基于“產(chǎn)教融合、校企合作”的創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)模式探索 -以東華理工大學(xué)建筑工程學(xué)院為例

基于“產(chǎn)教交融、校企合作〞的創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)形式探究——以東華理工大學(xué)建筑工程學(xué)院為例〔〕:

摘要：文章以東華理工大學(xué)工程管理專業(yè)為研究對(duì)象，針對(duì)目前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式存在的問(wèn)題及社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)人才需求狀況分析，討論開(kāi)展"產(chǎn)教交融、校企合作";人才培養(yǎng)形式的重要性及理論方式，并提出我校開(kāi)展"產(chǎn)教交融、校企合作";創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革措施，對(duì)促進(jìn)我校乃至其他高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教交融；校企合作；工程管理；培養(yǎng)形式

本文引用格式：王振華,等.基于"產(chǎn)教交融、校企合作";的創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)形式探究以東華理工大學(xué)建筑工程學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(10):5-7.

一前言

產(chǎn)教交融是創(chuàng)新教育的孵化器，校企合作是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)對(duì)近幾年的就業(yè)情況以及形勢(shì)進(jìn)展數(shù)據(jù)分析與比照，并且對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)展實(shí)際調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，大局部單位對(duì)高校學(xué)生的理論才能、創(chuàng)新才能都相比照較看重，以此來(lái)衡量高校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。"產(chǎn)教交融、校企合作";的人才培養(yǎng)形式不僅僅對(duì)學(xué)生影響甚大，也對(duì)高校教師的素質(zhì)進(jìn)展了又一次的提升與洗禮，改變傳統(tǒng)的固有化理論教學(xué)形式，通過(guò)校企結(jié)合培養(yǎng)，大大進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能，開(kāi)闊學(xué)生的思維，同時(shí)推動(dòng)了企業(yè)的創(chuàng)新開(kāi)展。通過(guò)雙重機(jī)制的改變，高校以及企業(yè)建立了嚴(yán)密的合作關(guān)系，高校影響企業(yè)的開(kāi)展，企業(yè)也同時(shí)需要學(xué)?？梢栽丛床粩嗟淖⑷胄路f血液。基于"產(chǎn)教交融、校企合作";的創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)形式改革將使工程管理人才不僅局限于其專業(yè)方向，更是在不斷的拓寬其專業(yè)領(lǐng)域，符合社會(huì)與學(xué)校的開(kāi)展趨勢(shì)。

東華理工大學(xué)建筑工程學(xué)院遵循國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革和開(kāi)展趨勢(shì)，在全過(guò)程培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維、動(dòng)手才能和自我獲取知識(shí)的才能，在理論教學(xué)、理論教學(xué)、非業(yè)務(wù)教育等各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。學(xué)院通過(guò)構(gòu)建基于產(chǎn)教交融，校企合作背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，探究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)形式，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化與改革，為我校進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量、主動(dòng)融入?yún)^(qū)域社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型晉級(jí)、效勞于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略提供一定的支持；為我校乃至其他高校系統(tǒng)謀劃、協(xié)同推進(jìn)工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)形式改革提供可借鑒的思路與做法。[1-5]

二工程管理專業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展、固定資產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及工程建立管理體制改革的不斷深化，工程管理人才的市場(chǎng)需求變得非常大。不僅在數(shù)量方面存在宏大的缺口，在質(zhì)量方面也存在創(chuàng)新型工程工程管理人才缺乏的矛盾。

首先，工程管理人才供不應(yīng)求，數(shù)量嚴(yán)重缺乏。在我國(guó)1700所普通高等院學(xué)校中，設(shè)置工程管理專業(yè)的學(xué)校有200多所。按每所學(xué)校每年平均畢業(yè)工程管理專業(yè)本科生60名、研究生10名〔事實(shí)上有相當(dāng)一局部學(xué)校沒(méi)有公共管理專業(yè)碩士、博士學(xué)位授予權(quán)〕計(jì)算，全國(guó)每年僅能培養(yǎng)出工程管理專業(yè)人才缺乏1.5萬(wàn)人。而且由于種種原因〔如學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)沒(méi)有選擇建筑業(yè)等〕，事實(shí)上可以為社會(huì)提供的工程管理人才數(shù)可能還會(huì)少于以上數(shù)字。近年來(lái)，全國(guó)每年建立工程施工工程有16萬(wàn)多項(xiàng)，有建筑企業(yè)資質(zhì)的企業(yè)超過(guò)5萬(wàn)家，工程管理人才每年在工程工程上的供需比例缺乏1:10，在建筑業(yè)企業(yè)中的供需比例缺乏1:3.眾多的工程設(shè)計(jì)、咨詢、監(jiān)理、工程管理企業(yè)還未考慮在內(nèi)。其次，由于我國(guó)高等教育形式未能滿足社會(huì)消費(fèi)理論的需求，導(dǎo)致創(chuàng)新型工程管理人才極度缺乏。我國(guó)高等教育的傳統(tǒng)形式是：教師以教材內(nèi)容為重點(diǎn)，通過(guò)課堂講授的方式來(lái)傳授知識(shí)，最終通過(guò)筆試來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。落后的教學(xué)形式、薄弱的理論環(huán)節(jié)，使得理論教學(xué)與理論教學(xué)未能得到有效結(jié)合，工程管理專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生需要在實(shí)際工作中鍛煉較長(zhǎng)時(shí)間才能成為真正的工程管理復(fù)合型創(chuàng)新人才。為了進(jìn)步工程管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校必須改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)形式、強(qiáng)化理論教學(xué)和創(chuàng)新意識(shí)，為滿足企業(yè)和社會(huì)開(kāi)展需求，為主動(dòng)融入?yún)^(qū)域社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型晉級(jí)、效勞于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略提供一定的支持。

三目前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)工程建立速度的加快，用人單位對(duì)工程管理專業(yè)人才的才能提出了更高的要求，眾多招聘企業(yè)在招聘工程管理專業(yè)人才時(shí)，不僅僅要求根底知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)對(duì)應(yīng)聘者的管理溝通才能以及理論才能同樣要求很高，畢竟工程管理是一個(gè)穿插學(xué)科，既需要學(xué)生懂工程技術(shù)，同時(shí)也要求學(xué)生具備根本的管理素質(zhì)，然而縱觀目前工程管理人才培養(yǎng)形式普遍在以下幾個(gè)方面有所欠缺。

〔一〕涵蓋的學(xué)科內(nèi)容狹窄

正如上文所言工程管理專業(yè)是一個(gè)穿插學(xué)科，其涵蓋的學(xué)科內(nèi)容涉及工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等，其中工程學(xué)是核心，詳細(xì)內(nèi)容包括土木工程、構(gòu)造工程、建筑工程等根本內(nèi)容，而其它幾門學(xué)科是輔助性學(xué)科，工程管理管業(yè)所涵蓋的這幾門學(xué)科形成了一個(gè)主次清楚，卻又缺一不可的有序格局。然而研究發(fā)現(xiàn)既定的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式仍然側(cè)重于工程方面的學(xué)習(xí)，忽略了工程管理專業(yè)所包含的經(jīng)濟(jì)、管理、法律等內(nèi)容，這就不可防止的造成學(xué)生側(cè)重于工程方面，知識(shí)面不廣也就無(wú)可防止。再者工程管理專業(yè)學(xué)生知識(shí)面窄的另外一個(gè)原因是因?yàn)榻處煹膯?wèn)題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)給工程管理專業(yè)上課的教師很少具有工程管理的復(fù)合專業(yè)背景，給學(xué)生上課的教師都是從各個(gè)專業(yè)抽調(diào)出來(lái)的，例如講管理課程時(shí)，就是從管理專業(yè)抽調(diào)一名教師來(lái)講課，同樣講到法律學(xué)科時(shí)，又是從法律系抽調(diào)的教師，這局部教師根本不懂工程方面的知識(shí)，無(wú)法找到工程與其它學(xué)科之間的契合點(diǎn)，工程管理專業(yè)學(xué)生知識(shí)面狹窄也就是情理之中的事情了。

〔二〕輕視理論才能培養(yǎng)

工程管理專業(yè)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但是縱觀目前的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式發(fā)現(xiàn)，工程管理學(xué)科的教學(xué)理論性不強(qiáng)是一個(gè)明顯的缺陷。工程管理專業(yè)學(xué)生理論性不強(qiáng)的原因有主管與客觀兩個(gè)方面，主觀方面在于工程管理專業(yè)教學(xué)者對(duì)工程管理理論性的重要性沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，總是認(rèn)為根底知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，理論才能等學(xué)生工作以后就會(huì)自然而然的具備，此種觀念在不少工程管理專業(yè)教學(xué)者中普遍存在，從而導(dǎo)致教學(xué)與理論、理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，也使得工程管理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。工程管理專業(yè)學(xué)生理論才能不強(qiáng)的另外一個(gè)原因是客觀原因，隨著工程管理專業(yè)招生規(guī)模的逐年遞增，師生比逐年下降，教師既沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力為學(xué)生提供理論的時(shí)機(jī)，這也從一個(gè)側(cè)面影響到了學(xué)生理論才能的提升。

〔三〕教學(xué)內(nèi)容的滯后

工程管理專業(yè)是隨著工程建立的開(kāi)展而開(kāi)展的，盡管經(jīng)過(guò)多年的開(kāi)展與演變，工程管理專業(yè)已經(jīng)形成了一個(gè)根本穩(wěn)定的學(xué)科框架體系，但是伴隨著工程建立理論的開(kāi)展，工程管理的內(nèi)容與技術(shù)也在不斷地發(fā)生變化，假設(shè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法緊跟工程建立理論開(kāi)展的步伐，那么必然會(huì)產(chǎn)生無(wú)法滿足工程建立理論要求問(wèn)題。事實(shí)上各個(gè)學(xué)校都不同程度的存在此種問(wèn)題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)很多開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的高校，其教材內(nèi)容數(shù)年不變，導(dǎo)致學(xué)生根本就不知道在工程管理理論領(lǐng)域出現(xiàn)的各種新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，也就更談不上一旦走向詳細(xì)工作崗位迅速掌握開(kāi)展工作。

四我國(guó)"產(chǎn)教交融、校企合作";人才培養(yǎng)形式的理論方式

〔一〕"訂單";合作形式

招生單位與企業(yè)簽訂結(jié)合的辦學(xué)協(xié)議，學(xué)生與單位也簽訂用工協(xié)議，錄用的時(shí)候單位根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)安排工作，學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)方案，課程設(shè)置，實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。課業(yè)在學(xué)校完成，實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，無(wú)縫銜接?！?】

〔二〕教學(xué)見(jiàn)習(xí)形式

學(xué)生通過(guò)一定的專業(yè)學(xué)習(xí)，為了理解相關(guān)合作單位的消費(fèi)工藝，合作理念提早承受企業(yè)的文化和紀(jì)律管理等方面的意識(shí)，來(lái)到企業(yè)進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)觀摩參與學(xué)習(xí)，并安排學(xué)生隨著參與相關(guān)工作，較為系統(tǒng)地掌握崗位的要求。為后面的工作打根底。

〔三〕頂崗實(shí)習(xí)形式

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完所有課程之后，由學(xué)校學(xué)院或者本人推薦的方式，到用人單位進(jìn)展為期半年，或者幾個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和用人單位共同管理，共同培養(yǎng)，使學(xué)生成為企業(yè)所需要的人才。

〔四〕共建校外實(shí)習(xí)基地形式

學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和課程需要，在"優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互利互惠";的根底上跟有前景又愿意合作的企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地。為師生接觸企業(yè)提供平臺(tái)，學(xué)校利用基地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，動(dòng)手才能和創(chuàng)新才能。企業(yè)通過(guò)觀察可以從中挑選優(yōu)秀的學(xué)生，向其發(fā)出就業(yè)邀請(qǐng)。

〔五〕合作經(jīng)營(yíng)實(shí)習(xí)基地

學(xué)校借助企業(yè)的消費(fèi)投入和技術(shù)指導(dǎo)，減少教育本錢，企業(yè)利用學(xué)校的培訓(xùn)場(chǎng)地，和實(shí)習(xí)學(xué)生，減少消費(fèi)本錢，學(xué)生提早理解消費(fèi)過(guò)程，為就業(yè)打下根底，實(shí)現(xiàn)校企生三方共贏。

五施行"產(chǎn)教交融、校企合作";的工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的詳細(xì)舉措

東華理工大學(xué)建筑工程學(xué)院始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建立和國(guó)家戰(zhàn)略及社會(huì)開(kāi)展需求為主導(dǎo)方向開(kāi)展科學(xué)研究，大力倡導(dǎo)把"論文寫在產(chǎn)品上、研究做在工程中、成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里";，深化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)合作機(jī)制，拓展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，積極推進(jìn)學(xué)校科研工作更加貼近經(jīng)濟(jì)建立和社會(huì)開(kāi)展第一線，為效勞江西經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

〔1〕加強(qiáng)對(duì)工程管理在新世紀(jì)開(kāi)展趨勢(shì)的研究，加強(qiáng)工程管理由資源型轉(zhuǎn)向社會(huì)型、環(huán)境型的內(nèi)涵研究，結(jié)合"數(shù)字建筑";對(duì)人才培養(yǎng)的要求，從理論上研究新世紀(jì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)對(duì)"復(fù)合型創(chuàng)新人才";要求的內(nèi)涵，研究針對(duì)培養(yǎng)目的的人才成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)體系的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步明晰創(chuàng)新型人才教育體系構(gòu)建的理論體系和主線。

〔2〕與企業(yè)共建實(shí)習(xí)理論基地，結(jié)合培養(yǎng)人才。實(shí)習(xí)理論基地，是產(chǎn)教交融、校企合作教育的重點(diǎn)，對(duì)于這種合作方式，目前在高等院校里是最常見(jiàn)的，詳細(xì)做法是與相關(guān)企事業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)研基地，校企雙方根據(jù)各自的自身?xiàng)l件進(jìn)展優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和理論才能。企業(yè)為高校提供學(xué)生理論的場(chǎng)所，高校為企業(yè)提供人力支持和技術(shù)支撐，只有產(chǎn)教深度交融，高校與企業(yè)建立長(zhǎng)期友好合作關(guān)系，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會(huì)需求的高質(zhì)量人才，從而推動(dòng)高校和企業(yè)的良性開(kāi)展。

〔3〕高校與企業(yè)結(jié)合建立研發(fā)中心，攻克技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。對(duì)于高校而言，科研工程來(lái)源于消費(fèi)理論中遇到的瓶頸，同時(shí)科研成果要能效勞于企業(yè)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際消費(fèi)力，才能表達(dá)科研成果的價(jià)值。高校與企業(yè)結(jié)合，并且進(jìn)展專業(yè)對(duì)接，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的技術(shù)難題，由企業(yè)提供相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校提供人才技術(shù)支撐，通過(guò)這種合作形式，可以使校企雙方各取所需，互利共贏。一方面，可以促進(jìn)教師不斷更新知識(shí)，及時(shí)掌握專業(yè)前沿，有利于科研才能的進(jìn)步；另一方面，由于學(xué)生可以在校期間參與科研工程，提供應(yīng)學(xué)生廣闊的施展才華的舞臺(tái)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新才能和科學(xué)思維才能，并能獲得豐碩的成果。

〔4〕在"教改方案";研究獲得成果的根底上，調(diào)整培養(yǎng)方案，建立起著眼于土木系統(tǒng)科學(xué)大思路的表達(dá)應(yīng)用性教學(xué)與培育的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。重組課程體系，對(duì)課程進(jìn)展整合優(yōu)化，完善模塊式課程體系，以知識(shí)才能素質(zhì)創(chuàng)新為主線，對(duì)核心課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段進(jìn)一步改革，建立一批專業(yè)核心課程，更好的表達(dá)和理論21世紀(jì)對(duì)人才創(chuàng)新性的要求。

〔5〕教學(xué)方法和教學(xué)手段的配套改革，根本做到專業(yè)根底課程的教學(xué)多媒體化，加大信息量、啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

〔6〕將復(fù)合型創(chuàng)新人才的對(duì)創(chuàng)造學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和在核心課程中如何進(jìn)展創(chuàng)新教育以及改善人才培養(yǎng)的環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)在工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)新思維貫穿于培養(yǎng)全過(guò)程，積累創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)運(yùn)行規(guī)律。

〔7〕改革教學(xué)管理體制和學(xué)生管理體制、改革考試方式和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，建立起適應(yīng)于學(xué)生個(gè)性開(kāi)展、因材施教和創(chuàng)新培養(yǎng)的體制和運(yùn)行機(jī)制。

六結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教交融是企業(yè)和高校進(jìn)展雙向發(fā)力、雙向整合，組成一個(gè)利益共同體。校企合作是高校主動(dòng)向企業(yè)靠攏，尋求與企業(yè)的結(jié)合，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的。高校要想進(jìn)步工程管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能，必須進(jìn)展產(chǎn)教的深度交融，以校企合作為出發(fā)點(diǎn)，考慮企業(yè)需求及崗位需求，與企業(yè)、行業(yè)建立互惠共贏、協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制，從人才供應(yīng)側(cè)、智力成果供應(yīng)側(cè)的角度深化開(kāi)展創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)形式的改革。

參考文獻(xiàn)

【1】李牧,楚挺征.理工高校法律人才培養(yǎng)形式之檢討[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)〔社會(huì)科學(xué)版),2022,25(4):627-731.

【2】張旺,杜亞麗,丁薇.人才培養(yǎng)形式的現(xiàn)實(shí)反思與當(dāng)代創(chuàng)新[J].教育研究，2022,(1):28-34.

【3】李儒壽.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)形式改革探究--以