初中德育情境教學法的應(yīng)用

初中德育情境教學法的應(yīng)用〔〕:

摘要：在初中德育教學過程中，加強創(chuàng)造性聯(lián)想，引導思維導向，可以有效地利用教學時間，從而進步教學的時效性與高效率，也可以引領(lǐng)學生獲得更多的學習體驗，進步學生的德育程度，幫助學生形成正確的價值觀念，將立德樹人的教育任務(wù)落實到教學實處。

關(guān)鍵詞：初中；德育教學；情境創(chuàng)設(shè)

情境教學要求教師可以為學生創(chuàng)設(shè)在學習過程中參與和體驗的情境。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當符合初中生的理解才能與認知程度，否那么就不能順利完成教學任務(wù)，達成目的。假設(shè)設(shè)計的問題太簡單，學生不會對這些問題產(chǎn)生興趣，也不會引起學生的探究欲望。因此，教師在進展情境創(chuàng)設(shè)的時候要結(jié)合學生實際情況，預(yù)設(shè)問題時最好的方法就是要對學生有一定的啟發(fā)性，讓學生可以通過努力獲得結(jié)論。

一、利用多種手段創(chuàng)設(shè)形象情境

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的普及，學校的多媒體教學已經(jīng)開始普及，因為多媒體集圖畫、聲音、色彩于一體，可以有效地為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生在一個比擬真實的環(huán)境下感悟道理。多媒體教學因為具備先進的教學功能，可以引起學生學習德育的興趣與欲望。教師可以為學生播放興趣性與哲理性強的小故事，讓學生在這些小故事中對教材內(nèi)容有更深化的理解與感悟。

比方在進展"環(huán)境保護";德育思想教育的時候，教師可以給學生播放一組動物與自然和諧相處的視頻，讓學生感受大自然的美妙。隨后展示一組人類活動對自然環(huán)境破壞的視頻，讓學生通過比照感受到環(huán)保的重要性，進步學生的環(huán)保意識，并讓學生從自我做起，杜絕浪費，垃圾分類，保護環(huán)境。

二、通過語言創(chuàng)設(shè)虛擬情境

現(xiàn)代信息技術(shù)的引進，豐富了現(xiàn)代教學形式，但是并不能完全取代傳統(tǒng)的講授法，教師可以通過繪聲繪色的口頭表達為學生創(chuàng)造生動的教學情境，通過通俗易懂的講述，化抽象的概念和知識點為形象的故事、情感。德育教學與其他教學的不同點在于，其是對學生思想的教導與啟迪。教師可以將詩詞、真人講解或心靈雞湯等引入課堂教學中，結(jié)合教學目的拓寬學生的知識面，進步學生的思想覺悟和分析才能，從而進一步進步學生德育學習的自覺性與感悟，從而更好地實現(xiàn)德育課的目的，培養(yǎng)學生的價值觀與人生觀。

比方，教師可以給學生講述第一位女性諾貝爾文學獎獲得者西爾瑪-拉格洛夫的勵志故事。拉格洛夫因患病從小失去了行走的才能。在一次海上旅行的途中，拉格洛夫被船長太太所描繪的天堂鳥深深地吸引，非常想看一看，于是保姆將她留在甲板上去取天堂鳥，而她卻等不及，央求效勞生帶她去。由于效勞生并不知道她不會走路，于是直接帶她去看天堂鳥。這時奇跡發(fā)生了，在強烈愿望的驅(qū)使下，拉格洛夫竟然站了起來，隨后便可以緩慢地行走。也許是戰(zhàn)勝病魔的忘我經(jīng)歷讓她投入到文學寫作中，終于成為一代巨匠。通過故事可以更好地激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

每一次深化的考慮都會從疑問開始。教學中教師都會根據(jù)一定的教學目的制訂教學方案，因此為了引導學生的考慮，要加強問題的導向性。這時教師在教學的過程中應(yīng)當靈敏應(yīng)用課本，結(jié)合學生的實際情況設(shè)置一些有層次的問題情境，從而激發(fā)學生的學習興趣與探究才能。

質(zhì)疑也可以促進學生創(chuàng)新與進步。教師還可以在教材的根底上提一些具有科學性與啟發(fā)性的問題，為學生創(chuàng)造出良好的問題情境，讓學生在考慮中深化思維和意識，增加看問題的理論深度，引導學生多角度觀察和分析問題，培養(yǎng)學生思辨才能與理論聯(lián)絡(luò)實際的才能。

四、利用合作形式加強交流情境

新課標要求現(xiàn)代教學要以學生自主學習為主，加強學生的自學才能與合作才能，這就要求初中德育教學要根據(jù)合作教學的形式完成，只有這樣才能進步學生的思維才能，進步教學質(zhì)量和效率。只有進展自主考慮，學生才會形成獨立探究意識與自覺學習的才能，學生才會在這種自由的課堂環(huán)境下拓展思維，形成自己的觀點和看法。自主考慮只是合作考慮的前提與根底，組織學生合作性學習，可以促進學生在小組交流和互動中進一步進步表達才能、思維才能與合作精神，不斷加深對社會生活的理解與向往，促進學生形成良好的思想品格，追求正能量。

五、契合教學目的創(chuàng)設(shè)生活情境

要想讓德育課幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生形成良好的品德與個性，教師在教學中就要結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學生聯(lián)想并產(chǎn)生正確的體驗，實現(xiàn)心理的共鳴，從而更好地承受教材觀點。創(chuàng)始生活情境的主要目的就是引導學生進展評價和自我反思，讓學生在體驗中體會到與我們生活息息相關(guān)的信息，實現(xiàn)思想和覺悟上的升華。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中德育教學中進展情境教學不但可以更好地完成教學目的，更能加強教師課堂教學的掌控才能，還可以潛移默化地陶冶學生的品格，加強學生對自我的認識，提升道德與思想境界。

參考文獻