六年級上冊《倒數(shù)的認識》教學設計

六年級上冊《倒數(shù)的認識》教學設計六年級上冊《倒數(shù)的認識》教學設計

教學目標：

1、理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

2、提高觀察、比較、、概括的能力。

3、感悟“變通”的數(shù)學思想。

教學重點：

倒數(shù)的意義與求法。

教學難點：

理解“互為”的意義，明確倒數(shù)只是表示兩個數(shù)間的關系。教學準備：卡片（6條規(guī)律），練習紙（課后習題4），比賽用紙（表格）教學過程：

一、游戲比賽

1、學習之前，讓我們先來個“設計接力”賽，怎么樣？

比賽內(nèi)容：請你設計有兩個因數(shù)相乘的算式，并使乘積為1。

比賽規(guī)則：每人每次設計一式，寫完后按順序立即傳給小組內(nèi)其他成員。比賽時間：1分鐘。

比賽結(jié)果評定標準：寫得又對又多的為勝。（重復的只能算一個）

2、組織評議：實物投影，每組一位學生讀算式，全班監(jiān)督是否正確。根據(jù)數(shù)量評選出優(yōu)勝小組。

二、倒數(shù)的意義

1、短短一分鐘，大家就設計了這么多的算式，如果再給你們一些時間，你們

還能寫嗎？能寫多少個？

所有這些算式中，兩個因數(shù)的乘積都為1，像這樣，乘積是1的兩個數(shù)互為倒

數(shù)。（板書乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，重點標“互為”）。

2、理解“互為”。

（1）問：“互為”是什么意思？（互相）

一個人能說互相嗎？互相肯定是發(fā)生在（兩個人之間）。所以，“互為”二字

充分說明了倒數(shù)應該是（兩個數(shù)）之間的關系。

（2）（結(jié)合學生的算式：）比如（）乘（）等于1，所以（）和（）互為倒

數(shù)，也可以說（A）是（B）的倒數(shù)或者（B）是（A）的倒數(shù)。

（3）指名學生結(jié)合另外的算式說說誰是誰的倒數(shù)。問：我們能單獨說（）是

倒數(shù)嗎？

（4）想一想，在我們學過的數(shù)的概念中，哪些數(shù)也不能單獨表示一個數(shù)？（因

數(shù)、倍數(shù)、互質(zhì)數(shù)）

（5）選擇一個算式，跟你的同桌說說誰是誰的倒數(shù)。

三、倒數(shù)的寫法、

1、剛才，你們設計這些乘法算式時有什么竅門嗎？（先寫一個分數(shù)，再把這

個分數(shù)的分子和分母倒一下，就是另一個因數(shù)了。）

為什么要把分子分母倒一下呢？（倒了之后，分子和分母就可以互相約分，使得數(shù)是1）

（若有小數(shù)乘法。問：0.25*4=1這道算式，我怎么沒看出分子分母倒一下呢？）

（0.25就是，分子分母倒過來是，就是4）所以0.25的倒數(shù)是4。

2、根據(jù)你的經(jīng)驗，你能說出它們的倒數(shù)嗎？（顯

示：6）

第一個：應該怎樣規(guī)范的書寫呢？請你在自備本上試一試。指名板演。

最后兩個說說是怎樣想的。

3、你覺得應該怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？

（把分數(shù)的分子分母調(diào)換位置）

4、一個數(shù)的倒數(shù)你會求了嗎？誰愿意上來考考大家？你說一個數(shù)，我們說出它的倒數(shù)。

在報數(shù)中得出：1的倒數(shù)是它本身。0沒有倒數(shù)?？ㄆ鍪?，分別分析為什么。

（有可能有學生報小數(shù)或帶分數(shù)，集體探討怎樣求小數(shù)或帶分數(shù)的倒數(shù)。）

四、深化認識

1、小組合作

請大家拿出練習紙，先找出下面每組數(shù)的倒數(shù)，再看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

2、交流發(fā)現(xiàn)：

師：第一組數(shù)的倒數(shù)各是多少，你們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？誰愿意上來展示一下。

（3/4的倒數(shù)是4/3，2/3的倒數(shù)是3/2，7/8的倒數(shù)是8/7，這組分數(shù)都是真分數(shù)，它們的倒數(shù)都是假分數(shù)。）

師：是不是所有真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)？

（出示卡片：所有真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)）

師：誰來說說第二組

（6/5的倒數(shù)是5/6，7/2的倒數(shù)是2/7，3/8的倒數(shù)是8/3，這組分數(shù)都是假分數(shù)，它們的倒數(shù)都是真分數(shù)。）

師：是不是說所有假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)？

（不是所有的假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)，如果假分數(shù)的分子和分母相同，它的倒數(shù)就仍然是假分數(shù)。）

師：你說的就是等于1的假分數(shù)。而第二組中的分數(shù)都是什么樣的假分數(shù)？

（都是大于1的假分數(shù)。）

所以——（卡片出示：大于1的假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)。）師：第3組呢？

（??這組分數(shù)的倒數(shù)都是整數(shù)。）

這組分數(shù)有什么特點？（分子都是1，即分數(shù)單位）而它們的倒數(shù)都是（整數(shù)）

（卡片出示：分數(shù)單位的倒數(shù)都是整數(shù)）

師：第四組呢？

（??這組都是整數(shù)，整數(shù)的'倒數(shù)都是分子為1的真分數(shù)。）師：是不是所有整數(shù)的倒數(shù)都是分數(shù)單位？

（出示：非零整數(shù)的倒數(shù)都是分數(shù)單位）

師：通過大家的研究，我們發(fā)現(xiàn)倒數(shù)有這樣的規(guī)律——（齊讀）。

3、現(xiàn)在，你認識倒數(shù)了嗎？真的認識了？那就請你來辨一辨。（課件顯示）

（1）、得數(shù)是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

（2）、9的倒數(shù)是9/1。

（3）、1的倒數(shù)是1，0的倒數(shù)是0。

（4）、1/6是倒數(shù)。

（5）、因為x×y=1（x≠0,y≠0），所以x和y互為倒數(shù)。

（6）、所有假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)。

4、今天這節(jié)課，我們學習了——。你覺得最令你高興的收獲是什么？

關于倒數(shù)，你還想知道些什么呢？

思考一：1的倒數(shù)是多少？你覺得應該怎樣求一個帶分數(shù)的倒數(shù)？思考二：小數(shù)有倒數(shù)嗎？如果有，該怎樣求？

五、學科融合

最后，讓我們輕松一下。我們來看看語文中有趣的“倒數(shù)”現(xiàn)象。（課件顯示）

如漢字“吳——吞”，“杏——呆”；很有趣吧！

接下來請同學們欣賞一幅對聯(lián)的上聯(lián)：“客上天然居，居然天上客”，這幅對聯(lián)出自乾隆皇帝之手。清代的北京有個酒樓叫“天然居”，一次，乾隆到那兒吃飯，觸景生情，以酒樓為題寫了對聯(lián)，上聯(lián)就是這句：客上天然居，居然天上客。

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《倒數(shù)的認識教學設計》

倒數(shù)的認識教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是為大家收集的倒數(shù)的認識教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學習目標：

1、理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，能準確熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

2、通過獨立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在探索活動中，培養(yǎng)觀察、歸納、推理和概括能力。

3、激情投入，挑戰(zhàn)自我。

教學重點：

求一個數(shù)倒數(shù)的方法。

教學難點：

1和0倒數(shù)的問題。

教學過程：

離上課還有一點時間，咱們先聊一會吧。同學們，我給你們代數(shù)學課多長時間了？（一年）一年時間雖然不是很長，但我覺得我們之間已經(jīng)互相成為了朋友，你有這種感覺嗎？該怎樣表述我們之間的朋友關系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相應該是雙方面的。）就先聊到這兒吧？好，上課！

一、導入：

同學們，在上數(shù)學課之前，老師想考你們一個語文知識，怎么樣？（出示“杏”和“呆”）看到這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：上下兩部分調(diào)換了位置，變成了另一個字。

師：對了，把其中任一個字上下兩部分倒過來，就變成了另一個字，這個現(xiàn)象很有趣很奇妙吧！

師小結(jié)：這種奇妙有趣的現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在語文中，其實在數(shù)學中也存在著，想了解嗎？今天我們就一起揭秘這種現(xiàn)象，好吧？

二、合作探究：

（一）揭示倒數(shù)的意義

1.（出示例題課件）請看大屏幕，先計算，再觀察這些算式，同桌互相說一說它們有什么規(guī)律？（學生自學，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨立完成）。

請同學們按照要求逐一完成，看誰是認真仔細的人，既能準確的計算，又能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

師：同學們，在以前我們看來非常簡單的乘積是1的兩個數(shù)，研究起來有如此大的發(fā)現(xiàn)，那么，像符合這種規(guī)律的兩個數(shù)叫什么數(shù)呢？誰能給這種數(shù)取個名字？（生取名字）

師：那么根據(jù)剛才的計算結(jié)果與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能說出什么叫倒數(shù)嗎？（生答）

師板書：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

你認為哪些字或詞比較重要？你是如何理解“互為”的？你能用舉例子的方法來說明嗎？（生答）

師小結(jié)：剛才我們認識了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨存在，是相互依存的。就像課前我們聊得話題，老師和你互相成為了好朋友，就是說“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”，我們倆是雙方面的。

（二）小組探究求一個倒數(shù)的方法

1.出示例題2課件：下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？

師：同學們知道了什么是倒數(shù)，那你能找出一個數(shù)的倒數(shù)嗎？那好，請完成這道題。

出示課件，請看這里，哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？（生找）(生說教師演示）

提問：你用什么好辦法這么快就找出了這三組數(shù)的'倒數(shù)？（同桌互相說說看）（找?guī)酌麑W生匯報）

師板書：求倒數(shù)的方法：分數(shù)的分子、分母交換位置。

同學們想出了找倒數(shù)的好方法，那就是分數(shù)的分子、分母交換位置，你們把老師想說的都說出來了，太棒了！我們一起來看一看（出示課件）。在這三組數(shù)里哪一組不同于其它兩組？對，6是整數(shù)，像6這樣的整數(shù)找倒數(shù)的方法可以先把整數(shù)寫成分母是1的分數(shù)，再找倒數(shù)。

2.師提問：再次出示連線題的課件，本題中的還有哪些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)？它們有沒有倒數(shù)？如果有，又是多少呢？同桌討論說說你的發(fā)現(xiàn)。

3.出示課件想一想。

我的發(fā)現(xiàn)：１的倒數(shù)是（1），０（沒有）倒數(shù)。

師提問：（1）為什么1的倒數(shù)是1？

生答：（因為1×1=1“根據(jù)乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1）

（2）為什么0沒有倒數(shù)？

生答：（因為0與任何數(shù)相乘都等于0，而不等于1，所以0沒有倒數(shù)）

4.探討帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法

師：看來像這樣的分數(shù)與整數(shù)它的倒數(shù)求法很簡單，可是我們學過的不僅僅是分數(shù)、整數(shù)，還有呢？這些數(shù)的倒數(shù)又該怎樣求呢？請同桌的同學討論一下，把你們討論的結(jié)果填在表格上。（課件出示）

你們有結(jié)果了嗎？誰愿意到這里把你們組的討論結(jié)果說出來與大家共享（師切換實物投影），小組匯報討論結(jié)果，學生自己用投影展示討論結(jié)果并說明。

（師切換投影）：老師也把求這一類數(shù)的倒數(shù)的方法寫出來了，一起看看我們想的是否一樣呢？（出示課件5）。

當你給帶分數(shù)、小于1的小數(shù)、大于1的小數(shù)找出倒數(shù)后你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請你對照大屏幕說說自己的發(fā)現(xiàn):

發(fā)現(xiàn)1：帶分數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身;

發(fā)現(xiàn)2：比1小的小數(shù)的倒數(shù)都(大于)本身，并且都(大于)1。

發(fā)現(xiàn)3：比1大的小數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身，并且都(小于)1。

（三）學以致用：

師：探究到這里，大家肯定有了很大的收獲，現(xiàn)在請大家閉上眼睛休息一下，休息時想一想什么是倒數(shù)？再想一想求倒數(shù)的方法是什么？讓學生再次記憶找倒數(shù)的方法。

1.想不想檢驗一下自己學的怎么樣？

請打開課本24頁完成做一做和25頁練習六的第4題，（讓學生做在課本上，并找學生口答做一做的題。練習六的第4題連線用投影展示學生的作業(yè)）。

2.（課件出示）請你以打手勢的形式告訴老師你的答案。

（四）全課總結(jié)

今天學習了什么？我們一起回顧總結(jié)出來好嗎？

什么叫倒數(shù)？怎樣找出一個數(shù)的倒數(shù)？

推薦二：《《鐘表的認識》教學設計》

《鐘表的認識》教學設計

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是幫大家整理的《鐘表的認識》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《鐘表的認識》教學設計1

教學內(nèi)容：

教學目標：

知識目標：通過學習，初步認識鐘表面，了解鐘面的特征，會比較熟練地認讀整時，會用兩種表示方法表示整時。

能力目標：通過對鐘面的觀察、討論、比較、歸納等活動，培養(yǎng)觀察能力和探究合作的學習意識。

情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，初步建立時間觀念。懂得養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

教學重點：會比較熟練地認讀整時。

教學難點：會用兩種表示法表示整時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

1、能告訴老師今天是幾點起床的嗎？那你是怎么知道起床的時間的？（看表）你們見過表嗎，都在什么地方見過呢？（學生自由表述）今天老師就從不同的地方收集了各種各樣漂亮的鐘表，想一起看看嗎？（課件播放“漂亮的鐘表”）

看到這些你又想知道什么？看來同學們想知道的問題都和鐘表有關，那我們今天就來認識鐘表。（揭題板書課題：認識鐘表）

二、合作學習，探究新知

（一）初步認識鐘表

1、觀察鐘面

把自己的鐘面模型拿起來和同桌的比一比，看看鐘面上有什么相同的地方？

2、匯報交流

學生匯報（可能的答案）：

1）有1～12個數(shù)。一起數(shù)一數(shù)(1、2…)。

2）還有一些格子（有大格有小格）。12個數(shù)把鐘面分成了12個相等的大格。說明：2個數(shù)字之間是一大格。

3）鐘面上有兩根針，一根細細的長長的叫分針，一根粗粗的短短的叫時針。

4）辨別分針和時針

師提示：如果用大拇指和食指分別表示時針和分針，你會用哪個手指表示時針，哪個手指表示分針？

生：用大拇指表示時針，食指表示分針

5）、觀察指針走動方向

師：鐘面上的針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?你能用手勢告訴大家嗎？

時針和分針都是順著1、2、3、4……的順序旋轉(zhuǎn)。好象在畫圈。

6）、歸納小結(jié)

師：現(xiàn)在，你能介紹一下鐘面嗎？

鐘面上有12個數(shù)字，12個大格，有時針和分針。短的是時針，長的是分針。

（二）認整時

師：能說說這些數(shù)字，時針分針都是用來做什么的嗎？（看時間）那你會看時間嗎？

1、老師拔3時，指名說鐘面上的時刻

師：你是怎么看出來的？（分針指著12，時針指著3就是3時）

提醒：小朋友們都說對了，但在數(shù)學中，我們要把幾點說成幾時，誰能再說一說，這是幾時？老師把這個時刻記錄下來。（板書：3時）請在作業(yè)紙上寫出3時。

教師再拔出另外兩個時刻，讓學生認一認，并說一說是怎么看出來的，再把所認時刻在作業(yè)紙上寫下來。

師：現(xiàn)在我們都會認時刻了而且還能把時刻寫下來，真不錯。下面咱們就用一句話說說圖中的小朋友在什么時刻做什么，誰來試試？

生：（用一句話說圖中的小朋友在什么時刻做什么）

2、請小朋友們仔細觀察這四個鐘面上時針和分針所指的數(shù)字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

學生匯報交流：當分針指著12，時針指著幾，就是幾時．．．．．．

師：它們的共同點是分針都指著什么？（數(shù)字12）當分針指著12的時候，時針指著幾，就是幾時。

現(xiàn)在，誰能說說你是怎樣看時間的，你能把你的方法介紹給大家嗎？

小結(jié)：當分針指著12的時候，時針指著幾，就是幾時。象這樣的時間就是——整時。

順口溜：分針長長指12，時針指幾就幾時。

3、撥整時

小游戲：老師拔時刻學生認，老師說時刻學生拔。（師生互動生生活動）

（三）認識電子鐘上的整時

1、師：其實生活中除了這樣的鐘表外，還見過什么樣的鐘表？是這樣的嗎？課件出示電子表。像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過？（電話、手機、電視、電腦等）你知道這是幾時嗎？

電子鐘上的7時是這樣表示的，這種表示時間的方法叫電子表示法。

2、請小朋友們仔細看看電子表示法“7時”是怎么寫的？

幾時就寫幾，然后寫上“：”再寫兩個“00”。

3、把作業(yè)紙上的時刻用電子表示法寫出來。

三、應用拓展

看來呀，我們的生活真的離不開鐘表，它時刻提醒著我們什么時刻該做什么。比如像老師早晨6時起床，7時我該上班了，大約中午12時我要吃午飯了。同學們你們的一天又是怎么安排的，能說一說嗎？（指名一位同學說說，然后再互相拔一拔說一說）

1、師：小明聽到這里這么熱鬧，也趕來了。他還帶來了自己的作息時間表呢！

說說第一幅圖：幾時小明在干什么？請生上來寫出兩種表示方法

a．投影教材第92頁“小明的一天”的作息時間表

師：你能用兩種表示方法將“小明的一天”的作息時間表補充完整嗎？

b．指名說說幾時小明在干什么

（7時刷牙，8時上課，10時做操，12時吃午飯，下午6時看動畫片，晚上9時睡覺。）

c.展示學生作品，評一評，看誰寫得好。

2、課件顯示“上午10時小朋友上課”和“晚上10時小朋友睡覺”兩幅圖。

請生說說：幾時，小朋友在干什么？

師：為什么都是10時而小朋友做的事卻不一樣？

（一天有24小時，時針一天要轉(zhuǎn)兩圈。第一幅圖是上午10時，第二幅圖是晚上10時）

四、課堂小結(jié)

師：時間就這樣一小時一小時地過去了，而且再也回不來了，所以小朋友要珍惜時間，不能浪費時間，讓我們做時間的小主人，好嗎？

師：最后，老師要送大家一句諺語“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?/p>

五、作業(yè)設計

1、課后，你也在鐘面上撥出幾個時間考考爸媽和同學。

2、想一想，7：30在鐘面上該怎樣撥呢？

《鐘表的認識》教學設計2

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊數(shù)學第90頁，完成第95頁的練習

本節(jié)課在認識鐘面和整時基礎上認識半時，是今后學習時、分、秒的基礎。這局部內(nèi)容是本單元的難點。一年級的學生，以形象思維為主，有愛說、愛動、愛表示的特點，針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合他們生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學。

教學目標：

1、結(jié)合學生的生活經(jīng)驗認識幾時半，初步體會幾時半的含義。

2、結(jié)合實際情境，使學生養(yǎng)成遵守和愛惜時間、合理安排時間的良好習慣。對學生進行認真學習、積極鍛煉身體等養(yǎng)成教育。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力。

教學重點：正確讀寫鐘表上的半時。

教學難點：正確、迅速說出鐘面時間。

教具學具：多媒體課件，指針式和數(shù)字式時鐘模型各一個，學生用學具鐘。

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境

1、動畫故事《勤勞的小蜜蜂》引入。

多媒體出示小蜜蜂早晨起床、發(fā)現(xiàn)蜜源跳圓圈舞、找小伙伴、采花蜜的4個鐘面時刻的畫面。

2、提出問題。

1）同學們，勤勞的小蜜蜂想要寫一篇日記，你能幫幫它嗎？你能正確地說出鐘面上的時刻嗎？

生：勤勞的小蜜蜂早晨6時就起床了。

2）你怎么知道是6時？

3）它是什么時刻發(fā)現(xiàn)了蜜源，跳起了圓圈舞？你又是怎么看出來的？

（運用多媒體動畫課件創(chuàng)設情景，復習舊知識，激發(fā)興趣，調(diào)動情感，為新知識學習打下良好的基礎。）

4）它是什么時刻找小伙伴和采花蜜的？(出示10時半，11時半鐘面)

3、揭示課題：今天我們一起來認識這些新的時刻。

（設計意圖：通過課件自然引入新課，符合一年級學生的特點，能激發(fā)學生的學習興趣。）

二、自主探索，合作交流。

1、看黑板上的鐘面。

1）（指10時半）這個鐘面上表示的是什么時刻？（讓學生猜測）你是怎么看出來的？

2）指著11時半的鐘面：鐘面上是什么時刻？你是怎么看出來的？（同桌互相討論，交流匯報）

3）從以上兩個鐘面表示的時間，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生自由交流匯報：分針都指向6。

半時與整時分針指的位置有什么不同？

5）全班交流，總結(jié)得出：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數(shù)字的中間。

（設計意圖：通過讓學生觀察、分析、互相交流，找到半時時分針與時針指的位置的特征，使學生充分了解時針、分針在半時時候的指向，培養(yǎng)學生觀察分析能力。）

2、學會幾時半的寫法

1）讓學生試著寫出10時半。

（指名板演，交流寫法）

2）歸納寫法：冒號左邊是幾，冒號右邊是“30”就表示幾時半。（設計意圖：放手讓學生自己寫半時，充分體現(xiàn)學生的主體作用，調(diào)動了學生的參與活動的興趣。）

3、這節(jié)課我們認識了什么？（板書課題：認識幾時半）

三、實踐應用

1、教師撥鐘，學生讀時間，并說說是怎么知道的？

2、一學生撥鐘，另一學生說時間，然后交換角色。

（設計意圖：讓學生撥一撥，說一說，在動手操作中體驗、感悟新知，進一步認識幾時半，從中感受到學習的樂趣。）3、投影課本第93頁的“做一做”

結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，給出上學的路上、上課、鍛煉、看書等幾

項活動。

1）讓學生結(jié)合自己生活經(jīng)驗獨立完成。

2）分組交流，說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么，加深對半時的認識。

（設計意圖：用實踐應用活動鞏固新知識，更貼近孩子的生活實際，使學生感受到生活中的數(shù)學。）

4、完成第95頁第4題

教師說明題意，學生獨立完成，然后交流。

（設計意圖：聯(lián)系生活實際，進一步認識整時和半時）

四、全課總結(jié)

師生共同總結(jié)：讓學生說一說這節(jié)課你有什么收獲？

師：同學們，我們學會了認識鐘表，知道時間是最寶貴的，希望你們做一個遵守時間和珍惜時間的孩子。

（設計意圖：給學生一個完整而深刻的印象，有利于學生把新知納入已有的知識網(wǎng)絡之中）

五、拓展創(chuàng)新

讓學生為自己設計一個快樂的星期天。

（設計意圖：讓學生通過設計星期天的活動，激發(fā)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。）

教學反思：

《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時，課前預設很充

分，上課時學生的表現(xiàn)也不錯，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實踐練習時，雖然大多數(shù)同學都作對了，但還是有部分同學做的不準確，看半時不準確，畫半時知道分針指向6，不知道時針到底應指向哪里。下課后，我及時的進行了反思，覺得自己在讓同學探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當做難點來突破面對學生出現(xiàn)的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題，逐步引導學生探究半時的時候時針應該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置?？梢宰尩谝还?jié)課就畫的比較準確的同學用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。設計富有層次的習題及時檢驗并加以鞏固

按照這個思路，第二節(jié)課上的'很成功，學生找到了錯誤的原因，并自己總結(jié)出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法。讓學生體驗到了成功的喜悅。突破了這一教學難點。及時的反思讓我和我的學生都有收獲。

《鐘表的認識》教學設計3

活動一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

1、調(diào)查：早上起床需要由爸爸媽媽叫醒的人數(shù)。（學生舉手，師看看大約多少人）

2、采訪：

①請問xx，早上誰叫你起床啊？為什么要他叫呢？

②請問xx，早上為什么不用爸爸媽媽叫起床？你怎么知道什么時候該起床了呢？

（學生可能回答：到時間自己會醒來或用小鬧鐘叫起床等）

3、我們來看看電腦中的小軍和小明是怎樣起床的。

課件演示：早上，客廳的掛鐘指向七時整。

①媽媽走到小軍的床前說：“小軍，7點了，快起床！要上學了。”

②小明聽到鬧鐘響就自己起床穿衣，準備上學。

討論：誰的習慣好一些，為什么？

（學生可能回答，小明的習慣好，小明不睡懶覺，小明不用媽媽叫，自己會起床，小明會用鬧鐘，提醒自己等。）

師小結(jié)過渡：小明真能干，會看鐘表。掌握了時間，自己的事情就能自己做了。你們想知道小明的一天是怎樣過的嗎？我們一起去看看。

活動二、自主參與，探索新知

1、觀看電腦動畫“小明的一天”，初步感知時間概念。

指導學生上局域網(wǎng)，看動畫“小明的一天”：鬧鈴響，小明早上6：00起床—早餐后7：30上學—8：00上課—12：00吃午飯—下午4：00踢足球—晚上8：30小明睡覺了。

師：小明的一天安排得多么有順序呀！這樣的一天一定會有很多收獲的。

咦？小明是怎么知道在什么時候該做什么事呢？是什么幫了他的大忙？（生：鐘表）你們想學會認鐘表嗎？今天我們也來學習認鐘表，和時間交個朋友，好嗎？（板書課題：認識鐘表）

2、操作、交流，認識鐘面

（1）請同學們拿出自己的小鬧鐘，仔細看看，鐘面上都有些什么？小組里的同學可互相交流。

反饋：誰來向全班同學介紹一下你的小鬧鐘？指生到臺前，將小鬧鐘放在實物投影上介紹（引導學生盡可能介紹出：鐘面上的數(shù)、大格、小格、指針等）。

師：介紹得真清楚。同學們的鬧鐘上面大多都有四根針。但是，平常我們在認鐘表的時候，一般只需要看兩根針就可以了。

（2）出示電腦中時鐘娃娃。問：指著12的是什么針？（生答后，閃動分針，彈出“分針”兩個字）指著7的是什么針？（生答后，閃動時針，彈出“時針”兩個字）

怎樣記住時針、分針的不同樣子呢？

3、認識整時。

（1）現(xiàn)在鐘面上的時刻是幾時？（7時）。

（2）注意看，（課件演示：分針走一圈，時針從數(shù)字7走到數(shù)字8）現(xiàn)在是幾時？（8時）

（3）猜猜6時的時候，時針、分針是指著幾的？（生答后，電腦顯示6時的鐘面）是這樣嗎？

（4）我們看，7時、8時、6時這三個時刻，它們的指針有一個共同的特點，仔細觀察一下，看誰能發(fā)現(xiàn)？學生自由匯報。

小結(jié)：對，分針都指著12。當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時整了。

（5）整時的寫法。

6時整還可以怎樣寫？7時整、8時整呢？

4、認識幾時半。

（1）時鐘娃娃上現(xiàn)在是8時整。（電腦演示由8時到8時半）現(xiàn)在還是8時整嗎？是幾時？8時半還可以怎樣說？（8時30分）怎么寫？（8：30）

觀察8時半的鐘面。誰能說出兩根針的位置在哪兒？（引導重點觀察時針的位置）

（2）分別出示2時半、9時半的時鐘娃娃，讓學生認讀。

（3）觀察三個表示幾時半的鐘面。它們的指針也有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了？

師：對，它們的分針都指向6，當分針指向6的時候，肯定就是表示幾時半的了，到底是幾時半，就要看時針的位置。

（4）師用實物鐘面再撥幾個半時的時刻讓學生認一認。

5、掌握用上午、下午、中午、晚上這些詞語表示時間。

師：（出示兩幅圖）圖上是幾時？小朋友在干什么？（電腦出示小明上午10時上課的情境圖和晚上10時睡覺的情景圖）。

啟發(fā)學生議一議：為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？（生回答后，電腦出示：上午10時晚上10時）

師小結(jié)：看來要準確地表達時刻，還得會用早上、上午、中午、下午、晚上這些表示時間的詞語。（師依次貼出時間詞語卡片，并讓學生讀一讀）

活動三、實踐運用，解決問題

1、用形體表示時刻。

（1）現(xiàn)在讓我們來學做一個時間操，放松放松。

師伸出兩只手臂，一只握拳，一只伸開手指。問：用哪只手表示時針，哪只手表示分針，比較合適？師站在大屏幕前（屏幕上是一個沒有指針的鐘面），用手勢表示3時，問：這是幾時？

兩名學生上臺，用動作分別表示出老師卡片上的時刻（8時和5時），讓其他學生猜猜表示的是幾時。

師演示一個1時半的時刻給學生后，再演示一個錯誤的鐘面時刻（分針指向“6”，時針指向“9”），這是幾時呢？噢，這個鐘壞了，可能是幾時呢？看誰最能干，能幫忙修一修？（激發(fā)學生多角度思考，學生可能想到多種方法，如：時針不動，將分針撥向12，即9時；分針不動，將時針撥向8與9的中間，即8時半；分針不動，將時針撥到9與10的中間，即9時半；或同時調(diào)動時針和分針，得到其它時刻等等，老師都及時給予肯定。）

推薦三：《圓柱的認識教學設計》

圓柱的認識教學設計

使學生認識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學生的空間觀念。下面是給大家整理的圓柱的認識教學設計，僅供參考。

圓柱的認識教學設計篇1

一、揭題示標

【學習目標】

1、認識圓柱，掌握圓柱的基本特征，知道圓柱的各部分名稱。

2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關系。

板書課題

師：同學們，今天我們來學習“圓柱的認識”（板書課題）。

出示目標

本節(jié)課我們的目標是：（出示）

1、認識圓柱，掌握圓柱的基本特征，知道圓柱的各部分名稱。

2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關系。

為了達到目標，下面請大家認真地看書。

出示自學指導

認真看課本第10頁到第12頁的例1和例2，看圖看文字，，重點看圓柱的側(cè)面展開圖，想：

1、圓柱有幾部分組成，各部分名稱是什么？

2、圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀，與圓柱有什么關系？

5分鐘后，比誰能做對檢測題！

師：認真看書自學，比誰自學的最認真，自學效果最好。下面自學競賽開始。

二、自主探究

（一）看書

學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書。

（二）檢測（找兩名學生板演，其余生寫在練習本上）

第11、12頁的“做一做”

要求：

1、認真觀察，正確書寫。

2、寫完的同學認真檢查。

三、合作提升

（一）更正

師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學請舉手。（由差-中-好）

（二）討論

1、看圖認為判斷正確的請舉手。

【圓柱有上下兩個底面（是圓），有一個側(cè)面(長方形)】

2、觀察自己做的圓柱，側(cè)面展開圖是什么形狀？它的長和寬相當與圓柱的什么？

[長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高]

3、評正確率、板書，并讓學生同桌對改。

今天你們表現(xiàn)實在是太好了，老師真為你們感到高興。老師這里有練習題，敢不敢來試一試？（出示）

四、鞏固運用

1、練習

圓柱有（）個底面，是完全相同的（），有一個（），展開后是個（）。

下面，我們就來運用今天所學的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)能做得又對又快，字體還又端正。

2、當堂訓練（課本練習二，第15頁）

作業(yè)：課本第1、2、3、4題（填書上）。

練習：《學習與鞏固》第6頁

五、總結(jié)解惑

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設計

圓柱的認識

1、圓柱有上下兩個底面（是圓），有一個側(cè)面(長方形)。

2、長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

圓柱的認識教學設計篇2

1、借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱。能看懂圓柱的平面圖；認識圓柱側(cè)面的展開圖。

2、培養(yǎng)學生細致的觀察能力和一定的空間想像能力。

3、激發(fā)學生學習的興趣。

【教學重難點】

重點：認識圓柱的特征。

難點：看懂圓柱的平面圖。

【教學過程】

一、激趣導入

媒體呈現(xiàn)：大屏幕出示學生生活中常見的物體（有長方體、正方體、圓柱各3-5個）。

1、讓學生分類整理，想想它們有哪些特征和量的計算。

2、觀察沒有學習過的物體，告訴學生對這些物體我們將陸續(xù)進行學習，今天我們認識其中一個，它叫圓柱引出課題。

3、板書課題：圓柱的認識

【設計意圖】生活是生態(tài)的，通過展示學生生活中常見的物體，創(chuàng)設有利于學生學習的生態(tài)情境，在分類中自然地引入課題，使課堂自然、生動。

二、探究新知

1．整體感知圓柱

（1）談談圓柱，你喜歡圓柱嗎？請同學說說喜歡圓柱的理由。

（2）找找圓柱，請同學找出生活中圓柱形的物體。

2．教學例題：認識圓柱

（1）認識圓柱的面。

師：請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

師：指導看書，引導歸納。

（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。）

（2）認識圓柱的高

a.操作思考：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導學生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關？

b.引導小結(jié)：水柱的高低和水柱的高有關。

c.結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）

d.討論交流：圓柱的高的特點。

歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

3.例：圓柱的側(cè)面展開

（1）動手操作：請同學分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀。

反饋后討論：展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？

（2）操作探究。展開的長方形的長和寬與圓柱的關系并旋轉(zhuǎn)。

師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開，在重復操作中觀察。

歸納：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

（3）延伸發(fā)現(xiàn)展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關系。

【設計意圖】

讓學生從旋轉(zhuǎn)的角度來認識圓柱，感受平面圖形與立體圖形的聯(lián)系和旋轉(zhuǎn)。

三、鞏固練習

1.做第18、19頁“做一做”習題。

2.做第20頁練習三的第1題。

3.做第19頁“做一做”習題。

4.做第20頁練習三的第2~5題。

四、小結(jié)：你對圓柱還有哪些問題？

圓柱的認識教學設計篇3

【1】教學目標：

1.使學生認識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征。讓學生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。

2．通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，提高學生學習數(shù)學的積極性。進一步培養(yǎng)學生主動探索精神，發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣。

教學重點：

掌握圓柱的基本特征。

教學難點：

圓柱高的認識，圓柱側(cè)面展開圖的認識。

教學準備：

課件，長方體模型，圓柱模型，卡紙做的長方形（長10cm，寬5cm），小棒（可用筷子代替），備用剪刀若干。學生每生自帶一個圓柱形物體。

教學過程：

一、基礎訓練，引出課題

1．課件出示長方體、正方體：這是我們已經(jīng)研究過的立體圖形，誰還記得長方體和正方體有哪些特征？我們是怎樣研究的？教師：（出示長方體的模型），我們在認識長方體時主要認識了它的哪些方面？是怎樣研究的？

學生1：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。觀察：數(shù)一數(shù)。（根據(jù)學生回答板書研究方法）

學生2：相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。動手操作：畫、剪、比、量。

教師：我們在認識一種幾何圖形時，可以用這些方式研究一種新的立體圖形。【評析】用長方體、正方體的學習方法來研究圓柱體，體現(xiàn)了研究方法的一致性，有利于學生學習能力的提高，為接下來的小組合作學習提供方法上的指引。

2．在我們的生活中，還有很多物體的形狀設計不是長方體和正方體的，你們看（課件出示）：這些物體的形狀有什么共同的特點？如果把這些物體的形狀畫下來會是什么樣子的呢？課件演示：從實物圖抽象出圓柱圖形。

3．小結(jié)：上面這些物體的形狀都是圓柱體。揭題：今天我們要一起來研究圓柱。（板書課題）

二、動手操作，自主探究圓柱的特征

1．小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

教師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢？（課件出示合作要求）

（1）請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特別的工具，比如剪刀。

（2）有困難的小組可以到書中去尋找或補充答案。

（3）小組內(nèi)互相交流：組織整理好匯報的內(nèi)容（如：有什么發(fā)現(xiàn)？是用什么方法來研究的？）【評析】小組合作學習，明確要求有利于學生有序地開展研究活動，在互相合作、互相補充中培養(yǎng)小組協(xié)作精神。

2．小組匯報：

（1）結(jié)合實物，初步探索圓柱的組成。哪一組同學來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗證的？（學生匯報，教師相機質(zhì)疑）

學生：我們知道了圓柱有3個面組成。上下兩個圓叫做底面，圓柱周圍的面叫做側(cè)面。（課件出示圓柱和相應的名稱）教師：指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。（板書：2個底面，1個側(cè)面）圓柱的這些面有什么特征呢？

（2）觀察、比較圓柱底面的特征。

學生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）

教師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

預設：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。（分別請學生演示驗證）用哪種方法驗證最簡單？

（3）感知圓柱側(cè)面的特征。

教師：圓柱周圍的面有什么特征？與底面有什么不同？（板書：曲面）再用手摸一摸。【評析】動手操作有利于增強學生直觀感知，讓學生更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展示驗證拓寬學生思維。

（4）圓柱的高。

課件顯示：一個圓柱高度變化過程。請同學觀察：圓柱的什么發(fā)生了變化？

引導：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）

教師：圓柱的高在哪些地方可以找到？根據(jù)學生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？（圓柱中心的高，指不到）面對無數(shù)條的高，測量哪一條最為簡便？（為了方便一般測量側(cè)面上的高）

教師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）

預設：高是兩個底面之間的距離，應該垂直于兩個底面。在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”?！驹u析】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好幫助學生建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實際問題作好鋪墊。

（5）小結(jié)圓柱特征。

教師：現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征（看板書）？

三、練習鞏固，拓展延伸

1．自主練習第1題。根據(jù)學生回答，課件出示相應名稱。2．自主練習第2題：學生獨立完成，全班校對答案，不是圓柱的說說理由?！驹u析】通過練習，幫助學生進一步明確圓柱各部分的名稱和特征，鞏固所學的知識。

3.游戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換

（1）出示一個硬紙板做成的長方形（長10cm，寬5cm），用長尾夾將其10cm的長固定在小木棒上。

教師：這個簡易的玩具跟我們今天所學的圓柱有什么關系呢？我們可以快速地轉(zhuǎn)動木棒，看看會發(fā)生什么奇跡？

學生：轉(zhuǎn)動起來是一個圓柱。

教師：是怎樣的一個圓柱？你能用具體數(shù)據(jù)來描述一下嗎？（底面半徑為5cm，高為10cm的一個圓柱）

（2）如果我把這個長方形5cm長的那一邊夾住后再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出來的圓柱跟剛才的一樣嗎？想象一下：這又是一個怎樣的圓柱？（一邊說一邊用手勢表示）出現(xiàn)的圓柱和你想象的大小一樣嗎？和我們生活中常見的什么物體大小差不多？（3）同一個長方形，為什么轉(zhuǎn)出來的圓柱不同？如果有一個長方形長是150厘米，寬是30厘米，快速旋轉(zhuǎn)，會形成一個多大的圓柱？學生回答，課件出示?！驹u析】使學生從旋轉(zhuǎn)的角度認識圓柱，即長方形的一條邊快速旋轉(zhuǎn)，形成圓柱形狀，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。通過想象、用手勢比劃大小、聯(lián)系實際生活中的物品，最后看圓柱辨長方形，層層遞進，發(fā)展學生的空間觀念。

（五）課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么新的收獲和感想？【2】《圓柱的認識》教學設計教學內(nèi)容：人教版九年義務教育小學數(shù)學教科書第十二冊第二單元第一節(jié)圓柱的認識

學生分析：本單元是學生在小學階段學習幾何知識的最后一部分內(nèi)容，前面學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形，具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學生生活中常見的形體，因此教學時從直觀入手，幫助學生形成表象。此階段的學生已具備了初步的獨立解決問題的能力，教學時指導學生采用動手操作、合作學習的方式，引導學生進行觀察、討論，探索圓柱的特征，認識圓柱的側(cè)面展開圖。

設計思想：

（1）聯(lián)系學生的生活實際直接引入課題，讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，體嘗到數(shù)學的應用價值。

（2）鼓勵學生動手操作，幫助學生直觀、形象地認識圓柱的特征，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

（3）開展小組合作學習，促使學生間知識的'互補，使學生學會交往，增強學生的責任心，合群性和合作精神。

（4）啟發(fā)學生猜想，培養(yǎng)學生主動探索，勇于創(chuàng)新的能力。

（5）遵循學生的認知規(guī)律，由形象到抽象、由淺入深，遵循由觀察—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)—應用這一規(guī)律，使學生建立清晰的概念。

學習目標：

知識與技能：使學生認識圓柱的特征，能看懂圓柱的平面圖，認識圓柱側(cè)面的展開圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。

過程與方法：通過觀察、想象、操作、思考、討論等活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自信心，感受到數(shù)學就在自己身邊，體會數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，并建立與他人交往的意識，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神。

教學重點和難點：

教學重點：從實際生活中常見的圓柱形物體抽象概括出圓柱的幾何圖形，然后通過觀察和實驗讓學生在理解的基礎上掌握圓柱的特征。

教學難點：建立空間觀念，使學生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個長方形，這個長方形的長和寬與圓柱的關系。

教學過程：

一、激趣引入。

1、徐教師這里有一個盒子，想知道里面有什么嗎？（依次展示各個物品：露露盒、茶盒、罐頭盒）你知道這些物體的形狀叫做什么嗎？在數(shù)學上，像這樣的物體叫做圓柱體，簡稱圓柱。

2、想一想，在生活中你還見過哪些物體的形狀是圓柱體的？（學生舉例）本節(jié)課，你想知道哪些關于圓柱的知識呢？同學們都是好學的孩子，關于圓柱的體積、表面積的計算我們下節(jié)課再來學習，本節(jié)課我們先來研究一下圓柱的特征。（板書課題）

二、構(gòu)建新知

1、一起來看一看圓柱畫在紙上是什么樣子的。（展示盒子中物體畫在紙上的形狀）閉上眼睛在大腦中想像一下你手中的圓柱畫在紙上是什么樣子的。

2、拿起你手中的圓柱，仔細觀察，它有幾個面？誰能給大家指一指圓柱的三個面。圓柱的面各有什么特點呢？

3、請同學們打開書自學31下邊的內(nèi)容，邊學邊結(jié)合實物指一指，比一比，看誰的收獲最多。

4、交流匯報：

（1）關于底面，重點理解“完全相等的兩個圓”這句話，讓學生說一說怎樣驗證兩個底面完全相等。

（2）關于側(cè)面，幫助學生理解其是一個曲面。

（3）關于高，知道圓柱有無數(shù)條高，所有高的長度都相等。

（4）幫助學生理解圓柱從上到下是一樣粗細的，指出在小學研究的圓柱都是直圓柱。

師隨機板書圓柱的各部分特征。

5、同學們動手動腦找出了圓柱各部分的特征，今后我們要進一步培養(yǎng)動手動腦的好習慣。下面我們小組一起“做一做“（出示活動要求）。請同學們小組合作，沿圓柱的高把圓柱外包裝紙剪開，看看展示開后能得到什么形狀。（學生小組動手操作）

6、展示學生剪開后得到的圖形。小組再次合作，想一想得到的“長方形的長和寬與圓柱的側(cè)面有什么關系；長方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關系。”（師巡視指導）

7、交流匯報。要求學生說一說為什么長方形的長等于圓柱的底面周長。小結(jié)從實驗中得到的結(jié)論。

三、鞏固練習。

1、判斷下面各圖形是否為圓柱體。

2、指出圓柱體的底面、側(cè)面和高。

3、思維拓展，給出底面直徑和圓柱的高，試著求出圓柱的側(cè)面積。

四、小結(jié)。

1、本節(jié)課你學到了哪些知識呢？

2、同學們通過自己的努力掌握了圓柱的各部分特征，希望同學們繼續(xù)努力，在數(shù)學世界中有更多的收獲，不斷地體驗探索的樂趣、成功的喜悅。

推薦四：《《秒的認識》教學設計》

《秒的認識》教學設計

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是收集整理的《秒的認識》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《秒的認識》教學設計1

教學目的：

1、使學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。

2、使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

教學重點難點：

使學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。

使學生初步建立1秒的時間觀念。

教具準備：

鐘表、秒表、多媒體

教學過程：

一、導入

活動：計時系紅領巾。

問：你用了多長時間？你是怎么知道的？

通過系紅領巾活動，你對秒有什麼感受？

師：計量比較短的時間，我們就要用到較小的時間單位：秒

今天我們一起研究有關秒的知識。板書：秒的認識

二、新授

1、你認為哪些鐘表可以計量秒？（出示帶秒針的鐘表、手表、電子表、秒表）

2、根據(jù)問題，分組學習。

1）、秒針走1小格經(jīng)過了多長時間？秒針走1大格經(jīng)過了多長時間？

2）、秒針從12走到3經(jīng)過了多長時間？從2走到4呢？

3）、秒針從12開始轉(zhuǎn)一圈又回到12，經(jīng)過了多長時間？從3開始轉(zhuǎn)一圈又回到3呢？

小組匯報。

認真觀察：秒針走一圈，分針走了多少？

你發(fā)現(xiàn)了什么？1分＝60秒

3、體驗活動。

1）、1秒鐘有多長？把小鬧鐘放在耳朵上聽一聽，“嘀噠”一聲就是1秒。

你有什么感受？1秒鐘能干什么？

說明：1秒鐘確實很短，但有些現(xiàn)代化工具1秒鐘能干很多事情呢。

課件演示。

看了這些，你們對秒有什么新的感受？珍惜時間。

2）、我們每個人都要珍惜時間，一秒一秒積累起來就能做很多事情。

10秒鐘能數(shù)多少個數(shù)？數(shù)

10秒鐘有多長呢？春節(jié)晚會的倒計時，火箭發(fā)射倒計時

10秒鐘你能做些什么呢？

3）、1分等于多少秒？60秒鐘能干些什么呢？我們一起來嘗試一下。

分組活動：拍皮球、跳繩、寫字、做口算。

生匯報。

4）、秒在體育比賽中用途非常廣泛，很多體育項目用秒計算。我這里有幾張奧運會冠軍的圖片，大家一起欣賞一下。課件演示。

三、看書，提問

四、鞏固練習

1、小明每分鐘打字56個，小亮每分鐘打字49個，他們誰打字的速度快？

2、在校運會100米比賽中，王浩用了16秒80，趙亮用了16秒08，李新用了15秒96，田輝用了16秒11，你能給他們排出名次嗎？

五、小結(jié)

下課鈴響了，請大家迅速將文具整理好，放在文具袋中，看看需要多長時間，相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

《秒的認識》教學設計2

教材與學情分析

教材結(jié)合前面的主題圖，直接說明：計量很短的時間，常用比分更小的單位—秒。接著針對明明提出的問題：怎樣計量用“秒”作單位的時間呢？將圖中的情境制成動態(tài)課件，讓學生感覺到計量很短的時間，要用到比分更小的單位—秒。

教后反思：

1.通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受到了“1秒”的長短，同時激發(fā)了學生學習的興趣。

2.學生通過觀察、操作、討論、交流等形式，解決了怎樣計量用“秒”作單位的時間及其分與秒之間的關系等問題。讓學生真正成為學習的主人。

3.通過讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，幫助他們建立了正確的時間觀念，同時培養(yǎng)了學生愛惜時間的意識。

4.由于課前沒有充分了解學生，在設計這節(jié)課時只注重了怎么讓課堂“活”起來，沒有考慮更多的措施讓學生很快地把注意力集中起來，致使課堂顯得有些亂。

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第59-61頁。

教學目標：

1、學生能認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。初步建立1秒的時間觀念。

2、通過觀察與操作，體驗時間在生活中的價值。

3、借助生活實例和實踐活動，培養(yǎng)學生遵守、愛惜時間的意識和習慣。

教學重點：初步建立分、秒的時間觀念。知道1分=60秒。

教學難點：形成對時間的觀察能力，初步建立1分、1秒的時間觀念。

教具準備：多媒體課件、主題圖掛圖、鐘表。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（課件出示主題圖，其中的鐘面時刻為11：59）這是春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場?？磯ι系拇箸姡隳芨嬖V大家，現(xiàn)在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。師生一起倒計時：10，9，8…，1。師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位──秒。（板書：秒）說一說，在哪些地方還用到時間單位秒？（學生舉例。）

今天這節(jié)課，我們就一起來認識“秒”。

（板書課題：秒的認識）

二、自主探索，合作求知

1、認識計量“秒”的工具和秒針。

師：生活中，我們常常用這些鐘表來計量時間-------秒。

（課件出示：幾種不同的電子表和鐘表）

問：表面上顯示的是什么時刻？（指名學生讀）

分后面的兩個數(shù)字表示的是秒。誰能連起來讀？（指名學生讀）

這個鐘表也能計量秒。（出示實物帶針的鐘表）

問：計量秒的叫什么針？哪一根針是秒針？

鐘面上有三根針，最細最常走得最快的是秒針。

2、認識1秒

師：仔細觀察，秒針走了幾個小格？

（課件播放：秒針走動一下）

問：誰知道，秒針走1小格是多長時間？（學生回答）

板書：秒針走1小格是1秒

3、認識幾秒

師：再觀察，秒針從幾走到了幾？（課件播放：秒針從12走到1）

問：秒針從12走到1走了幾秒？

問：秒針還從哪走到哪是走5秒？(學生回答)

……

師：秒針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字都是走5秒，也就是走1大格就是5秒。

問：秒針從12走到2走了幾秒？

(學生回答)問：有不同意見嗎？你怎么知道的？

師：咱們來驗證一下。（課件播放：秒針從12走到2）

問：你還能說一說，秒針從哪兒走到哪兒就是走了幾秒。

（同桌兩人互相說說）

學生活動，教師巡視，指名學生說。

4、教學1分=60秒

師：秒針走一圈，經(jīng)過了多長時間？

（課件演示：分針和秒針同時走動。學生分秒針組和分針組進行觀察。）

觀察：秒針走1圈，分針有什么變化；思考：秒和分之間有什么關系？

問：秒針走一圈是多少秒？分針走了多少？秒和分之間有什么關系？

（板書：1分=60秒）

5、體會1秒的長短

1秒到底有多長呢?讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲就是1秒。

生隨時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下，看誰拍得最準。

比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。

想不想感知一下5秒的長短？

（課件播放：鐘表轉(zhuǎn)動5秒的畫面）

師：請你閉上眼睛，感知感知從第一個響聲到第二個響聲經(jīng)歷了幾秒？

（課件播放：鐘表轉(zhuǎn)動10秒的畫面）

問：感知到了幾秒？

師：再感知一次，怎么樣？

（課件播放：鐘表轉(zhuǎn)動15秒的畫面）

問：感知到了幾秒？

6、1秒的價值

師：1秒鐘這么短，我們可以干什么呢？你能做一動作來表示1秒嗎？

（學生每做一個動作，讓全班跟著一起做,共同體驗）

師：1秒鐘雖然很短，但只要我們珍惜1秒，它將能創(chuàng)造出我們想不到的成績。

（課件出示圖片：小汽車1秒行55千米、光1秒能傳播30000千米、人造衛(wèi)星每秒可飛行7900米、現(xiàn)代化車間每秒可生產(chǎn)成千上萬個零件等）

師：看后，你有什么想說的？

學生各抒己見……

師：時間這么寶貴，我們應該珍惜每一分，每一秒！下面我要看看誰一分鐘干的事多。

7、感受1分鐘

讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

2、1分鐘能做什么?生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

看看書上的同學都能做些什么？

（課件出示：課本61頁第二題的圖片）

三、聯(lián)系實際，鞏固拓展

在（）里填上小時、分或秒

我們上一節(jié)課的時間是40（）

我們的睡眠每天應達到9（）

小明系好紅領巾只需大約20（）

煮米飯大約要25（）

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?(課件中準備一些學生可能會說到的鏡頭：新年倒計時、奧運會開幕式倒計時、跑步比賽、紅綠燈等）

迅速地將文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少時間。讓我們從現(xiàn)在開始，做時間的主人，珍惜一分一秒吧。

板書設計

秒的認識

計量很短的時間，常用比分更小的單位—秒。

1分=60秒

《秒的認識》教學設計3

教學內(nèi)容：

教科書第59～61頁，練習十五第1、6題。

教學目標：

1．使學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。

2．使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。教具、學具準備：主題圖課件（或掛圖）、各種鐘表，鐘面模型，口算卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：（課件出示主題圖，其中的鐘面時刻為11：59）這是春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場?？磯ι系拇箸?，你能告訴大家，現(xiàn)在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。師生一起倒計時：15，14，13，…，1。

師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位──秒。（板書：秒）說一說，在哪些地方還用到時間單位秒？學生可能會舉例：火箭發(fā)射、跑步比賽等。

二、自主探索，學習1分＝60秒

1．探索計量“秒”的工具。

師：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢？這里有一個鐘表店（課件出示），你認為哪些鐘表是可以計量“秒”？把你的想法與小組里的同學說一說。組織小組討論，學生廣泛發(fā)表意見。可能會有以下的發(fā)現(xiàn)：（1）電子表（或鐘）。（2）有秒針的鐘表。（3）秒表。

2．學習1分＝60秒。

師：電子鐘表、秒表以及有秒針的鐘表都可以計量用“秒”做單位的時間。現(xiàn)在請大家撥一撥你手上的鐘面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（如果學生有困難，教師就提示：分針走1格，秒針走多少？秒針走1圈，分針走多少？）學生活動，教師巡視。在反饋匯報的基礎上，教師總結(jié)秒針和分針的運行關系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

3．完成練習十五第1題，要求學生填寫合適的時間單位。

三、體驗1分鐘有多長。

1．建立1分鐘的觀念。師：1分鐘到底有多長呢？我們來仔細地看一看。教師接通鐘面的電源，讓學生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。師：1分鐘我們能做些什么呢？現(xiàn)在給你們1分鐘時間，要求第1、2、3大組同學從做口算、畫畫、寫一段話中任意選一件做，第4組的同學想干什么就干什么。反饋。教師強調(diào)：盡管1分鐘很短，但好好利用它可以做許多事情。

2．聯(lián)系實際，完成練習十四第10題。師：你跑50米需要多少時間？請在小組里說一說，小組長把每個同學的成績記錄下來。比一比，誰跑得最快？

3．初步了解鐘表歷史。師：如果沒有這些鐘表，我們又有什么辦法知道時間在1分、1秒地過去呢？在學生充分發(fā)表意見的基礎上，教師播放課件，出示一些古代計時的工具。師：有興趣的同學再去找一些資料，下次開一個新聞發(fā)布會。

四、課堂小結(jié)小結(jié)后，要求學生完成練習十四第6題。

教學反饋

師：你估計得怎樣？回家后好好驗證一下，也可以請爸爸媽媽幫你記錄時間。

《秒的認識》教學設計4

由于時間是一個抽象的概念，三年級的小朋友掌握起來比較困難，因此本節(jié)課的設計基本上以活動為主，通過多種形式的體驗活動，幫助學生逐步建立起分、秒的時間觀念，體驗時間在生活中的價值，提高珍惜時間的意識。

1．重視學生已有的生活經(jīng)驗，靈活利用主題圖激發(fā)學生的學習興趣。

三年級小朋友的認知是形象具體、生動活潑的，“秒”對于他們來說是抽象陌生的時間概念。為了給學生營造一個生動、有趣的認知空間，在設計本節(jié)課時，通過多種方式引導學生參與探索，讓學生在“玩”的過程中認識時間單位“秒”。

2．重視時間觀念的建立，通過活動幫助學生理解時間的可計量性。

在認識“秒”的基礎上，引導學生多種感官參與，建立1秒的時間觀念，在此基礎上創(chuàng)設一系列的游戲活動，讓學生體驗、感知，進而通過分針和秒針的運動驗證“1分＝60秒”，同時又注意到學科間的整合，設計了口算、朗讀、畫畫等豐富多彩的自選活動，讓學生在活動中體驗1秒的長短以及分與秒的關系。

教師準備

PPT課件、各種鐘表模型

學生準備

鐘表模型

注：本書“上課解決方案”中的“教學目標”“教學重難點”見前面的“備課解決方案”。

教學過程

⊙創(chuàng)境激趣，導入新課

1．創(chuàng)設情境。

(課件出示主題圖：春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場，載歌載舞，新年的鐘聲就要敲響了，人們一起倒計時：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一)學生隨著課件一起倒數(shù)十個數(shù)。

師：同學們，你們在哪里見到過倒計時的場面呢？剛才這樣的倒計時你們知道是用什么作時間單位的嗎？(秒)計量很短的時間常用比分更小的單位“秒”，“秒”也是時間單位。大家想一想，生活中還有哪些時間是用秒來計時的？(學生舉例)

2．導入新知。

生活中用秒計時的現(xiàn)象還真不少呢！今天，老師就和你們一起來認識時間單位“秒”。(板書課題：秒的認識)

設計意圖：通過倒計時，讓學生初步建立“秒”的概念，并且知道1秒大概有多久，然后思考生活中有哪些現(xiàn)象是用“秒”作單位的，增加數(shù)學學習的趣味性，激發(fā)學生的探究欲望。

合作探究，獲取新知

1．欣賞生活中的鐘表。(出示PPT課件)

2．觀察鐘面，認識秒針和1秒。(課件演示鐘面)

師：你知道鐘面上的哪根針是秒針嗎？(又長又細的就是秒針)

師：秒針從12走到1走了幾秒？秒針走了幾小格？

(引導學生一起說出：秒針走1個小格就是1秒，走5個小格就是5秒，5個小格就是1個大格，那么1個大格就是5秒。板書：秒針走1個小格是1秒)

師：再看秒針從2走到4，走了幾秒？(10秒)再接著看，秒針從6走到12，經(jīng)過了多少秒？(30秒)

3．借助鐘表體會1秒。

師：同學們都帶來了心愛的鐘表，下面就請你們仔細觀察鐘面，如果鐘面上有秒針，就把鐘表放在耳邊仔細地聽一聽；如果是數(shù)字式的，就仔細地看一看時間是怎樣一秒一秒地過去的。聽聲音的同學來把你聽到的聲音學給大家聽一聽。(引導學生模仿秒針發(fā)出的聲音)看數(shù)字鐘表的同學來介紹一下你的.鐘表上的時間是怎樣一秒一秒地過去的。

師：課件展示生活中的數(shù)字電子表和秒表，觀察它們是怎樣記錄以秒為單位的時間的。生活中你們還在哪些地方見過這樣用數(shù)字來表示時間的？(電腦、紅綠燈、計算器等)

師：你能用一個動作來表示1秒嗎？(拍手、數(shù)數(shù)、眨眼睛、點頭等)

設計意圖：通過學生用動作來表示秒，切身感受1秒的短暫，使學生認識到時間的寶貴，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識。

4．根據(jù)體驗，談談你對1秒的感受。

看了剛才的表演，你們覺得1秒的時間過得怎樣？(學生暢談對1秒時間的感受)是呀，1秒的時間很短很短，但是，一些現(xiàn)代化的工具在1秒內(nèi)卻能做很多事情呢！你們看：(出示課件)

(1)噴氣式飛機每秒飛行500米。

(2)人造衛(wèi)星每秒飛行7900米。

(3)小汽車每秒約行駛20米。

(4)現(xiàn)代化工廠的流水線每秒能生產(chǎn)成千上萬個零件。

(5)電腦每秒可進行3萬億次運算。

師：看了這么多的介紹，大家談一談1秒的作用。(作用很大，很廣泛，1秒很有價值)所以我們不能小看這短短的1秒。現(xiàn)在你們對時間的作用有什么新的感受呢？誰來說一說？(珍惜每一秒，珍惜時間)剛才我們了解了1秒能創(chuàng)造出那么大的價值，如果我們把每一秒都積累起來，就會創(chuàng)造出更多的價值。

5．游戲活動，估算幾秒。

小組活動：同學們，在我們平時的學習和生活中，用幾秒的時間還可以做什么事情呢？(寫一個字，擦一下黑板，爬一層樓梯……)下面，我們就來進行小組活動，每個小組4人，可以一人做事；一人當裁判，喊“開始”“停”；一人用自己的方式估算時間；一人用鐘表計時，計時的過程中要看清秒針的起點和終點。

活動內(nèi)容：每個小組發(fā)一個信封，上面都寫著讀一首詩、拼一幅圖、畫一棵大樹、寫兩個“秒”字、做10道口算題……請各組成員討論該怎樣分配工作，活動結(jié)束后，每組計時的同學進行匯報。

師：剛才我們每個組分別用幾秒鐘做完一件事？在活動中進一步體驗時間單位——秒。

探索猜測，發(fā)現(xiàn)1分＝60秒(出示課堂活動卡)

播放1分鐘的音樂，讓學生用自己的方式估算時間，可以點頭估算，可以拍手估算，也可以在心里數(shù)數(shù)等。

《秒的認識》教學設計5

《秒的認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的內(nèi)容，此前，學生已經(jīng)對時分有一定感性體驗，能正確認讀幾時幾分。本課教材從材料選擇到呈現(xiàn)方式，都注意學生生活經(jīng)驗，力求在實際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進率關系。

教學目標：

1、讓學生認識時間單位秒，知道1分=60秒。

2、讓學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

3、體驗數(shù)學與生活的練習，滲透珍惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

學情分析：學生已經(jīng)認識了鐘表，知道了1時=60分，但是對于秒學生可能知道的不全面，因此教學時，讓學生體驗1秒、幾秒，知道1分=60秒

教學重點：

1、感知1分=60秒

2、體驗1秒有多長

教具準備：多媒體課件、鐘表

教學過程:

一、創(chuàng)設情境

課件出示奧運開幕的場景，配音展示倒計時10——1。

教師提問：誰知道剛才晚會中的倒計時10——1是表示什么?

師指明確記算很短的時間，要用到比分更小的單位——秒，提示課題：秒的認識。

二、探究新知：

1、生活中的秒。

學生例舉(配合圖片，劉翔奪冠12秒91，紅綠燈)

1)回憶我們都知道了鐘面上的哪些知識(12大格，1大格有5小格，時針走大格，分針走小格，時針長，分針短。)

2)你們都知道哪些關于秒的知識(秒針走1小格是1秒，1分=60秒，秒針走1大格是5秒等)

3)課件出示鐘面模型驗證

鐘面是如何告訴你時間過去了幾秒?(認識秒針及秒針走1小格是1秒)

演示并講解：秒針走1小格經(jīng)過的時間是1秒。

演示并提問：“秒什從12走到1走過幾格?表示過了幾秒?”

“秒針從12走到3走，走過幾大格”表示過了幾秒?”

“秒針從12走到6呢?又回到12呢?”

再次演示秒針走一圈，提示學生觀察分針有什么變化，提問：

“秒針從12出發(fā)又回到12，走了1圈，分針走多少?”

“秒針走了1圈是多少秒?”(60秒)。

“1分是多少秒?”

教師板書：1分=60秒。

2、聽一聽感受1秒鐘的長短。

1)課件演示秒針走時的“嘀嗒、嘀嗒”聲，學生邊聽邊數(shù)：1秒、2秒。

2)估10秒，15秒。

課件再次演示秒針走時的“嘀嗒、嘀嗒”聲(聲音漸漸減弱到無)，學生閉上眼睛用自己的方法估計，覺得到了老師規(guī)定的時間了就睜開眼，對照課件上的鐘，看自己感受得準不準。

3、感受1分鐘的長短。

a.閉眼感受1分(大屏演示秒針走一圈軌跡，并配音，聲音漸漸減弱到無)

b.1分鐘讀短文(對學生進行珍惜時間教育)

c.1分鐘做數(shù)學題

d.自由體驗1分鐘做什么事

4、鐘表的歷史(介紹“日圭”“刻漏”等古代計時工具)

分析：借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學生愛惜時間的意識。

四、全課小結(jié)：

師：今天你學習了什么知識?還有什么不明白的地方?

推薦五：《秒的認識教學設計》

秒的認識教學設計

作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？下面是為大家收集的秒的認識教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

秒的認識教學設計1

教學內(nèi)容：

教科書第59～61頁，練習十五第1、6題。

教學目標：

1．使學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。

2．使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。教具、學具準備：主題圖課件（或掛圖）、各種鐘表，鐘面模型，口算卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：（課件出示主題圖，其中的鐘面時刻為11：59）這是春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場。看墻上的大鐘，你能告訴大家，現(xiàn)在是幾時幾分嗎？新年鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。師生一起倒計時：15，14，13，…，1。

師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位──秒。（板書：秒）說一說，在哪些地方還用到時間單位秒？學生可能會舉例：火箭發(fā)射、跑步比賽等。

二、自主探索，學習1分＝60秒

1．探索計量“秒”的工具。

師：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢？這里有一個鐘表店（課件出示），你認為哪些鐘表是可以計量“秒”？把你的想法與小組里的同學說一說。組織小組討論，學生廣泛發(fā)表意見。可能會有以下的發(fā)現(xiàn)：（1）電子表（或鐘）。（2）有秒針的鐘表。（3）秒表。

2．學習1分＝60秒。

師：電子鐘表、秒表以及有秒針的鐘表都可以計量用“秒”做單位的時間。現(xiàn)在請大家撥一撥你手上的鐘面，你有什么發(fā)現(xiàn)？（如果學生有困難，教師就提示：分針走1格，秒針