小學(xué)生用功術(shù)

目錄（一）：讀一小時不如讀五十五分鐘 4（二）：一天做幾小時的功課才算有效率 4（三）：每一科目的用功時間一次多少最佳 5（四）：吃飯前后一小時，讀書效率并不高 5（五）：功課做到幾點鐘好 6（六）：愛玩的孩子以“量”代替“時間” 7（七）：記憶之道——早上10分鐘 7（八）：心理上的除法 8（九）：考完試后立刻檢討，學(xué)習(xí)效果好 8（十）：新學(xué)期剛開始，正是用功的好時候 9（十一）：擬定的目標(biāo)愈具體用功愈有效率 10（十二）：看得入迷時，何妨等一會 10（十三）：先苦后樂的“目標(biāo)傾斜”法 11（十四）：先痛快地玩，然后好好讀書 12（十五）：鬧鐘響起之前，功課已經(jīng)做完 12（十六）：先想好順序，效果比較好 13（十七）：先讓孩子復(fù)述當(dāng)天所學(xué)，再做功課 14（十八）：做功課的休息時間不要超過5分鐘 14（十九）：休息的時間到了 15（二十）：結(jié)束前預(yù)告剩下的時間可以提高效率 16（二一）：功課做膩了，不妨換個科目 16（二二）：離開書桌才算真正休息 17（二三）：先把書桌整理一下再做功課 18（二四）：先從喜歡的科目讀起 19（二五）：討厭的科目，不妨由簡單處做起 19（二六）：成績退步的孩子，請用“倒回學(xué)習(xí)法” 20（二七）：如何防止孩子粗心大意 21（二八）：低年級小學(xué)生應(yīng)用大型筆記本 21（二九）：設(shè)定目標(biāo)，努力前進 22（三十）：最好的“參考書”其實是“教科書” 22（三一）：從第一頁開始 23（三二）：標(biāo)明重點，記憶深刻 24（三三）：重新編排練習(xí)題冊，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 24（三四）：先看目錄，抓住重點 25（三五）：如何測出考前實力 25（三六）：短鉛筆適合幼兒用來寫字 26（三七）：用軟鉛筆寫大字，加強筆記的速度 26（三八）：集中注意力，請坐硬椅子 27（三九）：處處皆書香，時時可用功 28（四十）：贏在起跑點 28（四一）：讓孩子做個小老師 29（四二）：讓孩子自己動手查字典 29（四三）：問“懂到哪里”比問“哪里不懂”好 30（四四）：以反問代替回答 30（四五）：不懂就要立刻問 31（四六）：知之為知之，不知為不知 32（四七）：答不出來，不妨先擱一邊 32（四八）：把問題寫下來 33（四九）：語言表達能力弱，思考力也會不足 33（五十）：要掌握教三次的原則 34（五一）：只教一次噢 34（五二）：壓軸放在最后，記憶最為深刻 35（五三）：挑出重點單獨教 35（五四）：和現(xiàn)實結(jié)合，記憶更深刻 36（五五）：低年級學(xué)生預(yù)習(xí)有反效果 37（五六）：讓孩子選擇先做的科目 37（五七）：寓讀書于游戲計劃中 38（五八）：訓(xùn)練孩子“視覺型”的記憶 38（六十）：嘴里大聲念，腦中記得牢 40（六一）：速度和正確同樣重要 40（六二）：訓(xùn)練速讀有助于學(xué)習(xí) 41（六三）：及早養(yǎng)成默讀的習(xí)慣 41（六四）：加強寫字與計算，能培養(yǎng)實力 42（六五）：有趣的讀物，可以加強理解力 43（六六）：詞性要嚴，語匯要松 43（六七）：寓算術(shù)于日常生活 44（六八）：借劃拳訓(xùn)練計算能力 44（六九）：單純的計算是數(shù)字感的基礎(chǔ) 45（七十）：給孩子真正的工具書 46（七十一）：在查過的地方做記號 46（七二）：圖鑒和百科全書，可以制造學(xué)習(xí)的機會 47（七三）：評定家教，觀察三月 48（七四）：發(fā)現(xiàn)老師教錯時怎么辦？ 48（七五）：兄姊教弟妹學(xué)習(xí)更確實 49（七六）：重視結(jié)果不如重視方法 50（七七）：讓孩子由模仿而學(xué)習(xí) 50（七八）：要孩子整理并復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容 51（七九）：讓孩子體會“成就感” 52（八十）：相關(guān)的事項可以強化記憶 52（八一）：用集中法教重點功課 53（八二）：附加意義，容易想起 54（八三）：巧妙運用孩子的個性 54（八四）：考試成績好，正是反省的最佳機會 55（八五）：了解考試內(nèi)容和形式，可以幫助學(xué)習(xí) 56（八七）：不妨讓孩子“考前猜題” 57（八八）：答對的問題，可能隱藏“學(xué)習(xí)危機” 57（八九）：重復(fù)看題目，訓(xùn)練閱讀理解力 58（九十）：沒學(xué)過的題目可以訓(xùn)練應(yīng)用能力 59（九一）：試題究竟問什么 60（九二）：“倒回確認法”有助于發(fā)現(xiàn)錯誤 60（九三）：眼不見為凈 61（九四）：寫字潦草自己受害更大 61（九五）：如何改善“試題做不完”的困擾 62（九六）：每做完一題，就立刻確認對錯 62（九七）：草稿紙是“思考過程的履歷表” 63（九八）：讓孩子自己出題自己答 63（九九）：讓孩子自己改考卷打分數(shù) 64（100）：利用直覺回答問題 65（101）：反復(fù)練習(xí)答錯的考卷可以培養(yǎng)實力 65（102）：類似測試查錯誤 66（103）：常做錯的問題不要強化了“誤反應(yīng)” 66（104）：收集答錯的問題讓孩子再考一次 67（105）：故意重復(fù)寫錯可以糾正“老毛病” 67（106）：“理解”和“應(yīng)用”要交互運用 68（107）：借不同顏色的記號檢查實力 69（108）：生活步調(diào)快，考試能力強 69（109）：預(yù)測考試結(jié)果可以建立努力目標(biāo) 70（110）：不能拜托孩子讀書 70（111）：坐在書桌前可以培養(yǎng)讀書情緒 71（112）：“我的志愿”可以激發(fā)用功意愿 72（113）：比上無斗志，比下會嫉妒 72（114）：“小時了了大卻佳”的偉人故事最激發(fā)斗志 73（115）：讓孩子明白“為什么要用功讀書” 73（116）：好話多說才有益 74（一）：讀一小時不如讀五十五分鐘要讓孩子能夠耐得住長時間做功課的方法之一，是一種叫做“時間的拍賣方式”的做法。如果你想要孩子做“一小時”功課，那么就把這“一小時”時間稍微縮短，指定他們做“五十五分鐘”或“五十分鐘”。事實上，這五分鐘或十分鐘雖不算多，但是在心理上，卻有好幾倍差別的效果。也就是說你叫他做“一個鐘頭”，和做“五十五分鐘”的功課，感覺上的負擔(dān)，后者要比前者減輕好幾倍呢！猛一看，這好象是在騙小孩，但效果的發(fā)揮，并不是基于“小孩才會上當(dāng)”等玩笑式的理由，其實我們大人也一樣。就像百貨公司大拍賣時，兩千元的東西，如果改成一千九百元時，顧客就覺得便宜多了，而立刻買下來。這心理是完全一樣的。一個鐘頭的做功課時間，如果孩子“不肯買帳”，那么就“降價”變成五十五分鐘，好象“便宜了”，于是孩子欣然接受，“買”了做功課的時間，這就是為什么“時間的拍賣方式”有效的理由。（二）：一天做幾小時的功課才算有效率有一陣子流行過一句話“四上五落”，意思是說要考上一流大學(xué)，一天睡眠不得超過五小時，否則就會名落孫山。這句話確實在日本風(fēng)行過一陣子，可是對考上一流大學(xué)的學(xué)生追蹤調(diào)查的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他們每天幾乎都睡足八小時左右。孩子一天應(yīng)該做幾小時功課才適當(dāng)？就算是高中生，從學(xué)?；貋硪院?，在家能夠集中精力用功的時間，以兩小時到四小時為最大限度；而無法集中注意力的小學(xué)生，頂多以兩小時為限，再繼續(xù)讀下去，效率不但不能和時間成正比，反而會傷害孩子的身心，結(jié)果造成孩子討厭讀書。有不少家長常沾沾自喜地說：“我家的孩子從學(xué)校一回來，就關(guān)在書房，除了吃飯時間以外，都不出來呢。”其實，孩子就算躲在書房也未必一直都在讀書。做功課與其求量，不如求質(zhì)。家長必須了解這點，及時把孩子從書桌上“解放”出來。（三）：每一科目的用功時間一次多少最佳同一個科目如果需要讀五個鐘頭時，一天讀五小時好，還是分成五天，每天讀一小時好？前者稱為“集中學(xué)習(xí)”，后者稱為“分散學(xué)習(xí)”。一般來說，以“分散學(xué)習(xí)”的效果比較好。以某項作業(yè)的實驗來看，同樣的作業(yè)二十次集中做，和一天一次分為二十天做，兩相比較，每一次的作業(yè)效能，后者確實比前者高出百分之三十。就像人一天要分三次吃飯一樣，讀書也不能一次讀完，必須插進休息時間，分好幾次讀，效能才能高。這件事，從紐斯特“對所學(xué)的東西能記憶多少”的實驗中也獲得證實。在學(xué)習(xí)某一科目時，與其連續(xù)強記，不如休息之后再記，才不會使記憶的內(nèi)容重復(fù)搞混，這就是有名的“紐斯特法則”。考試前一夜的臨時抱佛腳效率不可能高，因為一考完之后，前一夜拼命死記的東西，會忘得一干二凈，也就是這個緣故。由此可見，在為孩子擬定學(xué)習(xí)計劃時，與其以一小時為單位，不如以二十分鐘為單位，因為效率較高，記憶也比較確實。（四）：吃飯前后一小時，讀書效率并不高“等飯做好了，我會喊你，現(xiàn)在你還是好好讀書。”“吃過飯別東摸西摸的，快點去做功課?！备改赣H常掛在嘴巴上的就是“去做功課”，而且是在吃飯前后的一小時內(nèi)最常說。世間的母親似乎都不明白，“吃飯前后一小時”其實是一天里面效率最低的時候。從生理學(xué)上來說，吃飽飯后，全身的活動能量都集中在消化器官，頭腦的活動相對地也就遲緩了。而空肚子的時候，所有的動物都在為尋求食物而四處移動；人類的身心動向，又何嘗不是集中于“食物探索行動”中！換句話說，吃飯前后一小時，心力是最不傾向于頭腦的時間。雖然常常有人說：“珍惜吃飯的時間，也要用來讀書”，但實際上這時候即使讓孩子讀書，也只有浪費時間而已。吃飯前后應(yīng)該讓孩子好好休息，以充分儲備接下來做功課的有效能量，從效率上來說，這才是上策。（五）：功課做到幾點鐘好孩子做功課的時間，即使是短時間，要他持續(xù)維持緊張狀態(tài)，在一定時間內(nèi)達成某種成果，仍是相當(dāng)困難的。所以，如果安排孩子讀書的時間，尤其是孩子該“讀到幾點鐘”，就更重要了。因為終了時間是要孩子持續(xù)努力的一個目標(biāo)地點啊！例如你可以把孩子做功課的終了時間，定在“四點為止”或到“七點半為止”。但這種好似告一段落的時間，對一個自律性不如大人的孩子來說，只是一個“四點左右”、“七點半左右”的“大約時間”，因此，難免就會馬馬虎虎，無法專心到底。但是反過來說，如果把做功課的時間，定為“到三點四十五分”或“到六點五十分”這種“中間時間”，那么對終了時間的意識便會鮮明起來，不但“有效時間”提高，同時作業(yè)也不至于做得馬馬虎虎，父母也可以期待他們在那時間之內(nèi)，充分維持緊張狀態(tài)。其實這種“以中間時間代替完整時段”的方法，在大人社會里，例如IBM等現(xiàn)代管理觀念進步的公司，已經(jīng)陸續(xù)采用，并有提高工作效率的成果，換句話說，孩子的功課做到幾點鐘好？父母也可以采取現(xiàn)代管理學(xué)上的這種方法。（六）：愛玩的孩子以“量”代替“時間”孩子想出去玩想得不得了，老是注意父母規(guī)定的用功時間到了沒有，就根本不能把心放在功課上。這時，如果對孩子的“用功時間”加框限制，說“再做三十分鐘”或“把作業(yè)做到四點鐘”，那么，孩子對功課將越發(fā)地心不在焉，只會心浮氣燥地坐在書桌前磨時間而已。同時，教孩子在短時間內(nèi)有效地把功課做好，也許永遠無法辦到。這時候可以試著把指定“讀書的時間”改成“讀書的量”。例如，父母不要再說“好好讀三十分鐘”，而改說“把這練習(xí)做一頁”或者“把這一張講義做完”。象這樣指定出一定的功課量，將可使孩子把注意力轉(zhuǎn)向這一定的“量”上，而對他們所在意的“時間”，反而能意識轉(zhuǎn)淡。這么一來，孩子便從“必須忍耐三十分鐘”的消極態(tài)度，轉(zhuǎn)變成為“趕快把這些練習(xí)題做完”的積極態(tài)度。如果運用得當(dāng)，父母也可以期待比當(dāng)初“預(yù)定的用功時間”更延長而持久。（七）：記憶之道——早上10分鐘有關(guān)對人類記憶的研究，雖然是心理學(xué)上一個重要的部分，但若要使記憶更切實，與其立刻復(fù)習(xí)所記的內(nèi)容，還不如再經(jīng)過一定的時間后再復(fù)習(xí)有效。人類在一天里，為了記憶各種事情，而使當(dāng)時學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其它記憶重疊；而記憶的痕跡要在頭腦里固定，卻需要一定的時間。一次記憶的內(nèi)容，如果完全不復(fù)習(xí)，則往后記憶的內(nèi)容會一一消失，頭腦里幾乎不會留下任何記憶的痕跡。一般來說，在八、九個小時以內(nèi)，把一次記憶的事情再度復(fù)習(xí)，才會記得住。因此前一個晚上所學(xué)的功課，在第二天早晨，花上十分鐘復(fù)習(xí)一次，是非常重要的。尤其是做完功課立刻睡覺的話，在那時間里，沒有其它事情需要記憶，于是記憶的痕跡不會混亂，比較容易產(chǎn)生記憶的再生。常常有人說早晨的十分鐘，相當(dāng)于深夜的一小時，因此，在早晨上學(xué)以前，讓孩子面對書桌記憶片刻，可以使前一天晚上所學(xué)的東西深深記在孩子的頭腦里。（八）：心理上的除法如果孩子一個月要寫三百道練習(xí)題，父母可以每天分攤計算，也就是“一天只要寫十道練習(xí)題”；你這么想時，是不是比較輕松多了！？不錯，數(shù)量雖然相同，可是把功課細分化了，于是不覺得量多，才能提高效率，這也就是“心理上的除法”。其實這種“心理上的除法”，在你為孩子定功課進度時，真是最恰當(dāng)?shù)姆椒āＳ绕鋵裆线€未分化的低年級孩子來說，長期性的展望或全盤性的看法，還很難做到，他們具有只能看見現(xiàn)實的、眼前目標(biāo)的傾向。換言之，答應(yīng)孩子一個月以后吃頓冰淇淋大餐，還不如現(xiàn)在給他一顆糖果吃。“你要一個月做三百頁好？還是一天做十五頁好？”即使不需要用這種瞞騙的方法，但是譬如一本三十頁的練習(xí)簿，與其沉重地放下，叫孩子一個月把它做完，不如每天撕下一張交給孩子。這雖是小小的技巧，卻可以說是消除孩子沉重壓力感的“心理上的除法”的巧妙應(yīng)用。（九）：考完試后立刻檢討，學(xué)習(xí)效果好小時侯，學(xué)校一考完試，心里就記掛著不知道自己的答案對不對，于是一回到家，立刻找出教科書和參考書來查個究竟。相信很多人都有這種經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)理論上，這種人類的心理已經(jīng)引起注意，而所謂“即時確認”的想法，正被實際教育的場所引進并研究中。也就是說，人類想要知道結(jié)果的欲望，在剛剛做完某一作業(yè)的時候，欲望最高。換句話說，這一作業(yè)剛做完的時候，對該作業(yè)的關(guān)心度和動機最強。這種想法，在美國盛行的程式學(xué)習(xí)中，也已經(jīng)被引進，學(xué)生在一一回答給他們的問題的同時，可以利用機器，立刻知道結(jié)果，真正運用了“即時確認的原理”，以提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這種原理，剛一考完試時，可以說正是用功的絕佳機會。在父母親的想法里，讓孩子考完試后，輕輕松松地玩一玩是理所當(dāng)然的。可是剛考完的“即時確認”，其實要不了太多時間，卻很有效果。因此，如果能利用這個機會，只要極短的時間，就能得到很大的學(xué)習(xí)效果。（十）：新學(xué)期剛開始，正是用功的好時候令父母親束手無策的不良少年，一旦處于不同的環(huán)境，往往會完全脫胎換骨；一個對公司的業(yè)務(wù)感到絕望而失去工作意愿的上班人員，換一家公司，可能會變得令人刮目相看，積極勤快地開始工作起來。這些例子，就經(jīng)常可以聽到。如果給它一個名稱，也許可以稱為“履歷抹消”的效果吧。過去不良的印象，從自己心中消失，在新的環(huán)境里，產(chǎn)生一種愿望，希望自我更新。相同的現(xiàn)象，也常常發(fā)生在新學(xué)期剛開始時孩子的課業(yè)上。前一學(xué)期因為成績低落，而完全喪失自信的孩子，在經(jīng)過一段漫長的假期之后，已經(jīng)完全忘記以前討論的印象，而興致勃勃地準備開始用功了。很可能他們對自己這種心理狀態(tài)的改變，并沒有注意到?？墒巧頌楦改傅娜?，如果在“履歷消失”效果最好的新學(xué)期開始，不知道加以活用，以增進孩子讀書意愿的話，那未免太可惜了。新學(xué)期開始時，在孩子的頭腦里，暫時從“能”與“不能”的評價中解放出來，呈現(xiàn)出一片白紙狀態(tài)，這時，讓他們集中精神在密度較高的功課上，就好比在干燥的沙地上注入水分一樣，必然能夠快速地在孩子頭腦里儲積下更多新鮮的知識。

（十一）：擬定的目標(biāo)愈具體用功愈有效率在指導(dǎo)孩子做功課的時候，你是否常在進度上要求多一點？譬如說：“到九點為止，能做多少盡量做。”或“盡量做快一點，做多一點?！辈扇」室獍涯繕?biāo)弄糊涂的方法。這種指示法的背景，除了父母考慮到不愿意勉強、加重孩子的負擔(dān)量之外，還有暗自期許并打算：“如果具體要求孩子在幾分鐘內(nèi)做幾題，萬一他們有能力做更多，那不是‘損失’了嗎？何必多此一舉呢？”但是這種擔(dān)憂和打算，其實對孩子的作業(yè)效率，絕對不會“盡量”提高。因為人們在對自己課以某項作業(yè)時，這作業(yè)的目標(biāo)越具體，則為達成這目標(biāo)所做的努力，也會變得越具體，而且這目標(biāo)是否達成了，也比較容易判斷。因此，不僅止于“盡量多做”，而且最好進一步確定幾分鐘能做對幾題，擬定以時間、量、質(zhì)為基準的具體目標(biāo)，才更理想。

（十二）：看得入迷時，何妨等一會正在興致勃勃看推理小說看得入迷的時候，忽然電話或訪客來了。看到一半被打斷，實在沒有比這更令人心神不寧的事了。耳朵也聽不進去對方在說什么，這對來客雖然是一件很失禮的事，可這邊的全幅心思，依然還在剛才讀到一半的推理小說上。這是因為某個情節(jié)正推向完成的途中，讓人情緒緊張而興奮，若不到完成，這種情緒便無法解除。孩子也是一樣，看到一半的漫畫，或已經(jīng)開始看的電視，如果中途被打斷，要他們“好了！做功課的時間到了”去做功課時，也會引起和這完全一樣的現(xiàn)象，他們心不甘情不愿地坐在書桌前，卻心不在焉，還在想著剛才的漫畫和電視。在這種心理狀態(tài)下，做功課的效率自然不會高。遵守自己所定的做功課時間，雖然很重要，但是時間不是為了要遵守而定的，是為了提高效率而定的。如果該做功課的時間到了，可是他們卻正在迷于漫畫或電視時，可以把時間稍微調(diào)整，等告一段落的適當(dāng)時刻，讓孩子緊張的情緒放松以后，再要他們?nèi)プx書，才比較明智。（十三）：先苦后樂的“目標(biāo)傾斜”法根據(jù)問卷調(diào)查，對于有低年級孩子的家庭來說，父親最煩惱的問題就是看電視與做功課不能兼顧。不管習(xí)題再多，或是明天就要考試，孩子一碰到他們?nèi)滩蛔∠肟吹墓?jié)目，就會把讀書的事忘得一干二凈。對于這件事情，父母往往會覺得沒辦法。其實象這樣能讓孩子著迷的電視，巧妙運用的話，反而可以增進孩子用功的效率。幸虧電視節(jié)目不像孩子的其它玩具一樣，隨時隨地可以帶著跑，電視節(jié)目的時段是固定的，而且看的地方不是客廳就是餐廳，總是父母親眼前看得到的地方。因此父母可以事先了解孩子想看的節(jié)目，而這節(jié)目播映前的一小時或三十分鐘，可以訂為孩子做功課的時間。這個方法，不僅能發(fā)揮孩子養(yǎng)成固定生活習(xí)慣的效果，同時也學(xué)到一個道理：那就是人類在努力工作或讀書時，“痛苦”作業(yè)的前方應(yīng)同時安排有快樂的報酬。也就是說，不管多么痛苦的作業(yè)，如果前面有自己最期待的東西，就不太覺得痛苦了。一想到做完這功課，就可以看自己最喜歡看的節(jié)目，那么不管是多么不喜歡的科目，都會覺得不痛苦了。這就叫做“目標(biāo)傾斜”！表示人類在接近目標(biāo)之前的時刻，學(xué)習(xí)曲線會顯著地上升。而且這做功課時間的設(shè)定，是在公開準許孩子看他喜歡的節(jié)目之下決定的，因此，孩子應(yīng)該不會有意見。甚至因此而稍微比平常多加一些課題，孩子都能輕松愉快地消化掉。（十四）：先痛快地玩，然后好好讀書目前美國有一種受到各方矚目的“開放計劃系統(tǒng)”（OpenPlanSystem），實施開放式教育的學(xué)校，讓孩子自動自發(fā)地擬定游戲與讀書計劃，已獲得相當(dāng)?shù)某晒?。而從這些孩子所定的計劃順序來看，幾乎都是在一天的開始先徹底地玩耍，然后才開始讀書。這點最能夠表示孩子的心理。也就是如果有“想玩”的行動，那么就先讓它徹底發(fā)泄出來，等到處于“玩膩了”的心理狀態(tài)時，再讓孩子讀書，那么他就會專心定下來了。其中也有一些孩子是整天都想玩的，然而這些孩子玩了幾天之后，反而整天讀起書來。在我參觀過的一所山姆希爾學(xué)校，居然有孩子是整年玩耍之后，第二年整年集中讀書，成績反而變好的。許多為了孩子不肯用功而嘆息的父母，常會說“出去玩以前，先把書讀好”或“把習(xí)題寫完再去玩”，反而往往得到反效果?！昂煤猛嫠?，好好讀書”這句話，正是“先好好玩耍，然后好好讀書”的意思。（十五）：鬧鐘響起之前，功課已經(jīng)做完當(dāng)我遇到截稿時間迫近時，常會把鬧鐘設(shè)定時間撥好，然后伏案趕稿，當(dāng)然鬧鐘是放在眼睛看不見的地方，不過這樣做的話，我就會精神緊張地要把工作趕在鬧鐘響以前做好，這倒真的能使事情很順利地進展。也就是說，希望鬧鐘未響之前完成工作，變成一人努力的目標(biāo)，結(jié)果確實就在限定的時間前把工作趕完了，這個方法應(yīng)用在孩子的讀書上，或許有用。通常父母叫孩子讀書的時候，往往是指定到幾點或到幾頁為止。只提出時間或數(shù)量，這樣不太能夠提高對讀書的緊張感。說得極端一點的話，也就是孩子很可能在你所指定的時間內(nèi)，面對書桌發(fā)呆；或者可以在二十分鐘內(nèi)完成的功課，卻拖拖拉拉地磨上一兩個鐘頭。尤其是測驗讀書成果的考試，不得不在一定的時間內(nèi)做完定量的試題。因此養(yǎng)成在一定的時間內(nèi)做完一定分量的習(xí)慣，不用說，對提高成績是絕對有關(guān)聯(lián)的。于是，鬧鐘便成為很好的武器了。能在鬧鐘響以前做完功課，孩子的高興程度會更加深一層，而只要這種成功的體驗累積多了，孩子自然也就變得更加喜歡讀書了。（十六）：先想好順序，效果比較好當(dāng)幾種工作重疊時，思考先做哪一項是相當(dāng)花時間的。對孩子來說也一樣。當(dāng)天之內(nèi)必須做完的功課，往往有算術(shù)習(xí)題、國語復(fù)習(xí)、理科的預(yù)習(xí)等三、四種之多，如果等到該做功課時，再來考慮該先復(fù)習(xí)或者該先預(yù)習(xí)，那么單是考慮這順序，就會占掉大半該做功課的時間了，這種做法實在很浪費。為了防止時間的浪費，可以在孩子放學(xué)回家，還沒開始做功課之前，趁著給他們吃點心的時候，就先若無其事地問“今天要做什么作業(yè)？”然后可以給他們一點建議“就從算術(shù)習(xí)題開始做吧！”讓孩子自然地對什么該先做，然后做什么等，心理上有個準備，使他們對什么該最優(yōu)先做，什么可以往后挪，大致有個整體構(gòu)想，等到要做功課時，就能不必分心于其它功課，而且可集中精神，發(fā)揮用功的效果。這比花很長時間面對書桌，卻不知道該如何開始做，而白白浪費時間，要有效得多了。

（十七）：先讓孩子復(fù)述當(dāng)天所學(xué)，再做功課要想提高孩子的成績，與其研究讓孩子放學(xué)回家后該讀幾小時好，或者應(yīng)該選擇什么樣的參考書好，還不如弄清楚孩子每天聽課是不是都認真聽懂了。孩子如果能夠在學(xué)校好好聽課，那么父母即使不嚴厲督促他做功課，相信他們考試還是能夠輕而易舉地得到普通的分數(shù)。反過來說，只要看看考試分數(shù)，就可以判斷孩子在學(xué)校是否認真聽課。如果你的孩子成績不太好，那么首先每天做功課以前，可以從“聽”他們復(fù)述當(dāng)天所學(xué)到的東西開始。如果孩子知道回家以后，母親（應(yīng)該“父母”）會問起上課的情形時，那么就算不太樂意，也不得不認真聽老師的話了。而且讓孩子講講上課的內(nèi)容，是一種最好的復(fù)習(xí)，也是把當(dāng)天所學(xué)到的東西，再一次印入孩子腦里的一種手段。此外，從孩子最容易說出來的方面開始讀，是一種最佳的助跑，可以使接下來的做功課，象接力賽跑一樣，順利而帶勁。翻開教科書或參考書印證學(xué)習(xí)時的效率，也保證一定會提高很多。（十八）：做功課的休息時間不要超過5分鐘無論讀書、做事或運動，一開始做時，總是不太起勁，可是過一會兒，等事情上了軌道之后，便開始順利起來。換句話說，一開始做事情，需要一點準備運動的時間，在心理學(xué)上，這稱為“心理調(diào)整”（mentalset）。不過這種心理調(diào)整如果還沒做好就開始做事，那么時間不但會白浪費，而且工作效率會低落，往往因此而不能順利做好事情。所以在讀書或工作之前，先把桌上整理好，就象打棒球以前，先輕輕揮棒一樣，也可以說在做心理上的準備運動。這些準備運動之后，讀書的引擎已經(jīng)開始充分轉(zhuǎn)動，可是隨著時間的進程，疲勞與厭倦也加重，效率漸漸降低。這時如果能適時休息一下，就能使引擎再度恢復(fù)效率，可是困難就在于這休息時間的長短。因為如果過短的話，疲勞還恢復(fù)不了，白白辜負了休息；相反，如果過長的話，那么好容易做好的心理調(diào)整也散失了，又必須從頭開始做準備運動，反而降低了效率。那么，小學(xué)生做功課，中間需要休息多久才適當(dāng)？從孩子身心發(fā)展的階段來看，以五分鐘至十分鐘最恰當(dāng)。也就是說，同樣要他們做功課兩小時的話，以學(xué)習(xí)二十分鐘、休息十分鐘的反復(fù)實施，最能提高效率。你如果要成為孩子的好教練，那么不僅需要注意孩子的用功時間，更要注意他們的休息時間。（十九）：休息的時間到了我所知道的一家公司，中午休息的鈴聲一響，工廠的電源同時關(guān)掉，一切的作業(yè)都完全停止。根據(jù)廠長的說明，雖然有些單位的工作才做到一半，但中午休息時間一到，就完全停下來休息，這是提高下午工作效率的秘訣。確實，對于恢復(fù)疲勞來說，休息時間的初期最有效，接下來則漸漸緩和；如果休息時間不好好休息，那么疲勞還會殘留下來。讀書也一樣，預(yù)定休息的時間一到，就算是功課才做到一半，如果不好好休息的話，將會大大影響接下來的學(xué)習(xí)效率。換句話說，做功課的時間表，與其遵守開始的時間，不如遵守結(jié)束的時間來得重要得多。譬如雖然開始時稍微晚了一點，但如果養(yǎng)成嚴守結(jié)束時間習(xí)慣的話，開始時所延遲耽誤的部分，會想辦法在時間內(nèi)補過來。最不好的現(xiàn)象是，休息時間還不離開書桌，把用功的余波帶進休息時間。任何學(xué)校里都有一些學(xué)生，在中午休息時間也不出去走動一下，其實這種用功，很可能是反而妨礙了用功。（二十）：結(jié)束前預(yù)告剩下的時間可以提高效率德國心理學(xué)家克雷培林（EmilKraepelin）研究出讓一個人做單純的數(shù)字計算來判斷他的性格的方法，這就是聞名于世的克雷培林測驗。在這種測驗中，無論什么性格的人，在測驗的最初和最后，都明白顯示出效率遠比中間高。就算不提克雷培林，相信任何人在運動時，也都經(jīng)驗過，做事的最后階段效率會提高。這種效率，不妨拿來應(yīng)用在提高孩子做功課的效率上。例如孩子做功課快要結(jié)束時，不妨預(yù)告一下剩下的時間“還有五分鐘”，或者“只要再做五題就好了”，或告訴他們剩下的題數(shù)也可以。父母親在時間的最后所提示的一句話，不但給孩子馬上就快結(jié)束了的心理安慰感，同時也必然能激起他們“再拼一下”的心情。如果是大人的話，還剩下幾分鐘，還有幾題才做完，自己當(dāng)然可以判斷，可是對小孩來說，他們卻不容易判斷，也很難自己活用這種效果。因此，父母如果稍加費心，那么同樣的三十分鐘，也許效果卻能提高許多。相反的，從頭到尾陪著孩子，緊密督促，反而不是好辦法。（二一）：功課做膩了，不妨換個科目常常聽一些父母抱怨說：“我家的孩子真沒耐心，十分鐘的書都讀不下去。”若觀察這些父母對孩子采取什么樣的態(tài)度時，往往會發(fā)現(xiàn)，不是“不行不行，至少要再讀五分鐘”這種“持續(xù)強制派”，就是“真沒辦法！好吧，休息一下再讀”的所謂“暫時解放派”。要不然，就是一面搖頭嘆氣，一面讓孩子隨心所欲的“全面投降派”。除了“全面投降派”，前面所提到的兩派，結(jié)果也大同小異?！俺掷m(xù)強制派”結(jié)果只增加了孩子做功課的負擔(dān)感，而“暫時解放法”的“暫時”，則變成“永久”。二者的下場，都是無法讓孩子再回到書本上。其實這些態(tài)度，都有一個共同的錯覺，那就是孩子“很容易厭煩”“沒有耐心”，并不是對“做功課”本身，而是對同一個或同種類的作業(yè)。其實每個人對同性質(zhì)的事，繼續(xù)一直做，都會變得“厭煩”的，心理學(xué)用語稱為“心理飽和”。如果對同種作業(yè)，已經(jīng)達到心理上的飽和狀態(tài)時，接下來即使想繼續(xù)做下去，也一點都不起勁?？墒菍τ谛再|(zhì)完全不同的東西，即使需要頗強的緊張度，因為還未達到心理飽和狀態(tài)，因此可以產(chǎn)生新鮮的意欲。這就象吃牛排吃得很飽了，可是換一道生菜沙拉，卻也還吃得下。所以，同樣是“做功課”，如果一直在做算術(shù)，確實會膩，不如換一個科目，無論語文還是社會科，孩子會十分愿意，而且能繼續(xù)讀下去。如果父母錯以為他們對做功課厭煩了，從而疏忽了孩子充分剩下的讀書意愿，父母就白白丟棄了可以使孩子成績提升的機會。（二二）：離開書桌才算真正休息不用說，做功課中間的休息，是為了緩解疲勞，讓做功課的心理狀態(tài)松弛一下，以便提升接下來的讀書效率。因此，在考慮做功課的方法的同時，也要把休息方法當(dāng)成一個問題?？墒?，父母親似乎對做功課的方法很關(guān)心，卻不太關(guān)心休息的方法，甚至有些斯巴達式的父母，一味認為休息只是浪費時間，因而讓孩子連續(xù)兩三個鐘頭面對書桌。就算沒那么嚴重，還是有不少父母親，只送一些點心或茶水到孩子的書房，然而在做功課時間結(jié)束以前，不讓孩子走出書房一步。也許父母認為，孩子好不容易定下心專心讀書，如果讓他們一離開書桌，恐怕就不想念書了。這種做法，其實和斯巴達式?jīng)]有什么大差別。休息還是不算休息。因為如果休息時，還讓他們保持和做功課時一樣的狀態(tài)，那么做功課的緊張狀態(tài)依然持續(xù)，心理上的緊張就無法消除了。因為只有在遠離做功課的狀態(tài)下休息，才能緩和心理的緊張。因此，不管多短的時間，做功課中間的休息，一定要讓孩子離開書桌。（二三）：先把書桌整理一下再做功課當(dāng)我要開始著手做一件大事時，并不立刻開始做，卻先整理書房。這有兩個理由：一是在整理之中，可以把前面的工作和接下來的工作完全分開，以便完成新的心理準備。另一是由于這一整理，可以除去一些和工作無關(guān)的多余而繁瑣的東西，讓接下來的工作可以非常順利地進行。還沒習(xí)慣于讀書方法，容易對周圍事物分心的孩子，相信更需要這種心理上和物理上的準備。如果孩子不能集中精神于功課上，總是安定不下來時，不妨?xí)簳r停止，讓他們把周圍使他們分心的玩具和書等整理整理，也是一個方法。與其一開口就有“快點做功課”的責(zé)備，還不如“把書桌整理一下”這句話，更能深植孩子的讀書意愿，并提高做功課的效率。在做功課之前，即使光讓孩子自己削削鉛筆，也保證比直接做功課效果要好。（二四）：先從喜歡的科目讀起越是不喜歡、不拿手的科目，越需要每天反復(fù)多看?？墒呛⒆悠畈幌氯?，就是勉強開始讀，也因效率不高，而更覺得自己不行。這種惡性循環(huán)，最令父母頭痛。可是由于父母內(nèi)心焦急，總覺得不行的科目需要加強，于是每次都讓孩子先從這些科目開始讀，這倒有必要重新檢討一下了。英國有一家采取開放計劃系統(tǒng)的學(xué)校，每天早晨讓走進教室的學(xué)生，先從自己想讀的科目開始讀。所謂想讀的科目，大多是孩子喜歡的科目，得意的科目，因此，讀起來自然又快又順利。等孩子兩三下就把功課做好，并得意洋洋地拿去向老師顯示成果后，才轉(zhuǎn)移到下一科目。做完得意科目，進入不拿手科目時，如果中途遇到困難而停滯不前，老師也不會讓孩子滿臉憂傷地趴在桌上，反而會讓孩子站起來到處走走，看看同學(xué)做功課，讓心情轉(zhuǎn)換一下，才再度回去面對問題。如果學(xué)生實在受不了，想要放棄時，老師會立刻問道：“做得怎么樣了？”我們的學(xué)校，目前要想這樣做也許不可能，不過在家里，卻可以充分活用這種想法。每天做功課時，先讓孩子從拿手的科目開始做，其次再趁著順利的余勢，轉(zhuǎn)入不拿手的科目，一定能夠大為提高用功效率。（二五）：討厭的科目，不妨由簡單處做起每個人最不愉快的，莫過于有人讓他們做自己討厭的事。既然沒有心情去做，當(dāng)然效率不會高，同時也更不愉快，最后甚至覺得去做這件事非常痛苦，結(jié)果干脆放棄不做。孩子就算不至于討厭做功課，至少也不算喜歡，碰到他們討厭的學(xué)科，很可能一看到課本就想逃跑了。因此，如果不想點辦法，卻硬要勉強他們讀，只會導(dǎo)致孩子越來越討厭這科目。那么，應(yīng)該怎么辦呢？建議你讓孩子從非常簡單的地方開始做。本來所謂“討厭”這種情緒，往往是由一部分原因引起，而擴大到全體的。因此，必須由某個地方下手，把這種關(guān)系切斷，所以有必要從簡單會做的地方開始用功，也就是先消除孩子心理上的反感。假如順利的話，反而會使孩子轉(zhuǎn)變情緒，即使討厭的科目，也漸漸變成喜歡的科目。（二六）：成績退步的孩子，請用“倒回學(xué)習(xí)法”孩子的成績退步，或跟不上進度時，父母往往被“現(xiàn)在”的現(xiàn)象所蒙蔽，而希望孩子能超越“現(xiàn)在”，早點進步。于是一味采取“前進學(xué)習(xí)法”，以便迎頭趕上。造成這種傾向的原因，大部分是因為學(xué)校的教學(xué)總是不斷往前進。其實對于成績退步的孩子來說，這種“前進學(xué)習(xí)法”只是徒然使不懂的地方累積得越來越多，一點幫助都沒有。孩子真正需要的，應(yīng)該是從現(xiàn)在不懂的地方，一一倒推回去，檢討前面的階段，這種“倒回學(xué)習(xí)法”才能找出癥結(jié)所在。有一位名叫普雷西的學(xué)者，提倡了一種叫做“分枝方式”的方法。就是當(dāng)學(xué)生無法解答一個問題時，便讓他們做比那個問題更普遍的問題，如果還是不行，就再給他們更基本的問題。正如樹枝由末端漸漸倒回分枝，再至主干，追溯出問題的根本，找出毛病的“病根”所在一樣。根據(jù)這種方法，用“倒回學(xué)習(xí)法”，找出不懂的原因，克服之后，便能很快地回到“現(xiàn)在”的進度里了。（二七）：如何防止孩子粗心大意孩子成績無法提高的原因之一，在于粗心大意，不信，看看他們的算術(shù)考卷就知道了。明明有實力，卻為了一點疏忽而無法提高成績，對孩子不用說，一定很難過；對父母來說，也覺得非常遺憾。因而要孩子去補習(xí)，以便多練習(xí)做試題?？墒?，多接受模擬考試，并不能防止這種粗心大意造成的疏忽。疏忽的原因，其實在于太鉆進問題的細小部分，也就是被問題淹沒了。以算術(shù)來說，如果精神太集中于細小部分的計算，結(jié)果反而疏忽了幾位數(shù)或小數(shù)點。因此平常明明會做的題目，到了考試的時候卻答錯了。正如有一句俗話說“見樹不見林”的現(xiàn)象一樣。對于經(jīng)常犯這種粗心大意毛病的孩子，與其讓他們多接受考試的機會，不如訓(xùn)練他們在平常讀書時養(yǎng)成“見林”的習(xí)慣。例如，當(dāng)他們練習(xí)計算時，先讓他們對答案的方向心里大致有個譜，也就是先讓他們“看見森林”，其次才讓他們仔細看每一棵“樹”，即進入細小部分的計算作業(yè)。這樣做相信對孩子必會有益。（二八）：低年級小學(xué)生應(yīng)用大型筆記本通常的習(xí)慣，往往是讓小學(xué)生用小筆記本，等到初中、高中時，才漸漸改用大筆記本。不過依我的看法，倒應(yīng)該反過來比較有效。這是因為越是低年級的孩子，手指尖的運動越不靈活，精神所注意的，與其說是內(nèi)容，不如說是寫字本身；由于字要寫得小是相當(dāng)困難的事，因此語文練習(xí)本才使用大格子的筆記本。等進入高年級以后，字越寫越小，筆記的內(nèi)容、重點也改為如何整理功課。人類的頭腦，能夠充分連續(xù)運轉(zhuǎn)的時間一次大約只有十五分鐘，如果要把進入頭腦的內(nèi)容，整理于筆記本上的話，以小型筆記本攤開，占兩頁的大小，是最容易整理的尺寸。如果說小學(xué)生的筆記本是雜記簿，那么初中、高中生的筆記本，則是為了整理用的。因此，按照人體工學(xué)的理論來說，低年級的小學(xué)生可以用大型的筆記本，而升上高年級以后，再漸漸改用小型筆記，反而有道理。（二九）：設(shè)定目標(biāo)，努力前進“你以前考過更高的分數(shù)，現(xiàn)在怎么不能超過那個分數(shù)呢？”“唉呀！比你上次考壞的分數(shù)還要差嘛！”面對考卷，母親們是不是常常這樣抱怨呢？其實，對讀小學(xué)的孩子說這些，他們往往只會瞪著眼睛，面露奇怪的表情，卻不了解這些話的意思。因為年齡還小的孩子，多半仍然無法在自己心里明確地設(shè)定一個標(biāo)準。也就是對自己能力的定位和努力目標(biāo)的設(shè)定，沒有具體印象。為了讓孩子能有效地用功，必須讓他們對自己的學(xué)習(xí)水準做到心中有數(shù)，所以父母有必要下功夫讓孩子經(jīng)常擁有目標(biāo)意識。其中的一個方法，是將孩子過去的最高分和最低分，按照科目分別貼在墻上，這么一來，看見最高分，表示過去自己曾經(jīng)達到這個分數(shù)，以后要努力超過這個分數(shù)；而最低分，則表示以后絕不可以低于這個分數(shù)。換句話說，就是做好記號，以便以后絕對不能低于最低分，而且還要努力超越最高分。在這種情況下，才可望學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。（三十）：最好的“參考書”其實是“教科書”在很多書店里，都可以看到無數(shù)的參考書，父母親都弄不清楚該選什么樣的參考書給孩子“參考”？這實在是令人煩惱的問題。其中有些父母有一種錯覺，以為參考書里有許多教科書（課本）所沒有的知識和數(shù)據(jù)，應(yīng)該比教科書好。其實，無論是什么樣的參考書，都不會比教科書好。教科書是集合了許多兒童心理學(xué)家和教育學(xué)家，對孩子智能發(fā)育的情形，做了深入的科學(xué)研究之后編印出來的。因此，與其為了加強應(yīng)付考試的能力，而一本一本地買參考書給孩子，不如讓孩子重復(fù)多遍地把課本仔細讀好，效果反而好得多。所以，與其讓孩子轉(zhuǎn)移注意力在參考書上，弄得混亂不清，還不如先集中精力，把一本教科書讀好，效果會有很大的差別。（三一）：從第一頁開始我相信很多人都有這種經(jīng)驗——例如練鋼琴或小提琴，總是不斷地朝新曲子前進，而終于忘了最初練習(xí)過的曲子。于是總是學(xué)了新的，忘了舊的。為了補救這種缺點，世界聞名的“鈴木小提琴教室”，經(jīng)常都從最初開始，從最簡單的基礎(chǔ)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的新曲為止，反復(fù)多次練習(xí)拉琴。他們采取這種方法，不但絕對不會忘記過去所學(xué)的曲子，而且由于累積了最基礎(chǔ)的練習(xí)，而在不知不覺間，打下了深厚的基礎(chǔ)。孩子在復(fù)習(xí)教科書的時候，也可以說完全和這種情形一樣。通常一般小孩讀書，只會復(fù)習(xí)比現(xiàn)在所學(xué)的稍微前面一點的課程，然后便往前推進，即所謂的“添加學(xué)習(xí)法”。但在特別需要打好穩(wěn)固基礎(chǔ)的小學(xué)低年級期間，應(yīng)該經(jīng)常由第一頁開始復(fù)習(xí)，也就是采用“倒回練習(xí)法（retarndrill）”，這才會有效得多。也許有些家長擔(dān)心，這么一來，進度就慢了，可能會比其他孩子落后。其實，已經(jīng)讀過的地方，只要很快地過目就行了，因此不會花太多時間；而且，基礎(chǔ)穩(wěn)固后，所學(xué)才能完全吸收。接下來再前進的速度，當(dāng)然會迅速提高?。ㄈ簶?biāo)明重點，記憶深刻我們曾指出，復(fù)習(xí)功課時應(yīng)讓孩子由第一頁開始，以穩(wěn)固基礎(chǔ)，增加學(xué)習(xí)效果?？墒?，每次都從頭讀起，豈不很費時間嗎？在這里提出一個方法，在倒回讀的課本或參考書中，先將重要部分用紅線畫出來！也許有人會覺得這并不是什么新奇的方法，不過在“重要的部分”（并非文章或段落，而是“短的詞句”、“生字”），也就是在那文章之中，選出最關(guān)鍵的字句，做出記號。當(dāng)孩子一翻開這頁時，不用細讀，只要看到這幾個字，就可以想到全頁寫的是什么。如此一來，可以訓(xùn)練孩子一目了然，既速讀，復(fù)習(xí)效率也提高；同時，也可使記憶力加強；因為這些字詞都是重點，所以孩子在考試時，答案也不至于寫得太離譜了。（三三）：重新編排練習(xí)題冊，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣為孩子買些課外練習(xí)題或模擬試題本子，要孩子多加練習(xí)，固然是一番好意，可是，由于這些課外練習(xí)題本子，未必依照課本內(nèi)容和進度排列，所以反而會使孩子更加敬而遠之了?，F(xiàn)在提供你一個方法，那就是先把練習(xí)題本子解體拆開，按照課本內(nèi)容整理出順序。通常練習(xí)題冊子也會分為幾個章節(jié)，而且可能設(shè)有標(biāo)題，你可以根據(jù)這些與課本的目錄章節(jié)對照，也就是重新編輯一遍。這么一來，可以隨著課本的教學(xué)進度，立刻選出相對應(yīng)的問題來練習(xí)。此外，又可以借此重新加深對該課程整體的印象。而且這種親手將裝訂好的問題冊子拆散、重組的過程，對孩子來說是新鮮的經(jīng)驗，自然會很高興地去做，學(xué)習(xí)效果也會隨之提高了。（三四）：先看目錄，抓住重點有一位名叫歐斯貝爾的學(xué)者，曾經(jīng)做過這樣的實驗：在一所大學(xué)里，把即將修冶金學(xué)的學(xué)生分為兩組，第一組從第一天開始就正式學(xué)習(xí)冶金學(xué)；第二組則先對“冶金學(xué)是什么樣的學(xué)問”做概括性的說明，才進入本題。結(jié)果在起跑時慢了一步的第二組，最后成績卻比第一組好。從這個實驗獲得了所謂“學(xué)習(xí)需要意義”的理論，也就是說，如果有一位指導(dǎo)者，事先將整體的概念讓學(xué)習(xí)者接觸過，那么即使學(xué)生當(dāng)時還不完全了解，卻有助于加速以后具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)速度。這種想法當(dāng)然也可以應(yīng)用于小學(xué)生的用功上，而利用課本或參考書的目錄，就是一個好例子。雖然課本或參考書才只學(xué)到一半，即使看了后面的目錄，也未必了解。但是每次一翻開書，先讓小孩讀一次目錄，就可以掌握過去所學(xué)的功課，在整體上居于什么位置；其前后關(guān)系又是如何。由這里也可以體會出，讀書的重點應(yīng)該放在哪里，對學(xué)習(xí)也才能夠胸有成竹。（三五）：如何測出考前實力在學(xué)校所實施的考試，我們知道通常具有“判定實力”和“加強實力”兩種用意。而在家里自修時，最好也有這兩種作用的心理準備。因此對練習(xí)題的處理方式，也就有所不同了。通常，試題集都按照教材的每個單元收集同類的問題，由淺入深地排列。因此，為了“加強實力”時，不妨按照這順序，有系統(tǒng)地練習(xí)做問題，這才是最合理的方法。不過在考前，要測試自己的實力時，情況就不同了?？荚嚨臅r候，過去所學(xué)的各種類型代表性問題，當(dāng)然會不按順序出現(xiàn)。因此，如果按照問題集的順序做，那么同類型的問題相互具有暗示的作用，而且由淺入深的排列，本身就是一種暗示，無法測出真正的“實力”。這時候，應(yīng)該打破問題集的順序，跳著選題來做，才能真正測試出考前的實力。（三六）：短鉛筆適合幼兒用來寫字父母親總以為，給孩子又新又長的鉛筆，可以讓孩子有興趣寫字；其實，這樣反而會降低孩子用功的效率。小學(xué)低年級的孩子，手指的運動機能，并不如大人想象中的那么成熟。因此更應(yīng)把握所有的機會，訓(xùn)練他們指尖的快速運動。而一般的長鉛筆，對于孩子的手來說，卻證明有礙筆記作業(yè)的熟練。由于孩子手指力量還很弱，手又小，自然越寫越往鉛筆的尖端拿，而上端突出的較長部分的重量，將使得拿鉛筆的力量失去平衡。這微小的平衡上的差別，在漫長的筆記作業(yè)中，日積月累，影響就不小。同樣是使用手指尖的日常用具之中，市面上賣的兒童用的筷子，已經(jīng)普遍縮短長度了；可是低年級孩子所需要的鉛筆，卻沒有特別的尺寸，這真是一個奇怪的現(xiàn)象。不過，鉛筆和筷子不一樣的是，鉛筆會越用越短；那些用舊了的短鉛筆，才正是“幼兒用”的最佳鉛筆。給孩子短鉛筆，無形中可以幫助孩子增進寫字的能力。（三七）：用軟鉛筆寫大字，加強筆記的速度誰都知道把字寫得正確、漂亮，對任何科目的成績，都會有重大的影響，但是，似乎很少人注意到，寫字的速度，也能左右孩子的成績。寫字的速度，也就是筆記速度，在人類的思考活動上，占了極重要的地位。換句話說，不管頭腦里的思考活動多么快速靈活，如果寫字速度很慢，手跟不上頭腦的活動，那么，想法就往往無法整理出來了。例如要孩子用口頭說明時，他能說得頭頭是道；可是，要他寫成文章時，卻寫得不通順，這就是因為腦子里的文章，到了要寫的階段時，卻慢吞吞地磨不出來，思路也就隨之糊涂了。為了避免這種情況發(fā)生，從孩子讀低年級起，就訓(xùn)練孩子加快寫字速度，是很重要的。方法之一，就是讓孩子用筆心較軟的鉛筆，暢快地寫大一點的字。筆心柔軟的鉛筆（如B、2B鉛筆），寫在紙上自然滑溜順暢；而寫大點的字，必須一筆一畫，馬虎不得。這么一來，孩子的動作自然會加快且正確的。（三八）：集中注意力，請坐硬椅子根據(jù)日本一位“大腦生理學(xué)”權(quán)威時實時彥博士的說法，要讓頭腦靈活、精神集中，做硬椅子比做柔軟坐墊的椅子來得好。因為，坐在鋪著軟坐墊的椅子上，使人很容易就心情放松下來，無法集中精神去思考問題。學(xué)校的椅子，幾乎都是以硬木頭做的，也許就是為了讓孩子集中精神注意聽課吧？小學(xué)生做功課的時間，頂多以兩個小時為限，那么在這么一點時間內(nèi)，讓他們做硬椅子，肉體上應(yīng)該不至于太疲勞。可是天下的父母，總希望孩子能長時間用功，于是盡可能給他們?nèi)彳浭孢m的椅子坐。其實，為了給他們適度的刺激和持續(xù)的緊張感，讓頭腦保持靈活，倒不如給他們做一小時屁股會痛的硬椅子，來得效果好。（三九）：處處皆書香，時時可用功很多家長認為，要孩子書讀得好，第一先要給他們好的環(huán)境；于是連很小的孩子，也有了獨立的書房。這雖是個好現(xiàn)象，可是，每當(dāng)孩子要開始做功課時，便以“好不容易給你一間書房”為理由，硬把孩子趕進書房里做功課。以為孩子只要待在書房里，就可以把書念好。這是一個很大的誤解。從讀書效率上來說，讀書固定于一個地點，亦即把孩子關(guān)在書房里，其實反而不好。因為人一被關(guān)進一個特定的場所之后，心理上的刺激自然慢性化，容易產(chǎn)生倦怠感，因此作業(yè)效率自然降低。此外，從記憶原理上來說，變換場所，也具有重大的意義。日本一位記憶術(shù)大師渡邊剛彰律師，在教給人背誦法律條文的方法時指出，如果和各個不同房間產(chǎn)生聯(lián)想，會比較容易記得，因為“在那房間看的”這種記憶，可以使記憶內(nèi)容更鮮明。小孩子也完全一樣，所有的場所，都可以變成提高讀書效率的“書房”。（四十）：贏在起跑點有一位建筑師說，他在家自己擁有一間獨立的設(shè)計室，當(dāng)做他的工作房，不過在開始工作之前，他絕不靠近。此外，中午他一定休息一小時，在下午一點開始工作之前，一步也不踏進設(shè)計室。他表示，這樣的話，一旦開始工作時，沖刺效果才高。運動選手也一樣，他們在預(yù)備起跑之前，總是先甩甩手腳，或在草地上躺一躺，盡量不去想起跑的事，他們不愿意在起跑之前，浪費一份力氣，一心只想多儲備一點精力。孩子讀書，也跟這種情形完全一樣。在預(yù)定做功課的時間之前，與其讓孩子先進書房，拖拖拉拉地磨時間，再要讀不讀地開始讀，還不如到預(yù)定時刻，才讓他們進書房，這樣可以儲備足夠的精力，一起跑就能有力地沖刺?！邦A(yù)備——開始！”有這種起跑的心情，一開始做功課就能高度集中精神。其實，注意起跑點的拼命沖刺，并不限于運動而已，讀書也是一樣。（四一）：讓孩子做個小老師東京業(yè)余魔術(shù)師俱樂部中，有一位著名的魔術(shù)高手高木重朗先生，他的技巧，連職業(yè)魔術(shù)師都要驚嘆佩服。他不僅手法漂亮，更叫人吃驚的是，他能記得幾千種魔術(shù)的奧妙。這也許和他超人的記憶力有關(guān)，除此之外，與他經(jīng)常在會員的講習(xí)會中教大家魔術(shù)，也有很大關(guān)系。我們所學(xué)的東西能教別人，則可讓這些知識更加確實。因為要教人時，我們必須把過去因被動所得的知識，以自己的理論和自己的語言重新組合，這是一知半解的知識和理解所絕對做不到的。由此可見，如果要讓孩子的知識和理解更確實的話，可以讓孩子由學(xué)生的立場，轉(zhuǎn)變成老師的立場，給他們“教”的經(jīng)驗，是個非常有效的方法。父母充當(dāng)學(xué)生，聽孩子“說教”，更是明確了解孩子理解程度的好機會。（四二）：讓孩子自己動手查字典當(dāng)孩子拿文字的讀法、寫法，或人名、地名、國名等極簡單的事來問你時，你會以什么態(tài)度對待他們呢？大多的情況是，因為可以用一句簡單話回答，或因為是與該學(xué)科基本部分沒什么相關(guān)的瑣事，所以，你很可能不經(jīng)意地脫口就回答孩子了。于是，就像一呼一應(yīng)似的，孩子每次遇到這類事情，便不加考慮地來問。不少父母一方面為了替孩子省時間，一方面也怕孩子因此失去耐心，會干脆放棄而不讀了，于是就像電視上的智力問答一樣，一一立刻回答?？墒?，這不但無法養(yǎng)成孩子凡事查字典、找答案的習(xí)慣，反而妨礙孩子對該文字或事物，在腦子里加深印象的機會。因為一一查字典雖然麻煩，可是透過查字典的行動，孩子所得到的不是現(xiàn)買現(xiàn)賣的知識，而是經(jīng)過自己眼睛和手、腦確認過的知識。因此，讓孩子自己去查字典，絕不是因為父母閑煩而消極地打發(fā)他們，相反的，可以積極引發(fā)孩子的興趣和干勁呢！（四三）：問“懂到哪里”比問“哪里不懂”好孩子抱著課本或試題過來，說是“看不懂”時，父母大多會反問：“哪里不懂？”可是很多孩子就是“不知道哪里不懂”才跑來問的?！安恢滥睦锊欢焙孟笫巧願W的禪式問答，永遠找不到解決之道。這時，如果能稍微轉(zhuǎn)變一下問話方式：“你懂到哪里？”很可能出乎意料之外，很快就能找出孩子碰到的困難。因為孩子有孩子的推理方式，按照一定的順序思考，所以只要讓孩子從起點出發(fā)，就能回想起了解到什么程度。父母親可以順著這步驟，很容易追查出孩子不懂的地方了。如果就象這樣，知道孩子對問題了解到什么地步，就可以發(fā)現(xiàn)孩子的思考程序是否有差錯，或者哪里是孩子無法理解的地方。接下來，自然知道該教他們什么，該糾正哪些地方，成績也就很容易往前推進了。（四四）：以反問代替回答一般家庭實施的“父母教，孩子聽”的學(xué)習(xí)法，有可能使孩子漸漸養(yǎng)成不再自己積極思考、查資料，而光想依賴父母師長解答的習(xí)慣。所以，有時讓孩子由聽的一方，變成被問的一方，也很重要。立場一改變，孩子自然被逼得不得不自己去思考，在這種狀態(tài)下，便能充分運用他們自己的頭腦了。人對于不勞而獲的東西，失去了不會覺得可惜，可是辛苦得到的東西，卻很不愿意、也不容易失去。讀書也一樣，若是自己辛苦查來的，不但理解程度不同，記憶保持的深度也大不相同。因此，要讓孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣，就不要立刻回答他們的問題，相反的，有必要常常反問他們。（四五）：不懂就要立刻問從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，美國和中國、日本教室氣氛最大的不同是，美國教室里總是吵吵鬧鬧的，只要學(xué)生不懂老師的講解時，就會接二連三地發(fā)問，以致教室氣氛經(jīng)常很熱鬧。相形之下，中國和日本的教室卻靜悄悄的，學(xué)生只會側(cè)耳靜聽老師的講解，熱心地記筆記，幾乎不會發(fā)問；老師也為了要完成既定的某種課程進度，而繼續(xù)往前進?？墒?，一考試下來，卻發(fā)現(xiàn)了解授課內(nèi)容的學(xué)生還不到一半。跟不上進度的學(xué)生越來越多，他們對學(xué)習(xí)終于漸漸失去了興趣。這種差別也許和美國人分得清清楚楚的個性，及授課方式的不同有關(guān)，可是家庭教育的方式也有問題。美國家庭會責(zé)備孩子“不懂時為什么不問”；中國和日本的家長，則埋怨孩子“為什么不懂”，卻不知道養(yǎng)成孩子若有不懂要立刻問的習(xí)慣。在家里做功課和在學(xué)校不同，它是父母和孩子一對一的關(guān)系，因此，非常方便孩子養(yǎng)成不懂立刻問的習(xí)慣。與其忙著趕進度，或死背學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不如把重點放在這上面來指導(dǎo)孩子，就算一開始也許效果不明顯，但一、兩個月下來，很快就會增加實力?！皢柺且粫r之恥，不問是一生之恥”的俗語，正說明了不懂而發(fā)問不但不羞恥，反而值得贊揚。（四六）：知之為知之，不知為不知現(xiàn)在小學(xué)生的課程內(nèi)容越來越難，很多連母親也沒辦法立刻答出來。當(dāng)孩子突然問你這些問題時，你怎么應(yīng)付？既然孩子有問題特地提出來問，總覺得該給他們一個答復(fù)，何況小學(xué)生的功課，大人居然不會，豈不是很沒面子？于是大人往往就會答道：“大概是……吧?！逼鋵?，如果你不知道，不妨就明白地說“不知道”，以免使發(fā)問的人，得到模糊不清先入為主的觀念。尤其對小學(xué)生更要注意，他們往往把大人無心說出的“大概是……吧”的“大概”忘記，而只記其余不肯定的部分，把它當(dāng)做正確的答案。因此，對于不懂的事，父母還是說“不知道”為好！（四七）：答不出來，不妨先擱一邊相信每個人都有這種經(jīng)驗：考試的問題，答出來的，一考完會立刻忘記，相反的，答不出來的問題卻忘不了。不但忘不了，若是在回家的路上才想出答案時，會捶胸頓足，好不甘心！也許正因為解答不出的緊張感一直持續(xù)著，所以，潛意識中還繼續(xù)在尋求答案。一般來說，我們對未解決的問題，比答完的問題有更持久的緊張感。因此，當(dāng)孩子遇到解不出來的算術(shù)問題時，與其花很長時間思考，不如稍微中止一段時間，擱置不管，先趕快解答其他的問題，效率會更高一些?？墒?，一般父母遇到孩子有一題不會做時，往往讓他們想很久，最后才由父母教他們。其實不會的問題，應(yīng)該停一段時間再回頭來做。因為在那段時間里，孩子會在潛意識中思考這個問題。學(xué)校的考試，也可以運用這個要領(lǐng)，先把考題全部看一遍，會答的一一順著解答，在答其他問題之時，往往突然能得到某種啟示，而解答出原來不會的問題。（四八）：把問題寫下來日本教育家多湖輝在指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文時，有時實在不明白學(xué)生所選的主題，以致無法給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，這時，他會暫時中止談話，要學(xué)生把自己的想法寫在紙上。這樣一來，他們什么地方懂，什么地方不懂，問題點立刻顯示出來。然后，他會再