2021年春新編蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案11

新蘇教版（2021）四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì);二AyA二TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"1冷熱與溫度 2\o"CurrentDocument".熱脹冷縮 11\o"CurrentDocument".水受熱以后 18\o"CurrentDocument".水遇冷以后 27\o"CurrentDocument".地球 36\o"CurrentDocument".月球（第一課時(shí)） 44\o"CurrentDocument".月球（第二課時(shí)） 50\o"CurrentDocument".太陽(yáng) 58\o"CurrentDocument".太陽(yáng)鐘 65\o"CurrentDocument"龐大的家族 75\o"CurrentDocument".養(yǎng)昆蟲(chóng)（第一課時(shí)） 84\o"CurrentDocument".養(yǎng)昆蟲(chóng)（第二課時(shí)） 89\o"CurrentDocument".養(yǎng)昆蟲(chóng)（第三課時(shí)） 95\o"CurrentDocument".探究昆蟲(chóng)的奧秘 102\o"CurrentDocument"12用種子繁殖 108\o"CurrentDocument".用根、莖、葉繁殖 114\o"CurrentDocument".動(dòng)物的繁殖 120\o"CurrentDocument".生物與非生物 126\o"CurrentDocument".動(dòng)物的庇護(hù)所 132\o"CurrentDocument".環(huán)境變化以后 137\o"CurrentDocument"專(zhuān)題學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣 1441冷熱與溫度【課標(biāo)落實(shí)】L本課通過(guò)觀察現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)與學(xué)會(huì)使用儀器、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成探究、記錄與分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律、拓展應(yīng)用等一系列活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)測(cè)量、描述物體的特征和材料的土生能；意識(shí)到使用工具可以更加精確、便利、快捷科學(xué)探究在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題；在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面提出假設(shè)；在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃；在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象；在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果；在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論；在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流?？茖W(xué)態(tài)度：在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)；面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)；能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解并意識(shí)到人類(lèi)對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類(lèi)的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的中年段要求。1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積、溫度等常見(jiàn)特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。6.3.1用溫度來(lái)表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計(jì)量單位。描述測(cè)量物體或空氣溫度的方法；知道國(guó)際上常用攝氏度作為溫度的計(jì)量單位來(lái)表示物體的冷熱程度。17.3工具是一種物化的技術(shù)。知道使用工具可以更加精確、便利和快捷?！窘滩姆治觥俊独錈崤c溫度》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1單元《冷和熱》的第一課時(shí)。通過(guò)三年級(jí)上冊(cè)《熱空氣和冷空氣》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)熱現(xiàn)象有了具體的感知，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的熱現(xiàn)象，通過(guò)三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量氣溫》的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫的方法，能正確讀、寫(xiě)溫度以及單位。本課將物質(zhì)的冷熱現(xiàn)象由氣體延伸到液體，學(xué)生需建立起“溫度”的概念，以及理清“溫度與物體冷熱程度的關(guān)系工近一步學(xué)習(xí)測(cè)量物體溫度的工具一一溫度計(jì)，并且更加規(guī)范地使用溫度計(jì)測(cè)量、探究溫度變化規(guī)律。本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，比較冷熱水的差別，對(duì)“溫度”形成感知，并意識(shí)到人的皮膚無(wú)法精確地感知、比較物體的冷熱程度，存在誤差。第二部分，定義“物體的冷熱程度可以用溫度表示”，形成“溫度”的概念，并認(rèn)識(shí)測(cè)量工具一一溫度計(jì)，觀察其結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用。第三部分，探究熱水變涼過(guò)程的溫度變化規(guī)律，設(shè)計(jì)連續(xù)測(cè)溫的實(shí)驗(yàn)方案，記錄、描繪、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。第四部分，認(rèn)識(shí)不同的溫度計(jì)，人類(lèi)為了促進(jìn)生產(chǎn)生活，根據(jù)不同的需要設(shè)計(jì)了不一樣的溫度計(jì)，在生活的不同方面發(fā)揮著作用。【學(xué)情分析】通過(guò)三年級(jí)上冊(cè)《熱空氣和冷空氣》和三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量氣溫》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)關(guān)注并認(rèn)識(shí)生活中的冷熱現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用皮膚這種感官去感知，也知道可以使用溫度計(jì)測(cè)量空氣或其他氣體的溫度，會(huì)讀數(shù)并記錄溫度數(shù)據(jù)，正確地使用溫度單位。本課學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度的方法，更扎實(shí)地訓(xùn)練使用溫度計(jì)以及讀數(shù)。學(xué)生在這一課將測(cè)量溫水的溫度，并連續(xù)測(cè)量12分鐘內(nèi)的水溫，每隔2分鐘測(cè)量一次，觀察、分析溫度的變化。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、考慮實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、明確測(cè)量的步驟、方法，學(xué)會(huì)記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用直觀地方式展示數(shù)據(jù)并總結(jié)概括，是學(xué)生掌握探究方法、培養(yǎng)探究思維的重要過(guò)程。四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。與此同時(shí),他們已經(jīng)掌握了一定的觀察方法、探究實(shí)驗(yàn)方法以及形成規(guī)范操作的意識(shí)。冷和熱是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如氣溫的高低、物體的冷暖、加熱、制冷等，學(xué)生對(duì)此都有豐富的生活感知，但他們對(duì)冷和熱的認(rèn)識(shí)，更多時(shí)候還是停留在自我感覺(jué)的層面，沒(méi)有具體、精確地比較，也沒(méi)有對(duì)冷熱變化過(guò)程的敏銳感知，本課借助工具測(cè)量，用數(shù)字、圖像直觀而具體地將冷熱變化展現(xiàn)給學(xué)生?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：.知道溫度可以表達(dá)物體的冷熱程度；.知道用溫度計(jì)可以準(zhǔn)確測(cè)出物體的溫度，知道溫度的單位；.知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的；.知道測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。科學(xué)探究：.能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫；.能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)；.通過(guò)探究活動(dòng)得到數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)和圖表，概括溫度變化規(guī)律；科學(xué)態(tài)度：.對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)；.體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣。.注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等；.注重實(shí)驗(yàn)小組合作意識(shí)，能有效分工合作;.在科學(xué)探究中，敢于猜想，通過(guò)探究驗(yàn)證自己的猜想?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：.認(rèn)識(shí)到測(cè)量工具的使用使人們生活更加精準(zhǔn)、便捷；.知道人們根據(jù)生產(chǎn)、生活所需設(shè)計(jì)、制造不一樣的工具?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。【教學(xué)難點(diǎn)】能連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫過(guò)程并及時(shí)記錄，分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和影音。學(xué)生材料：溫度計(jì)、燒杯、熱水、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)夾、計(jì)時(shí)器等?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、活動(dòng)導(dǎo)入：.同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備了三杯水，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，它們有什么不同的地方？.生1：有的冷有的熱，冷熱程度不同；生2：水溫可能不同。.提問(wèn)：你是根據(jù)什么來(lái)判斷水溫有可能不同的？.生：根據(jù)杯子上面有水汽冒出，來(lái)判斷水溫可能不同。.那有水汽冒出的兩個(gè)杯子，哪個(gè)杯子中的水熱一點(diǎn)呢？.生：用手摸一摸。.提問(wèn)：你是想用什么感官幫助你判斷水溫？.生：皮膚。.小結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，皮膚可以感覺(jué)物體的冷熱，也就是物體溫度的差異?！景鍟?shū)：溫度：物體的冷熱程度冷熱與溫度】.提問(wèn)：誰(shuí)的手指皮膚足夠靈敏，來(lái)試一試？（請(qǐng)學(xué)生演示，教師講解：將兩手的食指分別插入熱水和冷水中，5秒后同時(shí)插入溫水中）能具體說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)嗎?.生：左手（先放入熱水）感覺(jué)到的溫水涼一些，右手（先放入冷水）感覺(jué)到的溫水熱一些。.提問(wèn)：最后同時(shí)插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的??！怎么會(huì)一只手感覺(jué)冷一些，一只手感覺(jué)熱一些呢？是不是我們感覺(jué)出了問(wèn)題？.生：左手先放在熱水中，突然放到溫水中，就會(huì)感覺(jué)冷一些，而右手先放在冷水中，再放入溫水中，感覺(jué)就會(huì)熱一些。［設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣，在活動(dòng)中應(yīng)用感官的同時(shí)充分感覺(jué)，而活動(dòng)結(jié)果的設(shè)計(jì)使學(xué)生意識(shí)到人的感官感覺(jué)到的冷熱程度模糊而不精確，感官確實(shí)會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，所以工具更加可靠、準(zhǔn)確，需要使用測(cè)量工具使其數(shù)據(jù)化。］二、學(xué)會(huì)測(cè)量：使用溫度（一）介紹溫度、溫度計(jì)、溫度的單位.提問(wèn)：用皮膚感覺(jué)的結(jié)果有時(shí)不太準(zhǔn)確，我們要如何準(zhǔn)確地知道水的溫度呢？.生：用溫度計(jì)測(cè)量。.提問(wèn)：介紹你見(jiàn)過(guò)、使用過(guò)的溫度計(jì)。.生1：班上同學(xué)不舒服，老師用額溫測(cè)他有沒(méi)有發(fā)燒；生2：早上學(xué)校門(mén)口有測(cè)量體溫的機(jī)器；（補(bǔ)充：紅外測(cè)溫儀）生3：時(shí)鐘上有表示溫度的部分。（補(bǔ)充：寒暑表）.總結(jié)：是的，這些測(cè)量物體溫度的工具統(tǒng)稱為溫度計(jì)?！景鍟?shū)：測(cè)量工具：溫度計(jì)】.PPT出示各種各樣的溫度計(jì)：它們都是用來(lái)測(cè)量什么物體的溫度？.生：體溫計(jì)/紅外測(cè)溫儀/額溫測(cè)量人的體溫，寒暑表測(cè)量所在房間空氣的溫度…….提問(wèn)：一般體溫或者房間的溫度是多少呢？.生：人體36度，房間25度等。.提問(wèn)：“度”還叫什么？.生：攝氏度。.總結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，這就是溫度的單位——攝氏度，寫(xiě)作【板書(shū)：攝氏度（℃）］.提問(wèn)：這些溫度計(jì)可以用來(lái)測(cè)量水的溫度嗎？.生：不可以，因?yàn)樗臏囟雀?，這些溫度計(jì)的測(cè)量范圍不夠。.師：真是細(xì)心、會(huì)思考的孩子，那么我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)。【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)想到需要使用溫度計(jì)，就“順藤摸瓜”地了解學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中對(duì)溫度計(jì)的了解，說(shuō)一說(shuō)常見(jiàn)的、常用的溫度計(jì)，知道不一樣的溫度計(jì)有不一樣的用途，從合適的量程角度入手認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)?！浚ǘ┱J(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì).出示溫度計(jì)：溫度計(jì)是什么材料做成的？在使用時(shí)要注意什么？.生：玻璃做的溫度計(jì)，要輕拿輕放，注意安全。.活動(dòng)要求：請(qǐng)以小組為單位，觀察溫度計(jì)由哪些部分構(gòu)成。.學(xué)生小組活動(dòng)：觀察溫度計(jì)并討論。.學(xué)生分享討論成果：溫度計(jì)里有紅se的、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的液體（補(bǔ)充：煤油），最頂頭有一個(gè)紅se的圓泡，玻璃管外壁有刻度（追問(wèn)：觀察刻度，這支溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度范圍是多少攝氏度？每一小格代表多少攝氏度？），最尾端注明了“七”，有一個(gè)方便懸掛的小孔等等。.結(jié)合PPT總結(jié)：“液泡”、“液柱”、“刻度”、“單位”。［設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，學(xué)生觀察得細(xì)致而全面。在觀察過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)想每一部分的作用，從而初步形成使用方法，再經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，印象深刻，為學(xué)習(xí)其他工具的使用打好基礎(chǔ)。直接用溫度計(jì)解決上一環(huán)節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，趁熱打鐵地聯(lián)系溫度計(jì)的使用。］（三）學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)L總結(jié)：我們已經(jīng)根據(jù)水溫的范圍選擇了合適的溫度計(jì)，使用前需要再次檢查溫度計(jì)的液柱，并調(diào)整。出示PPT：①觀察溫度計(jì)：量程和分度值，檢查液柱有沒(méi)有斷處，可以甩動(dòng)消除;②選擇溫度計(jì)：根據(jù)估計(jì)水的溫度，選擇合適的溫度計(jì)；提問(wèn)：接下來(lái)如何使用溫度計(jì)測(cè)量水溫？.學(xué)生發(fā)言討論溫度計(jì)的用法，教師適時(shí)引導(dǎo)，得出正確的使用方法。（PPT展示）③測(cè)量：溫度計(jì)下端的液泡要完全浸沒(méi)在液體中，不能碰到容器的底和壁。（追問(wèn)：為什么不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁測(cè)到的是杯壁的溫度）④讀數(shù)：要等溫度計(jì)內(nèi)的液柱不再上升或下降時(shí)才能讀數(shù)，溫度計(jì)不拿出來(lái)，并且要使視線與溫度計(jì)液柱的頂端相平。（追問(wèn)并補(bǔ)充：如果液柱沒(méi)有停下說(shuō)明還沒(méi)有測(cè)到水的溫度，視線不相平看的不準(zhǔn)確）.提問(wèn)：你學(xué)會(huì)了嗎？誰(shuí)來(lái)試一試使用溫度計(jì)測(cè)量講臺(tái)上三杯水的溫度，其他同學(xué)做裁判，觀察他們的使用方法對(duì)不對(duì)。.請(qǐng)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，討論操作是否正確，并且正確地記錄數(shù)據(jù)。［設(shè)計(jì)意圖：先由學(xué)生討論溫度計(jì)的使用方法，提出注意點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生分析為什么要這么做，在暴露學(xué)生思維并糾正的同時(shí)，強(qiáng)化了對(duì)溫度計(jì)使用方法的理解,再用選一選的方式，再次檢驗(yàn)掌握程度。】二、探究活動(dòng)：熱水變涼的規(guī)律（一）提出探究問(wèn)題.引導(dǎo)：此時(shí)水的溫度跟剛上課時(shí)的溫度一樣嗎？.生：不是，水已經(jīng)冷了一些了。.啟發(fā)：關(guān)于熱水變冷的過(guò)程，你有什么想研究的問(wèn)題？.生1：為什么水會(huì)變冷？生2：溫度下降的速度是什么樣的？生3：最后會(huì)下降到多少度？.總結(jié)：我們先來(lái)研究熱水變冷過(guò)程中溫度的變化規(guī)律。說(shuō)一說(shuō)你的猜測(cè)。.學(xué)生討論：一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷的速度是一樣的，所以現(xiàn)在比較冷的說(shuō)明剛剛就是比較冷的；另一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷不是一直是一個(gè)速度，可能有時(shí)快，有時(shí)慢等等。（二）設(shè)計(jì)探究方案.提問(wèn)：我們可以怎么研究這個(gè)問(wèn)題？.生L：把一杯熱水放在桌上，觀察它的溫度變化。生2：先記下水的溫度，再每過(guò)1分鐘測(cè)量一次溫度，記下來(lái)。.PPT出示,請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：①將溫度計(jì)的液泡完全浸沒(méi)在水中，待液柱不再上升，讀出示數(shù)，作為“0分鐘”時(shí)的溫度；②每隔2分鐘讀出溫度并記錄。溫馨提示：（1）安靜觀察（2）真實(shí)記錄時(shí)間/分鐘024681012溫度/℃（三）完善探究方案.提問(wèn)：關(guān)于實(shí)驗(yàn)，老師還有幾個(gè)需要注意的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。PPT出示：①測(cè)量過(guò)程中，溫度計(jì)能不能從燒杯中取出？②實(shí)驗(yàn)所需材料有哪些？③小組內(nèi)如何分工合作完成實(shí)驗(yàn)？.學(xué)生分組討論后匯報(bào)并說(shuō)明理由：溫度計(jì)不能拿出水面。.出示溫度計(jì)夾和鐵架臺(tái)：為了固定溫度計(jì)，老師給大家準(zhǔn)備了專(zhuān)門(mén)固定溫度計(jì)的鐵架臺(tái)和溫度計(jì)夾，按順序安裝裝置。還需要什么器材？.生：計(jì)時(shí)器/秒表.活動(dòng)要求，出示記錄單：老師統(tǒng)一為大家計(jì)時(shí)，請(qǐng)大家分配好搭建裝置、讀數(shù)、記錄、畫(huà)圖等工作。（四）實(shí)驗(yàn)探究并記錄.分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并記錄、分析數(shù)據(jù)。（五）分析數(shù)據(jù)并總結(jié).學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)和結(jié)論。.我們發(fā)現(xiàn)用表格記錄的數(shù)據(jù)不方便我們觀察，老師教你們學(xué)習(xí)一種新的處理數(shù)據(jù)的方法。我們將這些數(shù)據(jù)繪制成曲線圖我們來(lái)看看。（教師講解曲線圖各部分代表的意義。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)繪制曲線圖）.師生共同總結(jié)出熱水變涼過(guò)程中的溫度變化規(guī)律一一先快后慢。【板書(shū):熱水變涼溫度下降先快后慢】。［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索水溫變化的規(guī)律，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)，并將數(shù)據(jù)以畫(huà)圖的形式更直觀地表達(dá)，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)中重點(diǎn)討論了實(shí)驗(yàn)方法，從學(xué)生自己討論出粗略的操作方法，到教師提出細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生討論并思考解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、考慮細(xì)節(jié)，教會(huì)學(xué)生合理利用測(cè)量工具，以及分析處理數(shù)據(jù)的能力。］四、拓展延伸.啟發(fā)：如果繼續(xù)觀測(cè)，會(huì)有什么結(jié)果呢？.學(xué)生測(cè)量、猜測(cè)：會(huì)都跟室溫差不多。.提問(wèn)：你準(zhǔn)備怎么研究這個(gè)問(wèn)題？課后小組討論，一起試一試驗(yàn)證你們的猜想?。墼O(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生樂(lè)于思考相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)探究的樂(lè)趣、掌握探究的方法【板書(shū)設(shè)計(jì)】.冷熱與溫度溫度：物體的冷熱程度表示

測(cè)量工具：溫度計(jì)

單位：攝氏度（℃）

熱水變涼溫度下降先快后慢.熱脹冷縮【課標(biāo)落實(shí)】.本課通過(guò)一系列觀察、設(shè)計(jì)、探究等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：知道溫度計(jì)是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都具有熱脹冷縮的小生質(zhì)；了解生活中常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，研究物質(zhì)受熱和后體積的變化；在教師引導(dǎo)下，能觀察并描述物質(zhì)在受熱和后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象；在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論；在教師引導(dǎo)下，能用熱脹冷縮這一科學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣；樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣；在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活方式和思維方式的影響。.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。6.3.2加熱或時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化.知道物體一般具有“熱脹冷縮”的小生質(zhì)?！窘滩姆治觥俊稛崦浝淇s》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《冷和熱》的第二課。通過(guò)前面一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了液體的冷熱現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量液體的溫度。本節(jié)課進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)在受熱和以后體積會(huì)發(fā)生什么變化，并嘗試?yán)脽崦浝淇s這一原理解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象。本課教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分。第一部分，通過(guò)溫度計(jì)液柱上升和下降的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生探究液體受熱和受冷時(shí)的體積變化。第二部分，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究氣體受熱和受冷時(shí)體積的變化。第三部分，通過(guò)銅球的加熱和實(shí)驗(yàn)，研究固體受熱和 后體積的變化。第四部分，利用熱脹冷縮的科學(xué)原理解釋生活中的一些現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)與生活密切相連，鞏固所學(xué)知識(shí)?！緦W(xué)情分析】在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體受熱和遇冷以后會(huì)發(fā)生變化有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了物體的溫度有冷熱之分。雖然熱脹冷縮現(xiàn)象比較常見(jiàn)，但學(xué)生并不能從科學(xué)的角度去解釋這些現(xiàn)象。所以，本節(jié)課通過(guò)一系列探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解熱脹冷縮的概念，初步認(rèn)識(shí)到液體、氣體、固體在受熱和后體積都會(huì)發(fā)生變化。著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出科學(xué)結(jié)論的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，并已形成了一定的科學(xué)思維品質(zhì)，具備初步的科學(xué)探究能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)探究的能力有待提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：.知道溫度計(jì)是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理做成的；.通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納出液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象；.能用熱脹冷縮這一科學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。?？茖W(xué)探究：.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)受熱和受冷后體積發(fā)生的變化。.能觀察并描述物質(zhì)在受熱和后體積發(fā)生的變化現(xiàn)象。.能在教師引導(dǎo)下，依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、推理等方法，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。.能掌握酒精燈的正確使用方法。科學(xué)態(tài)度:.在科學(xué)探究中，樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種方法證明物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象。.在進(jìn)行物體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)中，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解熱脹冷縮原理在人類(lèi)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的小生質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究物體受熱和受冷時(shí)體積的變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和影音。學(xué)生材料：燒瓶、空心管、膠塞、紅se水、記號(hào)筆、燒杯、冷水、熱水；錐形瓶、氣球；銅球、鐵環(huán)、酒精燈?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，你掌握了嗎？請(qǐng)你讀一讀這支溫度計(jì)的讀數(shù)是多少？（請(qǐng)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。）.師：同學(xué)們真棒，都已經(jīng)掌握了溫度計(jì)的正確讀數(shù)方法。與液柱頂端平齊所對(duì)應(yīng)的刻度就是溫度計(jì)的讀數(shù)?，F(xiàn)在，把它們分別放入兩杯水中，請(qǐng)你認(rèn)真觀察它的液柱分別有什么變化。.播放影音，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。師：你觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？.學(xué)生交流：一杯水中，溫度計(jì)液柱上升，說(shuō)明是熱水；另一杯水中，溫度計(jì)液柱下降，說(shuō)明是冷水。.教師追問(wèn)：為什么溫度計(jì)的液柱會(huì)上升下降？難道它變多或變少了嗎？.學(xué)生猜測(cè)：液柱中的液體受熱時(shí)，體積變大；受冷時(shí)，體積變小了。.教師結(jié)合學(xué)生的回答，提出本課的探究活動(dòng)：液體受熱和受冷時(shí)體積會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的情境，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，并激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)現(xiàn)象的分析，探求其中奧秘。］二、探究物質(zhì)受熱和受冷時(shí)體積的變化活動(dòng)一：會(huì)升降的水柱.師：我們以水為例來(lái)研究液體的體積在受熱和受冷時(shí)是否和同學(xué)們剛才所猜測(cè)的那樣會(huì)發(fā)生變化。我們也來(lái)裝一瓶紅se液體（出示燒瓶裝水），在液面處做好標(biāo)記，現(xiàn)在它的體積是這么多。如果它的體積發(fā)生了變化，我們可能會(huì)看到什么現(xiàn)象？.學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：可能會(huì)看到液面升或降。.師：那我們先把瓶子放入熱水中，老師課前做了實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你認(rèn)真觀察它的體積是否發(fā)生了變化。（放入熱水中：1分鐘后……3分鐘后……5分鐘后……）o它的體積發(fā)生變化了嗎？.學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：沒(méi)有看出明顯的變化；好像有一點(diǎn)點(diǎn)變了。.師：我們?cè)賮?lái)看看它在冷水中，體積有沒(méi)有變化。（放入冷水中：1分鐘后……3分鐘后……5分鐘后……）你覺(jué)得它的體積有沒(méi)有變化：.學(xué)生交流：可能變化不明顯，看不出來(lái)；或許是瓶口太大。.師：同學(xué)們回憶一下溫度計(jì)的設(shè)計(jì)是如何使我們明顯地看出里面的液體體積發(fā)生了變化的？.生：溫度計(jì)里面的管子很細(xì)。.（出示帶細(xì)管的膠塞）師：我們也給它塞上一根細(xì)細(xì)的管子，再來(lái)看看呢？接下來(lái)該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?生：還像剛才一樣把它分別放入熱水和冷水中，觀察細(xì)管內(nèi)紅se水柱有沒(méi)有變化。.師提醒注意事項(xiàng)：膠塞要塞緊瓶口；在把燒瓶放入熱水和冷水中之前,要先標(biāo)記出空心管中水面的位置；實(shí)驗(yàn)后及時(shí)記下細(xì)管中水面的位置，并與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行比較，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄，教師巡視指導(dǎo)。.小組匯報(bào)現(xiàn)象：放入熱水中，紅se液體上升，放入冷水中，上升的紅se液體又下降。師引導(dǎo)：紅se液體上升或下降，是它變多變少了嗎？（不是，是體積變大變小了）.師生共同小結(jié)：液體遇熱時(shí)體積會(huì)膨脹變大，遇冷時(shí)體積會(huì)收縮變小。活動(dòng)二、玻璃瓶吹氣球.出示一個(gè)空的錐形瓶，師：如果這個(gè)瓶?jī)?nèi)裝滿了空氣，那么空氣在受熱或受冷時(shí)，體積會(huì)不會(huì)也發(fā)生變化呢？.學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。（受熱也會(huì)變大，受冷也會(huì)變?。?師：如果瓶?jī)?nèi)空氣的體積發(fā)生了變化，你覺(jué)得能不能看出來(lái)？.生：看不出來(lái)，它會(huì)從瓶子中跑出來(lái)，可以給它塞住。.師：塞住就能看出它的體積有沒(méi)有變化嗎？.學(xué)生交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：玩氣球時(shí)，空氣體積的大小會(huì)影響氣球的大小。出示氣球，它能幫助我們嗎？.學(xué)生說(shuō)方法：將氣球套在瓶口，并請(qǐng)其演示。提醒：我們研究的是瓶中的空氣，那套之前先把氣球內(nèi)的空氣排掉。.師生共同商討制定實(shí)驗(yàn)方案：將氣球套在瓶口，先放入熱水中，觀察氣球的變化；再放入冷水中，觀察氣球的變化。教師提醒注意事項(xiàng)：氣球套在瓶口之前要先將里面的空氣排出去；仔細(xì)觀察氣球的變化并前后進(jìn)行比較。.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象。.師生交流：放入熱水中，氣球變大，放入冷水后，變大的氣球又縮小。.小結(jié)：氣體在受熱時(shí)體積也會(huì)膨脹變大，受冷時(shí)體積收縮變小。活動(dòng)三、會(huì)變胖瘦的銅球.師：液體和氣體的體積受熱和受冷時(shí)都會(huì)發(fā)生變化，那固體有沒(méi)有這樣的小生質(zhì)呢？（出示一個(gè)銅球）猜猜看，它受熱或后體積會(huì)有什么變化？.學(xué)生猜測(cè)，獨(dú)自回答。.師：看來(lái)同學(xué)們的想法不一樣，怎樣來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢？生：可以加熱看一看它的體積有沒(méi)有變大。.師：實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)同學(xué)們先想一想如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們?cè)鯓幽苤滥?.學(xué)生思考:可以找一個(gè)東西包住它，如果加熱后包不住了就說(shuō)明它的體積變大了。.師：同學(xué)們考慮的很全面，這兒有一個(gè)銅球的好伙伴（出示鐵環(huán)，教師演示銅球剛好通過(guò)鐵環(huán)），如果銅球的體積發(fā)生了變化，我們可能會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？.師：的確，我們可以給銅球加熱后，再看它還能不能通過(guò)鐵環(huán)，如果不能，說(shuō)明它的體積變大了。我們今天選擇用酒精燈給銅球進(jìn)行加熱。酒精燈的使用有一定的危險(xiǎn)小生，所以，我們首先一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何安全、正確的使用它。.播放酒精燈的操作使用影音，并歸納酒精燈使用的步驟。提醒實(shí)驗(yàn)操作：先試一試銅球通過(guò)鐵環(huán)的情況；點(diǎn)燃酒精燈，加熱銅球1分鐘，試一試銅球能否通過(guò)鐵環(huán)；熄滅酒精燈，將銅球放入冷水中幾秒鐘，再試一試它能否通過(guò)鐵環(huán)。同時(shí)提醒學(xué)生：整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不能用手觸碰銅球，以免燙傷；實(shí)驗(yàn)時(shí)戴好防護(hù)手套.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：固體的體積也是受熱后膨脹變大，遇冷收縮變小。.小結(jié)：絕大多數(shù)物體在受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹；遇冷時(shí)，體積會(huì)收縮。這種現(xiàn)象叫作熱脹冷縮（板書(shū)課題）?，F(xiàn)在你能解釋溫度計(jì)液柱高度變化的原因了嗎？.學(xué)生嘗試解釋。.教師總結(jié)：溫度計(jì)就是利用液體熱脹冷縮的原理制作而成的。［設(shè)計(jì)意圖：探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師充分以學(xué)生為中心，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，扶放結(jié)合，充分發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。］三、聯(lián)系生活、拓展延伸.出示一個(gè)癟了的乒乓球，你能利用今天所學(xué)的知識(shí)想辦法將它復(fù)原嗎？.學(xué)生想辦法并上臺(tái)演示，教師進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。.（出示圖片：輪胎在夏天容易B胎、夏天架電線時(shí)不能拉得太緊等）請(qǐng)思考原因并解釋.學(xué)生嘗試解釋。.師：我們生活中還有很多利用物體熱脹冷縮小生質(zhì)的例子，希望同學(xué)們課后留心觀察、認(rèn)真思考，把你的發(fā)現(xiàn)告訴身邊的同學(xué)?。墼O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。在學(xué)生掌握了知識(shí)以后，讓學(xué)生了解熱脹冷縮在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，并應(yīng)用物體熱脹冷縮巾生質(zhì)去創(chuàng)造巾生地解決實(shí)際問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極|生。］【板書(shū)設(shè)計(jì)】.熱脹冷縮受熱受冷液體氣體體積變大變小固體.水受熱以后【課標(biāo)落實(shí)】.本單元通過(guò)一系列觀察、探究、閱讀等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：測(cè)量、描述物體的特征和材料的T生能。測(cè)量、描述物體的特征，認(rèn)識(shí)融化和沸騰的概念。科學(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流?？茖W(xué)態(tài)度：在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)。能分工協(xié)作,進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂(lè)于為探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。.1水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。（1）知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。（2）觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到100℃或降低到時(shí)，水會(huì)沸騰或結(jié)冰。（3）知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。6.3.1用溫度來(lái)表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計(jì)量單位。描述測(cè)量物體或空氣溫度的方法；知道國(guó)際上常用攝氏度作為溫度的計(jì)量單位來(lái)表示物體的冷熱程度。6.3.2加熱或時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化；加熱或 也可以改變物質(zhì)的狀態(tài)。（1）知道一般物體具有“熱脹冷縮”的小生質(zhì)。（2）知道水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。（3）描述加熱或時(shí)常見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)?！窘滩姆治觥俊端軣嵋院蟆肥翘K教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1單元《冷和熱》的第三課時(shí)。通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解水的顏se、狀態(tài)、氣味等特征，因此水、冰、水蒸氣對(duì)學(xué)生來(lái)講是已有一定認(rèn)知的物質(zhì)。以及三年級(jí)下冊(cè)第4單元《觀察天氣》一單元，學(xué)生已經(jīng)掌握了測(cè)溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。在學(xué)習(xí)了四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的《冷熱與溫度》、《熱脹冷縮》兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本課帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察冰一一水一一水蒸氣的變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)融化和沸騰概念;在統(tǒng)計(jì)、分析記錄數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，知道產(chǎn)生這些物態(tài)變化的原因是溫度，以及融化和沸騰過(guò)程中溫度變化的特點(diǎn)，并且能抽象概括出溫度會(huì)引起物體體積和物態(tài)兩個(gè)方面的變化。本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)比觀察交流水、冰和水蒸氣之間有哪些相同和不同點(diǎn)。第二部分，做冰融化的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探究、整理分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)冰在融化過(guò)程中溫度變化的特點(diǎn)。第三部分，在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)給水加熱，研究水沸騰前后溫度的變化和水位的變化的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，水加熱沸騰后，水位會(huì)下降。第四個(gè)部分，利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象?！緦W(xué)情分析】學(xué)生通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解水的顏se、狀態(tài)、氣味等特征，對(duì)于冰和水蒸氣已有初步的認(rèn)知。通過(guò)《冷熱與溫度》與《熱脹冷縮》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握測(cè)溫計(jì)和酒精燈的使用方法和注意事項(xiàng)。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、整理分析數(shù)據(jù)等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)能有意識(shí)地主動(dòng)去分析并嘗試解決問(wèn)題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)已得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組的合作交流也有了一定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：.通過(guò)觀察，知道水、冰、水蒸氣屬于同一種物質(zhì)，以及知道它們之間的異同點(diǎn)。.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解融化和沸騰的概念。.能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象?？茖W(xué)探究：.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析得出冰融化過(guò)程中溫度變化的特點(diǎn)。.會(huì)制作、分析溫度變化的曲線圖，能發(fā)現(xiàn)水受熱發(fā)生形態(tài)變化時(shí)溫度的變化和水位變化的特點(diǎn)。.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出溫度變化是引發(fā)物質(zhì)形態(tài)變化的原因。.注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等?？茖W(xué)態(tài)度：.在科學(xué)探究中，善于觀察，樂(lè)于嘗試?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：.能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中應(yīng)用的現(xiàn)象。.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們生活的家園。【教學(xué)重點(diǎn)】做冰融化實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)冰在融化過(guò)程中溫度變化的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析溫度曲線圖，能發(fā)現(xiàn)水受熱發(fā)生形態(tài)變化時(shí)溫度變化和水位變化的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和影音、三角架、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、熱水、冰塊、水、燒杯、濕抹布。學(xué)生材料：三角架、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、冰塊、燒杯、濕抹布、記錄單?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、影音導(dǎo)入新課.同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？（播放冰川融化+河面上霧氣騰騰的影音）你看到了什么現(xiàn)象？.學(xué)生匯報(bào)：冰川融化成了水，河面上飄著水蒸氣。.冰、水和水蒸氣它們屬于同一種物質(zhì)嗎？它們有哪些相同和不同的地方呢？師：我請(qǐng)同學(xué)來(lái)觀察觀察，然后說(shuō)一說(shuō)。（提醒學(xué)生，實(shí)驗(yàn)用品不可以隨意品嘗，必須得到老師的允許才可以。）.生觀察回答（觀察一個(gè)說(shuō)一個(gè)）： 冰是固體，它有固定的形狀，不會(huì)流動(dòng)；水是液體，它沒(méi)有固定的形狀，會(huì)流動(dòng)；水蒸氣是氣體，它沒(méi)有固定的形狀，會(huì)流動(dòng)。師：它們有哪些相同點(diǎn)呢？生：它們屬于同一種物質(zhì)，都是無(wú)se、無(wú)味、透明的物質(zhì)。.在影音中我們看到冰川融化成了水，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，（出示冰塊）在什么情況下冰會(huì)融化成水呢？（受熱）［設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物直接導(dǎo)入新課，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的追問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。］二、操作與探究（一）研究冰融化過(guò)程中的溫度變化情況.師：（出示冰實(shí)物）冰的溫度是多少呢？生猜測(cè)：0℃。師：你用溫度計(jì)來(lái)測(cè)一測(cè)。師：（生上前）你先來(lái)說(shuō)一說(shuō)使用溫度計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意些什么？生：（1）輕拿輕放：因?yàn)樗遣ＡУ?；?）看：量程和分度值：這個(gè)溫度計(jì)的量程是100C,每一小格代表1℃；（3）液泡要浸泡在冰塊里，不碰到燒杯內(nèi)壁和底部；師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？生補(bǔ)充：（4）讀：讀數(shù)時(shí)要等液柱穩(wěn)定后再讀，并且視線與溫度計(jì)紅se液柱的頂端保持水平。.師：你來(lái)試一試。生活動(dòng)。師：此時(shí)冰塊的溫度是多少℃?生：.冰在融化的過(guò)程中，它的溫度會(huì)怎樣變化呢？生： 師：是這樣嗎，怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？.老師給每一組都準(zhǔn)備了：（出示圖片）三角架、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、酒精燈、夾子、燒杯。師：認(rèn)識(shí)它們嗎？我們一起按順序說(shuō)一說(shuō)。生齊說(shuō)。師：實(shí)驗(yàn)中，它們有什么作用呢？使用時(shí)應(yīng)注意些什么呢？小組內(nèi)先討論一下。小組匯報(bào)：三角架：支撐的作用，下面放酒精燈，上面墊石棉網(wǎng)；燒杯：用來(lái)放冰塊，不可以直接加熱，需要放在石棉網(wǎng)上加熱；夾子：大夾子夾在燒杯邊緣，小夾子加持溫度計(jì)；溫度計(jì)：用來(lái)測(cè)量冰塊的溫度；火柴：點(diǎn)燃酒精燈；酒精燈：用來(lái)加熱，需要用外焰加熱。師：使用酒精燈時(shí)還需要注意些什么呢？生：（1）打開(kāi)燈帽，將燈帽豎放在燈旁；（2）用點(diǎn)著的火柴自下而上斜向點(diǎn)燃酒精燈燈芯；（3）用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰，取下燈帽再蓋一次。.現(xiàn)在我們都掌握了它們的使用方法，我請(qǐng)兩位同學(xué)，按照要求組裝這些實(shí)驗(yàn)器材。生活動(dòng)，教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，其他同學(xué)觀察。師：學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）.實(shí)驗(yàn)前，老師這，還有幾點(diǎn)想提醒大家：（師解釋?zhuān)?）如圖組裝好實(shí)驗(yàn)裝置；（2）取適量的冰塊裝入燒杯，測(cè)量它的溫度記錄在曲線圖Omin處；（為了實(shí)驗(yàn)中的公平小生，Omin時(shí)冰塊的溫度，大家等老師的信號(hào)再記錄。）（3）用酒精燈加熱冰，每隔一分鐘觀察員讀一次溫度，直到燒杯中的水溫達(dá)到10℃為止；（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）（4）記錄員將測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在曲線圖上；（5）實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察并分析以下問(wèn)題：①冰融化前溫度是否持續(xù)上升？②冰開(kāi)始融化時(shí)的溫度是o③在冰融化的過(guò)程中，溫度的變化規(guī)律是—師：聽(tīng)明白了嗎？（明白了）.組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)始活動(dòng)，教師巡視。.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理實(shí)驗(yàn)器材后，小組匯報(bào)。師：觀察曲線圖你們組有何發(fā)現(xiàn)？小組匯報(bào)員：（展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)單）我們組分析曲線圖發(fā)現(xiàn)：0℃前，溫度急劇上升，繼續(xù)加熱溫度是不變的，再繼續(xù)加熱溫度又上升。師：其他小組，你們也有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（是的）有小組補(bǔ)充嗎？小組補(bǔ)充：0℃時(shí)冰開(kāi)始融化，在融化的過(guò)程中溫度不變。師：借助曲線圖，哪一小組來(lái)匯報(bào)你們的討論結(jié)果：小組匯報(bào)：①冰塊在開(kāi)始融化前溫度會(huì)持續(xù)上升。②冰開(kāi)始融化時(shí)的溫度是0℃。③在冰融化的過(guò)程中，溫度的變化規(guī)律是：溫度保持不變。師：其他小組認(rèn)可他們的發(fā)現(xiàn)嗎？（認(rèn)可）.教師小結(jié)：當(dāng)冰受熱后，冰會(huì)由固態(tài)變成了（液態(tài)）的水，我們把這樣的現(xiàn)象叫作融化。（出示定義）（二）研究水沸騰前后溫度和體積的變化.（出示實(shí)物冰融化后的水）你能利用它制造出水蒸氣嗎？生：能。師：怎么做？生：繼續(xù)加熱至沸騰。師：這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有哪些變化呢？生：猜測(cè)。師：大家想不想試一試？（想）.我們?nèi)杂眠@套裝置探究，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同樣要注意酒精燈和測(cè)溫計(jì)的正確使用。在探究過(guò)程中，我們還需要注意：（教師講解）（1）加熱前，記錄員先在燒杯上記錄下燒杯中水面的位置；（提醒水平視線時(shí)標(biāo)記）（2）繼續(xù)加熱燒杯中的水，每隔一分鐘觀察員讀一次數(shù)據(jù)，記錄員將數(shù)據(jù)記錄在曲線圖上，直到水沸騰；（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）（3）水沸騰后繼續(xù)加熱4分鐘，觀察員每隔一分鐘讀一次數(shù)據(jù)，記錄員將數(shù)據(jù)下來(lái)，然后再停止加熱；（每隔一分鐘教師響鈴提醒記錄）時(shí)間/分（4）待水面平靜后，再次在燒杯上記錄下水的位置。（5）實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察并分析以下問(wèn)題：①水沸騰前，溫度是否持續(xù)上升？②水沸騰時(shí)的溫度是多少？③水在沸騰的過(guò)程中，溫度是否持續(xù)上升？④停止加熱后，燒杯中水面的位置有何變化？師：能理解嗎？生：能。.師：現(xiàn)在小組內(nèi)開(kāi)始活動(dòng)吧！生活動(dòng)。.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理實(shí)驗(yàn)器材后，小組匯報(bào)。師：實(shí)驗(yàn)中你有何發(fā)現(xiàn)？生：加熱時(shí)燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)了小水珠；產(chǎn)生了大量的水蒸氣和氣泡。師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？生：停止加熱后，水面下降了。師：分析曲線圖小組內(nèi)有何發(fā)現(xiàn)？生：（展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)單）我們小組發(fā)現(xiàn)：水沸騰前，溫度持續(xù)上升，沸騰后溫度一直保持在100℃不變。師：其他小組同意他們小組的觀點(diǎn)嗎？生：同意。師：哪個(gè)小組匯報(bào)你們的討論結(jié)果：小組匯報(bào)：①水沸騰前，溫度持續(xù)上升。

②水沸騰時(shí)的溫度是100C。③水在沸騰過(guò)程中，溫度不變。④停止加熱后，燒杯中的水面下降了。.教師小結(jié)：我們通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)：在一般情況下，當(dāng)溫度升高到100℃時(shí)，水會(huì)沸騰，并產(chǎn)生大量氣泡。水沸騰時(shí)的溫度叫作水的沸點(diǎn)。［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)仔細(xì)觀察、收集數(shù)據(jù)、繪制溫度曲線圖、分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)冰融化過(guò)程中溫度變化的特點(diǎn)，水受熱發(fā)生形態(tài)變化時(shí)溫度變化和水位變化的特點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和習(xí)慣。］三、運(yùn)用與延伸.生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？當(dāng)滿壺的水燒開(kāi)后，它會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？生：水會(huì)溢出；水壺蓋會(huì)被頂起；會(huì)發(fā)出“噗噗噗噗”的聲音；會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣…….學(xué)到現(xiàn)在，你能解釋一下為什么嗎？生：水受熱后體積會(huì)膨脹。.學(xué)到這里，你能說(shuō)一說(shuō)冰、水、水蒸氣之間有何聯(lián)系呢？師生共同小結(jié)：（出示課堂小結(jié)）［設(shè)計(jì)意圖：把“水受熱會(huì)發(fā)生形態(tài)改變”這一知識(shí)遷移到學(xué)生的日常生活中，解釋生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情及繼續(xù)探究水的,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。］【板書(shū)設(shè)計(jì)】.水受熱以后（加熱）（加熱）.水遇冷以后【課標(biāo)落實(shí)】.本節(jié)課通過(guò)一系列觀察、設(shè)計(jì)、探究、記錄等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識(shí)：描述物體的特征和材料的土生能；了解不同形式的能量。科學(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂(lè)于完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活方式和思維方式的影響。了解并意識(shí)到人類(lèi)對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類(lèi)的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。物體具有一定的特征。物體具有質(zhì)量、體積等特征。能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體的溫度等常見(jiàn)特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量；液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平；氣體有確定的質(zhì)量，但沒(méi)有確定的形狀和體積。物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒(méi)有改變。.水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)。.1水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到100℃或降低到0℃時(shí)，水會(huì)沸騰或結(jié)冰。知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式6.3.2加熱或時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化；加熱和 也可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)知道水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。描述加熱或時(shí)常見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)?！窘滩姆治觥俊端隼湟院蟆肥翘K教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第1單元《冷和熱》的第四課時(shí)。通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了水的基本特征，能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察辨別等活動(dòng)。本單元共有四個(gè)課時(shí)，分別為《冷熱與溫度》《熱脹冷縮》、《水受熱以后》及《水遇冷以后》。本冊(cè)更多的是著眼于水的溫度變化及固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)變。這四個(gè)課時(shí)的教材，由淺入深，層層推進(jìn)?！独錈崤c溫度》在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地使用溫度計(jì)測(cè)量水溫，帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律?！稛崦浝淇s》一課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究水在受熱和遇冷時(shí)體積發(fā)生的脹與縮的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)固定、液體、氣體有熱脹冷縮的小生質(zhì)。《水受熱以后》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水的三種形態(tài)，并且知道其中冰受熱后從固態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生融化現(xiàn)象。而當(dāng)溫度持續(xù)升高時(shí)，水會(huì)沸騰。本課時(shí)承接于上一課時(shí)，繼續(xù)探究水的形態(tài)變化，幫助學(xué)生建立起水遇冷以后，出現(xiàn)“凝結(jié)”和“結(jié)冰”的現(xiàn)象。本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生觀看“露水”影音，喚醒原有舊知，引發(fā)關(guān)注。第二部分，引導(dǎo)建立“凝結(jié)”的概念。從見(jiàn)到露水的時(shí)間和溫度入手，讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)露水的成因，在此基礎(chǔ)上通過(guò)微課展示，揭曉成因。此時(shí)，學(xué)生對(duì)露水的形成已有了初步的了解。緊接著，借助微課以此激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在課堂上模擬露水的形成。教師示范實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知“凝結(jié)”現(xiàn)象。第三部分，承接上一環(huán)節(jié)，當(dāng)水的溫度持續(xù)降低，研究水結(jié)冰過(guò)程中的溫度和體積的變化。通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，借助前幾課時(shí)的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能的積累，感受水在結(jié)冰過(guò)程中的溫度及體積的變化。第四部分，通過(guò)聯(lián)系生活，了解生產(chǎn)生活常見(jiàn)的水遇冷現(xiàn)象?！緦W(xué)情分析】通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了水的基本特征，能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察辨別等活動(dòng)，了解水的特征。經(jīng)過(guò)本單元前三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)準(zhǔn)確測(cè)量水的溫度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，知道水受熱以后，從固態(tài)變成液態(tài)，出現(xiàn)融化的現(xiàn)象。本課教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生建立起“凝結(jié)”和“結(jié)冰”的概念。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在明確關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“水的三種形態(tài)”已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但究其三者轉(zhuǎn)換的條件，還未能真正了解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道水蒸氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)，產(chǎn)生凝結(jié)現(xiàn)象。.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道在一般情況下，當(dāng)溫度降到0℃時(shí)，水會(huì)結(jié)冰，體積會(huì)膨脹?？茖W(xué)探究：.能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，針對(duì)水遇冷的變化，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水遇冷發(fā)生的變化。.能從具體現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)得出結(jié)論。.注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等。科學(xué)態(tài)度：.在科學(xué)探究中，樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。.在科學(xué)探究中，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)；感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆土生?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：.認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。.結(jié)合生活中常見(jiàn)的實(shí)例進(jìn)行研究，尋找其中的原理，并思考是否可以進(jìn)行改進(jìn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】水蒸氣遇冷后的形態(tài)變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道在一般情況下，當(dāng)溫度降到0℃時(shí)，水會(huì)結(jié)冰，且體積會(huì)膨脹?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件、影音。三腳架、燒杯、鋁箔紙、酒精燈、玻璃棒學(xué)生材料：試管、溫度計(jì)、鹽、碎冰、燒杯。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、初識(shí)露水,導(dǎo)入新課.師：我們先來(lái)欣賞一些畫(huà)面。（課件展示大自然中美麗的露水圖片）從畫(huà)面中你們看到了什么？.生：我看到了葉片上有露水。.師：你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的露水嗎？（生談?wù)勱P(guān)于露水的生活經(jīng)驗(yàn)。）.生：露水四季皆有，秋天特別多。露是大自然中水多姿多彩的化身之一。.師：你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)露水？那時(shí)的氣溫在一天中是高還是低？.生：一般在早晨的時(shí)候見(jiàn)過(guò)露水。那時(shí)的氣溫比較低。.師：你們知道露水是怎樣形成的嗎？.學(xué)生思考回答。.師：我們先一起來(lái)觀看微課，看完再說(shuō)說(shuō)露水是怎么形成的。.生：晴朗無(wú)云的夜間，地面熱量散失很快，地面氣溫迅速下降，溫度降低，空氣含水汽的能力減小，大氣低層的水汽就附在草上、樹(shù)葉上等，并凝成細(xì)小的水珠，即露水。［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞清晰直觀的露水畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)“露水”，揭示學(xué)生的前概念，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)探究課堂。通過(guò)聯(lián)系生活，喚:起舊知，猜測(cè)露水成因，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的求知欲。在此基礎(chǔ)上通過(guò)微課影音導(dǎo)入，揭曉露水形成原因。］二、研究水蒸氣遇冷以后的變化.師：同學(xué)們都很好奇露水的形成，你們想不想讓露水在我們實(shí)驗(yàn)室里再現(xiàn)呢？你打算怎么做？.學(xué)生分組討論如何制造露水。.學(xué)生匯報(bào)交流。（把水加熱產(chǎn)生水蒸氣，再把水蒸氣,就能形成露水。）.師：同學(xué)們參照下課本第10頁(yè)活動(dòng)，再討論下如何制造出露水。.學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第一步：往燒杯加入溫開(kāi)水；第二步：用鋁箔紙包住裝有溫水的燒杯，并在鋁箔紙上開(kāi)個(gè)小洞；第三步：將燒杯放在石棉網(wǎng)上；第四步：用酒精燈加熱燒杯中的水，直到水沸騰；第五步：在鋁箔紙洞口上方傾斜放一根溫度較低的玻璃棒，其中玻璃棒事先放于冰水中.師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)很精彩，老師再?gòu)?qiáng)調(diào)幾個(gè)注意事項(xiàng)：注意酒精燈的正確使用方法；對(duì)玻璃制品，要輕拿輕放。.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。.師：你們看到了什么？.生：我看到了玻璃棒上有水滴；鋁箔紙洞口處有白氣。.師：玻璃棒上流下來(lái)的水滴是怎樣形成的？.生：從燒杯中上升的水蒸氣遇到上方的冷玻璃棒后就會(huì)變成水。.師：鋁箔紙洞口處的白氣是水蒸氣嗎？.生：水蒸氣是無(wú)se透明的，白氣是水蒸氣遇冷后形成的小水滴。.師：水蒸氣在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了怎樣的變化？.生：水蒸氣遇冷后從氣態(tài)變成液態(tài)。.師：這種現(xiàn)象叫作凝結(jié)，露水的形成是一種凝結(jié)現(xiàn)象。同學(xué)們想想生活中還有凝結(jié)的例子嗎？參照下課本第12頁(yè)的圖片。.生：從冰箱中拿出冷的東西，一會(huì)兒表面出現(xiàn)水珠；冬天向外呼氣會(huì)有水霧；冬天窗戶上的冰花等。［設(shè)計(jì)意圖：承接課前“露水”微課影音，在知曉露水的成因后，師生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在課堂上制造“露水”，學(xué)生將所看所感轉(zhuǎn)再次回歸科學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)探究，更加細(xì)致地觀察到實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固理解了“凝結(jié)”的概念，加深了對(duì)露水的認(rèn)識(shí)，豐富了認(rèn)知。尋找生活中的凝結(jié)現(xiàn)象，都培養(yǎng)了學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)，使科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而最終又應(yīng)用于生活，回歸于生活三、研究水結(jié)冰過(guò)程中的溫度和體積的變化.師：水蒸氣遇冷后會(huì)從氣態(tài)變成液態(tài)，如果繼續(xù)遇冷又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？.生：會(huì)結(jié)成冰，變成固體。.師：誰(shuí)能預(yù)測(cè)一下，水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)的溫度多少攝氏度呢？.學(xué)生思考預(yù)測(cè)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。.師：接下來(lái)你們的任務(wù)就是要讓這個(gè)試管里的水結(jié)冰，并觀察水結(jié)冰的過(guò)程中溫度和體積的變化情況。你們打算怎么做?.生：我打算把試管放在放冰箱里。.師：教室里沒(méi)有冰箱，但是老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)“小冰箱”-裝碎冰的燒杯。你們還需要用到什么測(cè)量工具？要比較體積變化又該怎么做呢？.生：需要溫度計(jì)測(cè)量試管里水的溫度；要比較體積變化可以事先在試管做記號(hào)，結(jié)冰后對(duì)比；超過(guò)標(biāo)記說(shuō)明體積變大，反之體積變小。.師：可是我們沒(méi)辦法讓冰迅速融化，讓試管快速降溫，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就會(huì)很長(zhǎng)。.生：據(jù)我所知，可以在冰中加入鹽，冰會(huì)加快融化，使周?chē)鷾囟认陆蹈臁?師：同學(xué)們真聰明，你們可以參照課本第11頁(yè)的活動(dòng)，再優(yōu)化下自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。.學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第一步，在試管中插入溫度計(jì)（溫度計(jì)不能碰到試管），再記下水面的位置；第二步，把試管連同溫度計(jì)放到加了鹽的碎冰中，每隔一分鐘讀取溫度，直到溫度降到-2C為止；第三步，觀察試管中冰面與原來(lái)水面的位置有什么不同。.師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：首先要正確使用溫度計(jì)，溫度計(jì)不能碰到試管，將溫度計(jì)一端綁上細(xì)繩懸掛于鐵架臺(tái)，液泡完全浸沒(méi)于水；其次，完成填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單一一繪制水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖并分析。.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。.學(xué)生總結(jié)：在一般情況下，當(dāng)溫度降到0℃時(shí)，水會(huì)結(jié)冰。水結(jié)冰時(shí)，體積會(huì)膨脹。［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測(cè)觀察、描述、設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在有層次的思維探究中不斷尋找新證據(jù)驗(yàn)證原先的猜想，引導(dǎo)學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)尊重證據(jù)，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象自主得出結(jié)論。小組探究環(huán)節(jié)使學(xué)生在不同的分工下明確如何正確有效的與別人進(jìn)行合作交流，并且通過(guò)自主操作學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的能力。］四、拓展延伸：生活中的奇特現(xiàn)象.師出示圖片：①盛冰的瓶子外壁有很多水珠②冬天進(jìn)入室內(nèi)，鏡片上出現(xiàn)小水珠③結(jié)冰后塑料水瓶鼓脹④結(jié)冰后玻璃瓶裂開(kāi)，這究竟是怎么回事？.學(xué)生交流匯報(bào)。.師揭示本節(jié)課題《水遇冷以后》。.學(xué)生總結(jié)：水是自然界中能以液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種狀態(tài)存在的物質(zhì)。當(dāng)外界溫度發(fā)生變化且達(dá)到一定程度時(shí)，水會(huì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，尋找生活中的奇特現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解釋生活常見(jiàn)現(xiàn)象，使科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而最終又應(yīng)用于生活。師生共同回顧，思考水蒸氣遇冷凝結(jié)、結(jié)冰轉(zhuǎn)化的意義，一起完成思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，構(gòu)成知識(shí)體系。］【板書(shū)設(shè)計(jì)】水遇冷以后水蒸氣遇冷水遇冷冰（氣態(tài)）以上（液態(tài)）0C以下（固態(tài)）【實(shí)驗(yàn)記錄單】實(shí)驗(yàn)記錄單一、預(yù)測(cè)：水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)的溫度是二、畫(huà)出水結(jié)冰前后的溫度變化曲線圖，并分析.地球【課標(biāo)落實(shí)】一、本課通過(guò)一系列閱讀、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：知道地球的運(yùn)動(dòng)特征，知道與地球有關(guān)的一些自然現(xiàn)象是有規(guī)律的?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流?？茖W(xué)態(tài)度：在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)。樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活方式和思維方式的影響。二、本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。13.4太陽(yáng)系是人類(lèi)已經(jīng)探測(cè)到的宇宙中很小的一部分，地球是太陽(yáng)系中的一顆行星。知道地球是一個(gè)球體。14.2知道地球的板塊結(jié)構(gòu)和地形地貌?！窘滩姆治觥俊兜厍颉肥翘K教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第2單元《地球、月球和太陽(yáng)》的第一課。通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道太陽(yáng)、月亮、星星都是天空中的星體，會(huì)通過(guò)多種感官觀察太陽(yáng)、月亮、星星的外部特征，產(chǎn)生了對(duì)星體觀察與研究的興趣。對(duì)于地球?qū)W生是比較熟悉的，知道地球是個(gè)球體，但不知道人類(lèi)在認(rèn)識(shí)地球的形狀經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的歷程。本課要著重帶領(lǐng)學(xué)生了解人類(lèi)探索地球形狀的曲折過(guò)程。本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，通過(guò)閱讀與思辨，了解人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程。古代中國(guó)人認(rèn)為天圓地方；生活在海邊的人通過(guò)海岸觀船認(rèn)為海面不是平的;我國(guó)漢代科學(xué)家張衡的“渾天說(shuō)”比“蓋天說(shuō)”又進(jìn)了一步;古希臘學(xué)者亞里士多德根據(jù)月球上的地球影子是弧形來(lái)推測(cè)地球是球體。就這樣，古人不斷通過(guò)實(shí)證質(zhì)疑前人的猜想，形成新的假設(shè)繼續(xù)探究求證。第二部分，安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)b引導(dǎo)學(xué)生在球面上模擬帆船回港的情況并進(jìn)行觀察，驗(yàn)證“大地不是平的”這個(gè)猜想。而在人類(lèi)的探索過(guò)程中，麥哲倫的航行，是具有劃時(shí)代意義的，因?yàn)樗谝淮斡糜H身實(shí)踐證明了地球是球體。所以教材安排了第2個(gè)實(shí)驗(yàn)：在地球儀上模擬麥哲倫環(huán)球航行，讓學(xué)生動(dòng)手探究，論證地球的形狀。第三部分，閱讀和交流在太空中觀察到的地球，以及小活動(dòng),參考地球儀，將陸地板塊貼紙貼在一個(gè)藍(lán)se氣球上。學(xué)生從中了解到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步證明地球是個(gè)球體，地球是太陽(yáng)系中的一顆行星,知道地球的板塊構(gòu)造,知道人類(lèi)對(duì)地球形狀的探索經(jīng)歷了由猜想一一尋找證據(jù)形成新的猜想一一繼續(xù)尋找新的證據(jù)再次形成新的猜想這一曲折的漫長(zhǎng)歷程?！緦W(xué)情分析】通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道太陽(yáng)、月亮、星星都是天空中的星體，會(huì)通過(guò)多種感官觀察太陽(yáng)、月亮、星星的外部特征,產(chǎn)生了對(duì)星體觀察與研究的興趣。對(duì)于地球?qū)W生是比較熟悉的，知道地球是個(gè)球體，但不知道人類(lèi)在認(rèn)識(shí)地球的形狀經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的歷程。本課重點(diǎn)是通過(guò)兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、尋求地球是球體的證據(jù)，體會(huì)麥哲倫環(huán)球航行的收獲和意義。四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二、三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的小學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道太陽(yáng)、月亮、星星都是天空中的星體，會(huì)通過(guò)多種感官觀察太陽(yáng)、月亮、星星的外部特征，產(chǎn)生了對(duì)星體觀察與研究的興趣。經(jīng)過(guò)前面階段的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備初步的觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，也掌握了一定的科學(xué)探究的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：.了解人類(lèi)探索地球形狀所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。.通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證地球的形狀，知道地球的陸地板塊和地形地貌?？茖W(xué)探究：.能從海岸觀船的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出地球不是平的，地球是球體的猜想。能在球面上模擬帆船回港和在地球儀上模擬麥哲倫環(huán)球航行,尋找地球是球體的證據(jù)。.能通過(guò)閱讀資料和參考地球儀將陸地板塊貼紙貼到藍(lán)se氣球上的活動(dòng)，了解地球的板塊構(gòu)造和地形地貌。.注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并交流、反思等?？茖W(xué)態(tài)度：.在科學(xué)探究中，懂得要用實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)證明自己的猜想。.在科學(xué)探究中，樂(lè)于嘗試用不同的方法證明地球的形狀?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：.知道科技的發(fā)展進(jìn)一步證明地球是個(gè)球體,地球是太陽(yáng)系中的一顆行星。.知道人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了由猜想到實(shí)踐，再到精細(xì)觀察的歷程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的漫長(zhǎng)過(guò)程，懂得用實(shí)驗(yàn)論證地球的形狀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】樂(lè)于嘗試用不同的方法證明地球的形狀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和影音。學(xué)生材料：模擬球面實(shí)驗(yàn)儀、地球儀、小帆船、小紅旗、紅繩、實(shí)驗(yàn)記錄單、六大板塊貼紙、藍(lán)Se大球。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、激趣導(dǎo)入.創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，咱們先做個(gè)小活動(dòng)。讓我們跟著鏡頭由近到遠(yuǎn)看地球：現(xiàn)在我們離地球很近，我們看到地是？（平的）；漸漸地……漸漸地……地球離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)……越來(lái)越遠(yuǎn)……我們?cè)谔罩辛?！我們看到地球是個(gè)（球體）地球什么形狀？（生：球體）你說(shuō)？（生：球體）.過(guò)渡：地球的形狀現(xiàn)在大家都知道，但古代的人也這么認(rèn)為嗎？古代的人是如何認(rèn)識(shí)地球形狀的？（板書(shū)：地球的形狀？）［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)影音跟著鏡頭由近到遠(yuǎn)看地球，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也為學(xué)生更好地理解古代人類(lèi)為什么會(huì)把地球看成平的作鋪墊。］二、閱讀與交流.今天,我們就來(lái)了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們先通過(guò)閱讀材料了解（科學(xué)書(shū)P14）教師巡視,提示：邊看邊想，你認(rèn)為這些解釋合理嗎？.結(jié)合閱讀材料，你認(rèn)為這些解釋合理嗎？（指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)）討論交流：古代的人一開(kāi)始對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)是什么？（生：天圓地方……地是平的……）多個(gè)國(guó)家和地區(qū)各種說(shuō)法都有，但都認(rèn)為地是平的，為什么呢？（因?yàn)楣糯娜嘶顒?dòng)范圍小，有這樣想象和猜測(cè)正符合他們觀察到的現(xiàn)象，在當(dāng)時(shí)沒(méi)人認(rèn)為地球是球體。相機(jī)板書(shū)：天圓地方、平的）但人們?cè)谏顚?shí)踐中又發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題 ［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料和引導(dǎo)學(xué)生思辨，了解古人的猜想符合他們當(dāng)時(shí)的認(rèn)知水平，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其中的不合理，并提供事實(shí)讓學(xué)生自主思考，尋找證據(jù)，形成新的假設(shè)。］三、操作與探究（-）在球面上模擬帆船回港的情況.人們?cè)诤０队^船中發(fā)現(xiàn)了什么？（生：當(dāng)帆船回港時(shí)，總是先看見(jiàn)船帆,后看見(jiàn)船身。）于是懷疑？假設(shè)？你說(shuō)？（生:地球不是平的……地球是球體……）當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了猜想，接下來(lái)要怎么做？（生：做實(shí)驗(yàn)……）.集體討論交流，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E：引導(dǎo)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诳茖W(xué)課堂上可以怎么做？（生：模擬……模擬帆船在球面上航行……）師：老師這里準(zhǔn)備了藍(lán)se的卡紙和小船，你看這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎么做？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？為什么？其他同學(xué)呢？還有想說(shuō)的嗎？對(duì),我們可以把卡紙兩端往中間收攏形成拱橋狀來(lái)模擬球面,然后在球面上模擬帆船回港;注意觀察,帆船在球面上的航行是否符合現(xiàn)實(shí)。操作員開(kāi)船的速度要慢;為了觀察得更準(zhǔn)備，所有觀察員在操作員的對(duì)面，平視觀察。（ppt出示實(shí)驗(yàn)記錄單）.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）.小組匯報(bào)，集體討論交流實(shí)驗(yàn)時(shí)間到!請(qǐng)同學(xué)們回到座位上坐好，面向老師。同學(xué)們，你們?cè)谇蛎嫔夏M帆船回港觀察到什么現(xiàn)象？符合現(xiàn)實(shí)嗎？所以你們的發(fā)現(xiàn)是？（小組匯報(bào)，集體討論交流。）同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!老師給你們點(diǎn)贊!（生鼓掌）帆船回港先看見(jiàn)后看見(jiàn)球面船帆船身我的發(fā)現(xiàn)：帆船在球面上回港的情況符合現(xiàn)實(shí)，地不是平的，地球可能是球體。.師：既然大地的表面是不平的，它可能是什么形狀呢？（學(xué)生預(yù)測(cè)：半球體、橢球體、圓錐 ）相機(jī)板書(shū)。.提問(wèn)：還可能有這么多形狀，那么根據(jù)事實(shí)，我們可以哪些形狀？師引導(dǎo)學(xué)生思辨，力求用證據(jù)將不合理的形狀o.師：剛才我們討論了很多，只有半球體、橢球體和球體符合現(xiàn)有的證據(jù)。隨著時(shí)間的推移，亞里士多德又通過(guò)月食來(lái)推斷大地的形狀。我們來(lái)看看什么是月食？（微課影音：月食）.根據(jù)月食的形成，同學(xué)們對(duì)大地的形狀又有什么新的想法呢？引導(dǎo)學(xué)生再次思辨，認(rèn)識(shí)到地球只能是球體。（相機(jī)板書(shū)：地球投射到月球的弧形影）［設(shè)計(jì)意圖：由海岸觀船觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題，作出假設(shè),在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前作充分的討論交流，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c注意事項(xiàng)再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；引導(dǎo)學(xué)生從觀察帆船在球面上的航行情況中推斷出地不是平的，地球可能是球體；引導(dǎo)學(xué)生思辨，力求用證據(jù)將不合理的形狀,認(rèn)識(shí)到地球只能是球體O］（二）模擬麥哲倫環(huán)球航行過(guò)渡：既然很多證據(jù)都推測(cè)大地是球體，那么只要從起點(diǎn)出發(fā)必然可以回到起點(diǎn)。基于這樣的想法，1519年，航海家麥哲倫帶領(lǐng)船隊(duì),朝著一個(gè)方向航行，歷經(jīng)1082天又回到了出發(fā)地，用親身實(shí)踐證明地球是球體。這樣人們才開(kāi)始接受地球是球體。.請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀材料了解麥哲倫環(huán)球航行的故事（活動(dòng)記錄P5）,并在地球儀上找出麥哲倫航海路線的主要?？奎c(diǎn)。（學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）.模擬麥哲倫環(huán)球航行師：下面正式開(kāi)始（板書(shū)：麥哲倫環(huán)球航行）各小組隨著老師的引述,在地球儀上找出麥哲倫航海路線的主要停靠點(diǎn)并插上一面小旗。各小組請(qǐng)準(zhǔn)備！準(zhǔn)備好了嗎？我宣布，模擬麥哲倫環(huán)球航行之旅啟航啦?。≒PT帆船鳴笛啟航）師結(jié)合學(xué)生準(zhǔn)備情況作出如下適當(dāng)提醒：起點(diǎn)是歐洲的？（西班牙），穿過(guò)大西洋，到達(dá)南美洲的？（巴西）。一路南下航行4個(gè)月發(fā)現(xiàn)一個(gè)平靜的港灣，命名為（“圣胡利安港”）。探險(xiǎn)船隊(duì)沿著南美洲海岸向南航行，發(fā)現(xiàn)了一條通往太平洋的海峽一一“麥哲倫海峽”。穿過(guò)海峽，便到達(dá)了南美洲的最南端（合恩角），前方是一片浩瀚的太平洋。1521年，麥哲倫船隊(duì)橫渡太平洋，抵達(dá)菲律賓群島。在那里，麥哲倫和當(dāng)?shù)氐耐林l(fā)生沖突不幸身亡。船員們繼續(xù)未完成的航程，橫渡印度洋，繞過(guò)非洲的（好望角），于1522年9月回到西班牙，歷時(shí)1082天，完成了人類(lèi)首次環(huán)球航行！.同學(xué)們，咱們用紅繩按航行的路線將小旗連起來(lái)，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生：從起點(diǎn)出發(fā)又回到了起點(diǎn) 地球是球體 ）小結(jié)：到此，人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程又進(jìn)了一大步,證實(shí)了（生：地球是球體;板書(shū)：球體、地球是球體）［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀麥哲倫航行故事、模擬麥哲倫環(huán)球航行，用親身實(shí)踐證實(shí)地球是球體，能比較深刻地體會(huì)這個(gè)有著劃時(shí)代意義的人類(lèi)首次環(huán)球航行。針對(duì)新的假設(shè)，教師再次提供事實(shí)讓學(xué)生自主思考，尋找證據(jù)，就這樣引導(dǎo)學(xué)生逐步了解人類(lèi)探索地球形狀所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。］四、閱讀與交流.師：隨著科技的進(jìn)步，人類(lèi)進(jìn)入太空,可以全方位多角度地觀察地球的形狀，請(qǐng)看影音（《人類(lèi)第一艘載人宇宙飛船》《中國(guó)探索太空的腳步》）從太空看到的地球是怎樣的？（一顆藍(lán)Se的星球）這是地球衛(wèi)星照片,確證了地球是球體（板：確證球體）師生共同小結(jié)：到此,我們了解到，從地是平的一一不平（弧形）一一球體一一確證球體，人類(lèi)對(duì)地球形狀的探索經(jīng)歷了猜想、由現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)、尋求證據(jù)修正認(rèn)識(shí)形成新的猜想、環(huán)球航行親身實(shí)踐驗(yàn)證、到地球衛(wèi)星照片確證，人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程是漫長(zhǎng)而曲折的（板書(shū)）；是客觀求真的過(guò)程;無(wú)論什么時(shí)代，哪個(gè)國(guó)家、民族、地區(qū)都這樣，這就是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（板：實(shí)事求是）.讓我們通過(guò)影音了解更多關(guān)于地球的知識(shí)師：關(guān)于地球，你知道了什么？請(qǐng)你說(shuō)？地球自己會(huì)發(fā)光嗎？（不會(huì)）光從哪里來(lái)？（太陽(yáng)光）對(duì),像地球這樣，自身不發(fā)光，圍繞太陽(yáng)運(yùn)行，且質(zhì)量足夠大的天體，被稱為行星。地球是正圓球體嗎？（不是，地球是個(gè)兩極稍扁，赤道略鼓的旋轉(zhuǎn)橢球體。）.來(lái)看這張從太空拍攝的地球照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？白se部分可能是？藍(lán)se呢？咖啡se和綠se部分呢？（生：白se為冰雪或云層;趙菊^面的藍(lán)se是海洋;黃se和綠se是陸地，其中綠se是植被。）比較藍(lán)se、咖啡se、綠se部分的面積，哪個(gè)更大？（海洋）［設(shè)計(jì)意圖：閱讀和交流環(huán)節(jié)，主要通過(guò)觀看幾段小影音《人類(lèi)第一艘載人宇宙飛船》《中國(guó)探索太空的腳步》《地球的小知識(shí)》，生動(dòng)形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著科技的進(jìn)步，人類(lèi)進(jìn)入了太空時(shí)代，可以全方位、多角度地了解地球。從師生共同小結(jié)中進(jìn)一步了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的漫長(zhǎng)而曲折的歷程，從中領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神］五、拓展與總結(jié).拓展小活動(dòng)：參考地球儀，將陸地板塊貼在藍(lán)se球上。同學(xué)們看，這是地球的六大板塊分布圖：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、

太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊。請(qǐng)小組長(zhǎng)到講臺(tái)拿一張板塊圖，在小組內(nèi)參考地球儀觀察和定位，然后派代表把陸地板塊貼到講臺(tái)的藍(lán)se球上。.總結(jié)：同學(xué)們，今天我們上”地球〉這一課，一定有很多收獲吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？升華：地球只有一個(gè)，我們要？（保護(hù)環(huán)境，守護(hù)我們共同的家園。）［設(shè)計(jì)意圖：拓展小活動(dòng)通過(guò)參考地球儀，將陸地板塊貼紙貼在藍(lán)se球上的小活動(dòng)讓學(xué)生初步了解地球的板塊構(gòu)造，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后談?wù)勈斋@這一環(huán)節(jié)既是本課的總結(jié)，同時(shí)滲透環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛(ài)地球。］【板書(shū)設(shè)計(jì)】5.地球地球的形狀？地球是球體人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程是漫長(zhǎng)而曲折的天圓地方地球投射到月球的弧形.一影麥哲倫環(huán)球航行 地球衛(wèi)星照平的不平（弧形）球體確證球體天圓地方地球投射到月球的弧形.一影麥哲倫環(huán)球航行 地球衛(wèi)星照平的不平（弧形）球體確證球體6.月球（第一課時(shí)）【課標(biāo)落實(shí)】1.本單元通過(guò)一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)月球的面貌。知道地球、月球、太陽(yáng)的一些自然現(xiàn)象是有規(guī)律的?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，觀察并描述對(duì)象的特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在教師引導(dǎo)下，能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整?？茖W(xué)態(tài)度：對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂(lè)于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，完成預(yù)定的任務(wù)。在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活方式和思維方式的影響。了解并意識(shí)到人類(lèi)對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類(lèi)的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。2.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。13.在太陽(yáng)系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著。13.1描述一天中在太陽(yáng)光的照射下，物體影子的變化規(guī)律。13.3月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)，月相每月有規(guī)律地變化。知道月球是