小學(xué)語文課內(nèi)閱讀方法總結(jié)

Word———小學(xué)語文課內(nèi)閱讀方法總結(jié)閱讀教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是以文本為載體的同學(xué)的一種共性化行為。學(xué)校語文課內(nèi)閱讀是培育同學(xué)力量的主要途徑，也是學(xué)校生進行課外閱讀的基礎(chǔ)。下面我為大家?guī)砹藢W(xué)校語文課內(nèi)閱讀（方法）（總結(jié)），供大家參考。

1學(xué)校語文課內(nèi)閱讀方法總結(jié)

一、激發(fā)學(xué)校生課內(nèi)閱讀的愛好

第一，老師應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)校生充分體會閱讀的樂趣，激發(fā)和提高學(xué)校生課內(nèi)閱讀的愛好。例如，學(xué)校語文教學(xué)在講授《望廬山瀑布》這首古詩時，假如學(xué)校生由于其人生經(jīng)受有限，沒有真正見過現(xiàn)實生活中的瀑布，那么就會嚴峻影響其對這首詩歌的理解。

因此，老師應(yīng)當(dāng)留意為同學(xué)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，例如播放有瀑布的錄像，或引領(lǐng)同學(xué)欣賞壺口瀑布、三峽大瀑布或黃果樹瀑布的相關(guān)圖片，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)看到的圖片或視頻進行聯(lián)想和想象，產(chǎn)生身臨其境之感，以便加強學(xué)校生對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一詩句的理解。

其次，良好的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)校生思維活力，提高學(xué)校生課內(nèi)閱讀愛好，促進學(xué)校生共性進展的重要途徑。因此，學(xué)校語文老師應(yīng)當(dāng)留意為學(xué)校生供應(yīng)良好的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)校生的閱讀愛好。

第三，學(xué)校語文老師應(yīng)當(dāng)留意不斷提高自身的閱讀水平和指導(dǎo)水平，進行閱讀示范，在課內(nèi)閱讀中使用肯定的技巧，準時與學(xué)校生進行溝通和溝通，多鼓舞和表揚同學(xué)，通過閱讀和指導(dǎo)激發(fā)學(xué)校生的課內(nèi)閱讀愛好。

二、采納共性化的（教學(xué)方法）和指導(dǎo)方法

第一，學(xué)校語文老師可以采納課文閱讀主題活動法進行課內(nèi)閱讀教學(xué)，即依據(jù)課文內(nèi)容選擇同學(xué)所感愛好的話題綻開探究、學(xué)習(xí)和溝通活動，讓同學(xué)自己去收集資料，為同學(xué)供應(yīng)更多課內(nèi)閱讀的時間和空間。

其次，質(zhì)疑是進步的開頭，同學(xué)只有在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)覺問題，提出疑問，才能樂觀主動地思索，充分激發(fā)自身的潛能。因此，學(xué)校語文老師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)留意引導(dǎo)學(xué)校生質(zhì)疑，鼓舞學(xué)校生勇于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)校生的思維，促進學(xué)校生的共性進展。

第三，學(xué)校語文老師應(yīng)當(dāng)留意在課內(nèi)閱讀教學(xué)的過程中加強對同學(xué)的（思維訓(xùn)練），進展學(xué)校生的共性思維。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一內(nèi)容時，學(xué)校語文老師應(yīng)當(dāng)留意引導(dǎo)同學(xué)就諸葛亮借鑒勝利之后的事進行合抱負象，并進行現(xiàn)場模擬表演，關(guān)心同學(xué)通過對周瑜、諸葛亮等人語言和動作的仿照熟悉到課內(nèi)閱讀的魅力所在，提高閱讀教學(xué)效果。

三、關(guān)心學(xué)校生把握閱讀技巧和閱讀方法

第一，關(guān)心學(xué)校生把握不同的閱讀方式。語文課內(nèi)閱讀可以分為精讀、略讀、泛讀以及速讀等幾種方式，精讀要求同學(xué)靜心細讀，認真體會（文章）的立意構(gòu)思，泛讀與速讀注意對同學(xué)閱讀速度的提高，閱讀者只需把握文章大意即可。

適當(dāng)?shù)拈喿x方式不僅可以節(jié)約時間，而且可以提高課堂效率，因此，學(xué)校語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)心同學(xué)把握不同的閱讀方式。例如，在講授《落花生》這一內(nèi)容時，語文老師簡潔提問課文介紹了落花生的什么精神，這些精神我們可以從它的哪些表現(xiàn)看出來，然后引導(dǎo)同學(xué)進行泛讀或略讀，重點查找有關(guān)落花生精神描寫的詞句即可。

其次，關(guān)心學(xué)校生養(yǎng)成記（讀書筆記）的良好習(xí)慣。閱讀筆記是關(guān)心同學(xué)加深對課文理解，增加閱讀效果的重要手段，因此，學(xué)校語文老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會寫讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)校生在閱讀中遇到好的詞語或（句子）時，對其進行摘錄，以加強學(xué)校生的語言積累，豐富學(xué)校生寫作素材，提高學(xué)校生的概括總結(jié)力量。

2學(xué)校語文課內(nèi)閱讀方法總結(jié)

1、專題閱讀方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標：確定專題，學(xué)習(xí)閱讀方法。

操作要領(lǐng)：此環(huán)節(jié)要在“專題”上動腦筋，花功夫。指導(dǎo)內(nèi)容要目標集中，每次只能教給同學(xué)一種閱讀方法甚至一種方法的一個方面。如品嘗性的精讀可以分為詞句的品嘗、段的品嘗、篇的品嘗等多個專題。

指導(dǎo)方式要敏捷多樣，可以讓同學(xué)結(jié)合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分溝通的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出方法;可以同學(xué)先閱讀嘗試，然后總結(jié)方法;也可以由老師運用實例進行專題講座。無論采納哪種方式，都要使同學(xué)真正熟悉某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐，切實把握，以提高讀書的品嘗和質(zhì)量。但本階段時間不宜過長，一般掌握在15分鐘以內(nèi)。

2、同學(xué)閱讀實踐

學(xué)習(xí)目標：運用方法，進行閱讀體驗，形成技能。

操作要領(lǐng)：在初步了解閱讀方法的基礎(chǔ)上，老師支配充分的時間，讓同學(xué)運用所學(xué)的方法進行閱讀體驗，通過實踐，鞏固所學(xué)，形成技能。此環(huán)節(jié)老師要留意在同學(xué)閱讀其間進行巡察，準時回答同學(xué)的質(zhì)疑，發(fā)覺問題隨時指導(dǎo)。尤其要留意關(guān)心閱讀力量較差的同學(xué)。此環(huán)節(jié)時間一般掌握在15分鐘左右。

為了便于訓(xùn)練，同學(xué)閱讀的材料可以由老師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定，可限制范圍。如指導(dǎo)了掃瞄性的泛讀方法后，可布置閱讀報紙或（故事）類書刊;指導(dǎo)了探求性的速讀方法后，可向同學(xué)提出一個思索性問題，讓同學(xué)閱讀與此相關(guān)的材料查找答案;而指導(dǎo)了品嘗性的精讀方法后，就要引導(dǎo)同學(xué)觀賞有代表性的經(jīng)典之作。

3、暢談收獲體會

學(xué)習(xí)目標：暢談方法，溝通收獲，共同提高。

操作要領(lǐng)：老師有組織地讓同學(xué)結(jié)合閱讀實踐體驗，談出自己怎樣運用所學(xué)方法進行閱讀的，可以說這樣閱讀的好處、收獲，也可以談自己在實踐中領(lǐng)悟出的新方法、發(fā)覺的新問題等。老師依據(jù)把握的同學(xué)方法運用狀況，準時調(diào)控矯正。

并引導(dǎo)同學(xué)留意傾聽他人的閱讀體驗，以利于彼此之間的啟迪和提高。此環(huán)節(jié)要留意在溝通過程要有組織，有引導(dǎo)，不能放任自流，偏離了專題。時間掌握在15分鐘以內(nèi)。

3學(xué)校語文課內(nèi)閱讀方法總結(jié)

1.培育愛好，立足課堂，拓展課外，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體

大多數(shù)同學(xué)喜愛閱讀，但所讀書目比較雜亂，多數(shù)同學(xué)在讀流行小說、漫畫、卡通等快餐文學(xué);沒有固定的閱讀時間，以消遣為目的的占多數(shù)，真正意義上讀一本文學(xué)名著或精彩（兒童）讀物的同學(xué)不多。所以要從培育同學(xué)愛好入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內(nèi)外閱讀成為相互促進、互為補充、有效融合的整體。

1.1以“趣”誘讀，激發(fā)閱讀愛好。

最好的老師是愛好，“授人以魚不如授人以漁”但是“授人以漁不如授人以欲”，所以我們要想方法做到“授人以欲”讓他們提起閱讀就有欲望，有熱忱，更會自己擠出時間去閱讀，歡樂的獵取學(xué)問。

1.2課間開放流淌書吧，同學(xué)讀書熱忱高漲。

“書香校內(nèi)”活動的開展，“校內(nèi)流淌書吧”的創(chuàng)建等。校內(nèi)每個樓層的空曠地都設(shè)立由班干管理的流淌書吧。每到課間，校內(nèi)里到處可見同學(xué)分散在一個個流淌書吧四周，如饑似渴地閱讀著心愛的圖書，吮吸著學(xué)問的甘露。流淌書吧的形式極大地調(diào)動了同學(xué)閱讀的樂觀性，勾起了他們腦中“書蟲”意識，不少同學(xué)從今對閱讀產(chǎn)生深厚愛好，喜愛上了閱讀。

2.找準切入點，據(jù)文拓展閱讀

研讀文本之后，關(guān)心同學(xué)盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延長的“閱讀點”，以鞏固文本學(xué)問，豐富、擴展文本內(nèi)涵。我們依據(jù)文本特征及同學(xué)特點，做好由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓同學(xué)讀有所依，同步閱讀相關(guān)內(nèi)容，準時鞏固、拓展與文本相關(guān)的學(xué)問點。

2.1以相同主題或相同題材為閱讀拓展點。

即依據(jù)每一組教材的主題或題材來選定課外拓展閱讀的內(nèi)容。如第九冊第一組課文以“讀書”為主題，學(xué)后組織同學(xué)閱讀《列寧讀書的故事》等文章。

2.2以課文背景為閱讀拓展點。

對離同學(xué)生活年月比較遙遠的課文，設(shè)法將其背景文章作為拓展閱讀的內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)加深對文本的理解。如學(xué)過《小英雄雨來》，推舉《小兵張嘎》等表現(xiàn)兒童團員機靈英勇品質(zhì)的故事。

2.3以課文原著為閱讀拓展點。

對選自名家名作的課文，如《三打白骨精》《草船借箭》，學(xué)后趁熱打鐵，薦讀原著《西游記》《三國演義》。

“每當(dāng)我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過于學(xué)習(xí)閱讀”。――英國（教育）部長布朗奇。所以，作為一名教育工，作為一名義務(wù)教育階段的語文老師，應(yīng)當(dāng)潛心、細心、靜心討論適合學(xué)校階段課內(nèi)外閱讀鏈接的方法、策略，一起建設(shè)通向心靈的幸福橋梁。

4學(xué)校語文課內(nèi)閱讀方法總結(jié)

(一)挖掘閱讀資源，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好

愛好和發(fā)覺是學(xué)校生的童真天性，通過愛好的引導(dǎo)可以讓同學(xué)自覺自發(fā)地進行閱讀。通過教材內(nèi)容的挖掘，可以讓同學(xué)查找課堂教學(xué)內(nèi)容與課外閱讀的連接點，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好由此而產(chǎn)生，從而引導(dǎo)同學(xué)在閱讀過程中更好地去發(fā)覺，更好地跟隨老師進行（語文學(xué)習(xí)），在豐富視野的同時，能夠夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建自己的閱讀體系。

比如，筆者在進行《蝸?！方虒W(xué)的時候，了解到同學(xué)們對于小動物都有著自己的喜好，許多同學(xué)家中還養(yǎng)著小狗、小貓等小動物。許多時候同學(xué)們與小動物都已經(jīng)成了特別要好的伴侶。但是，對于蝸牛這樣一個“慢吞吞”的動物討論則較少。

于是，我便讓同學(xué)們看看我們身邊有沒有溫暾可愛的蝸牛，并讓同學(xué)們自行閱讀關(guān)于蝸牛的文章，一方面與小蝸牛建立很好的伴侶關(guān)系，另一方面也讓同學(xué)們可以通過小動物的愛好做引導(dǎo)，對于閱讀產(chǎn)生極大的愛好。正是在愛好的引領(lǐng)下，同學(xué)們不僅閱讀了關(guān)于蝸牛的文章，還閱讀了許多關(guān)于其他小動物的文章，其閱讀的樂觀性不斷提升。

(二)實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀方式的連接

制定讀書方案和師生共讀可以促進課內(nèi)外閱讀方式的連接和加深二者的融合程度。由于學(xué)校生的特別年齡結(jié)構(gòu)，不同的年齡段學(xué)問系統(tǒng)的培育目標是不一樣的，理解學(xué)問的力量也是不同的，看問題的角度也是有所區(qū)分的，所以老師在引導(dǎo)過程中，要本著從實際動身，因材施教、因地制宜地去合理支配讀書方案，比如，筆者在進行《曹沖稱象》教學(xué)的時候，并沒有馬上讓同學(xué)進入到課文之中進行閱讀，而是在之前做了許多鋪墊，逐步讓同學(xué)過渡到文章的閱讀之中。

筆者首先讓同學(xué)在文章學(xué)習(xí)之前閱讀一些關(guān)于“曹沖”的小故事，了解“曹沖”的生活年月，了解其生活背景。之后再讓同學(xué)進入到（文章閱讀）之中。學(xué)習(xí)完文章之后還給同學(xué)布置相應(yīng)的“任務(wù)”，讓同學(xué)結(jié)合所學(xué)習(xí)的文章進行相關(guān)內(nèi)容的補充，讓同學(xué)能夠?qū)ο嚓P(guān)的“才智故事”予以深化。

通過這樣鋪墊學(xué)習(xí)深化的連接方式，讓同學(xué)的課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合在一起，讓同學(xué)的閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。

(三)開展活動，體驗閱讀樂趣

多種形式活動的開展可以讓同學(xué)的閱讀力量得以強化，更加可以為同學(xué)閱讀之后的溝通供應(yīng)平臺，讓同學(xué)可以將自己的閱讀感想與同學(xué)、老師予以共享，可以讓同學(xué)的閱讀感受更加劇烈，讓同學(xué)的閱讀效果更加顯著。因此，老師要注意做好活動的開展，真正讓同學(xué)感受閱讀的樂趣。

比如，筆者在進行《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)的時候，在進行了文章閱讀之后，筆者開展了一個主題表演活動，讓同學(xué)通過