習作4、寫一篇描繪剪紙作品的習作

習作4、寫一篇描繪剪紙作品的習作［授課類型］習作課［教材分析］本課教材可以分兩部分：第一部分是提供部分剪紙作品供學生觀察欣賞。第二部分，提出了本次習作的兩個要求：一是欣賞“這些色彩繽紛，形象生動、內(nèi)容豐富、美不勝收”的剪紙作品；一是好細觀察，并加以想象，結(jié)合剪紙作品隱含的故事，完成一篇習作。［設計理念］想象作文訓練就是要解放兒童的頭腦，解放兒童的心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力一一即鮮活而強悍的生命力都盡情地釋放出來，讓他們的人格、個性得到張揚、凸顯。本次習作訓練關鍵詞：想象豐畐、心靈手巧、民族文化、民族自豪感。教師準備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學生觀看、欣賞。仔細觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來。［教學要求］1?仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。2?展開豐富的想象，編個合理的故事，并把這個故事寫下來。3?要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當。題目自擬。［教學重、難點］1?展開豐富的想象，編個合理的故事，并把這個故事寫下來。2?要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當。題目自擬。［教學準備］搜集一些剪紙作品［教時劃分］兩課時（其中一課時為組織學生書面習作）第1課時教學目標：1?仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。2?展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來。3?要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當。題目自擬。教學過程：一、導入：回憶課文《姥姥的剪紙》，導入新課。

二、 看圖練習說話：1?仔細觀察剪紙作品，看圖練習說話，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及經(jīng)過。2?敘述主要人物，仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮。3?連起來按定的順序說說剪紙的內(nèi)容，要求細致具體。三、 放飛想象：1?張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。3?各自展開豐富的想象。把事情連起來完整的說一說。四、 展開聯(lián)想：看著這么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么？集體交流。五、 構(gòu)思布局，醞釀寫作：1?請同學們把自己編寫的故事完整地寫下來。2?教師巡視指導。第2課時教學目標：展開合理想象，要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當。教學過程：一、 交流習作，指導修改：1?指名學生讀習作，師生共同評議。2?小結(jié)提出修改意見。學生修改。二、 佳作欣賞：1.選擇寫的較好的文章，在班里進行賞析。教師側(cè)重選擇兩類文章：（1）條理清楚，內(nèi)容具體，重點突出，結(jié)構(gòu)好。（2）語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。2?教師引導學生互相評評，作文中有哪些地方值得大家學習。這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來精心修改自己的文章。我建議大家聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機點拔。請學生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。小組內(nèi)相互讀別人習作，幫助同學修改。［板書設計］習作4、寫一篇描繪剪紙作品的習作

細致觀察看展開想象確定命題寫理清思路習作4范文一朵盛開的牽?；艏垼俏覈鱾髁饲Ф嗄甑膫鹘y(tǒng)民間藝術。今天，我就看到了幅精美的剪紙。剪紙的樣子大致是這樣的：在個小屋子里面，有個小女孩正跪在塊手工編織的花毯上看書。她身著蒙古服裝，雙求知的眸子放著光。她的前面有張小方桌，桌子上擺著本書，小姑娘正認認真真地口口讀書中的母句話呢！窗外，兩只白蝴蝶飛了過來，輕輕地停在了窗臺上，看著小姑娘讀書。屋子外面，牽?；◤堥_了小嘴，吮吸著晨露。我望著這張剪紙出了神，它似乎在給我們講述一個有趣的小故事……在大草原上的個小村里，住著群村民，活潑可愛的卓瑪就是其中之一。小卓瑪聰明可愛，村里人都十分喜歡她?；顫姷男∽楷敳幌矚g老待在村里，她整天在村里村外跑來跑去，喜歡認識各種樹木、花草。有天，病魔悄悄地溜進了村子，它吹了口氣，傳播了疾病。結(jié)果村里都得了一種不治之癥，只有跑出去玩的小卓瑪幸免了。為了救治村里的鄉(xiāng)親，小卓瑪每天都翻看從各地搜集來的藥草資料，看完了，又到別處去借。三個星期過去了，看到村里死去的人越來越多，小卓瑪痛心極了，決心一定要盡快找到救治的辦法。功夫不負有心人，又一個星期過去了，費盡心思的卓瑪終于找到了關于救治這個疾病的一本醫(yī)書。天剛蒙蒙亮，第一朵牽?；ú艅倓偩`放，小卓瑪就坐在了書桌前，全神貫注地閱讀醫(yī)書。兩只蝴蝶停了下來，落到窗臺上，敬佩地望著她。小卓瑪看完整本書，知道，只有找到冰山上盛開的雪蓮才可以治好鄉(xiāng)親們的病。這天下午，小卓瑪帶上干糧和水，與鄉(xiāng)親們告別。她憑著驚人的毅力和過人的智慧，克服了艱難險阻，登上了冰山頂。冰山頂上，一朵潔白的雪蓮正盛開著，小卓瑪不顧疲勞，興奮地摘下了雪蓮。小卓瑪順利返鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們抱著病體出來迎接她。小卓瑪咼興地捧著雪蓮，告訴大家，只要喝了雪蓮熬的湯，大家就有救了。說完，疲勞過度的小卓瑪因體力不支永遠地沉睡了。她倒下去時，嘴角還帶著甜甜的微笑。鄉(xiāng)親們傷心極了，每天都去祭神，請求上天救活卓瑪。天上的神被卓瑪?shù)挠職夂椭腔鄞騽?，將卓瑪變成了一朵永不凋謝的牽?；ā，F(xiàn)在，人們只要看到那盛開的牽?；?，就好像看到了勇敢、善良、智慧的小卓瑪……剪紙里的故事—習作4“我喜愛的一幅剪紙作品”（講評課）【評講目標】能科學評賞自己和他人的習作，明白描寫一幅剪紙作品，必須得細致觀察、豐富想象、生動表達。評改過程中鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的評析能力，尊重富有個性和富于創(chuàng)意的表達。掌握修改習作的基本步驟，并能針對自已習作中的不足之處進行修改提升。【講評重點】把故事寫具體，把人物動作、表情、語言和心理活動等寫清楚。掌握修改習作的基本步驟，并能圍繞習作重點進行自我修改?！局v評難點】能圍繞習作重點學會自我修改。【課前準備】反復深入地閱讀學生的習作，做好記錄。教師精心批改每個學生的習作，寫好激勵性的批語，并有針對性地指出存在問題?！驹u講時間】20分鐘【講評過程】一、習作情況概述1.出示習作情況統(tǒng)計表。習作水平人數(shù)占比A能圍繞剪紙展開想象，想象有新意，故事豐滿，感情真實，構(gòu)思巧妙，描寫生動。B能圍繞剪紙展開想象，故事完整，能表達一定的情感，語言通順。C能圍繞剪紙展開想象，但故事不完整；或敘述簡單，情感不夠真實。2.學生交流獲得的信息。教師小結(jié)：今天這堂習作講評課，我們一起來欣賞優(yōu)秀習作，并且為咱們的習作把把脈，改一改，在原有的基礎上有一定的提高?！驹O計意圖：一堂課如果有一個能一下吸引住學生注意力的導入,學生對這堂課就會一見鐘情。教師在批閱全部學生習作的基礎上進行總體回顧，用統(tǒng)計表的形式通過數(shù)據(jù)調(diào)動學生的積極性，讓學生對本次習作的評改產(chǎn)生興趣，并讓學生確立一個評價習作的標桿，從學生

的文中來到學生的文中去。二、 優(yōu)秀習作賞讀讓我們先來回望習作中的精彩一一A、 賞題目。?（精彩題目，題目暫缺）1.學生交流。2?教師小結(jié)：題目是文章的眼睛，一個好題目一下子就能抓住讀者的心。咱們班好多同學能夠做到“巧擬題目”?！驹O計意圖：幫助每個學生學會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)別人作品的亮點，必將會進一步樹立學生習作的信心，激發(fā)起習作的熱情。B、 賞片段?（出示精彩片段一：找描摹非常具體的片段，內(nèi)容暫缺）這段文字的小作者是誰？自己讀一讀。如果給它一個獎，你覺得可以評個什么獎？?（出示精彩片段一：找想象非常豐富的段落，內(nèi)容暫缺）這一段呢？可以給他評個什么獎？自己讀一讀，想一想。同桌互相交流，說說評獎的依據(jù)。小結(jié)：展開想象，能讓故事中的人、事、物豐滿起來。?（出示精彩片段三：找整篇寫得好的習作，內(nèi)容暫缺）1?這段文字的作者是誰？你給自己評個什么獎呢？2?總結(jié)：觀察細致，想象豐富，描寫生動是寫好本次習作的三把金鑰匙?！驹O計意圖：教師引導學生共評共賞的過程，既是教師和習作、學生和習作的對話過程，同時也是師生之間、生生之間交流的過程。學生通過自主合作發(fā)現(xiàn)習作中存在的優(yōu)點，習得評價的基本方法，教師在交流的過程中適時加以引導，不斷提升學生的綜合表達能力。C、 群體激勵1.像這樣精彩的語段在你們的作文中還有很多，我們不少同學也能得到這些獎。（出示觀察細致，想象豐富，描寫生動三種獎）祝賀你們能妙筆生花。2?有些同學沒有看到自己的名字，可能有點失落。別急，還有獎呢！構(gòu)思巧妙獎： 書寫工整獎： 選材獨特獎： ……【設計意圖：引導學生對別人習作進行欣賞，這對于提高學生的習作能力、滿足學生的認同感、激發(fā)寫作興趣是很重要的一個環(huán)節(jié)，也是教師進行習作指導的一個必要手段。三、 習作集體會診下面，讓我們用好觀察細致，想象豐富，描寫生動這三把金鑰匙，為咱們的習作把把脈，改一改?！驹O計意圖：教師引導學生共同提煉確定評價的要求。由于學生

的寫作水平、認識能力、鑒賞水平存在很大的差異，因此以優(yōu)帶差，讓興趣帶動互評互改，從而促進全體學生共同發(fā)展。A、 例文引路，教會方法?（出示診斷修改，內(nèi)容暫缺）學生閱讀片段，提建議。選擇一處或幾處修改。3?匯報交流。5.小結(jié)：這么一改，就變得具體生動多了?！驹O計意圖：師生通過和習作進行思維對話，讓每個孩子都有交流的機會，創(chuàng)設了平等、自由、和諧的交流空間，讓學生從歸納總結(jié)中提高能力，讓學生在自主、合作中提煉出習作評改的標準，為評價點明方向。B、 運用方法，修改提升明確要求：文章么，三分寫，七分改。通過講評，再來看看自己的習作，我們會發(fā)現(xiàn)些不足之處，請你帶著這三把金鑰匙，結(jié)合老師的眉批，選擇一處進行修改。生自改