《創(chuàng)意手工中廢舊材料使用策略研究（論文）6000字》

創(chuàng)意手工中廢舊材料使用策略研究TOC\o"1-3"\h\u5358引言 引言加強(qiáng)廢舊材料的利用，不僅是環(huán)保的表現(xiàn)，更是節(jié)約資源的表現(xiàn)，廢舊材料的利用領(lǐng)域較多，教育就是其中之一。廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意手工中的利用，不僅可以促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，而且可以促進(jìn)其環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！币虼?，將廢舊材料利用于幼兒園創(chuàng)意手工活動(dòng)中，是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹和落實(shí)。目前，很多幼兒教師都意識(shí)到了廢舊材料的利用價(jià)值，從而在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)了對(duì)這一材料的利用，但在利用的過程中依然存在或多或少的不足。對(duì)此，需要對(duì)這些問題進(jìn)行分析，從而幫助教師更科學(xué)地利用廢舊材料，進(jìn)一步豐富幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)。一、問題提出盡管人們生活水平隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展得到一定提升，而且幼兒的玩具各種各樣。然而，在對(duì)幼兒的觀察中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)廢棄物品，如飲料瓶、一次性紙杯及各種包裝袋的興趣比較大。因此，廢舊材料在幼兒手工教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用?！队變航逃笇?dǎo)綱要》指出對(duì)幼兒利用身邊廢棄物品的進(jìn)行其他活動(dòng)的開展．老師應(yīng)該正確進(jìn)行引導(dǎo)，在指導(dǎo)幼兒收集、加工、創(chuàng)造廢舊材料的過程中，促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)．而且具有一定的環(huán)保價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。另外，運(yùn)用廢舊材料在幼兒的創(chuàng)意手工教學(xué)中能夠積極挖掘其中的資源價(jià)值與教育價(jià)值，使幼兒的興趣得到滿足，還能在一定程度上培養(yǎng)幼兒的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、勤儉節(jié)約及愛惜物品的優(yōu)秀美德，以此在運(yùn)用中使自身的創(chuàng)造力與想象力得以提升，使幼兒能更加熱愛生活，幼兒創(chuàng)意手工制作課的教學(xué)質(zhì)量提高，加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力的提升與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。綜上，手工創(chuàng)意活動(dòng)是一種幼兒喜聞樂見，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和全面發(fā)展的重要教育形式，目前也是幼兒教學(xué)的熱點(diǎn)。然而在筆者的實(shí)習(xí)工作中發(fā)現(xiàn)，目前幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)有諸多令人疑惑之處。幼兒在原本喜聞樂見的活動(dòng)中卻沒有了原本愉悅的笑臉，而精疲力竭的教師最終發(fā)現(xiàn)實(shí)際的活動(dòng)中想要達(dá)到預(yù)期的效果卻困難重重，我想這其中的根本問題，也許是幼兒在利用廢舊材料進(jìn)行手工創(chuàng)作的時(shí)候沒有得到合理的指導(dǎo)，以及沒有合適且充足的材料盡情發(fā)揮幼兒自己的創(chuàng)造力等因素影響，從而導(dǎo)致這類活動(dòng)的開展不盡如意。因此，筆者帶著這些問題，嘗試用問卷調(diào)查法，就幼兒廢舊材料在幼兒手工創(chuàng)意活動(dòng)中應(yīng)用情況進(jìn)行研究，旨在充實(shí)原有的對(duì)幼兒園手工創(chuàng)意活動(dòng)的研究，并在實(shí)踐上給老師提供參考意見。二、廢舊材料的種類及搜集方法（一）生活中常見的廢舊材料目前，生活中常見的廢舊材料很多，有廢紙、廢舊布料、廢舊顏料、廢舊瓶子、廢舊的玩具等，比如廢紙有過時(shí)的報(bào)刊雜志、使用過的練習(xí)本、喝完的灣仔牛奶盒子等，廢舊的布料有廢舊的衣服、鞋襪、抹布等，廢舊的顏料都是沒有使用完、顏色已經(jīng)無法調(diào)和的顏料等，廢舊的瓶子有喝完的可口可樂罐子、礦泉水瓶子、保齡球瓶、牛奶罐等，廢舊的玩具有被拋棄的橡皮泥、使用過的吸管、被拋棄的布娃娃、接力棒、橡皮筋、不用的輪胎、繩子、石子、狗尾巴草、包裝袋等。這些材料五花八門，無法一一列舉，但是都有回收利用、變廢為寶的潛力。（二）廢舊材料的搜集和投放為了充分搜集廢舊材料，幼兒園的教師會(huì)充分發(fā)揮幼兒和家長的積極性，在其合作下搜集各種廢舊材料。一是定期尋找和挖掘周邊的本土資源，回收一些廢舊用品，如汽車廠的廢棄輪胎、木工廠的下腳料和紙筒、物資市場的塑料管和油漆桶、附近農(nóng)場的農(nóng)作物等，接著按照區(qū)域游戲的需求來進(jìn)行加工處理；二是引導(dǎo)幼兒親自參與收集相關(guān)材料。教師會(huì)在春天帶領(lǐng)幼兒去收集樹葉、柳條、花瓣，夏天讓幼兒帶來石子、麥穗、狗尾巴草，秋天引導(dǎo)幼兒將各類果實(shí)、花生殼帶到班級(jí)，這些不用的天然材料也是可以利用的；三是通過微信、微博、釘釘?shù)绕脚_(tái)，向家長普及廢舊材料的作用，并鼓勵(lì)家長參與到搜集廢舊材料的隊(duì)伍中來，使其可以為幼兒園提供更為豐富的廢舊材料。但搜集來的部分廢舊材料可能存在衛(wèi)生安全隱患，為了保障幼兒的使用安全，教師還需要對(duì)廢舊材料進(jìn)行仔細(xì)檢查、整理、分類和存放。比如對(duì)于收集來的廢舊木料，教師要經(jīng)過切割、打磨后再投放到區(qū)域，以防木料的棱角、木刺等戳傷孩子；對(duì)于收集來的油漆桶、易拉罐等，教師要進(jìn)行清洗、暴曬，對(duì)其進(jìn)行殺菌消毒等處理。三、廢舊材料在中班幼兒創(chuàng)意手工中的利用現(xiàn)狀案例1：某日幼兒園舉行《歡樂的池塘》的綜合活動(dòng)，教師提前兩天告知小朋友開始收集一次性杯子和盤子、蘋果套子、螃蟹殼、舊衣架、塑料袋等廢舊材料，活動(dòng)當(dāng)天先帶領(lǐng)幼兒將收集到的廢舊材料分類、清洗、消毒，再將其制作成池塘里的烏龜、螃蟹、水母等，放進(jìn)池塘中，讓幼兒打撈出來。打撈的工具為破舊的衣架及垃圾袋、一次性杯子等制作而成，這種資源的二次利用，很好地豐富了游戲活動(dòng)的內(nèi)容，并且提高了幼兒手工制作的能力。案例2：在某次幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師提前告知幼兒開始收集家里零食的果殼這類廢舊材料，然后將收集到的材料同一曬干，在活動(dòng)中，使用收集的各種果殼，做成粘貼畫，貼畫的內(nèi)容有大樹、螃蟹等，并根據(jù)幼兒自己的想法給這些“畫”進(jìn)行上色，等待這些“畫”干之后，將這些美麗的圖畫粘貼在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教室墻面上，起到了美化教室的作用。案例3：某幼兒園教師在園區(qū)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多幼兒喜歡籃球這項(xiàng)活動(dòng)，但受限于園內(nèi)器材問題，導(dǎo)致在活動(dòng)中很多幼兒無法參與到游戲中，于是幼兒教師發(fā)動(dòng)小朋友收集廢紙、買菜用到的廢棄網(wǎng)兜，利用網(wǎng)兜制作成投籃筐、用廢報(bào)紙團(tuán)成團(tuán)做成球，一位幼兒手拿網(wǎng)兜，一位幼兒用紙球投籃，讓幼兒利用這些材料來進(jìn)行投籃操作，讓更多幼兒享受籃球帶來的樂趣。（一）利用廢舊材料制作科教玩具目前，很多幼兒園的教師在利用廢舊材料方面較為積極，將其制作成了各種各樣的玩具和教具，進(jìn)一步豐富了幼兒區(qū)域游戲的選擇。比如教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，利用各種造型的瓶子，制作成了各種各樣的洋娃娃，先在瓶子上挖開一個(gè)缺口，貼上紅色的即時(shí)貼，這就是瓶娃娃的嘴巴，再利用毛線給娃娃辮個(gè)辮子，最后用即時(shí)帖貼上眼睛、鼻子，一個(gè)可愛的瓶娃娃就誕生了。在科學(xué)活動(dòng)中，采用礦泉水瓶子制作“會(huì)吹泡泡的瓶子”，讓瓶子在密封狀態(tài)下，利用吸管、面團(tuán)等擠壓瓶中的空氣達(dá)到吹泡泡的目的，這種材料的使用，可以激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。部分教師除了將廢舊材料做成教具外，還會(huì)將其制作成玩具，比如利用各種盒子和廢舊廣告紙制作廣告燈箱，利用落葉制作樹葉拓印、樹葉手鏈，用開心果殼進(jìn)行貼畫、裝飾相框等等。（二）利用廢舊材料美化幼兒園環(huán)境幼兒園教師充分挖掘樹葉、花朵、竹子、種子、樹枝等自然材料，或者利用喝完的飲料瓶、包裝盒、紙杯、毛線、蛋殼、石頭等廢舊材料，來進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)色，比如利用高粱秸、玉米秸、年生草本蘆葦植物等做蓋簾，用透明魚線將蓋簾掛在美工區(qū)上方或者懸掛在玄關(guān)上方，貼上作品進(jìn)行展示，也可以作為區(qū)角的背景墻；有的教師甚至將透明的瓶子栽培一些水培植物當(dāng)掛飾掛在走廊上，使得孩子在經(jīng)過的時(shí)候可以觀賞各種植物的根須，激發(fā)對(duì)園藝園林的興趣和愛好。（三）改造廢舊物品開展區(qū)域活動(dòng)區(qū)域游戲是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以充分培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，購買區(qū)域游戲活動(dòng)材料一般需要較多的費(fèi)用，但使用廢舊物品則可以省下這筆費(fèi)用。因此，很多心靈手巧的教師會(huì)利用利用各類廢紙、廢舊布料、顏料等材料來改造區(qū)域游戲活動(dòng)。比如利用旺仔牛奶罐、養(yǎng)樂多瓶等來讓孩子建構(gòu)自己喜歡的房屋玩具等，利用大蒜、水培綠蘿、洋蔥等來讓孩子學(xué)會(huì)種植植物，并為其進(jìn)行澆水等操作。此外，教師還可以利用碎布制作成沙包，激發(fā)對(duì)拳擊感興趣的幼兒，來進(jìn)行拳擊運(yùn)動(dòng)，這些還可以增強(qiáng)幼兒的體力，提升其身體素質(zhì)。此外，教師還可以用旺仔牛奶瓶、酸奶瓶做拉力器，用碎布和棉花以及舊毛線做成小流星球，用碎布條和小海棉條做小軟棍等，進(jìn)一步豐富幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)。（四）利用廢舊材料創(chuàng)意手工促進(jìn)家園合作現(xiàn)在的家長大多數(shù)都是80后的，本身就衣食無憂的他們，很多時(shí)候?qū)τ谧约业暮⒆淤I玩具都是要什么買什么，很少跟孩子一起動(dòng)手制作一樣自己的玩具，這樣不但養(yǎng)成孩子不愛惜玩具的習(xí)慣，而且忽視了她們的動(dòng)手能力，家長們把多的精力都放在了孩子的學(xué)習(xí)上，今天會(huì)被哪首兒歌、明天會(huì)寫哪個(gè)字，今天帶孩子學(xué)跳舞、明天帶孩子學(xué)鋼琴，他們總是不希望自己的孩子會(huì)輸在起跑線上，所以很多時(shí)候都是由于家長一念的想法，而抹殺了孩子很多的創(chuàng)作樂趣和童年的快樂。有一篇文章《孩子的權(quán)利》里面講述了孩子的權(quán)利就是玩，學(xué)會(huì)玩，在玩中學(xué)，10歲前的孩子要學(xué)會(huì)玩32種游戲，有玩用廣告紙進(jìn)行折紙、游玩沙子堆城堡、有用手腳進(jìn)行顏料作畫、有玩泥巴，捏泥人。這些就是孩子們喜歡玩的游戲，更是《綱要》所提侶的游戲教學(xué)法。所以，平時(shí)幼兒園在開展一些活動(dòng)時(shí)，都會(huì)邀請家長同我們的孩子一起利用廢舊材料完成樣玩具或者是作品，這不但提升了親子問的感情，而日.在制作的過程中家長們也都發(fā)現(xiàn)，原來那么不起眼的東西，可以做出這么好玩的玩具，這么美觀的作品，同時(shí)自己親手做出來的東西會(huì)倍加的珍惜，還培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)作力。四、創(chuàng)意手工中廢舊材料使用存在的問題（一）廢舊材料的開發(fā)不夠合理并不是所有的廢舊材料都可以被利用到區(qū)域游戲活動(dòng)中來，教師在開發(fā)材料的過程中，需要先對(duì)材料進(jìn)行篩選，盡量選擇可以考驗(yàn)幼兒動(dòng)手能力的材料，比如廢紙、廢舊瓶子、廢舊布料等。但是縱觀很多幼兒園的教師，其在選擇廢舊材料的過程中，隨意性較大，教師盲目將一些廢舊材料結(jié)合在一起，沒有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。大部分教師雖然都認(rèn)識(shí)到了廢舊材料對(duì)游戲活動(dòng)和幼兒動(dòng)手能力的作用，沒有真正開發(fā)適合培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的廢舊材料。教師在廢舊材料選擇上僅依靠自己的判斷，或者是參觀其他幼兒園和其他班級(jí)時(shí)看到的廢舊材料，而真正能夠根據(jù)本班幼兒的實(shí)際興趣來選擇培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的區(qū)域游戲材料很少。（二）缺乏家長指導(dǎo)廢舊材料的開發(fā)和利用都需要家長的參與，但是很多幼兒的家長缺乏環(huán)保意識(shí)，沒有廢舊材料的囤積習(xí)慣，一旦某個(gè)物品沒有利用的價(jià)值，就直接扔棄，從而導(dǎo)致教師在搜集廢舊材料的過程中，家長沒有回應(yīng)。幼兒在幼兒園的活動(dòng)中可以在老師的引導(dǎo)下開展廢舊材料的搜集和利用活動(dòng)，但在家里，根本沒有廢舊材料可以使用，更別說家長指導(dǎo)幼兒來適用廢舊材料了。很多家長不知道如何將廢舊肥料利用起來，為幼兒設(shè)計(jì)更多的玩具，也不會(huì)將這些材料用來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這些都是廢舊材料的搜集和利用無效的表現(xiàn)。（三）教師的回收整理能力有待提升一些教師在回收整理廢舊材料的過程中不夠有效，大部分教師缺乏歸納整理的習(xí)慣，每次搜集到了廢舊材料，教師就將這些材料堆積在一起，沒有將其按照材料、重量、使用方法等進(jìn)行分類，導(dǎo)致很多廢舊材料的利用價(jià)值不夠清晰。每次要進(jìn)行創(chuàng)意手工活動(dòng)時(shí)，教師和幼兒就在廢舊材料堆中翻找，不僅浪費(fèi)手工制作的時(shí)間，而且也使得幼兒對(duì)廢舊材料的改造失去了耐心?？衫玫膹U舊材料都較為分散，缺乏統(tǒng)一性，無法為幼兒利用廢舊材料提供幫助。（四）廢舊材料利用不夠合理低結(jié)構(gòu)廢舊材料可以按幼兒的想法任意操作、改變、組合。然而，一些教師忽略了低結(jié)構(gòu)廢舊材料的投放，片面追求仿真、現(xiàn)成的高結(jié)構(gòu)廢舊材料，而成品、仿真廢舊材料的單一功能限制了幼兒的思維，使幼兒難以長久維持創(chuàng)作的興趣。一些教師片面認(rèn)為廢舊材料投放越多越好，實(shí)際上廢舊材料過多往往會(huì)造成干擾，影響每種廢舊材料的功能。有些教師準(zhǔn)備的廢舊材料又太少，結(jié)果出現(xiàn)哄搶的情況。幼兒往往因廢舊材料的缺乏，不能完成作品的搭建，沒有成功的體驗(yàn)，從而大大削弱他們的手工創(chuàng)作興趣。幼兒園游戲活動(dòng)中，大部分幼兒園區(qū)域廢舊材料投放的層次度不明顯，因此在實(shí)際工作中也就不能將幼兒納入到材料選擇設(shè)計(jì)中，從而使整個(gè)游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，幼兒與廢舊材料之間的互動(dòng)嚴(yán)重不足。五、如何讓廢舊材料在創(chuàng)意手工活動(dòng)中更好地發(fā)展（一）廢舊材料的合理開發(fā)為了保障廢舊材料的合理開發(fā)，教師可以采取如下策略：一是按照游戲主題進(jìn)行。教師在開展游戲活動(dòng)之前，需要先制定一個(gè)游戲主題，從而按照這一主題內(nèi)容來對(duì)廢舊材料進(jìn)行改造、美化，從而選擇合適的廢舊材料。比如在開展“小演唱會(huì)”游戲中，要根據(jù)游戲主題模擬演唱的特點(diǎn)，可以利用塑料瓶子制作成話筒、沙錘等游戲材料，來滿足游戲的需要。二是結(jié)合游戲環(huán)境來使用廢舊材料，比如可以將用過的紙杯剪開，請幼兒涂上顏料變成紙杯花，用來裝飾花店的背景；將用剩的皺紋紙揉成小團(tuán)，變成農(nóng)場里樹枝上的紅蘋果，來豐富教室的環(huán)境。三是結(jié)合幼兒的年齡特征選擇廢舊材料。針對(duì)小、中、大三個(gè)年齡階段的幼兒來選擇廢舊材料，比如為小班幼兒選擇可以進(jìn)行撕貼、揉搓的廢紙，為中班幼兒選擇可以粘貼的廢舊包裝盒，讓其制作成收銀臺(tái)、假墻、材料盒等，激發(fā)其裝飾天賦。對(duì)于大班幼兒，可以加強(qiáng)廢舊海綿紙、顏料等的利用，讓其制作出更多的美術(shù)作品。（二）家長指導(dǎo)策略家長是孩子的第一任老師，幼兒園的教育離不開家長的支持與配合。教師可以布置家庭作業(yè)，讓孩子在家長的指導(dǎo)和幫助下，利用廢舊材料共同制作玩具，并于第二天帶到幼兒園中，與小朋友們共同分享、游戲。在玩具的制作過程當(dāng)中，不但促進(jìn)了家長和孩子之間的情感，提高了家長對(duì)幼兒園活動(dòng)的了解與支持度，還能讓孩子意識(shí)到廢舊材料的作用，懂得并建立節(jié)約意識(shí)。（三）教師回收整理策略當(dāng)從社區(qū)和幼兒家庭中搜集到足夠的廢舊材料后，比如奶粉罐、薯片罐、牙膏盒等，再將這些材料按照一定的原則加以分類和整理，使得下次的利用可以更加方便。在回收整理的過程中，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容，科學(xué)的對(duì)廢舊材料進(jìn)行估量，把材料的價(jià)值挖掘出來，提高廢舊材料的運(yùn)用率。在回收整理的過程中，應(yīng)將材料分為干濕兩部分，比如植物應(yīng)放在一邊，但石子、PVC、包裝盒等應(yīng)歸類整理，廢紙容易上潮，需要放在干燥的地方，這些材料在被利用之前還需要進(jìn)行衛(wèi)生處理，提升安全性。（四）廢舊材料的合理利用在日常的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)力求創(chuàng)意游戲活動(dòng)與主題整合，讓幼兒能獲得與主題有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的教育價(jià)值。首先，教師在廢舊材料的收集和投放設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將幼兒也納入進(jìn)來，與幼兒一起設(shè)計(jì)創(chuàng)意游戲材料以及利用廢舊材料。同時(shí)在整個(gè)設(shè)計(jì)和制作中，教師可以發(fā)揮幼兒的主觀性，讓他們獨(dú)立思考。其次，教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)幼兒自主探索有利用價(jià)值的廢舊材料，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法來利用廢舊材料。通過必要的啟發(fā)和誘導(dǎo)來讓幼兒關(guān)注那些他們不感興趣的廢舊材料，來增強(qiáng)幼兒與廢舊材料的互動(dòng)，進(jìn)而將幼兒、游戲材料和環(huán)境結(jié)合成一個(gè)整體。結(jié)論廢舊物品的利用不僅可以豐富有的游戲材料，還可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、想象力等，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，對(duì)其終身的發(fā)展都是有積極作用的。生活中的廢舊材料很多，教師、家長和幼兒都應(yīng)充分挖掘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可以利用的廢舊材料。鑒于廢舊材料的利用還存在不合理、缺乏家長指導(dǎo)、家長回收整理能力不高以及利用不合理等問題，教師應(yīng)在平時(shí)的工作中做到合理