淺析小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

淺析小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)〔〕:

摘要：小學(xué)階段是人生成長的重要階段，是人身體成長知識積累的最旺盛的時期。在小學(xué)階段，既要讓學(xué)生將知識學(xué)到手掌握好，又要將智力得到有效的開展，還要訓(xùn)練他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，小學(xué)階段的根底倘假設(shè)打得好，勢必會關(guān)系到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活及成長，甚至可以影響他們的一生。小學(xué)階段的教育是我們?nèi)松逃こ痰钠鹗茧A段，這些學(xué)生正處于身心開展的過渡時期，我國根底教育提出了核心素養(yǎng)的概念，核心素養(yǎng)是學(xué)生正常生活與開展中絕不可以缺少的共同素養(yǎng)。文章針對小學(xué)生階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)展研究，努力找尋有效的培養(yǎng)途徑，促進(jìn)學(xué)生可以安康生活和成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；核心素養(yǎng)；有效培養(yǎng)；途徑；研究

在當(dāng)今社會信息技術(shù)迅猛開展的今天，核心素養(yǎng)已經(jīng)得到人們的高度重視，教育部針對小學(xué)生時期的根底教育為我們提出了核心素養(yǎng)的根本理念，要求在班級管理及教學(xué)理論中必需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目的。為此，處在新的指導(dǎo)思想和形勢下的小學(xué)教師應(yīng)該怎樣對小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)展有效的培養(yǎng)呢？

一、洞悉培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的涵義

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，承受教育的小學(xué)生非常需要我們師者傳授給他們品德修養(yǎng)的有效支撐，獲取來自知識文化等方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及正方向的指導(dǎo)。小學(xué)生對于那些極其抽象的思想理念想要理解其難度是特別困難的，這就要得到我們小學(xué)教師在教學(xué)中給予協(xié)助，有效整合小學(xué)生的核心素養(yǎng)，從學(xué)生的知識文化、自主開展和理論活動這三個方面內(nèi)容著手對學(xué)生進(jìn)展培養(yǎng)，采用適宜的教學(xué)設(shè)計進(jìn)展教學(xué)，依靠我們現(xiàn)實生活中較為常見的真實事例進(jìn)展施行教育，有效地將核心理念的培養(yǎng)浸透在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。

我們在小學(xué)教育階段對小學(xué)生所施行的核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)，其目的就是為受教育的學(xué)生指明正確的方面，在教育中師者可以根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵對根底教育階段的學(xué)生施行教育，在教育過程中對學(xué)生注重文化知識的剖析指引，有機(jī)結(jié)合學(xué)生才能及學(xué)生自身情感，將課堂教學(xué)的有效性進(jìn)步上來，促其實現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)科教育之間有機(jī)結(jié)合。再者，在小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)更有利于我國社會主義精神文明的建立，我們國家積極倡導(dǎo)社會主義核心理念及價值觀，而承受教育的小學(xué)生正符合核心理念及價值觀塑造的適宜階段，我們小學(xué)教師就可以運(yùn)用核心素養(yǎng)去幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀，其教育意義是非常深遠(yuǎn)的。

二、努力找尋小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)途徑

〔一〕引領(lǐng)學(xué)生注重于自身的體驗，從班級的長遠(yuǎn)開展獻(xiàn)計獻(xiàn)策

我們在著手學(xué)生班級管理的時候，小學(xué)生就是所要著手管理的內(nèi)容，同時他們的另一個身份便是班級管理中的主人。為此，對于小學(xué)生進(jìn)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，教師應(yīng)該重點(diǎn)去將小學(xué)生的主人翁意識進(jìn)展培養(yǎng)，有效結(jié)合班級管理制度，使小學(xué)生的自我管理素養(yǎng)得到穩(wěn)固與培養(yǎng)。我們小學(xué)教師在組織小學(xué)生開展民主活動，積極倡導(dǎo)有才能的小學(xué)生去毛遂自薦，配合班級教師抓好學(xué)生的班級管理工作，以班級中的意見簿來約束的自己行為，引領(lǐng)學(xué)生注重于自身的體驗，從班級的長遠(yuǎn)開展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。另外，小學(xué)教師還要積極著手對小學(xué)生的自我約束和管理方面進(jìn)展指導(dǎo)，使得學(xué)生擁有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，正確把握學(xué)習(xí)任務(wù)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以浸透在學(xué)生自我管理中去。這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自育自學(xué)的最正確學(xué)習(xí)氣氛，使自我管理的重要意義得到及時浸透，協(xié)助學(xué)生挖掘出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生自己去不斷完善自我。

〔二〕集學(xué)生班級管理開展目的與學(xué)生自身目的為一體

小學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的另一個方面，應(yīng)注重于對學(xué)生班風(fēng)及學(xué)風(fēng)的締造，給學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氣氛，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率充分進(jìn)步上去。小學(xué)各學(xué)科教師間要進(jìn)展及時溝通，時刻把握小學(xué)生的課堂中表現(xiàn)，協(xié)助小學(xué)生真正將這種理念浸透在學(xué)生的班級文化建立之中去，促使學(xué)生集班級開展目的與學(xué)生自身目的為一體，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

〔三〕注重于小學(xué)生的自主開展，及時關(guān)注學(xué)生個性開展的評價

小學(xué)生的自主開展是我們培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的另一個方面，在對學(xué)生進(jìn)展培養(yǎng)之時要及時關(guān)注學(xué)生個性開展的評價，促使小學(xué)生形成積極樂觀的人生價值觀念，把握拼搏進(jìn)取的學(xué)習(xí)理念以及敢于理論的探究精神。小學(xué)教師在小學(xué)生核心素養(yǎng)的評價過程中，教師既要洞察學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，還要細(xì)致把握學(xué)生其品形、才能等素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對核心素養(yǎng)形成正確而全面的認(rèn)知，逐步有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，我們在小學(xué)階段必須注重于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，小學(xué)階段的教育是學(xué)生人生教育工程的開始段，我國根底教育提出了核心素養(yǎng)的理念，核心素養(yǎng)是學(xué)生正常生活與開展中絕不可以缺少的共同素養(yǎng)。我們小學(xué)教育工作者必須努力找尋有效的培養(yǎng)