北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元《加與減（一）教學(xué)》反思

北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元《加與減（一）》教學(xué)發(fā)思買鉛筆課后反思1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求,在例題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生動手操作,在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上,提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報(bào)中,逐步明確計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法,要學(xué)會用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面,雖然學(xué)生剛進(jìn)校門不久,但學(xué)生們思維活躍,互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、共同完善,不管是以前知道答案的(幼兒園背過),還是暫時(shí)沒想出答案的,都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。2.體現(xiàn)師生互動,生生互動。通過一系列的師生互動,生生互動,讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通,傾聽他人意見的習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教態(tài)上,更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識的規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上,如探究“15-9”各種算法的交流后,提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程,這時(shí),讓學(xué)生“靜下來”,回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時(shí),學(xué)生初次接觸,讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計(jì)算,然后通過“小狗翻卡片游戲”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解,既尊重學(xué)生認(rèn)識掌握新知的規(guī)律,又照顧教材編排的特點(diǎn)——為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。3.數(shù)學(xué)教學(xué)情境化則是當(dāng)今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆,小猴過生日”為情節(jié),對各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián),適應(yīng)一年級學(xué)生的特點(diǎn),使得教學(xué)過程充滿童趣,為學(xué)生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。2.捉迷藏課后反思1.解決問題策略的多樣化,體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。當(dāng)問題產(chǎn)生以后,解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法,學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ),整個(gè)探究過程也有了比較大的空間。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)去解決這一問題,也可以“創(chuàng)造”出新的方法來解決。于是便出現(xiàn)了多種算法,雖然有的算法看上去“笨拙”,卻也是學(xué)生自己腦力勞動的成果,而且對學(xué)生來說,數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有“是否合適”,“適合的才是最好的”。最重要的是每一位學(xué)生都能有機(jī)會依靠自己的努力解決問題,享受成功的喜悅。2.解決問題的過程也是學(xué)生評價(jià)與反思的一個(gè)過程。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問題的方法和策略的同時(shí),他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法和策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí),學(xué)生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”“我的方法到底有沒有問題”等想法,從而促使其反思自己的方法。當(dāng)他們確信自己的方法沒有問題時(shí),則會去評價(jià)別人的方法,這實(shí)際上是學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看,優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過程作為一個(gè)學(xué)生主動尋找更好方法的過程來展開,不要追求全班幾十名學(xué)生提出的算法的高度統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇,哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。其實(shí),問題并不在于算法本身,而在于這種算法有沒有與學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生提出的算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景、思考習(xí)慣等,經(jīng)過獨(dú)立思考、主動探索得到的結(jié)果,它根植于學(xué)生個(gè)體知識經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系,整個(gè)過程是學(xué)生創(chuàng)造的過程,這些比什么都重要。因此,只要學(xué)生認(rèn)為合適,自己喜歡,教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定?？鞓返男〈n后反思1.由猜謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.創(chuàng)設(shè)情境提出問題,列出算式,動手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)了12-7=的算理,請學(xué)生用自己喜歡的方法探索十幾減7的算法,鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化。3.在教學(xué)時(shí),不僅提倡算法多樣化,而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、樂于探索,進(jìn)而通過教師帶有表揚(yáng)、鼓勵(lì)性的評價(jià),學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化。”在這節(jié)課中我讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法計(jì)算,計(jì)算方法可能沒有“好壞”之分,只有“是否合適”,“適合的才是最好的”。但我想這必須在學(xué)生已經(jīng)掌握了一種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上去選擇自己喜歡的。4.提高學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。提出問題和解決問題的意識和能力對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要的作用。教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生提出問題并引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題。4.開會啦課后反思1.創(chuàng)設(shè)了故事情境。從學(xué)生熟知的身邊故事出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,能有效激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和主動性,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的計(jì)算。2.教師需采取有效的方法,充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究,提倡算法多樣化,使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。3.學(xué)生吸收知識的過程不是被動的感受,而是主動的獲取,必須讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究,使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。5.跳傘表演課后反思1.通過直觀操作,明示數(shù)量關(guān)系,緊扣減法含義,讓學(xué)生理解算理、掌握算法。要讓一年級的學(xué)生理解和掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理和算法,直觀操作確實(shí)是行之有效的好方法。用一一對應(yīng)的方法讓學(xué)生排一排,直觀地比一比誰多、誰少,讓他們憑經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)先“看出”誰多。接著,引導(dǎo)學(xué)生理解求比多多少,實(shí)際上就是求14個(gè)比6個(gè)多多少。在通過直觀操作,明示數(shù)量關(guān)系后,緊扣減法的含義,讓學(xué)生理解求14個(gè)比6個(gè)多多少,只要從14個(gè)里去掉6個(gè),用減法計(jì)算,列式為14-6=8。這樣,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到從“看出”到“算出”的目的。2.讓學(xué)生從幾個(gè)實(shí)例中理解算理、掌握算法。3.詳略得當(dāng),重點(diǎn)探討求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問題。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題,方法同前者一樣,僅是回答不同而已。所以采用讓學(xué)生從實(shí)例中領(lǐng)悟求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少就是求另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少多少的思路,然后引導(dǎo)學(xué)生自己解決。6.美麗的田園課后反思1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童,教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活—數(shù)學(xué)—生活”的整體思路,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會性。2.教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情境,從學(xué)生的整體發(fā)展出發(fā),真正地把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的全過程當(dāng)中。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境和事例,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué),從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了新穎有趣的開放性實(shí)踐活動內(nèi)容,拓寬了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課程渠道,改變了過去過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的弊端,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。如觀察“智慧鳥”、觀察家里的物品等活動,通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題這樣的一個(gè)活動過程,使他們獲得情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。4.教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣?！靶抡n改”理念下的教學(xué),本質(zhì)上是溝通與合作的活動。在這個(gè)過程當(dāng)中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展。7.練習(xí)一課后反思1.在童話情境中提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生吸取知識的過程不是被動地接受而是主動地獲取。課標(biāo)明確指出:讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.提倡算法多樣化,并重視算法優(yōu)化。充分尊重學(xué)生的選擇,把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生留有更多的空間去解決問題。3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的良好習(xí)慣。4.練習(xí)形式多樣化。8.做個(gè)減法表課后反思1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能……低年級的學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),求知欲旺,容易被符合他們年齡特征的活動