全鏈條式的園林專業(yè)培養(yǎng)方式改革

全鏈條式的園林專業(yè)培養(yǎng)方式改革〔〕:

摘要：石河子大學農學院園林專業(yè)2022級培養(yǎng)方案制定以全鏈條的培養(yǎng)形式改革為核心，實現專業(yè)培養(yǎng)形式與教學方式方法改革全覆蓋，積極倡導與課程體系間無縫銜接。從翻轉課堂出發(fā)，引入無限課堂，緊抓專題理論并及時開展科研訓練，系統(tǒng)的構建全鏈條的培養(yǎng)教育方式，逐漸培養(yǎng)學生成為一名適應新時代需求的園林專業(yè)復合型人才。

關鍵詞：園林專業(yè)；培養(yǎng)方式改革；全鏈條式

本文引用格式：武文麗，等.全鏈條式的園林專業(yè)培養(yǎng)方式改革[J].教育現代化,2022,6(78):82-83.

石河子大學農學院園林專業(yè)于2022年成立，辦學過程中不斷加強和深化教學改革，共進展了四次培養(yǎng)方案的改革，目前2022級培養(yǎng)方案的制定主要以進步學生的綜合素質為人才培養(yǎng)原那么，將增強學生的社會適應才能為人才培養(yǎng)目的，不斷強化學生的創(chuàng)新意識，通過對改革培養(yǎng)形式、完善課程體系、更新教學方式方法、強化教學過程管理等對專業(yè)開展的重要環(huán)節(jié)進展全鏈條式的改革，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)程度和專業(yè)影響力。

一專業(yè)培養(yǎng)形式改革

〔一〕全鏈條式培養(yǎng)形式

本專業(yè)在全面訓練學生綜合素質的根底上，通過全鏈條式的培養(yǎng)形式的改革來增強學生創(chuàng)新意識和動手才能。首先是在課時上增加核心課程及課程中實驗課程的時長，增強學生動手才能的培養(yǎng)；其次是在課程體系上增強等專業(yè)核心課程之間的銜接性、邏輯性和順序性，使學生可以從各個環(huán)節(jié)的穿插、相融中得到系統(tǒng)的知識，并加強課程實習與實訓環(huán)節(jié)的訓練。其中，一年級的植物學教學實習、美術實習、園林認知實習增強了學生對專業(yè)的根底認識，增強了專業(yè)穩(wěn)定性，培養(yǎng)學生的專業(yè)視角；二年級的測量學教學實習、園林樹木花卉實習，為三年級核心專業(yè)課的學習奠定了扎實的根底；三年級的園林工程課程實習、園林綜合實習，主要為增強學生理論知識轉化為理論的才能，將設計圖紙變成現實，增強了專業(yè)信心；大三下學期長達20周的畢業(yè)消費實習，以真實工程為導向，從測量、方案設計、施工圖設計等環(huán)節(jié)全方位地訓練，并展覽匯報，由此學生的動手理論才能、圖紙表達才能、語言表達才能都得到很大幅度的進步，從2022年開始堅持每年執(zhí)行，效果良好。

〔二〕注重強化實習、實訓環(huán)節(jié)

本專業(yè)畢業(yè)論文設計周期長達兩年，并推行本科生導師方案，本專業(yè)即在大學二年級，即完成畢業(yè)論文導師的選擇，通過學生自主提出創(chuàng)意，由導師帶著團隊參加國創(chuàng)工程、園林設計競賽、互聯網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科研課題等，幫助學生盡早開展專業(yè)綜合學習和研究，安排校外專家及對口支援高校專家對學生進展講學和授課，拓展了學生視野。同時，大四下學期安排學生進展就業(yè)實習，學生可自主與實習單位獲得聯絡，鍛煉并增強了學生的社會適應才能和就業(yè)才能。

二教學方式方法改革

〔一〕倡導以學生為主體，翻轉課堂，引導學生自主學習

以"翻轉課堂";為理念，不斷理論"混合式";、"研討型";、開放式、互動型的課程改革，開展案例教學、情景體驗、工程導向、專題討論等教學形式。充分利用校園課程中心網絡系統(tǒng)，以?園林設計??園林工程??花卉學?等網絡課程建立為主導，豐富教學資源，完善過程考核機制，引導學生建立自主學習的學習習慣。通過實習實訓，促進和進步學生的三維空間思維才能與圖紙表達才能。

〔二〕引入無限課堂，增加專業(yè)認同感和自信心

創(chuàng)造良好的育人氣氛和學習氣氛，激發(fā)和加強學生對園林專業(yè)的價值認同和熱愛，加強其責任感和使命感。以"手繪大賽";"園林設計大賽";"葉畫大賽";"園林設計作業(yè)展";"校園樹種掛牌";等系列活動為載體，創(chuàng)立無限課堂，在展覽期間，學生們自主宣傳園林專業(yè)與自己的設計作品，增強了專業(yè)的穩(wěn)定性和認同感，提供了多元的教育教學方式。

〔三〕及時導入科研訓練，強化探究性學習

結合國家大學生創(chuàng)新性訓練工程與SRF方案，支持本科生參與科研活動，讓他們盡早理解科研團隊和研究課題，早進實驗室，訓練科學素養(yǎng)。此外，積極引導和組織學生參加多種類、多級別的與專業(yè)相關的競賽，如：國家、學校大學生自主創(chuàng)新研究、"艾景獎";大學生國際競賽以及相關設計競賽，并獲得了設計銅獎的好成績，獲得了第五屆全國農建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎2項；第二屆兵團青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽三等獎1項；第五屆杭州創(chuàng)業(yè)大賽全國百強2項的好成績，引導學生很早就接觸和參加了科研訓練，拓展了學生視野，延展了學生的學習空間。

〔四〕優(yōu)化考核方式，強調學生理論才能

積極開展課程考核內容和形式的改革和探究。在筆試的根底上，靈敏采用設計展覽、動手理論、室外現場考試等多種方式，具有針對性的培養(yǎng)學生專業(yè)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識與思維。理論課程加強過程考核，其中園林植物類課程以植物材料的認知和栽培管理質量為主考核學生成績，園林設計類課程以設計圖為主進展成績評定。每次實習實訓，最終都要進展課程匯報辯論，并進展交流展覽，制定詳細的評分標準，通過過程管理加強成績評定公平性，從而增強學習學習的主動性，實現了全方位考核，增強了考核實效。在校外實習方面實行雙導師制，即由企業(yè)方與學校方共同指導教師考評實習效果。

三教學過程的管理與改革

〔一〕理論教學管理

石河子大學農學院園林專業(yè)一貫堅持和倡導的辦學傳統(tǒng)即對于理論教學的重視。本專業(yè)在理論教學中重視理論教學內容的更新，注重科研與實際應用的結合，注重學生動手才能的培養(yǎng)。在2022、2022年本科人才培養(yǎng)方案中，不斷加大園林專業(yè)學生的理論性教學學時；并根據學生掌握知識體系的深淺，對理論教學的順序進展調整。

在理論教學過程中，專業(yè)施行了有效的實習管理，以保證教學質量。其一，制定實習方案和大綱，要求所有實習都要以大綱為根據，明確實習目的和任務，有日程安排和小結，將具有實習課程的實習成績合格作為參加該課程總評成績的必要條件。其二，明確教師責任，提早做好實習的物質和材料準備，加強實習工作管理。其三，加強發(fā)動，進步認識，保證實習前有發(fā)動會，實習后有總結，要求學生寫出實驗報告，使學生不斷總結和歸納，進步對知識的理解和掌握程度。其四，加強指導和監(jiān)視，組織教學巡視員到各處基地和實驗室對實習實驗進展檢查。其五，校內和校外基地結合，目前園林專業(yè)與6個穩(wěn)定的校外實習基地保持長期的合作關系，有科研單位、設計單位、施工單位，為學生實習和理論創(chuàng)造了良好的條件。這些措施保證了實習和實驗教學時間有保證，質量有保證，效果好，在一定程度上更加穩(wěn)固了課堂教學效果，進步了學生專業(yè)興趣，增強了學生理論應用才能。

〔二〕實習環(huán)節(jié)改革

在人才培養(yǎng)過程中，園林專業(yè)以三個理論環(huán)節(jié)為核心，全面錘煉了學生的三種才能〔動手才能、理論應用才能以及創(chuàng)新才能〕。一是課堂理論教學環(huán)節(jié)，主要通過加強生物學根底與美術根底課程教學和實驗教學，培養(yǎng)學生的根本素質和根本技能；二是校內外教學基地課程實習環(huán)節(jié)，主要通過開展園林植物、園林工程與園林設計相關的課程實習、科研訓練等，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和專業(yè)理論才能。除了充分利用校內教學實習基地的條件外，還安排學生到烏魯木齊、庫爾勒、、、克拉瑪依、吐魯番、昌吉等地進展美術實習、園林認知實習、樹木花卉學實習等課程實習，使學生在理論中進步動手才能和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)；三是校外社會理論環(huán)節(jié)，主要通過在校外教學基地和園林工程施工現場進展消費實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等，培養(yǎng)學生理論才能、創(chuàng)新才能，進步其社會適應才能。

四總結

從石河子大學農學院園林專業(yè)成立以來，園林教研室積極探究學生專業(yè)教育的方向前沿與教育途徑，進一步明確的教學改革目的，加強教學研討活動，不斷進步提升教學程度，以全鏈條式的培養(yǎng)形式為核心，我們逐步確立了自己的辦學目的：立足--、面向西部，效勞于區(qū)域經濟建立和園林行業(yè)開展，適應國家生態(tài)環(huán)境建立和人居環(huán)境建立需要；具有良好的科學文化素質和扎實的園林學根底。掌握本專業(yè)所要求的根本理論、根本知識和技能，理解學科前沿，具有創(chuàng)新意識和才能；能在園林、林業(yè)、生態(tài)環(huán)境、生態(tài)文明建立等相關領域從事科研、教育、管理、創(chuàng)業(yè)的高素質復合應用型人才，逐漸成為--園林人才培養(yǎng)的重要基地。

參考文獻

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【3】周斯建,趙印泉