā)展階段教師職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的描述正確的是()。ABD階級服務(wù)的，非官莫屬；D.資本主義社會，師范教育興起，揭開了教師職業(yè)發(fā)展新的一頁4、教師作為獨(dú)立的職業(yè)，是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生要求以下條件()。ACD業(yè)產(chǎn)生的根本原因；D.腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工是教師職業(yè)產(chǎn)生的前提5、以下關(guān)于價(jià)值觀問題的說法正確的是()。ABCDA.價(jià)值觀是人們在實(shí)踐中形成的對于價(jià)值、價(jià)值關(guān)系的一般看法和根本觀點(diǎn)；B.價(jià)值觀是處理各種價(jià)值問題時(shí)所持有的比較穩(wěn)定的立場、態(tài)度和觀點(diǎn)的總和；C.核心價(jià)值觀是一個(gè)社會中占主流地位、起支配作用的核心理念；D.核心價(jià)值觀是一個(gè)社會必須長期普遍遵循的基本價(jià)值準(zhǔn)則，具有相對穩(wěn)定的特點(diǎn)6、我國高校教師道德現(xiàn)狀還存在著諸多問題，比較突出的有()。ABCD7、教師倫理學(xué)作為一門規(guī)范科學(xué)，如何直接調(diào)節(jié)教師職業(yè)生活()。ACA.系統(tǒng)闡述了教育職業(yè)活動(dòng)可能產(chǎn)生的矛盾和道德沖突以及相應(yīng)的調(diào)節(jié)方向、行為要求；B.對教師職業(yè)中的各項(xiàng)本職工作都C中處理各種倫理關(guān)系的道德準(zhǔn)則；D.對教師違反職業(yè)要求的不良行為給出了懲戒和預(yù)防措施8、教師倫理學(xué)的使命包括()。ABCD一切有價(jià)值的教師道德遺產(chǎn)和資源。9、學(xué)習(xí)和研究教師倫理學(xué)的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義包括()。ABCA.有助于進(jìn)一步提高教師職業(yè)道德水平，培養(yǎng)一支適應(yīng)知識社會要求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍；B.有助于教師了解把握教師道德規(guī)范體系，并以之約束自己的行為，抵制錯(cuò)誤道德思想和價(jià)值觀的影響；C.有助于教師在復(fù)雜道德環(huán)境和倫理矛盾中進(jìn)行正確的道德判斷和道德行為選擇；D.有助于教師明確個(gè)人權(quán)利，掌握獲取個(gè)人利益的方式和途徑10、我國的教師職業(yè)道德，要求教師通過自覺的師德修養(yǎng)培養(yǎng)的品質(zhì)有()。ABCDD.誨人不倦、為人師表等職業(yè)道德品質(zhì)11、教師職業(yè)在社會發(fā)展和人類文明進(jìn)步中有如下作用()。ABC12、職業(yè)道德具有如下特點(diǎn)()。ABDBC13、職業(yè)道德所要解決的問題是()。ACD對社會、對他人履行自己的義務(wù)14、以下關(guān)于職業(yè)道德的說法正確的是()。ABCDA.每一種職業(yè)都有其特殊的社會職責(zé)和特殊的利益和活動(dòng)方式，這就決定了職業(yè)道德區(qū)別于其他社會道德樣式及各種職業(yè)道德相互區(qū)別的個(gè)性特征；B.職業(yè)道德與特定職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)相適應(yīng)；C.職業(yè)道德是職業(yè)生活對人們的客觀要求和人們對職業(yè)關(guān)系的主觀認(rèn)識的統(tǒng)一；D.職業(yè)道德是社會一般道德要求在職業(yè)生活中的體現(xiàn)15、當(dāng)代人文教育中，要提升人文素養(yǎng)，應(yīng)包括如下幾個(gè)方面()。ABCD16、教師的人文素養(yǎng)，以人文精神為標(biāo)志，具體包括以下方面()。ABCD17、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵可分為如下層次()。AC社會和自然的關(guān)系中形成的特定價(jià)值觀，及建立在這種價(jià)值觀基礎(chǔ)上的行為模式和趨向；D.向他人傳播這種知識和價(jià)值觀的果18、社會思潮對高校教師價(jià)值觀的影響包括以下幾個(gè)方面()。ABCA.開拓和豐富知識和眼界，加強(qiáng)思辨能力；B.有些內(nèi)容對構(gòu)建社會主義核心價(jià)值和主流文化有理論價(jià)值和借鑒意義；19、高校教師價(jià)值觀是()。ABCC對客體價(jià)值的一種穩(wěn)定看法或思維定勢；D.是促進(jìn)社會發(fā)展的力量20、關(guān)于人本主義思潮，以下說法正確的是()。ABD1、高校的社會服務(wù)是隨著高校功能的不斷被發(fā)現(xiàn)而漸進(jìn)形成的，雖然有其一定的獨(dú)特性但是也可以由其他社會機(jī)構(gòu)承擔(dān)和對錯(cuò)3、現(xiàn)代科學(xué)研究的特點(diǎn)之一，是作為科學(xué)共同體的團(tuán)隊(duì)合作，需要每一個(gè)科研工作者在充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)4、學(xué)術(shù)創(chuàng)新不僅是知識有效積累、交流和增長的保障機(jī)制，而且也為學(xué)術(shù)規(guī)范提供了前提和條件。0對錯(cuò)6、科學(xué)研究活動(dòng)，是以個(gè)體腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)的，科學(xué)研究的進(jìn)展和取得的成果，往往與個(gè)人創(chuàng)造能力的發(fā)展程度直接相關(guān)。1對錯(cuò)7、一個(gè)優(yōu)秀的高校教師應(yīng)該學(xué)會正確處理好科研與教學(xué)的關(guān)系，既成為教學(xué)的骨干又成為科研的骨干。1對錯(cuò)9、科學(xué)技術(shù)本身并不具有善惡的道德屬性，問題在于它的應(yīng)用可能有潛在的破壞作用。1對錯(cuò)10、在一個(gè)充滿利益考量的社會里，人們是可以做到完全通過自己良心的選擇做出合乎道德的選擇。0對錯(cuò)11、信念倫理在復(fù)雜的功利化的現(xiàn)實(shí)生活中往往富有理想色彩，高估人們的理性能力，導(dǎo)致對實(shí)踐理性的忽視。1對錯(cuò)12、“人類創(chuàng)造了科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又超出了人們的控制能力，技術(shù)成了一種無政府狀態(tài)，成了一種破壞力量?！边@技術(shù)的研究和應(yīng)用開發(fā)活動(dòng)。1對錯(cuò)教育實(shí)際上是同一個(gè)育人過程的兩個(gè)不同側(cè)面，兩者是辯證統(tǒng)一的。1對錯(cuò)15、師生關(guān)系建立過程中，師生一刻都不能離開對道德規(guī)范的遵守，也離不開道德規(guī)范的調(diào)節(jié)。1對錯(cuò)一種道德活動(dòng)。1對錯(cuò)17、師生之間的心理交流和情感交往會潛移默化地形成學(xué)生的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念、并內(nèi)化為學(xué)生心理和行為上所遵循的法18、教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的交往不僅僅是科學(xué)文化知識等信息的傳授，更重要的是心理交流、情感交流。1對錯(cuò)試卷十八1、有關(guān)師德教育和師德修養(yǎng)的認(rèn)識正確的是()。D生關(guān)系最大的功能是()。C3、教師道德公正最基本的要求是()。C4、關(guān)于虛榮下列說法正確的是()。C嫉妒5、體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系自律上的教師個(gè)體道德核心范疇是()。D6、孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者這表明教師在處理愛護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求的關(guān)系上應(yīng)該注意的是()。B7、高校教師的職業(yè)勞動(dòng)在形式上具有的特點(diǎn)是()。D8、教師道德原則的核心是()。C體利益和教師個(gè)人利益的關(guān)系；D.正確處理教育事業(yè)的長期利益和教師短期利益之間的關(guān)系9、與教育職業(yè)活動(dòng)的一般特點(diǎn)相比，高等教育職業(yè)活動(dòng)有其自身的特殊性，以下說法錯(cuò)誤的是()。C具有彈性與自由度10、教學(xué)過程中倫理矛盾的體現(xiàn)為()。D11、工具理性的膨脹，導(dǎo)致了人文價(jià)值的失落。這體現(xiàn)的是()。C12、高校教師的社會責(zé)任包括()。D13、以下不屬于高校社會服務(wù)中的教學(xué)服務(wù)的是()。C14、對教師道德行為的認(rèn)識正確的是()。CD作為一種社會行為，但不與其他行為結(jié)合16、2004年中國教育部發(fā)布的()被評價(jià)為中國學(xué)術(shù)界第一部“學(xué)術(shù)憲章”。A17、人的需要和目的被消融到追求經(jīng)濟(jì)增長的技術(shù)目標(biāo)中，人反而成了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具。這體現(xiàn)的是()。B18、部分教師平時(shí)與學(xué)生缺乏交流溝通，不愿花力氣研究和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這反映了這些教師的道德現(xiàn)狀存在的問題CD19、對教師道德行為的論述錯(cuò)誤的是()。D會大力倡導(dǎo)教師以教育事業(yè)的整體利益為基礎(chǔ)進(jìn)行行為選擇；D.道德自覺性高的教師，可以超越現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境作出行為選擇21、倫理學(xué)的使命是()。DA.反思、尋求生命的真諦和生活的意義；B.完善自己、豐富自己、發(fā)展自己；C.獲得22、宋明理學(xué)興盛時(shí)期，我國教師職業(yè)道德的最大特點(diǎn)是()。C23、對教師個(gè)體能力素質(zhì)的論述錯(cuò)誤的是()。A對教育規(guī)律的靈活運(yùn)用上；D.教師個(gè)人能力的差異，會造成教師行為合理性、有效性和道德性的差異24、當(dāng)代社會思潮最本質(zhì)的特點(diǎn)是()。A上描述體現(xiàn)出高等教育對市場經(jīng)濟(jì)的()。C26、教師職業(yè)生活中最根本的行為準(zhǔn)則是()。C27、教師道德他律，則是指教師道德原則和規(guī)范對教師職業(yè)行為具有外在的()。D28、教育職業(yè)與其他職業(yè)相比較，最根本的特點(diǎn)在于它是以()為對象的。D29、教師道德評價(jià)對其道德品質(zhì)的影響體現(xiàn)在()。A能使教師形成與教師道德品質(zhì)相背的內(nèi)心信念；D.教師道德評價(jià)能使教師轉(zhuǎn)變其道德意志30、以下對教師道德品質(zhì)的理解正確的是()。C32、教師道德原則在教育領(lǐng)域中體現(xiàn)的最重要、最基本的道德關(guān)系是()。D對教師道德期望之間的關(guān)系；D.教師個(gè)人與他人和社會整體教育利益的關(guān)系33、在英國，人們普遍認(rèn)為最有力的教育手段是()。D35、教師倫理學(xué)能直接調(diào)節(jié)教師職業(yè)生活的原因是()。DAB德沖突以及相應(yīng)的調(diào)節(jié)方向、行為要求；C.36、下列對價(jià)值的認(rèn)識錯(cuò)誤的是()。D37、對高校教師自制道德品質(zhì)的說法錯(cuò)誤的是()。DA；B高校教師需要培養(yǎng)自己的道德控制能力，學(xué)會“情緒管理”；C.具有強(qiáng)自制力的高校教師能高質(zhì)量地承擔(dān)自己的社會責(zé)任；D.高校教師需要杜絕一切外界因素的影響38、教師倫理學(xué)的核心內(nèi)容是()。B39、教師道德最基本的作用是()。AA.指導(dǎo)教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為，處理協(xié)調(diào)好個(gè)人與他人、集體、社會的關(guān)系，保證教育工作順利開展和D1、下列對師生關(guān)系中各個(gè)層面關(guān)系描述正確的是()。ABCDABC和聯(lián)系，工作關(guān)系也不能有效維持；D.個(gè)人關(guān)系是師生集體交往和關(guān)系的一種補(bǔ)充2、師生關(guān)系主要包含哪幾個(gè)層面的關(guān)系()。ABCD3、教書與育人的倫理學(xué)意義是()。ABCABC建立和諧師生關(guān)系、滿意教師的重要內(nèi)容；D.是促進(jìn)教師高尚道德形成的關(guān)鍵4、正確處理言教和身教的關(guān)系要認(rèn)真把握的是()。BCDD5、在關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求的關(guān)系上特別要注意的是()。ABD6、關(guān)于教書和育人的辯證統(tǒng)一關(guān)系，應(yīng)當(dāng)處理好哪幾對關(guān)系()。ABC7、教書與育人的關(guān)系正確的描述是()。AB于教書正確處理教育事業(yè)的整體利益和教師個(gè)人利益的關(guān)系9、正確處理好教師個(gè)人利益和教育事業(yè)利益之間的關(guān)系的基本要點(diǎn)包括()。BCDA.在實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人利益的前提下，維護(hù)和實(shí)現(xiàn)好教育事業(yè)整體利益；B.在保障社會整體利益的前提下，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人利益與教育事業(yè)整體利益的結(jié)合；C.在教師個(gè)人利益與社會教育事業(yè)整體利益發(fā)生沖突時(shí)，教師個(gè)人應(yīng)自覺服從教育事業(yè)的整體利益；D.在維護(hù)教育事業(yè)整體利益的前提下，要尊重和關(guān)心個(gè)人利益10、下列屬于在教師與他遵守的原則和規(guī)范之間發(fā)揮支配作用的中介力量是()。CD11、教師道德規(guī)范體系對教師職業(yè)行為的影響和作用的三種機(jī)制是()。ABC12、處于自律機(jī)制中的教師，在與教師道德規(guī)范體系的關(guān)系上，具有的特點(diǎn)是()。ABCDA.師德規(guī)范體系對于教師來說是他內(nèi)在心靈和行為個(gè)性的有機(jī)構(gòu)成因素；B.教師的職業(yè)道德行為是出于按照自己的良心行事；C.教師在認(rèn)知心理上更注意教師道德的實(shí)質(zhì)內(nèi)核和良心指向的真正實(shí)現(xiàn)；D.教師成為自主自為進(jìn)行自我抉擇和自我調(diào)控的積極主體13、下列關(guān)于教師道德他律的說法中，正確的是()。ABCDA.教師道德他律包括外在約束功能和外在導(dǎo)向功能兩個(gè)方面；B.從根本上說，道德規(guī)范體系的約束功能和導(dǎo)向功能是同時(shí)并C導(dǎo)向，約束就失去了自己的軌道和目標(biāo)；D.約束和導(dǎo)向功能是相互包含的，只是理解教師道德規(guī)范體系的視角不同，并沒有原則性的區(qū)別14、他律機(jī)制中的教師，在與教師道德規(guī)范體系的關(guān)系上具有的特點(diǎn)是()。ABCD15、教師職業(yè)道德規(guī)范體系包括的要素有()。ACD16、關(guān)于教師道德原則和規(guī)范與教師道德范疇之間的關(guān)系描述正確的是()。BCDA.教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范的前提；B.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇的前提；C.教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件；D.教師道德范疇從屬或者依附于教師道德原則和規(guī)范17、以下關(guān)于教師道德的社會作用的說法正確的是()。ABCA.教師道德的社會作用是教師道德一般功能在具體歷史條件下的實(shí)現(xiàn)；B.教師道德的最基本作用是指導(dǎo)教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為，處理協(xié)調(diào)好個(gè)人與他人、集體、社會的關(guān)系，保證教育工作順利開展和教育任務(wù)的完成；C.教師的道德水平不僅影響學(xué)生的道德成長，還影響學(xué)生的智能發(fā)展；D.教師職業(yè)道德的主要影響對象是學(xué)生，對社會沒有作用18、關(guān)于教師道德的調(diào)節(jié)功能，以下說法正確的是()。ABDA.是教師道德最主要、最基本的功能；B.主要有兩種方式：他律性的社會調(diào)節(jié)和自律性的自我調(diào)節(jié)；C.道德是調(diào)節(jié)教育活動(dòng)關(guān)系和秩序的唯一手段；D.道德調(diào)節(jié)最終依靠道德自覺性來實(shí)現(xiàn)19、教師道德的一般功能主要包括()。ABCD20、相對于其他職業(yè)道德，教師職業(yè)道德的主要特征是()。ABC2、對于一個(gè)教師來說，只有自覺認(rèn)識和深刻理解一定社會的道德關(guān)系和教育職業(yè)活動(dòng)中的道德關(guān)系，才能形成教師道德良3、教師作為一般道德主體，他必須比一般人更嚴(yán)格地履行一般道德義務(wù)，只有這樣，他才能成為真正的道德榜樣。1對錯(cuò)4、義務(wù)和自由是對立的，作為高校教師要履行好教師道德義務(wù)就必須放棄相應(yīng)的職業(yè)自由。0對錯(cuò)6、作為高校教師，在服務(wù)社會的過程中，應(yīng)該學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化中重義輕利的價(jià)值取向，同時(shí)樹立合理謀利精神，理清功7、高校教師在為社會服務(wù)的過程中，必須牢牢樹立“社會服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)”的道德規(guī)范，真正使研究的項(xiàng)目服務(wù)一8、以教科研為中心積極開展面向世界經(jīng)濟(jì)建設(shè)、適應(yīng)社會需要的教育科技服務(wù)也是教師的社會責(zé)任和義務(wù)。1對錯(cuò)9、為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對高校社會服務(wù)職能的要求，高校教師應(yīng)該把主要精力向社會服務(wù)活動(dòng)上轉(zhuǎn)移。0對錯(cuò)該無償開展科技產(chǎn)品的研發(fā)、成果推廣轉(zhuǎn)讓、科技信息咨詢和教育培訓(xùn)等社會服務(wù)活動(dòng)。0對錯(cuò)11、在分析教師職責(zé)意識時(shí)，應(yīng)當(dāng)肯定其為自己正當(dāng)利益的意識，肯定其為自己的生存、發(fā)展而努力工作的道德價(jià)值。1對錯(cuò)求，主義物質(zhì)利益原則不僅包括直接的勞動(dòng)報(bào)酬，還包括間接的集體福利和公共事業(yè)的利益。1對錯(cuò)物質(zhì)利益原則是社會主義思想的表現(xiàn)，而一切向錢看是形形色色的個(gè)人主義思想的表現(xiàn)。1對錯(cuò)17、出于對學(xué)校的保護(hù)，我們不應(yīng)該把市場經(jīng)濟(jì)的物質(zhì)利益原則和競爭機(jī)制引入學(xué)校教育管理中來。0對錯(cuò)務(wù)，就是市場要求什么，教育就應(yīng)該肯定什么，維護(hù)什么，提倡什么。0對錯(cuò)試卷十七1、高等學(xué)校處理學(xué)術(shù)不端行為的最高學(xué)術(shù)調(diào)查評判機(jī)構(gòu)是()DA．校長辦公會B．校黨政聯(lián)席會C．校紀(jì)律檢查委員會D．校學(xué)術(shù)委員會2、對教師個(gè)體能力素質(zhì)的論述錯(cuò)誤的是()。A對教育規(guī)律的靈活運(yùn)用上；D.教師個(gè)人能力的差異，會造成教師行為合理性、有效性和道德性的差異3、對節(jié)操道德品質(zhì)的認(rèn)識錯(cuò)誤的是()。B堅(jiān)信并完全保持住社會公認(rèn)的高尚的道德情操4、教育職業(yè)與其他職業(yè)相比較，最根本的特點(diǎn)在于它是以()為對象的。D5、體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律上的教師個(gè)體道德核心范疇是()。A上描述體現(xiàn)出高等教育對市場經(jīng)濟(jì)的()。C7、有關(guān)傳統(tǒng)美德的認(rèn)識錯(cuò)誤的是()。DCD8、在英國，人們普遍認(rèn)為最有力的教育手段是()。D9、關(guān)于人的行為的說法正確的是()。C為是一種受高級意識支配但缺乏周密的計(jì)劃10、教師道德品質(zhì)的構(gòu)成要素是()。C德情感、道德信念11、有關(guān)師德教育和師德修養(yǎng)的認(rèn)識正確的是()。D12、在實(shí)踐過程中，在價(jià)值認(rèn)識基礎(chǔ)上所形成的對客體價(jià)值的一種穩(wěn)定看法或思維定勢就是我們所說的()。C13、部分教師平時(shí)與學(xué)生缺乏交流溝通，不愿花力氣研究和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這反映了這些教師的道德現(xiàn)狀存在的問題是()。B14、國際上人文學(xué)科較為通行的引注規(guī)則是()B15、以工科見長的美國馬薩諸塞理工學(xué)院供本科生選修的人文課程有18類100多門，這體現(xiàn)了高等教育發(fā)展趨勢中對哪種教育的回歸？()C16、以下關(guān)于教師道德的社會作用的說法錯(cuò)誤的是()。DA.教師道德的社會作用是教師道德一般功能在具體歷史條件下的實(shí)現(xiàn)；B.教師道德的最基本作用是指導(dǎo)教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為，處理協(xié)調(diào)好個(gè)人與他人、集體、社會的關(guān)系，保證教育工作順利開展和教育任務(wù)的完成；C.教師的道德水平不僅影響學(xué)生的道德成長，還影響學(xué)生的智能發(fā)展；D.教師職業(yè)道德的主要影響對象是學(xué)生，對社會難以產(chǎn)生影響17、下列對教師道德范疇與教師道德原則和規(guī)范之間關(guān)系描述正確的是()。B道德范疇發(fā)揮作用的必要條件；D.教師道德原則和規(guī)范從屬或者依附于教師道德范疇18、對教師道德行為的認(rèn)識正確的是()。CD作為一種社會行為，但不與其他行為結(jié)合19、孔子的“中庸”思想體現(xiàn)了()。B20、當(dāng)代社會思潮最本質(zhì)的特點(diǎn)是()。A制導(dǎo)功能22、現(xiàn)代教育的基本特征是()。C23、對教師正直道德品質(zhì)的說法錯(cuò)誤的是()。C認(rèn)真履行道德義務(wù)而少參與進(jìn)違背教師道德的人和事的斗爭；D.教師要以自身正直的道德人格力量引導(dǎo)和感召學(xué)生24、師生關(guān)系最大的功能是()。CD.“自然—社會”26、教師道德評價(jià)對其道德品質(zhì)的影響體現(xiàn)在()。A能使教師形成與教師道德品質(zhì)相背的內(nèi)心信念；D.教師道德評價(jià)能使教師轉(zhuǎn)變其道德意志27、下列說法不正確的是()。CA.教師如果無視自己的教育義務(wù)，只根據(jù)自己的意愿行事，那必然嚴(yán)重造成教育工作中的矛盾和沖突；B.教師道德品質(zhì)的形C段和法律手段來解決；D.經(jīng)過教師教育活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識，道德義務(wù)會內(nèi)化為教師的“內(nèi)心需要”28、關(guān)于良心和義務(wù)之間關(guān)系下列說法不正確的是()。C行為的道德責(zé)任；D.教師道德良心是教師在履行道德義務(wù)的過程中產(chǎn)生和形成的29、教師道德最基本的作用是()。AA.指導(dǎo)教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為，處理協(xié)調(diào)好個(gè)人與他人、集體、社會的關(guān)系，保證教育工作順利開展和30、教師倫理學(xué)能直接調(diào)節(jié)教師職業(yè)生活的原因是()。DAB德沖突以及相應(yīng)的調(diào)節(jié)方向、行為要求；C.31、從認(rèn)識論上說，道德是()。B其關(guān)系的理性把握32、教師道德原則在教育領(lǐng)域中體現(xiàn)的最重要、最基本的道德關(guān)系是()。D對教師道德期望之間的關(guān)系；D.教師個(gè)人與他人和社會整體教育利益的關(guān)系33、以多種語言發(fā)表同一成果，以下說法正確的是()BA．語言不同可以記為不同研究成果B．視為同一成果C．可以在不同的出版物上自由發(fā)表D．不需要注明原始刊載處34、雅斯貝爾斯認(rèn)為：“技術(shù)僅是一種手段，它本身并無善惡，一切取決于人從中造出什么，它為什么目的而服務(wù)于人，人將置段話表明他屬于()。B35、對為人師表的認(rèn)識錯(cuò)誤的是()。D教育的任務(wù)36、教師在教學(xué)中的師德規(guī)范主要體現(xiàn)在()。D37、從對普遍行為制約的角度看，道德的形成過程就是()。AD39、關(guān)于教師職業(yè)道德的說法錯(cuò)誤的是()。BA.它是教師在從事教育勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德；B.它調(diào)整教師與學(xué)生、其它教師、集體、社會之間的C為教書育人；D.它是教師追求自身人格完善的主觀需要40、()是一個(gè)社會占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一個(gè)社會必須普遍遵循的基本價(jià)值準(zhǔn)則。D1、市場經(jīng)濟(jì)對道德的促進(jìn)作用表現(xiàn)在()。ABCD值規(guī)律增強(qiáng)了挖掘潛能的主動(dòng)精神；D.市場經(jīng)濟(jì)造成的社會交往普遍化有助于人的全面發(fā)展和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)2、從教師倫理角度概括出的高校教師在科研中的道德規(guī)范，主要有()。ABC3、1949年《科學(xué)家憲章》所規(guī)定的科學(xué)家的義務(wù)主要有()。ABCD為維護(hù)世界和平、為世界公民精神作出貢獻(xiàn)；D.重視和平發(fā)展技術(shù)所具有的人性價(jià)值4、學(xué)術(shù)規(guī)范包含的含義有()。AD5、現(xiàn)代高校社會服務(wù)的形式，主要有()。ABCD6、正義與公正的區(qū)別體現(xiàn)在()。ABCDA.公正往往是根據(jù)一定的價(jià)值觀和原則、規(guī)則去行為，而正義用來陳述人類追求的據(jù)價(jià)值及其原則來做人做事；D.兩者的語言習(xí)慣的用語也存在差別7、教師道德良心對教師行為的作用表現(xiàn)在()。ABD行過程中，起著外在約束和引導(dǎo)的作用；D.在教師行為結(jié)束之后，起著自我評價(jià)的作用8、關(guān)于教師道德良心下列說法正確的是()。ABCDA.教師道德良心具體內(nèi)涵首先體現(xiàn)為教師職業(yè)意識中一種強(qiáng)烈的道德責(zé)任感；B.教師良心作為一種道德責(zé)任感，是教師對社會和學(xué)生的義務(wù)感的強(qiáng)烈表現(xiàn)；C.作為一種評價(jià)能力，它是一定道德原則和規(guī)范在教師內(nèi)心深處形成的穩(wěn)定的信念和意志；D.就其全部內(nèi)容而言，教師道德良心是道德認(rèn)識、道德情感、道德意志等各種道德心理因素的有機(jī)統(tǒng)一9、與其他職業(yè)良心相比，教師道德良心的特征有()。CD10、教師道德義務(wù)的作用主要表現(xiàn)在()。BCDD調(diào)節(jié)教育活動(dòng)中的人際關(guān)系12、作為高校教師，在服務(wù)社會的過程中，不應(yīng)提倡的功利意識是()。AB13、作為高校教師，在服務(wù)社會的過程中，正確的功利意識應(yīng)該是()。ABC14、高校教師在社會服務(wù)過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范有()。ABCD15、高校教師在進(jìn)行社會服務(wù)的過程中遇到的矛盾主要有()。ABCD16、高校教師在科研過程中遇到的矛盾主要是()。ABC盾17、作為高校教師，在參與科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用開發(fā)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該具備的道德品質(zhì)有()。ABC和工作之間的關(guān)系18、科技倫理的現(xiàn)實(shí)意義在于()。ABCDA.可以使科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用得到明確的道德理性的指導(dǎo)；B.最大限度地減少科技成果被隨意濫用或出于邪惡目的利用的可能性；C.可以彌補(bǔ)單純的科技理性之不足，增強(qiáng)科技工作者對于科技開發(fā)之后果的道德責(zé)任意識；D.最大限度地消解科技理性在社會消極層面上的負(fù)面作用20、教學(xué)過程中的倫理矛盾體現(xiàn)為()。ABD對教學(xué)工作的態(tài)度和責(zé)任心不能滿足教學(xué)工作要求引起的矛盾種行為習(xí)慣與習(xí)性，同自然養(yǎng)成的一般生活習(xí)慣或習(xí)性是相同的。0對錯(cuò)德品質(zhì)和教師道德行為是緊密相連的，教師道德品質(zhì)的形成離不開教師道德行為。1對錯(cuò)4、教師道德品質(zhì)不是教師個(gè)體的生理特征和一般的個(gè)性心理特征，而是具體體現(xiàn)在一定社會或教育集體的道德要求中的個(gè)5、教師道德品質(zhì)，是一定社會的教師道德原則和規(guī)范在教師個(gè)人思想和行為中的體現(xiàn)，是教師在一系列的道德選擇中表現(xiàn)開教師集體力量的發(fā)揮。1對錯(cuò)7、教師的榮譽(yù)觀既是社會對教師道德行為的社會價(jià)值所作出的公正的客觀評價(jià)，又是教師自己的主觀意向。1對錯(cuò)8、教師的榮譽(yù)觀一般只受到教師的特點(diǎn)和社會價(jià)值的影響，不受到來自集體主義原則的影響。0對錯(cuò)9、恥辱和榮譽(yù)是不可分的，一個(gè)人的榮譽(yù)感越強(qiáng)，就越能知恥，恥辱心就越發(fā)達(dá)。一個(gè)恬不知恥的人就無所謂榮譽(yù)感，也種意義上說，義務(wù)和良心只有表現(xiàn)為某種榮譽(yù)，它們的社會價(jià)值才得到了肯定性的確認(rèn)。1對錯(cuò)種教師美德，它體現(xiàn)了教師在教育勞動(dòng)過程中的高尚人格。1對錯(cuò)12、倫理學(xué)上的公正，是指人們根據(jù)一定的道德原則和道德規(guī)范辦事，堅(jiān)持真理，絕對公平，因此在階級社會中，公正是不強(qiáng)迫下，做出的任何某些傷害他人和社會的行為，一般不負(fù)道德責(zé)任。0對錯(cuò)14、所謂教師道德行為，就是教師在一定道德意識支配下，僅表現(xiàn)為有利于他人和社會教育事業(yè)的行為。0對錯(cuò)15、教師道德行為不具備人類一般行為的共性。0對錯(cuò)16、教師在道德實(shí)踐中，可以通過個(gè)人努力不斷形成、積累和完善新對錯(cuò)18、在教師道德品質(zhì)的構(gòu)成要素中，道德意志是社會道德和教師道德要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在的品質(zhì)的首要成分。0對錯(cuò)試卷十六1、目的論在目的指向上可分為利己主義和功利主義，其中功利主義的基本公式是()。D2、教師道德評價(jià)對其道德品質(zhì)的影響體現(xiàn)在()。A能使教師形成與教師道德品質(zhì)相背的內(nèi)心信念；D.教師道德評價(jià)能使教師轉(zhuǎn)變其道德意志3、部分教師上課自由散漫、遲到早退，或者儀表不整、舉止粗俗，這反映了這些教師的道德現(xiàn)狀存在的問題是)。A.價(jià)值4、關(guān)于道德目的和道德手段的認(rèn)識正確的是()。DD.在評價(jià)教師道德行為時(shí)應(yīng)堅(jiān)持目的和手段的一致性5、教師道德最基本的作用是()。AA.指導(dǎo)教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為，處理協(xié)調(diào)好個(gè)人與他人、集體、社會的關(guān)系，保證教育工作順利開展和6、下列選項(xiàng)屬于道德行為的是()。DD7、孔子的“中庸”思想體現(xiàn)了()。B8、高校教師的職業(yè)勞動(dòng)在形式上具有的特點(diǎn)是()。D9、歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中，經(jīng)常反映在對教師職業(yè)道德的要求中的資產(chǎn)階級思想是()。C10、為了使學(xué)生順應(yīng)時(shí)代要求，我們應(yīng)該反思所謂“應(yīng)試教育”，改革教育理念和教育模式，推進(jìn)()。B11、漢代儒家學(xué)者董仲舒將()作為整個(gè)社會道德的核心。C12、關(guān)于虛榮下列說法正確的是()。CC在內(nèi)心的正常反映之一；D.虛榮往往伴隨著嫉妒13、教師倫理學(xué)能直接調(diào)節(jié)教師職業(yè)生活的原因是()。DAB德沖突以及相應(yīng)的調(diào)節(jié)方向、行為要求；C.14、教師道德品質(zhì)通過()才能表現(xiàn)出來。C15、亞里士多德用“倫理學(xué)”一詞來表述()。C16、區(qū)分教師道德與其他職業(yè)道德的根本標(biāo)志是()。B17、認(rèn)為教師的責(zé)任在于使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，懷抱德性的智慧的思想家是()。A18、對節(jié)操道德品質(zhì)的認(rèn)識錯(cuò)誤的是()。B堅(jiān)信并完全保持住社會公認(rèn)的高尚的道德情操20、在高等教育中，因滿足不同需求和個(gè)體差異所帶來的學(xué)?？祁悓I(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育要求、教學(xué)方式、管理制度、師資組成的不同體現(xiàn)了()。C21、師德原則的基本功能的實(shí)現(xiàn)途徑是()。B22、認(rèn)為“趨樂避苦”是人性的自然要求的思潮是()。D23、社會主義市場經(jīng)濟(jì)文化精神的內(nèi)涵表現(xiàn)在()。D24、教師道德最主要、最基本的功能是()。A25、下列不屬于學(xué)術(shù)規(guī)范的是()。D26、師德規(guī)范要求教師“追求創(chuàng)新，注重個(gè)性”，以下哪條不屬于這一要求的內(nèi)容()。DA.加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，追蹤學(xué)術(shù)前沿，更新教學(xué)內(nèi)容；B.因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展;C.形成個(gè)性化教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和冒尖;D.保持個(gè)性，敢于特立獨(dú)行27、對高校教師自制道德品質(zhì)的說法錯(cuò)誤的是()。DA；B高校教師需要培養(yǎng)自己的道德控制能力，學(xué)會“情緒管理”；C.具有強(qiáng)自制力的高校教師能高質(zhì)量地承擔(dān)自己的社會責(zé)任；D.高校教師需要杜絕一切外界因素的影響28、教師道德他律，則是指教師道德原則和規(guī)范對教師職業(yè)行為具有外在的()。D29、孔子提出的“有教無類”的教育思想的主要內(nèi)涵是()。B30、在社會不同發(fā)展階段，教師道德除了反映一般規(guī)律的共同要求外，也有一個(gè)逐步提高的過程，這反映了()。C31、下列說法不正確的是()。CA.教師如果無視自己的教育義務(wù)，只根據(jù)自己的意愿行事，那必然嚴(yán)重造成教育工作中的矛盾和沖突；B.教師道德品質(zhì)的形C段和法律手段來解決；D.經(jīng)過教師教育活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識，道德義務(wù)會內(nèi)化為教師的“內(nèi)心需要”32、相對于經(jīng)濟(jì)、法律、行政規(guī)范而言，道德調(diào)整社會關(guān)系的顯著特點(diǎn)是()。C33、對我國師德教育的內(nèi)容認(rèn)識正確的是()。AA.公民道德是師德教育的底線，為人師表是師德教育的準(zhǔn)則；B.理想信念是師德教育的支柱，以人為本是師德教育的任務(wù)；C.改革創(chuàng)新是師德教育的理念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是師德教育的源泉；D.規(guī)章制度是師德教育的保障，傳統(tǒng)美德是師德教育的核心34、下列對價(jià)值的認(rèn)識錯(cuò)誤的是()。D35、師德教育首先應(yīng)從公民道德談起，其原因的表述錯(cuò)誤的是()。D36、()是一個(gè)社會占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一個(gè)社會必須普遍遵循的基本價(jià)值準(zhǔn)則。D37、關(guān)于教書和育人的辯證統(tǒng)一關(guān)系，應(yīng)當(dāng)處理好的關(guān)系是()。D38、特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展教育必須發(fā)展師范教育的是()。B39、關(guān)于人的行為的說法正確的是()。C為是一種受高級意識支配但缺乏周密的計(jì)劃40、教師的職業(yè)道德意識的表現(xiàn)形式是教師()。C1、榮譽(yù)包含的意義有()。BD2、教師道德公正的作用體現(xiàn)在()。ABCDA.有利于形成一種和諧的工作環(huán)境，激發(fā)每個(gè)教師的工作熱情；B.有利于創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的成才積極性；C.有利于激發(fā)學(xué)生尊敬和信賴教師之情；D.有利于塑造學(xué)生美好的心靈3、影響教師公正觀念的因素有()。ABCDA.一定社會歷史條件和社會教育制度、職業(yè)勞動(dòng)的目的的制約；4、對教師道德行為和道德品質(zhì)的認(rèn)識正確的是()。AD行為是由一系列道德品質(zhì)鑄成的；D.教師道德行為是一定的道德原則和規(guī)范的體現(xiàn)5、教師道德評價(jià)的功能包括()。ABCED是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵；E.加強(qiáng)教師道德評價(jià)，是建立良好校風(fēng)校紀(jì)的重要途徑6、教師道德行為選擇的內(nèi)部條件有()。ABCD7、教師道德行為選擇的外部條件包括()。ABCD惡的認(rèn)識正確的是()。ABC9、下列屬于教師非道德行為的是()。ABC10、教師道德行為的揭示，可以從下列哪些因素著手？()ACD11、教師對自身行為的自覺表現(xiàn)在()。ABCD的行為有清晰的道德自我意識；D.教師在行為前對所選行為的道德意識，是出于對一定社會的教師道德準(zhǔn)則的“應(yīng)該”與否12、對教師道德行為的認(rèn)識正確的是()。ABCD人格塑造13、高校教師要培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的原因在于()。ABCD教師的教學(xué)內(nèi)容，必須隨著本學(xué)科的發(fā)展而不斷變化；D.高校教師肩負(fù)的歷史使命的要求14、下列屬于教師道德品質(zhì)范疇的是()。ABC15、教師個(gè)體道德品質(zhì)形成與發(fā)展需要經(jīng)歷的階段有()。ABD16、形成教師道德品質(zhì)的客觀基礎(chǔ)包括()。ABCDABC師個(gè)人的職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)；D.離不開一定的社會的教師的道德規(guī)范體系的確立17、在教師道德品質(zhì)構(gòu)成中，道德情感作用體現(xiàn)為()。ABC18、教師道德品質(zhì)具有哪些特征()。ABCA.教師道德品質(zhì)與教師道德行為緊密相聯(lián);B.教師道德品質(zhì)是一種自覺意志的選擇行為過程；C.教師道德品質(zhì)是在“行為整體”中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征和傾向；D.教師道德品質(zhì)有賴于教師個(gè)人的職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)19、作為高校教師，如何正確對待教師榮譽(yù)()。ACD處理好個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)的關(guān)系20、教師道德榮譽(yù)的作用體現(xiàn)在()。ABCDBCD促進(jìn)社會各方面尊重教師，尊重知識，尊重人才化過程的實(shí)現(xiàn)。1對錯(cuò)威性對教師行為的約束力量由道德評價(jià)來顯示和實(shí)現(xiàn)。1對錯(cuò)錯(cuò)誤。1對錯(cuò)相一致，才能獲得真正的自由。1對錯(cuò)德行為的各具體要素。1對錯(cuò)益的認(rèn)識為選擇根據(jù)。1對錯(cuò)對錯(cuò)對錯(cuò)試卷十五1、師德教育首先應(yīng)從公民道德談起，其原因的表述錯(cuò)誤的是()。D出什么，它為什么目的而服務(wù)于人，人將。”雅斯貝爾斯的這段話表明他屬于()。B3、對教師正直道德品質(zhì)的說法錯(cuò)誤的是()。C認(rèn)真履行道德義務(wù)而少參與進(jìn)違背教師道德的人和事的斗爭；D.教師要以自身正直的道德人格力量引導(dǎo)和感召學(xué)生4、教師道德原則的核心是()。C體利益和教師個(gè)人利益的關(guān)系；D.正確處理教育事業(yè)的長期利益和教師短期利益之間的關(guān)系5、高校教師的職業(yè)勞動(dòng)在形式上具有的特點(diǎn)是()。D6、以下關(guān)于教師道德的社會作用的說法錯(cuò)誤的是()。DA.教師道德的社會作用是教師道德一般功能在具體歷史條件下的實(shí)現(xiàn)；B.教師道德的最基本作用是指導(dǎo)教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為，處理協(xié)調(diào)好個(gè)人與他人、集體、社會的關(guān)系，保證教育工作順利開展和教育任務(wù)的完成；C.教師的道德水平不僅影響學(xué)生的道德成長，還影響學(xué)生的智能發(fā)展；D.教師職業(yè)道德的主要影響對象是學(xué)生，對社會難以產(chǎn)生影響7、倫理學(xué)的使命是()。D8、師生關(guān)系最大的功能是()。C9、在教師職業(yè)道德發(fā)展史上，第一次根據(jù)教師的特點(diǎn)，系統(tǒng)的提出各級教師具體的道德要求的是()。A10、以工科見長的美國馬薩諸塞理工學(xué)院供本科生選修的人文課程有18類100多門，這體現(xiàn)了高等教育發(fā)展趨勢中對哪種11、教師倫理學(xué)不是道德說教和倫理教條，而是一門科學(xué)，這主要是因?yàn)?)。CC.它對教師的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則進(jìn)行理性分析和論證；D.它經(jīng)過了歷史的繼承與發(fā)展12、當(dāng)代社會思潮最本質(zhì)的特點(diǎn)是()。A13、被稱為“新科技時(shí)代的倫理”或一種超越了傳統(tǒng)倫理學(xué)的“新倫理”的是()。B14、對教師道德行為的論述錯(cuò)誤的是()。DA.教師道德行為可以分為道德的行為和不道德的行為；B.教師道德行為的善惡可以反映教師不同的道德水平和境界；C.現(xiàn)實(shí)社會大力倡導(dǎo)教師以教育事業(yè)的整體利益為基礎(chǔ)進(jìn)行行為選擇；D.道德自覺性高的教師，可以超越現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境作15、西方第一個(gè)提出對教師的道德要求的人是()。D17、教師職業(yè)產(chǎn)生的前提是()。CD18、現(xiàn)代教育的基本特征是()。C19、關(guān)于物質(zhì)利益說法不正確的是()。D應(yīng)當(dāng)提倡追求物質(zhì)利益的20、在社會不同發(fā)展階段，教師道德除了反映一般規(guī)律的共同要求外，也有一個(gè)逐步提高的過程，這反映了()。CA.道德的21、孔子的“中庸”思想體現(xiàn)了()。B22、道德和法律的共同點(diǎn)是()。CA.都是由國家頒布實(shí)施的；B.都是由社會約定俗成的；C.都對個(gè)人行為有限制、約束的規(guī)23、一切學(xué)術(shù)活動(dòng)尤其是學(xué)術(shù)研究的靈魂是()。B24、社會主義市場經(jīng)濟(jì)文化精神的內(nèi)涵表現(xiàn)在()。D25、人的需要和目的被消融到追求經(jīng)濟(jì)增長的技術(shù)目標(biāo)中，人反而成了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具。這體現(xiàn)的是()。B26、在教師個(gè)人道德修養(yǎng)上，提出反省、知恥、改過等重要方法的思想家是()。AC.人們對現(xiàn)實(shí)道德現(xiàn)象的普遍規(guī)律的反應(yīng)；D.社會對具體道德事件的特殊要求28、對高校教師自制道德品質(zhì)的說法錯(cuò)誤的是()。DA；B高校教師需要培養(yǎng)自己的道德控制能力，學(xué)會“情緒管理”；C.具有強(qiáng)自制力的高校教師能高質(zhì)量地承擔(dān)自己的社會責(zé)任；D.高校教師需要杜絕一切外界因素的影響29、在高等教育中，因?qū)哟?、形式、辦學(xué)主體、服務(wù)面向的不同而產(chǎn)生的多樣化是()。A30、()是一個(gè)社會占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一個(gè)社會必須普遍遵循的基本價(jià)值準(zhǔn)則。D31、教師道德品質(zhì)通過()才能表現(xiàn)出來。C32、高校教師的社會責(zé)任包括()。D33、下列有關(guān)教師道德品質(zhì)形成的看法正確的是()。B34、對教師個(gè)體能力素質(zhì)的論述錯(cuò)誤的是()。A對教育規(guī)律的靈活運(yùn)用上；D.教師個(gè)人能力的差異，會造成教師行為合理性、有效性和道德性的差異35、忠于教育事業(yè)的集中體現(xiàn)和履行師德要求的前提是()。AD36、以下不屬于高校社會服務(wù)中的教學(xué)服務(wù)的是()。C37、有關(guān)道德行為的論述錯(cuò)誤的是()。C38、部分教師平時(shí)與學(xué)生缺乏交流溝通，不愿花力氣研究和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這反映了這些教師的道德現(xiàn)狀存在的問題39、對為人師表的認(rèn)識錯(cuò)誤的是()。DAB的特殊要求；40、教師道德公正最基本的要求是()。C1、動(dòng)機(jī)和效果作為教師道德評價(jià)依據(jù)觀點(diǎn)正確的是()。AD更關(guān)注效果；D.當(dāng)動(dòng)機(jī)和效果不一致時(shí)，需要采取具體的方法來確定教師道德行為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2、教師道德行為評價(jià)善惡標(biāo)準(zhǔn)的共同性表現(xiàn)在()。ABC3、教師道德行為評價(jià)善惡標(biāo)準(zhǔn)的相對性種類有()。ABCDA.社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的差異性；B.社會思潮、意識形態(tài)左右著教師道德行為，成為構(gòu)成教師道德行為標(biāo)準(zhǔn)的重要因C是影響教師道德行為評價(jià)的重要因素；D.教師自身的思想道德素質(zhì)，是形成教師道德行為評價(jià)相對性的不可忽視的因素4、關(guān)于教師道德評價(jià)對教師道德意識和活動(dòng)的影響，認(rèn)識正確的是()。ABCD供推動(dòng)和促進(jìn)教師從道德意識向道德活動(dòng)轉(zhuǎn)變的強(qiáng)大精神力量；D.教師道德評價(jià)在教師道德認(rèn)識和教師職業(yè)道德行為不斷轉(zhuǎn)化中起著媒介作用5、對教師道德評價(jià)的認(rèn)識正確的是()。ABCDA.教師道德評價(jià)通過社會評價(jià)和自我評價(jià)的形式進(jìn)行；B.教師道德行為評價(jià)規(guī)定著教師應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做；C.教師道德行為評價(jià)規(guī)定著什么是善行，什么是惡行；D.教師道德評價(jià)既是對教師行為的道德監(jiān)督，又起著一種裁決的作用6、社會主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容包括()。ABD7、我國加強(qiáng)理想信念教育的環(huán)節(jié)包括()。ABCD8、對為人師表的認(rèn)識正確的是()。ABCDAB的特殊要求；9、師德教育的一般方法包括()。ABCDE10、我國師德教育的內(nèi)容認(rèn)識正確的是()。ACA.公民道德是師德教育的底線，為人師表是師德教育的準(zhǔn)則；B.理想信念是師德教育的支柱，以人為本是師德教育的任務(wù)；C.改革創(chuàng)新是師德教育的理念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是師德教育的任務(wù)；D.規(guī)章制度是師德教育的保障，傳統(tǒng)美德是師德教育的核心11、對師德養(yǎng)成過程中各要素關(guān)系論述正確的是()。ABCDE12、教師道德養(yǎng)成具有的現(xiàn)實(shí)意義包括()。ABCDC.師德養(yǎng)成是師資隊(duì)伍建設(shè)的需要；D.師德養(yǎng)成是精神文明建設(shè)的需要13、有關(guān)師德教育和師德修養(yǎng)關(guān)系說法正確的是()。BCDA.師德修養(yǎng)是師德教育的前提和必要準(zhǔn)備；B.二者都是踐行教師道德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德的兩種緊密聯(lián)系的道德活動(dòng)形D15、在教師道德行為評價(jià)中，校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)慣和教師內(nèi)心信念間的關(guān)系是()。ABCDA.教師內(nèi)心信念的形成和鞏固，要受到校內(nèi)輿論和教育傳統(tǒng)習(xí)慣的熏陶和影響；B.當(dāng)校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)慣符合教師需要時(shí)，會增強(qiáng)教師內(nèi)心信念；C.當(dāng)校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)慣不符合教師需要時(shí)，會引起教師內(nèi)心沖突和矛盾，甚至可能動(dòng)搖教師的內(nèi)心信念；D.教師內(nèi)心信念又構(gòu)成校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，教師內(nèi)心信念的形成，又會促使校內(nèi)外輿論的形成，并使教育傳統(tǒng)習(xí)慣活動(dòng)良性發(fā)展16、內(nèi)心信念在教師道德評價(jià)中的作用主要表現(xiàn)為()。ABCDA.它作為一種強(qiáng)烈的道德責(zé)任感，成為教師對自己的職業(yè)行為進(jìn)行自我評判的直接內(nèi)在動(dòng)力；B.它作為具有較高層次的教師C事者一種內(nèi)在的控制力；D.它是實(shí)現(xiàn)教師道德評價(jià)成效的途徑和目的17、社會輿論成為教師道德評價(jià)的重要手段的原因是()。ABCA.輿論的重要功能是對教師行為進(jìn)行善惡判斷；B.通過輿論評判的形式，使學(xué)校、教師能及時(shí)獲得來自學(xué)校內(nèi)部和外部的信18、在進(jìn)行教師道德評價(jià)時(shí)，應(yīng)該做到()。AB是合理的，道德目的即可采用19、關(guān)于道德目的和道德手段間的關(guān)系，認(rèn)識正確的是()。ABC20、教師在道德修養(yǎng)過程中，必然會遇到的最基本的矛盾有()。BCA.教師個(gè)人利益與教育事業(yè)整體利益間的矛盾；B.社會主義道德要求、教師職業(yè)道德要求與教師個(gè)人的道德選擇能力、道德實(shí)踐上的統(tǒng)一。1對錯(cuò)對錯(cuò)19、從完整意義上講，師德養(yǎng)成是由教師的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為等基本要素構(gòu)成的。1對錯(cuò)有穩(wěn)定性，因此市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體對教師觀念的影響有限。0對錯(cuò)試卷十四2、高等學(xué)校處理學(xué)術(shù)不端行為的最高學(xué)術(shù)調(diào)查評判機(jī)構(gòu)是()DA．校長辦公會B．校黨政聯(lián)席會C．校紀(jì)律檢查委員會D．校學(xué)術(shù)委員會3、墨翟主張“兼相愛，交相利”，他的主張屬于()。C5、評價(jià)教師某道德行為時(shí)，應(yīng)該()。C6、工具理性的膨脹，導(dǎo)致了人文價(jià)值的失落。這體現(xiàn)的是()。C7、社會思潮是一種()。C8、在高等教育中，因?qū)哟?、形式、辦學(xué)主體、服務(wù)面向的不同而產(chǎn)生的多樣化是()。A9、部分教師上課自由散漫、遲到早退，或者儀表不整、舉止粗俗，這反映了這些教師的道德現(xiàn)狀存在的問題是()。C10、體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律上的教師個(gè)體道德核心范疇是()。A11、在中國傳統(tǒng)文化中占主導(dǎo)地位、影響比較深廣的是()。B12、教師道德他律，則是指教師道德原則和規(guī)范對教師職業(yè)行為具有外在的()。D13、西方第一個(gè)提出對教師的道德要求的人是()。D14、教師職業(yè)道德關(guān)系到學(xué)生心理的塑造，影響著整個(gè)社會的前途和未來，這主要體現(xiàn)了教師道德的哪種特征()。D15、處于道德品質(zhì)形成的第一階段的教師，其行為特點(diǎn)是()。DC立評判的能力；D.他們的行為是為了避免懲罰16、亨利·紐曼認(rèn)為，大學(xué)是傳授普遍知識的地方，大學(xué)的真正使命是培養(yǎng)良好的社會公民并隨之帶來社會的和諧發(fā)展，這主要體現(xiàn)了大學(xué)哪種核心理念？()B17、屬于師德養(yǎng)成的一般路徑的是()。A19、師德教育首先應(yīng)從公民道德談起，其原因的表述錯(cuò)誤的是()。DC.公民道德是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施公民道德教育的基礎(chǔ)和前提；D.公民道德是教師道德的決定性因素20、2004年中國教育部發(fā)布的()被評價(jià)為中國學(xué)術(shù)界第一部“學(xué)術(shù)憲章”。A21、教師職業(yè)生活中最根本的行為準(zhǔn)則是()。C22、對教師個(gè)體能力素質(zhì)的論述錯(cuò)誤的是()。AA.教師個(gè)體能力中教育創(chuàng)新能力決定教育行為的選擇正誤；B.個(gè)體能力體現(xiàn)在教師對教育知識的掌握；C.個(gè)體能力體現(xiàn)在教師對教育規(guī)律的靈活運(yùn)用上；D.教師個(gè)人能力的差異，會造成教師行為合理性、有效性和道德性的差異23、體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律與自律相統(tǒng)一的教師個(gè)體道德核心范疇是()。C。”以上描述體現(xiàn)出高等教育對市場經(jīng)濟(jì)的()。C26、面對物質(zhì)利益的誘惑，高校教師應(yīng)該有怎樣的倫理向度()。D27、教師道德公正最基本的要求是()。C28、下列不屬于學(xué)術(shù)規(guī)范的是()。D29、以下關(guān)于教師道德活動(dòng)現(xiàn)象的說法不正確的是()。BA.是教師在職業(yè)活動(dòng)中，根據(jù)一定的道德觀念和價(jià)值原則，處理各種倫理關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)；B.不是所有的師德活動(dòng)都是教師C和層次；D.師德活動(dòng)是師德意識和師德規(guī)范的來源之一30、教師道德品質(zhì)的構(gòu)成要素中，居于核心地位的是()。D31、在實(shí)踐過程中，在價(jià)值認(rèn)識基礎(chǔ)上所形成的對客體價(jià)值的一種穩(wěn)定看法或思維定勢就是我們所說的()。C32、有關(guān)傳統(tǒng)美德的認(rèn)識錯(cuò)誤的是()。DCD33、與教育職業(yè)活動(dòng)的一般特點(diǎn)相比，高等教育職業(yè)活動(dòng)有其自身的特殊性，以下說法錯(cuò)誤的是()。CC育理念和方法；D.在時(shí)空上具有彈性與自由度34、教師道德原則在教育領(lǐng)域中體現(xiàn)的最重要、最基本的道德關(guān)系是()。DA.教師職業(yè)和社會職業(yè)行為總體道德要求的關(guān)系；B.教師社個(gè)人勞動(dòng)和社會勞動(dòng)價(jià)值取向之間的關(guān)系；C.教師道德行為與社會對教師道德期望之間的關(guān)系；D.教師個(gè)人與他人和社會整體教育利益的關(guān)系35、以工科見長的美國馬薩諸塞理工學(xué)院供本科生選修的人文課程有18類100多門，這體現(xiàn)了高等教育發(fā)展趨勢中對哪種教育的回歸？()C36、在高等教育中，因滿足不同需求和個(gè)體差異所帶來的學(xué)?？祁悓I(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育要求、教學(xué)方式、管理制度、師資組成的不同體現(xiàn)了()。C37、當(dāng)代社會思潮最本質(zhì)的特點(diǎn)是()。A38、漢代儒家學(xué)者董仲舒將()作為整個(gè)社會道德的核心。C39、認(rèn)為“趨樂避苦”是人性的自然要求的思潮是()。D1、有關(guān)內(nèi)省這種師德修養(yǎng)方法的的認(rèn)識正確的是()。BCDD.內(nèi)省有助于教師培養(yǎng)良好的個(gè)性品德2、有關(guān)學(xué)習(xí)這種師德修養(yǎng)方法的說法正確的是()。ABCDD3、教師在道德修養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括()。ABCD5、教師道德修養(yǎng)的特點(diǎn)有()。ABD6、與學(xué)術(shù)道德規(guī)范相關(guān)的政策文件有()ABC7、下列行為中屬于學(xué)術(shù)不端行為的有()ABCDA．一稿多投或重復(fù)發(fā)表B．利用媒體對學(xué)術(shù)成果進(jìn)行過度包裝和炒作C．抄襲、剽竊、侵吞他人數(shù)據(jù)觀點(diǎn)、技術(shù)線路、學(xué)術(shù)成果D．對學(xué)術(shù)批評者進(jìn)行壓制、打擊或者報(bào)復(fù)等8、在學(xué)術(shù)誠信建設(shè)中要逐步建立起()相結(jié)合的約束模式ACDA．法律B．規(guī)律C．紀(jì)律D．自律9、項(xiàng)目實(shí)施過程中堅(jiān)持實(shí)事求是，科技工作者要忠于觀察、記錄試驗(yàn)中所獲得的原始數(shù)據(jù)，以下表述正確的有()ABCDA.禁止隨意對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行刪裁取舍B.不得為得出某種主觀期望的結(jié)論而捏造、篡改、拼湊引用資料，研究結(jié)果或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)C.不得投機(jī)取巧，斷章取義，片面給出與客觀事實(shí)不符的研究結(jié)論D.不得有抄襲他人作品，剽竊他人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)思想或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)、調(diào)查結(jié)果等行為10、學(xué)術(shù)誠信的三項(xiàng)簡單而有效的原則為()ACDA．當(dāng)你聲稱自己做了某項(xiàng)工作時(shí)，你確實(shí)是做了B．當(dāng)你發(fā)表言論時(shí)，你應(yīng)該就熟悉的領(lǐng)域陳述真實(shí)的想法C．當(dāng)你介紹研究資料時(shí)，你應(yīng)該公正真實(shí)地介紹它們D．如果你使用了別人的工作，你要公開準(zhǔn)確地引注它11、關(guān)于人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)說法正確的是()。ABDA.由于人的社會關(guān)系是多方面的，人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也是多方面的；B.人所創(chuàng)造的價(jià)值不僅具有社會意義，同時(shí)也具有自我意C社會對其的承認(rèn)之間是一一對應(yīng)的關(guān)系；D.個(gè)人對社會的貢獻(xiàn)不容易直接地、及時(shí)地得到社會的公正評價(jià)12、關(guān)于人生的社會價(jià)值說法正確的是()。ABCDA.一個(gè)人對社會和他人的貢獻(xiàn)越大，他的價(jià)值就越大；B.一個(gè)人對社會和他人沒有貢獻(xiàn)，就沒有價(jià)值；C.一個(gè)人有損社會和他人，就是有負(fù)價(jià)值；D.一個(gè)人對社會和他人的貢獻(xiàn)越小，價(jià)值就越小13、教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值體現(xiàn)在()。ABCA.人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在個(gè)人與社會和他人的關(guān)系中；B.從人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)上來講，個(gè)人應(yīng)注重對社會的創(chuàng)造與貢獻(xiàn)；C.人生價(jià)值體現(xiàn)在個(gè)人同自身的關(guān)系中；D.教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，需更關(guān)注人生的自我價(jià)值14、關(guān)于人生價(jià)值的認(rèn)識正確的是()。BCDA.人生價(jià)值就是人的活動(dòng)滿足社會、他人和自我需要的消極作用；B.一個(gè)人的價(jià)值大小，取決于他能否以及在多大程度上滿C會主體的價(jià)值客體；D.人生價(jià)值表現(xiàn)為他把自己的行為作為自己的客體15、教師的道德理想內(nèi)容包括()。ABD16、關(guān)于教師的角色自我和個(gè)性自我的認(rèn)識正確的是()。ABCDA.角色意識要求教師以某種社會觀念和準(zhǔn)則來統(tǒng)攝自己的內(nèi)心世界；B.個(gè)性意識根植于個(gè)體的生命